скачать книгу бесплатно
Работа с детьми лепка «Жители Теремка»
3. Этап
Познавательно—развлекательное мероприятие «По тропинкам лесных зверей»
4.Этап Заключительный
Обыгрывание сказки «Теремок».
1 этап. Подготовительный.
Беседа «Дикие животные». Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»
Цель: Дать детям почувствовать на (интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием сказки, литературным текстом и рисунками к нему.
Учить правильно называть действия, противоположные по значению.
Развивать речь детей, увеличивать словарный запас.
Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Поставим теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.
Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку.
– Кто?
– Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.)
– Кто-кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.
Прискакала к теремку. Лягушка. И т. д.
Обыгрывание сказки «Теремок» с детьми.
Цель: Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности – мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) – воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Задачи:
Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре;
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми Героями сказки;
Развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству. ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР.
Цель: Создать условия для развития активности и любознательности детей в процессе пальчиковой игры, добиваться свободного движения руки во время рассказывания сказки.
Развивающая среда: пальчиковые куклы к русской народной сказке «Теремок»
«Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность,
Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» – это инсценировка историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д. Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки. Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. В этом возрасте моторика ребенка уже позволяет ему справляться с непростой задачей.
Под/игра «У медведя во бору».
Цель. Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Описание игры: Определяется берлога медведя (на конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют движения соответственно стиху, который произносят хором:
У медведя во бору, Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит. И на нас рычит.
2.Этап Практический 11. 02. 19.-15.02.19
Изготовлении атрибутики
Цель: Изготовление своими руками игрового макета по сказке «Теремок»; Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам.
Макет может быть использован для демонстрации сказки «Теремок», а также для индивидуальной деятельности или групповой игры детей дошкольного возраста. В нашем теремке есть окна и двери, в которые стучатся герои сказки. Для создания теремка мы использовали коробку, которую обклеили бумагой, украсили цветами и листьями.
В создании проекта принимали участие родители. Было дано домашнее задание: сделать маску героев сказки «Теремок»
Совместная деятельность родителей и детей.
Мастер класс по моделированию из бумаги героев русской
народной сказки «Теремок»
Цель. Привлечение родителей и детей к творческой деятельности
посредством объемного моделирования из бумаги.
Работа с детьми «Пластилиновая сказка»
Цель. Учить детей лепить на основе овальной и круглой формы, вытягивая с одной стороны. Развивать чувство формы и мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях.
3 Этап. «По тропинкам лесных зверей» – Познавательно – развлекательное мероприятие»
Цель. Дать детям представление о диких животных, их особенностях, повадках, питании. Задачи: Формировать у детей представления о животных – обитателях леса (заяц, лиса, медведь, их внешнем виде, питании, особенностях образа жизни. Рассказать о том, как медведь готовится к зиме. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за воспитателем. Развивать умение отгадывать загадки. Обогащать словарный запас детей. Словарная работа: зима, лес, лиса, медведь, заяц, волк. Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы на занятии. Вызвать интерес к совместной с взрослым игре. Развивать умение строить диалог с взрослыми и сверстниками. Воспитывать интерес и любовь к животным, желание заботиться о них. Учить передвигаться, имитируя движения, характерные для лисы, волка, зайца. Развивать координацию движений.
4 Этап Заключительный
Обыгрывание сказки «Теремок»
Цель нашей работы – усовершенствование процесса познавательного и речевого развития детей с ОНР с использованием образовательной технологии «лэпбук».
Для детей с ОНР большое значение имеет игра. Лэпбук для дошкольника – это игрушка, состоящая из множества интерактивных вещей: дидактических игр, загадок, стихотворений, раскрасок, картинок. Она открывает огромные возможности не только для развития и совершенствования речи детей, а также для умственного, физического и эстетического воспитания. Ребенок, открывая такую папку, выполняет задания, рассматривает картинки, разбирает схемы. Содержание лэпбуков мы подбираем таким образом, чтобы в ходе обучения у ребенка развивались все аспекты речи, например, фонетика, лексика и грамматика. Каждый лэпбук содержит картотеку с описанием дидактических игр. Ребенка в ходе игры сопровождает сказочный герой, который путешествует вместе с ним. В нашей коллекции уже несколько лэпбуков. Рассмотрим один из них.
Лэпбук «Овощи». Он способствует обобщению и систематизации знаний детей об овощах.
1.Дидактическая игра «Назови, что это».
В этой игре мы закрепляем название овощей.
Вместе с героем Машей мы рассматриваем картинки с овощами, показываем и называем их одним словом – овощи.
2.Дидактическая игра «Расскажи – ка».
В этой игре мы обобщаем и систематизируем знания об овощах.
Нас сопровождает герой Ваня. Ваня задает вопросы: «Какие овощи растут над землей, под землей?», «Какие овощи срывают, срезают, выдергивают, выкапывают?». Перед ребенком четыре корзины с обозначением лопаты, ножа, руки. Ребенок выбирает картинку с изображением овоща (морковь) и рассказывает, что он растет … (под землей), его … (выдергивают руками). Ребенок помещает овощ (морковь) в корзину с обозначением… (руки).
3.Дидактическая игра «Подбери по цвету».
Здесь мы закрепляем название овощей, их цвета.
Ребенок достает из общего кармашка картинки с изображением овощей, называет его и помещает овощ в кармашек определенного цвета.
4.Дидактическая игра «Поваренок».
В этой игре мы расширяем словарь признаков.
Ребенок перед собой видит картинки с изображением салатницы, кастрюли и кармашек с карточками – овощами. Маша предлагает приготовить суп. Какой суп? Ребенок выбирает картинку (картофель) и помещает ее на картинку – кастрюля. И говорит, что я приготовил картофельный суп.
5.Дидактическая игра «Вкусная отгадка на мою загадку».
Здесь мы формируем умение детей определять предмет по его признакам.
Детям раздают картинки с изображением овощей. Педагог загадывает загадку, а ребенок показывает отгадку.
6.Дидактическая игра «Жадина».
В этой игре мы развиваем умение согласовывать местоимения: мой, моя, мои с существительными.
В центре лэпбука Маша из мультфильма, она жадина. Ребенок достает карточку с изображением овоща и раскладывает их вокруг Маши, говоря: «Моя тыква!», «Мой огурец!». Когда все карточки закончатся, можно назвать одним словом: «Мои овощи!».
7.Алгоритм «Расскажи об овоще» (по схеме).
Здесь мы развиваем связную речь, мышление.
Перед ребенком расположена схема составления рассказа, каждая картинка на схеме соответствует вопросу. Ребенок выбирает картинку с изображением овоща и составляет рассказ о нем, с помощью наводящих вопросов педагога.
Хотелось бы отметить, что в лэпбуке каждая последующая игра включает в себя элементы предыдущей игры.
Хотелось бы отметить, что в лэпбуке каждая последующая игра включает в себя элементы предыдущей игры.
Лэпбук «Фрукты». В этом лэпбуке мы закрепляем понятие фрукты.
1. Дидактическая игра «Что растет на дереве?»
В этой игре мы развиваем связную речь, сообразительность, мышление, память, умение концентрировать внимание.
Педагог на столе раскладывает предметы разного направления (фрукты, овощи на липучке).
Показывая детям предметы, они должны назвать что это? Описать, что они видят, растет ли на дереве. Если нет, то где растет?
С помощью такой игры у детей формируется последовательность событий, происходящих в природе, обогащение словарного запаса, развивается речь ребенка, знание своего окружения.
2. Дидактическая игра «Разрезные картинки».
Цель этой игры — закрепление понятия «Фрукты».
Педагог открывает лэпбук с заданием. Нас сопровождает герой Ваня. На странице находятся кармашки с разрезными картинками на две, три, четыре, пять одинаковых частей. Если игра проводится первый раз, педагог показывает картинку и проговаривает, что на ней изображено, например (яблоко) и показывает детям, как сложить картинку из частей, чтобы получилось также как на образце. Потом предлагает детям сложить картинку самостоятельно.
3. Дидактическая игра «Сосчитай-ка».
Цель игры — расширение и углубление представлений детей о количестве предметов и счете.
На странице лэпбука выложен числовой ряд от 1 до 5. Наш сказочный герой Маша предлагает выложить столько фруктов, сколько показано, правильно называя окончание имени сущетвительного. Например: 1 – лимон, 2 — лимона, 3 – лимона, 4 — лимона, 5 — лимонов.
4. Дидактическая игра «Он – она – оно».
Игра направлена на развитие умения детей классифицировать предметы, соотнесение имен существительных мужского, женского, среднего рода.
Ваня просит разложить карточки в домики с кармашками, отдельным для каждого рода. После окончания сортирования карточек по родам, дети должны пояснить сделанный выбор. Детям предлагается разложить картинки в домики под названием «Он», «Она», «Оно». Картинки, про которые можно сказать «мой», ребенок кладет в домик под названием «Он», картинки, про которые можно сказать «моя» – в домик «Она», «моё» – «Оно».
5. Дидактическая игра «Назови сок».
Цель: развитие умения детей образовывать слова от существительных прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными.
Педагог открывает лэпбук с заданием. На странице изображен стакан с прорезью, на столе лежат фрукты перевернутые, ребенок выбирает фрукт, смотрит, что изображено и называет, какой у него получится сок. Если ребенок затрудняется ответить, то педагог спрашивает у других детей. Для лучшего запоминания дети повторяют хором и индивидуально. В кармашке лежат фрукты: арбуз, ананас, персик, апельсин, лимон, помидор, капуста, морковь, свекла, огурец, тыква, картофель, чеснок, лук, банан, малина, ежевика, абрикос, инжир, смородина красная и черная, слива, яблоко, крыжовник, виноград, калина, клюква, груша, клубника, кизил, вишня, черешня, гранат, облепиха. Например: банан – банановый сок, сок из банана; гранат – гранатовый сок, сок из граната. Ребенку помогает герой Ваня.
6. Дидактическая игра «Расскажи – ка».
В данной игре мы развиваем умения составлять описательный рассказ о фрукте по схеме. Педагог открывает лэпбук с заданием, участнику игры дается карточка с изображением фрукта. Каждая картинка на схеме соответствует вопросу.
– Что это?
– Какой он по цвету?
– Какой он по форме?
– Какой он на вкус?
– Где растет?
– Какой он на ощупь?
– Что из него можно приготовить?
