Образование, наука и просвещение на пути из прошлого в будущее. Советская Россия. Том I. 1917–1953 гг.

В 1930 г. Уральский политехнический институт (УПИ) был разделен на десять вузов, а в 1934 г. на базе семи из них УПИ был восстановлен.

В 1930 г. в Ленинграде открылись институты: кораблестроительный, финансово-экономический, инженерно-экономический, гидрометеорологический, инженеров связи, точной механики и оптики, физической культуры. В том же году был реорганизован один из старейших российских вузов – Ленинградский технологический институт (основан в 1828 г.). Институт объединил несколько химических факультетов и кафедр других вузов и стал называться Ленинградским химико-технологическим институтом.

В 1931 г. был основан Московский областной педагогический институт. Он готовил кадры для детских воспитательных учреждений, начальных и средних школ Москвы и Московской области.

В 1932 г. в Москве были открыты авиационно-технологический и экономико-статистический институты, в 1933 г. – художественный институт им. В.И. Сурикова и архитектурный институт{206}, в 1936 г. – институт геодезии, картографии и аэрофотосъемки.

В 30-е годы во всех областных городах и промышленных центрах России открывались педагогические, медицинские и технические высшие учебные заведения.

В 1932 г. при ЦИК СССР был образован Всесоюзный комитет по высшей технической школе (в 1936–1946 гг. – Всесоюзный комитет по делам высшей школы при СНК СССР). Председателем Комитета и одновременно заместителем наркома просвещения РСФСР был назначен Г.М. Кржижановский{207} [читать подробно]. Перед Комитетом стояли трудные задачи, в том числе организационные, порожденные созданием большого количества новых втузов и их ведомственной принадлежностью.

13 июля 1931 г. вышло постановление Совнаркома РСФСР «О реорганизации государственных университетов» (№ 752). Далее мы приводим основные пункты этого постановления.

1. Реорганизовать государственные университеты, сосредоточив в них подготовку научно-исследовательских кадров по естественнонаучным и физико-математическим специальностям. На реорганизованные университеты возложить: а) подготовку кадров для научно-исследовательских учреждений, обеспечив при этом педагогическую подготовку этих кадров для работы в вузах и втузах; б) подготовку высококвалифицированных научно-исследовательских работников для самостоятельной научно-исследовательской и преподавательской работы.

2. Выделить из состава существующих университетов факультеты: а) истории и философии; б) языка, литературы и искусствоведения; в) педагогические; г) экономические, превратив их в самостоятельные институты…{208}.

3. Открыть с 1 октября 1931 г. следующие университеты: в Перми{209} (с отделениями – физическим, химическим, ботаническим и зоологическим); в Иркутске{210} (с отделениями – физическим, химическим и почвенно-географическим); во Владивостоке (с отделениями – физическим, химическим, востоковедения) и в Нижнем Новгороде{211} (с отделениями – физическим, химическим, механическим).

4. Организовать дополнительно следующие отделения в существующих университетах: Московском – химическое; Ленинградском – химическое и геологическое; Казанском – аэродинамическое и почвенное; Саратовском – почвенное, зоологическое, ботаническое, физическое, механико-математическое, геологическое и географическое; Томском – химическое, геологическое и географическое; Воронежском – физическое, механическое, ботаническое, математическое; в Ростовском – физическое, математическое, геологическое.

8. Признать необходимым увеличить установленные для университетов (Пост. СНК РСФСР № 588 от 22 мая 1931 г.) контингенты осеннего приема 1931 г. на 2490 человек, из которых а) для вновь открываемых университетов (ст. 3) 1260 человек; б) для дополнительно организуемых отделений в существующих университетах 1230 человек. Для рабфаков при новых университетах установить дополнительный контингент осеннего приема 1931 г. в 1000 человек дневных и 1000 человек вечерних.

Одной из целей реорганизации системы высшего образования было разукрупнение вузов и их подразделений. (Возможно, свою роль сыграла боязнь студенческих протестных выступлений в крупных университетах и институтах, как это происходило в России в XIX – начале XX в.) Другой целью было создание узкопрофильных институтов. Приведем несколько примеров реорганизации университетов, позволяющих судить о плюсах и минусах реформы.

В 1930 г. из состава МГУ был выведен медицинский факультет и преобразован в 1-й Московский медицинский институт (1-й ММИ), подчиненный Наркомздраву. В 1931 г. из МГУ был выделен Институт философии, литературы и истории (ИФЛИ) (в 1941 г., во время эвакуации, он снова влился в МГУ).Из состава университета в самостоятельные учебно-научные учреждения выделились институты химии и геологии.

В 1933 г. физико-математический факультет был разделен на механико-математический и физический факультеты.

В 1934 г. в МГУ открылся единственный гуманитарный факультет – исторический{212}, в 1938 г. созданы геолого-почвенный и географический факультеты, а также Институт почвоведения и Институт географии.

В 1935 г. из НИИ математики и механики выделился Институт механики, являвшийся подразделением мехмата (с 1959 г. и по сей день – НИИ механики МГУ).

В 1939 г. был принят новый Устав МГУ. По нему создавались ученый совет университета во главе с ректором и ученые советы факультетов во главе с деканами, регламентировалась работа кафедр.

В 1940 г. МГУ торжественно отметил свое 185-летие и 175-летие со дня смерти М.В. Ломоносова (с этого года его имя было присвоено Московскому университету).

В 1930 г. был ликвидирован Донской университет, основанный в 1915 г. в Ростове-на-Дону. При ликвидации были образованы самостоятельные институты: педагогический, промышленности и труда, финансово-экономический, пищевой промышленности и экономики. В 1931 г. был организован новый Ростовский государственный университет, состоящий из трех факультетов: физико-математического, химического и геоботанического.

Реорганизации подвергся Дальневосточный государственный университет (ДВГУ), образованный во Владивостоке в 1920 г. путем объединения Восточного института и нескольких частных вузов. К началу 30-х гг. он имел пять факультетов: восточный, педагогический, агрономический, технический и рабочий, общее количество студентов в 1928 г. составляло около 1500 человек. ДВГУ располагал библиотекой в 224 тыс. томов, типографией (с 1925 г. издавала «Труды ДВГУ» в 15 сериях) и учебно-вспомогательными учреждениями. В 1930 г. университет был расформирован и на базе его факультетов образованы самостоятельные узкопрофильные вузы: политехнический, лесотехнический, индустриально-педагогический институты и Тихоокеанский институт социалистического сельского хозяйства.

Дальневосточный университет был восстановлен в 1931 г. согласно постановлению Совнаркома РСФСР «О реорганизации государственных университетов», о котором говорилось выше. Сначала в нем были открыты только два факультета (физико-математический и химический), позже – восстановлен восточный факультет. На первых порах ДВГУ не имел собственного помещения и оборудования, не хватало научно-преподавательских кадров по физико-математическим и химическим наукам (в 1931–1932 гг. не было ни одного штатного преподавателя по этим предметам). Положение университета оставалось тяжелым и в дальнейшем. Постановлением Совнаркома РСФСР от 5 июня 1939 г. он был ликвидирован (вновь открыт в 1956 г.){213}.

В 1931 г. был воссоздан Уральский государственный университет, основанный в 1920 г. и прекративший работу в 1924 г. Он был переименован в Свердловский государственный университет (с 1936 г. – им. А.М. Горького).

В 1930-е годы развивалась система вечернего и заочного образования, причем помимо соответствующих отделений при существующих вузах создавались крупные заочные институты, в которых могли учиться студенты из разных уголков страны. Так, в Москве были основаны несколько Всесоюзных заочных институтов: финансово-экономический (1930), текстильной и легкой промышленности (1932), индустриальный (1932, с 1947 г. – Всесоюзный заочный политехнический институт – ВЗПИ), машиностроительный (1936), электротехнический институт связи (1937). В 1931 г. в Москве открылись Центральные заочные курсы советского права (в 1933 г. – Центральный заочный институт советского права, с 1937 г. – Всесоюзный юридический заочный институт – ВЮЗИ), Институт советской торговли (1937). Кроме того, были основаны крупные региональные заочные институты: в Ленинграде – Центральный отраслевой механический (1930, с 1957 г. – Северо-Западный политехнический институт), в Московской области – сельскохозяйственный (1930).

В начале 30-х гг. была предпринята попытка организовать втузы при крупных предприятиях – так называемые «заводы-втузы». Предполагалось, что работники этого и других близких по профилю предприятий смогут получать инженерное образование как без отрыва, так и с частичным отрывом от работы (до пяти месяцев в году).

Постановлением Совнаркома СССР от 17 апреля 1930 г. на базе Московского металлургического завода «Серп и молот» был организован завод-втуз «Серп и молот». В 1937 г. он, как и другие металлургические вузы был передан из ведения Наркомтяжпрома СССР в ведение Главного управления учебными заведениями Наркомата черной металлургии. В 1939 г. Всесоюзный комитет по делам высшей школы при СНК СССР утвердил Устав вуза с новым названием «Московский вечерний металлургический институт». В 1930 г. был основан втуз при Ленинградском металлическом заводе им. Сталина. В 1931 г. втуз при заводе АМО{214} был организован как филиал вечернего автомеханического института.

В 30-е гг. идея создания заводов-втузов не получила развития, широкое распространение получили вечерние отделения крупных многопрофильных вузов, а также вечерние и заочные институты. (Несколько втузов при предприятиях были созданы в 1960-е гг.)

В 30-е годы в партийно-правительственном руководстве росло понимание общественной значимости истории, философии, психологии и других гуманитарных наук. В университетах были восстановлены некоторые упраздненные в 20-е гг. гуманитарные факультеты и НИИ, открыты новые вузы и реорганизованы существующие.

В 1931 г. в Москве был основан институт философии, литературы и истории (ИФЛИ), на базе отделений Института красной профессуры открыты десять институтов красной профессуры (исторический, историко-партийный, экономический, советского строительства и права и др.).

Одновременно ужесточались идеологические требования к гуманитарному образованию, особенно к преподаванию общественных наук. Контроль за содержанием образования был возложен на Отдел агитации и пропаганды (Агитпроп) ЦК ВКП(б).

В системе гуманитарного научного знания важное место отводилось истории (особенно истории военных побед России). Власть использовала ее как средство пропаганды в связи с концепцией обострения классовой борьбы по мере построения социализма в одной стране и идеологией «осажденной крепости». В 1934 г. постановлением правительства было восстановлено отмененное в начале 20-х гг. преподавание отечественной и всемирной истории в школах и вузах, изданы соответствующие учебники, созданы новые научные и учебные учреждения.

В 1930-е гг. были реорганизованы существующие и созданы новые кинематографические, театральные, художественные и литературные вузы.

В 1930 г. Государственная школа кинематографии, основанная в 1919 г., была преобразована в институт (с 1938 г. – Всесоюзный государственный институт кинематографии – ВГИК). В становлении ВГИКа принимали участие Лев Кулешов, Сергей Эйзенштейн, Всеволод Пудовкин, Александр Довженко, Григорий Козинцев, Сергей Герасимов, Михаил Ромм и многие другие выдающиеся деятели советского киноискусства.

В том же году Высший художественно-технический институт (ВХУТЕИН) в Ленинграде (бывшее Высшее художественное училище при Академии художеств) был реорганизован в Институт пролетарского изобразительного искусства (ИНПИИ). Архитектурный факультет был упразднен, а его студенты переведены в Ленинградский институт инженеров коммунального строительства (бывший Институт гражданских инженеров). В 1932 г. ИНПИИ был преобразован в Ленинградский институт живописи, скульптуры и архитектуры (с 1944 г. – имени И.Е. Репина).

В 1930 г. Московский Высший художественно-технический институт (ВХУТЕИН) был закрыт, и вместо него образовано три института: архитектурный, художественный (позже ему присвоено имя В.И. Сурикова) и полиграфический. Полиграфический институт первоначально имел три факультета: технологический, инженерно-экономический и издательско-графический; в 1939 г. открылся также механический факультет для подготовки инженеров по специальности «механическое оборудование полиграфических предприятий».

13 сентября 1932 г. вышло постановление Президиума ЦИК СССР «О мероприятиях в ознаменование 40-летия литературной деятельности Максима Горького», согласно которому были основаны два института – научный и учебный. 17 сентября 1932 г. был учрежден Литературный институт имени Максима Горького, его первым директором стал Л.Б. Каменев. В 1934 г. он был переименован в Институт литературы имени Максима Горького, а в 1938 г. вошел в систему Академии наук и получил современное название – Институт мировой литературы (ИМЛИ) АН СССР имени Максима Горького. В 1933 г. открылся инициированный Горьким Вечерний рабочий литературный университет, с 1936 г. – Литературный институт имени А.М. Горького (Литинститут).

Для работы новых вузов требовались преподаватели и студенты. В начале 30-х гг. число абитуриентов росло в основном за счет выпускников рабфаков. Их численность увеличилась за пять лет (1928–1932) с 50 тыс. чел. до 285 тыс. [24, с. 198] и составляла около 30% общего приема в вузы [97, с. 408–410]. По мере развития системы среднего и среднего специального образования (техникумы и училища) и его доступности для рабоче-крестьянской молодежи значение рабфаков снижалось, и в середине 30-х гг. они были упразднены. (Роль рабфаков как мощного социального лифта не была забыта, и в 1969 г. вышло Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР, согласно которому рабфаки получили новое воплощение в виде подготовительных курсов для рабочей и сельской молодежи.)

На преподавательскую работу в вузы направлялись выпускники университетов и профильных вузов, в том числе прошедшие лишь ускоренную подготовку. Поэтому в течение многих лет ощущался острый дефицит квалифицированных педагогических кадров.

Аналогичная кадровая ситуация наблюдалась в промышленности и сельском хозяйстве. Поскольку формирование корпуса новых специалистов требовало времени, были созданы условия для ускоренной подготовки инженерно-технических и управленческих кадров. Широко практиковалось выдвижение на руководящие должности рабочих, прошедших ускоренный курс обучения, а также выпускников высших и средних специальных учебных заведений. Через несколько лет молодым «выдвиженцам» предстояло заменить «буржуазных специалистов» и тех образованных большевиков, которые были уничтожены в ходе массовых репрессий.

В решении задачи повышения доступности и качества высшего образования (особенно вечернего и заочного) важная роль отводилась учебной литературе. В 1939 г. было основано издательство «Советская наука» (с 1959 г. – «Высшая школа») для выпуска учебников и учебно-методических пособий для вузов.

В 1932 г., после трехлетнего перерыва, связанного с реорганизацией издательств, была возобновлена серия «Классики естествознания». В 1932–1935 гг. бóльшую часть книг этой серии выпустил Гостехтеориздат (ГТТИ) – одно из отраслевых издательств Наркомата тяжелой промышленности (НКТП) СССР; несколько книг издали Медгиз, Сельхозгиз и др. В серии вышли сочинения Архимеда («Исчисление песчинок», 102 с.), Р. Декарта («Космогония. Два трактата», 328 с.), Г. Дэви («О некоторых химических действиях электричества», 160 с.), Р. Майера («Закон сохранения и превращения энергии», 312 с.), В.К. Рентгена («О новом роде лучей», 116 с.) и др.

В 1934 г. было принято решение создать из отраслевых издательств Объединенное научно-техническое издательство (ОНТИ, с 1938 г. ГОНТИ) НКТП СССР, а сами издательства преобразовать в главные редакции по отраслям промышленности. В 1935 г., когда происходила эта реорганизация, вышли книги Х. Гюйгенса («Трактат о свете», 172 с.), Ч. Дарвина («Происхождение видов», 632 с.), Г.Ф. де Лопиталя («Анализ бесконечно малых», 432 с.), Г. Менделя («Опыты над растительными гибридами»), сборник работ классиков релятивизма «Принцип относительности» (авторы: Г.А. Лоренц, А. Пуанкаре, А. Эйнштейн, Г. Минковский, 388 с.) и др.

С 1936 г. выпуском серии «Классики естествознания» занималась Главная редакция общетехнической литературы ОНТИ НКТП СССР. С этого времени заметно изменилась тематика книг серии и выбор авторов. Так, в 1936 г. были изданы книги Ж.Б. Буссенго («Избранные произведения по физиологии растений и агрохимии», 440 с.), Э. Галуа («Сочинения», 336 с.), А. Гумбольдта («География растений», 232 с.), В.В. Докучаева («Русский чернозем», 552 с.; «Наши степи прежде и теперь», 120 с.), Ю. Либиха («Химия в приложении к земледелию и физиологии», 700 с.), Г. Монжа («Приложения анализа к геометрии», 172 с.), К.А. Тимирязева («Жизнь растения. Десять общедоступных лекций», 336 с.) и Л. Эйлера («Введение в анализ бесконечно малых», т. 1, 352 с.).

В 1937 г. вышли книги И. Бернулли («Избранные сочинения по механике», 298 с.), Г Густавсона («Двадцать лекций агрономической химии», 168 с.), А. Измаильского («Как высохла наша степь», 76 с.), П. Костычева («Почвы черноземной области России», 240 с.), И. Ньютона («Математические работы», 452 с.), Л. Пастера («Исследования о брожениях», 488 с.), К.А. Тимирязева («Дарвинизм и селекция. Избранные статьи», 160 с.) и сборник «О сельском хозяйстве» (авторы: Катон, Варрон, Колумелла, Плиний).

В 1935–1940 гг. в издательстве «Советская энциклопедия» вышел четырехтомный «Толковый словарь русского языка» под редакцией профессора Д.Н. Ушакова{215}.

История этого словаря берет свое начало в 1911 г., когда Ушаков написал книгу «Русское правописание», в которой впервые обосновал необходимость реформы русской орфографии, а в 1917–1918 гг. был ее активным участником. Ушаков, как и многие лингвисты и филологи, считал необходимым создание толкового словаря современного русского языка, поскольку революционные социальные преобразования первых десятилетий XX века значительно изменили его словарный состав. Работа над словарем была начата в 20-е годы, составителем и редактором был Д.Н. Ушаков. В 1934 г. началась подготовка словаря к изданию, в его составлении участвовали крупные ученые: Г.О. Винокур, Б.А. Ларин, С.И. Ожегов и Б.В. Томашевский. Толковый словарь Ушакова отнесен специалистами к числу обязательных в перечне изданий XIX–XX веков, т.е. таких, без которых картина современного русского языка была бы неполной. В 1947–1948 и 1994 г. вышли стереотипные издания «Толкового словаря русского языка». В 1960-е годы С.И. Ожегов писал в своих воспоминаниях: «Толковый словарь под ред. Д.Н. Ушакова стал знаменем русской языковой культуры нашего времени… и получил мировую известность, особенно выросшую в послевоенные годы».

В 1939–1940 гг. началась работа над однотомным словарем, был утвержден план его издания и образована редакция во главе с Д.Н. Ушаковым. После его смерти в 1942 г. основную работу выполнял С.И. Ожегов{216}. Однотомный словарь вышел в свет в 1949 г., после этого имя С.И. Ожегова встало в один ряд с именами В.И. Даля и Д.Н. Ушакова.

В 1936–1939 гг. Главная редакция технических энциклопедий и словарей ОНТИ (ГОНТИ) НКТП СССР выпустила пятитомный Физический словарь (гл. редактор П.Н. Беликов).

Сначала предполагалось, что это будет перевод немецкого издания “Physikalisches Handwоrterbuch”, однако в процессе работы бóльшая часть статей были заменены оригинальными текстами. В предисловии редакционной коллегии сообщалось, что «Физический словарь представляет собой издание лишь с относительно небольшим количеством переводных статей…» и «предназначен для научных сотрудников лабораторий и институтов, преподавателей, аспирантов вузов и втузов и работников смежных с физикой специальностей. …Большинство статей Физического словаря связано с различными техническими проблемами, однако они не касаются специальных технических вопросов; этот материал читатель найдет в соответствующих статьях «Технической энциклопедии», где эти вопросы освещены полностью»{217}.

В числе авторов Физического словаря были известные ученые (А.Ф. Иоффе, И.В. Курчатов, П.П. Лазарев, Г.С. Ландсберг и др.), совсем молодые физики (Л.А. Арцимович, М.П. Бронштейн, И.К. Кикоин и др.), а также инженеры, преподаватели, аспиранты и даже студенты. Так, автором статьи о законе излучения Макса Планка был студент физфака МГУ В.Л. Гинзбург – будущий академик и нобелевский лауреат.

В 1937 г. издательство «Советская энциклопедия» предприняло выпуск второго издания «Технической энциклопедии». Предполагалось увеличить объем на 10% и обновить более половины материалов. В 1937–1941 гг. были изданы 14 томов, с началом войны работа над энциклопедией была прервана и больше не возобновлялась.

3.2.2. Нормативная база высшего образования

Постановлением Совнаркома СССР от 13 января 1934 г. были восстановлены ученые степени и звания.

21 мая 1936 г. был образован Всесоюзный комитет по делам высшей школы при Совнаркоме СССР под председательством И.И. Межлаука{218} [читать подробно].

11 декабря 1937 г. на пост председателя Всесоюзного комитета по делам высшей школы был назначен С.В. Кафтанов{219}.

В 1936 г. вышло Постановление Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой». Общее состояние дел в высшей школе было признано неудовлетворительным. Постановление содержало много критических замечаний относительно низкого уровня научно-педагогических кадров, оснащения вузов лабораториями, библиотеками и т.д. Констатировалось, что учебные планы перегружены разными предметами и ежегодно изменяются, отсутствуют «стабильные» учебники, а по некоторым важнейшим дисциплинам нет никаких, крайне недостаточен выпуск специальной переводной литературы и т.д.

В Постановлении негативно оценена организация учебной работы и высказаны следующие замечания: не изжит так называемый «бригадно-лабораторный» метод, групповые занятия с малоквалифицированными руководителями подменяют собой лекции, студенты перегружены разными видами учебных занятий в ущерб самостоятельной работе. Особо отмечены недостатки в воспитательной работе: «Со стороны руководства вузов и общественных организаций нет повседневной заботы о воспитании студента как примерного по политической сознательности, культурности и дисциплинированности советского гражданина». Неудовлетворительной признана организация приема в вузы: отсутствуют единые стабильные правила зачисления, в погоне за выполнением плана приема снижается уровень требований к поступающим, «вследствие этого состав студентов засоряется случайными, малограмотными людьми».

Документ содержал обширную постановляющую часть, состоящую из нескольких разделов.

I. О приеме в высшие учебные заведения.

Правом на поступление и бесплатное обучение{220} пользуются все граждане Советского Союза обоего пола от 17 до 35 лет, имеющие аттестат об окончании полного курса средней школы и успешно выдержавшие установленные для вуза вступительные испытания (в тексте перечислены общие испытания для всех вузов: русский язык письменно – сочинение, грамматика, литература, политграмота, математика, физика, химия, с 1937 г. иностранный язык) и дополнительные: для сельскохозяйственных и экономических вузов – география, гуманитарных – история и география; для строительных, архитектурных и художественных – черчение и рисование; для театральных и музыкальных – дополнительные испытания по специальности. В Постановлении указаны жесткие сроки приема заявлений, проведения испытаний и зачисления в вузы; правила перевода студентов в другой вуз и т.д.

II. Об организации учебного времени.

Установлены единые для всех вузов даты начала и окончания учебного года, зимних и летних каникул, а также сроки производственной практики для 3, 4 и 5 курсов.

В отмену существующей практики перегрузки студентов обязательными учебными занятиями (до 40 часов в шестидневку)», начиная с 1936/37 уч. года, установлено распределение аудиторной работы в шестидневку: для студентов 1 и 2 курсов не более 30 часов, 3 и 4 курсов – 24 часа, 5 курса – 18 часов.

Для самостоятельных занятий студентов 3 и 4 курсов выделяется один день в шестидневку, выпускного курса – два дня{221}.

Все занятия должны проводиться по заранее утвержденному расписанию на весь учебный год, количество дисциплин в семестре, как правило, не должно превышать шести, в день – не более трех.

III. Об организации учебной работы.

Установлены следующие формы учебной работы студентов с преподавателем: а) лекции, проводимые профессорами или доцентами; б) практические занятия в лабораториях, кабинетах, мастерских, клиниках и т.п. под руководством профессоров, доцентов и ассистентов; в) производственная практика, проводимая согласно учебному плану под руководством преподавателей, имеющих специальную квалификацию. При организации учебного процесса основное внимание должно быть направлено на самостоятельную работу студентов в читальнях, библиотеках, архивах, лабораториях, кабинетах или на дому, с обеспечением консультаций для студентов.