Образование, наука и просвещение на пути из прошлого в будущее. Советская Россия. Том I. 1917–1953 гг.

В мае 1941 г. учебные заведения Государственных трудовых резервов выпустили первые 250 тыс. рабочих для промышленности, строительства и транспорта.

Индустриализация страны требовала не только квалифицированных рабочих, но и кадров среднего звена. Поэтому к концу 1920-х гг. многие технические институты в областных центрах были реорганизованы в техникумы, а с 1930 г. новые техникумы создавались почти во всех городах страны.

11 марта 1931 г. вышло постановление СНК СССР «О подготовке преподавателей для техникумов», согласно которому:

1. Преподаватели для техникумов по общеобразовательным, а также по общетехническим, общебиологическим и по общим социально-экономическим предметам подготовляются в высших педагогических учебных заведениях, находящихся в ведении наркоматов просвещения союзных республик.

2. Преподаватели для техникумов по специальным дисциплинам подготовляются: а) в высших педагогических, индустриальных и агрономических учебных заведениях соответствующих ведомств; б) на специальных педагогических циклах отраслевых профессионально-технических учебных заведений; в) на специальных краткосрочных курсах для подготовки преподавателей из числа специалистов, работающих на производстве (инженеров, агрономов, экономистов и др.); г) путем широкого использования системы заочного обучения.

3. На наркоматы просвещения союзных республик возлагается общее программно-методическое руководство подготовкой преподавателей для техникумов.

Для подготовки специалистов среднего звена требовалось несколько лет, а кадры были нужны срочно. Поэтому 21 июня 1931 г. вышло Постановление Совнаркома СССР «Об ускоренной подготовке специалистов-техников из наиболее подготовленных молодых рабочих». Ниже мы приводим выдержки из пунктов 2–4 этого документа, наиболее характерные для того времени.

ВСНХ Союза ССР и хозяйственные объединения должны

2. …немедленно развернуть работу по ускоренной подготовке техников из… рабочих кадров, как в системе существующей сети учебных заведений (вечерних и дневных), так и через другие формы обучения на предприятиях без отрыва от производства, для этого: а) немедленно приступить к увеличению набора в техникумы на 25000 человек для приема на 2 и 3 курсы; б) удвоить контингент обучающихся на втором концентре [ступени] фабрично-заводских технических курсов, увеличив теперь же контингент обучающихся с 8000 человек до 16000 человек с тем, чтобы к осеннему набору довести контингент учащихся до 32000 человек.

3. Укомплектование указанных учебных заведений провести из наиболее способных и успевающих слушателей вечерних рабфаков, находящихся непосредственно на производстве, из окончивших школы ФЗУ на базе семилетней школы, из окончивших школы заводского ученичества повышенного типа (ШУМП), из рабочих, имеющих незаконченное высшее и среднее техническое образование, а также из окончивших школу второй ступени с производственным стажем не менее двух лет.

4. …организовать систематическое руководство фабрично-заводскими курсами, а также обеспечить эти курсы соответствующим помещением, оборудованием, необходимыми учебными пособиями, привлечь на эти курсы в качестве преподавателей инженерно-технический персонал предприятий, педагогический персонал втузов и техникумов.

Среди учреждений начального и среднего профессионального образования были не только технические. Открывались медицинские, педагогические, библиотечные, художественные, хореографические и другие школы, училища и техникумы. Особое место занимали музыкальные образовательные заведения.

Начальное образование давали детские музыкальные школы-семилетки, они пользовались популярностью скорее как учреждения дополнительного (внешкольного), а не профессионального образования. Детские музыкальные школы открывались практически во всех населенных пунктах и имели важное просветительское значение.

Cреднее профессиональное образование обеспечивали музыкальные училища (срок обучения 4 года), а также музыкально–педагогические училища, готовившие учителей музыки и пения для общеобразовательных школ и музыкальных руководителей для детских садов.

В 30-е годы музыкальные училища открывались во всех крупных городах, областных и республиканских центрах. Одним из самых известных был музыкальный техникум Гнесиных (в 1936 г. переименован в училище), созданный в Москве в 1925 г. на базе музыкальной школы, основанной в 1895 г. Е.Ф. Гнесиной вместе с сестрами и братом Михаилом (о дальнейшей истории Гнесинского училища мы пишем в следующей главе).

В соответствии с приказами Комитета по делам искусств при Совнаркоме СССР создавались средние музыкальные школы при Московской, Ленинградской, Киевской и других консерваториях. В этих школах наряду с музыкальными занятиями преподавали все предметы по программе общеобразовательных средних школ.

Первая в СССР специализированная музыкальная школа-десятилетка для одаренных детей была основана в 1933 г. при Одесской консерватории П.С. Столярским{199}. Его учениками были Давид Ойстрах, Борис и Михаил Гольдштейны, Елизавета Гилельс, Оскар Фельцман и другие выдающиеся музыканты (ныне школа носит имя П.С. Столярского).

В 1935 г. Детское отделение Московской консерватории, основанное в 1932 г., было преобразовано в Центральную музыкальную школу (ЦМШ), ее художественным руководителем был назначен профессор А.Б. Гольденвейзер.

В 1936 г. при Ленинградской консерватории на базе консерваторской школы, техникума (основан в 1934 г.) и Хоровой капеллы была открыта средняя музыкальная школа для одаренных детей.

3.1.3. Внешкольная деятельность

Большое идеологическое и воспитательное значение советская власть придавала внешкольной работе с учащимися. В 1928 г. по решению ЦК ВКП(б) при Академии коммунистического воспитания было открыто Отделение подготовки внешкольных работников. На этом отделении преподавали известные педагоги и психологи: П.П. Блонский, Л.С. Выготский{200}, А.Р. Лурия{201} и другие. В 1933 г. в Ленинграде был открыт Внешкольный педагогический техникум.

26 декабря 1932 г. было принято постановление Совнаркома РСФСР «О мероприятиях по развертыванию внешкольной работы среди детей» и соответствующее инструктивное письмо Наркомпроса. Во исполнение этих документов создавалась система внешкольных учреждений. В нее входили дома пионеров, спортивные секции и школы, музыкальные кружки и школы, изостудии, станции юных техников и натуралистов, пионерские лагеря и др. Из этих внешкольных учреждений наибольшее значение имели дома пионеров, поскольку они работали круглый год и были предназначены для самого широкого круга детей.

Напомним, что первый в стране Дом пионеров открылся в Хамовническом районе Москвы в 1923 г. В 20-е годы дома пионеров создавались и в других районах Москвы и в некоторых городах. Но это были единичные случаи, обычно происходившие по частной инициативе и на базе существовавших внешкольных учреждений.

Первый Дворец пионеров и октябрят был открыт в Харькове 6 сентября 1935 г.

Примечателен Таганрогский дворец пионеров и школьников. Он открылся 24 января 1936 г. в здании бывшей городской управы, где были прекрасные условия для работы с детьми и подростками. В оснащении Дворца участвовали промышленные предприятия города: помогали оборудовать зеркальные хореографические классы, мастерские, кружки радиолюбителей, юннатов и др. В 17 кружках и секциях школьники занимались новейшими видами технического творчества: собирали радиоприемники, электромеханические телевизоры; мастерили модели самолетов и морских судов; делали мебель. Работали кружки музыки, пения, танцев, художественного творчества, в 1936 г. был организован детский духовой оркестр. Таганрогский Дворец пионеров и школьников действовал до фашистской оккупации города (17 октября 1941 г.) и возобновил работу в помещении Дома учителя 3 декабря 1943 г. под названием «Дом пионеров».

Московский городской дом пионеров и октябрят открылся в июне 1936 г. в бывшем купеческом особняке в переулке Стопани. Он стал примером организации внешкольной работы для других подобных учреждений страны. Журнал «Вожатый» характеризовал Московский дом пионеров как «первую из лабораторий, которые создаются в Советской стране для воспитания нового человека, культурного гражданина социалистической родины».

Спустя всего год после открытия в Доме пионеров уже занималось около 3,5 тысяч детей, работали 173 кружка и секции. Вскоре ему передали еще один особняк, в котором разместились кабинет юных изобретателей, авиамодельная и деревообрабатывающие мастерские, а также несколько лабораторий (железнодорожного и водного транспорта, связи, химическая, энергетическая и фотолаборатория).

В Доме пионеров работали секции художественного творчества, музыкальная и танцевальная школы, театральная студия, театр кукол, скульптурная и архитектурная мастерские, литературный кружок и изостудия. В занятиях литературного кружка участвовали Самуил Маршак, Агния Барто, Лев Кассиль, Аркадий Гайдар, Корней Чуковский и другие известные писатели и поэты. Члены исторических кружков по путевкам Дома пионеров ездили на экскурсии в Эрмитаж и на раскопки в Крым, члены географического кружка участвовали в экспедициях в Подмосковье и на Кавказ.

На небольшой территории Дома пионеров были организованы места для разнообразных занятий: асфальтированная площадка для педальных автомобилей и роликовых коньков, спортплощадка для тренировок и состязаний, в аллеях скамейки для чтения. Во дворе был сад с плодовыми деревьями, пруд с водоплавающими птицами, живой уголок и небольшая конюшня с жеребенком.

С декабря 1936 г. в рамках военно-спортивного воспитания при Доме пионеров действовал сводный пионерский полк, где учили военным специальностям, а в 1938 г. был создан оборонный отдел со стрелковым кабинетом, военно-морской лабораторией, школой инструкторов по химической и противовоздушной обороне, кружки пулеметчиков и гранатометчиков.

В 1939 г. начал работать шахматный кружок. Юные шахматисты выпускали рукописную газету, участвовали в различных турнирах и сеансах одновременной игры со знаменитыми спортсменами. Так, в декабре 1940 г. в Доме пионеров состоялся сеанс одновременной игры команды девочек с чемпионкой СССР Е.И. Быковой.

С 1939 г. в театральной студии «Родник» вместе занимались будущие знаменитые актеры и режиссеры: Ролан Быков, Александр Митта, Владимир Андреев, Игорь Кваша. (Видимо, не случайно в 1965 г. Александр Митта снял замечательный фильм о первых пионерах «Звонят, откройте дверь», а Ролан Быков сыграл в нем главную роль.)

В 1941 г. В.С. Локтев создал в Доме пионеров Ансамбль песни и пляски и был его художественным руководителем и главным дирижером (с 1968 г. – Ансамбль имени В.С. Локтева). В конце 40-х гг. в Ансамбле Локтева начинала заниматься пением будущая народная артистка СССР Тамара Синявская, а в хореографическом кружке учился танцевать Владимир Васильев, впоследствии выдающийся артист балета и хореограф.

Ленинградский дворец пионеров открылся 12 февраля 1937 г. В нем были созданы отделы техники, художественного воспитания (театр кукол, оркестр баянистов, студии изобразительного искусства и художественного слова), спортивные кружки (теннисный, спортивной гимнастики, шахматный), клуб бальных танцев и др. Директором Дворца пионеров был назначен Н.М. Штейнварг, замечательный педагог и организатор. Он сумел координировать работу по оснащению Дворца и собрать вокруг себя выдающихся деятелей науки, искусства и спорта. 228 предприятий и институтов помогали в оформлении и оборудовании: машиностроительную лабораторию создавал Кировский завод, кабинет физики – «Электросила», автоматическую телефонную станцию – «Красная заря», судомодельную лабораторию с бассейном – Балтийский завод. Университет, Горный и Технологический институты оснастили приборами кабинеты и лаборатории. Для занятий с детьми были приглашены академики: востоковед В.В. Струве, географ и биолог Л.С. Берг; лекции по искусству читал директор Эрмитажа, академик И.А. Орбели, ансамблем песни и пляски руководил И.О. Дунаевский; занятия с юными шахматистами вел гроссмейстер М.М. Ботвинник.

Всего за предвоенные годы были открыты сотни домов и дворцов пионеров. Война и трудности послевоенного восстановления страны приостановили процесс создания городских и районных домов пионеров до начала 50-х гг.

В 1932 г. была создана Центральная детская экскурсионно-туристская станция Наркомата просвещения РСФСР.

В 1935 г. в Москве в Политехническом музее была открыта постоянная выставка детского технического творчества, а в 1936 г. начал работу научно-технический лекторий для детей. Подобные лектории создавались и в других городах. Большую помощь в организации технического творчества детей оказывало Всесоюзное общество изобретателей (ВОИЗ), основанное в 1932 г.

К 1940 г. насчитывалось около двух тысяч внешкольных учреждений, находившихся в ведении министерств просвещения, путей сообщения, речного и морского флота, профсоюзов и Осоавиахима{202}, добровольных спортивных обществ и других организаций.

Большой вклад в педагогику и организацию внешкольного воспитания внесли А.С. Макаренко, его ближайший сподвижник В.Н. Терский{203}, С.А. Калабалин и другие педагоги и ученые.

В домах пионеров и клубах действовали разнообразные кружки и секции (танцевальные, театральные, музыкальные, технического творчества, спортивные и др.), они были бесплатны и доступны всем детям. Регулярно проводились различные конкурсы, спортивные соревнования, бесплатные концерты для детей и взрослых. Детские кружки и общества краеведов, историков, любителей природы и т.п. создавались при центральных и областных музеях.

Во многих крупных городах, республиканских и областных центрах открывались музыкальные, художественные и другие школы. Их посещали дети во внеурочное время, занятия вели профессиональные педагоги, имевшие среднее специальное или высшее образование.

Внеучебная деятельность расширялась и в школах: работали кружки, музыкальные и драматические коллективы, спортивные секции и т.п. В 1932 г. Наркомпрос принял решение, обязывающее руководителей школ «обеспечить проведение регулярных экскурсионно-туристических мероприятий среди учащихся начальных, неполных средних и средних школ, организуя эту работу в выходные дни, в зимние, весенние и особенно в летние каникулы» (цит. по [61, с. 311]).

Подведем некоторые итоги.

За 30-е гг. доля грамотных граждан СССР в возрасте от 16 до 50 лет достигла 87,4%, значительно уменьшился разрыв в грамотности городского и сельского населения, а также мужчин и женщин.

За десять лет количество учащихся в неполных средних школах увеличилось почти в пять раз, а в средних школах более чем в восемь раз. При этом количество учителей выросло немногим более чем в 2,5 раза.

Согласно постановлению ЦК ВКП(б) и Совнаркома СССР «О структуре начальной и средней школы в СССР» (1934 г.), были узаконены три вида общеобразовательных школ: начальная (1–4 классы), неполная средняя (1–7 классы) и средняя— (1–10 классы).

Во исполнение постановления «Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе» к 1935/36 уч. г. были подготовлены новые учебные планы и программы, без существенных изменений просуществовавшие до начала 50-х годов.

Наибольшее количество часов было отведено изучению родного языка, математики, естествознания, истории и географии; курс истории партии заменен курсом гражданской истории. С введением новых планов основной формой обучения стал урок продолжительностью 45 минут. Были восстановлены проверочные испытания для всех учащихся по окончании учебного года. Вместо двухбалльной системы оценок была введена четырехбалльная. Однако разъяснения, какими частями предмета должен овладеть ученик, чтобы получить ту или иную оценку дано не было. В этом проявилась неспособность преподавателей надлежащим образом структурировать свои учебные материалы.

То, что обучение в СССР стало происходить по утвержденным правительством единым учебным программам и планам занятий – важное достижение 30-х гг. Это позволило людям переезжать из одного региона в другой без ущерба для учебы их детей, что немало способствовало мобильности населения, которая в эти годы была очень нужна.

Единые планы и программы позволили снабдить школьников учебниками. Достигнуто это было так: по каждой дисциплине для каждого класса создавался единственный учебник, который затем издавался и переиздавался нужными тиражами. Казалось бы, такой способ производства учебников имеет то достоинство, что для создания каждого учебника можно было привлечь наиболее компетентных авторов. К тому же, издание одной книги большим тиражом дешевле и проще, чем нескольких книг тем же суммарным тиражом. Но люди отличаются друг от друга, и нет такого способа изложить учебный материал, который бы одинаково подходил всем ученикам. Любой репетитор (в широком смысле этого слова) занят именно тем, чтобы объяснить всё наиболее понятным своему ученику способом. Этим исправлялся основной недостаток зарегламентированного массового образования – его ориентация на некоторого «среднестатистического» ученика.

Подбор авторов единых учебников представляет отдельную сложную проблему, поскольку их компетентность не только не установлена, но даже не были сформулированы критерии оценки этой компетентности.

Так или иначе, но система школьного образования в СССР развивалась, и к концу 1937 г. в городах и рабочих поселках было реализовано обязательное семилетнее обучение: уже в 1938/39 уч. г. 97,3% окончивших начальную школу продолжили учебу.

Третий пятилетний план (1938–1942 гг.) предусматривал переход в городах ко всеобщему среднему (девятилетнему) образованию, а в сельской местности и национальных республиках – ко всеобщему неполному среднему образованию. Выполнению этих планов помешала война…

Подготовка квалифицированных рабочих для промышленности, транспорта, связи, сельского хозяйства и др. регламентировалась указом Президиума Верховного совета СССР «О государственных трудовых резервах» от 2 октября 1940 г. Была создана сеть ремесленных и железнодорожных училищ, а также шести- и десятимесячных школ фабрично-заводского обучения.

В мае 1941 г. учебные заведения Государственных трудовых резервов выпустили первые 250 тыс. рабочих для промышленности, строительства и транспорта.

Для подготовки специалистов среднего звена, необходимых в условиях ускоренной индустриализации, была создана система средних специальных учебных заведений (техникумов и училищ). К концу 1920-х гг. в техникумы были реорганизованы многие областные технические институты. Постепенно были созданы техникумы почти во всех городах страны. По постановлению Совнаркома СССР от 21 июня 1931 г. была создана система ускоренной подготовки «специалистов-техников из наиболее подготовленных молодых рабочих».

Обширная система учреждений для подготовки квалифицированных рабочих и техников позволила отказаться от идеи политехнической средней школы в пользу общеобразовательной. Аналогично, система средних музыкальных, хореографических и художественных школ и училищ защитила среднюю школу от профилизации.

В 1928 г. по решению ЦК ВКП(б) при Академии коммунистического воспитания было открыто Отделение подготовки внешкольных работников. Позже в Ленинграде был открыт Внешкольный педагогический техникум. 26 декабря 1932 г. было принято постановление Совнаркома РСФСР «О мероприятиях по развертыванию внешкольной работы среди детей» и соответствующее инструктивное письмо Наркомпроса.

В 30-е гг. быстро развивалась система внешкольных учреждений: к 1940 г. в стране их насчитывалось около двух тысяч. Все внешкольные учреждения играли важную роль в советской государственной системе просвещения. Они дополняли средние школы и техникумы, способствовали развитию талантов и способностей детей, создавали условия, в которых средние школы могли не отвлекаться от исполнения своей основной роли: давать полноценное общее образование.

3.2. Высшее образование

В начале 30-х гг. создавалась система высшего профессионального образования, открывались высшие технические, педагогические, медицинские и другие учебные заведения. Многие существующие университеты и институты неоднократно реорганизовывали и переименовывали, изменяли структуру их факультетов и кафедр.

В середине 30-х гг. были приняты правительственные решения, касавшиеся всех аспектов деятельности вузов. Масштабная реформа высшей школы была призвана навести порядок и единообразие в правилах приема студентов, методах обучения и контроля успеваемости, повысить качество подготовки специалистов и ужесточить ответственность руководителей и преподавателей.

3.2.1. Реорганизация высших учебных заведений

Форсированная индустриализация и другие социально-экономические процессы в стране требовали большого количества высококвалифицированных специалистов. В 1928 г. на всю страну насчитывалось лишь 233 тыс. специалистов с высшим образованием и 228 тыс. – со средним специальным (см., например, [24, с. 165]). Следовательно, были необходимы радикальные изменения в системе профессионального образования и создание новых вузов.

23 июля 1930 г. было принято постановление ЦИК и Совнаркома СССР «О реорганизации вузов, техникумов и рабфаков».

В преамбуле постановления были изложены основания реформы: «Бурные темпы социалистического переустройства страны с исключительной остротой выдвинули неотложную задачу подготовки новых пролетарских кадров специалистов, в первую очередь руководителей и организаторов народного хозяйства СССР».

Ниже мы приводим основные пункты постановляющей части документа:

1. Многофакультетные высшие учебные заведения реорганизуются в отраслевые вузы и техникумы. В необходимых случаях однородные специальности разных учебных заведений объединяются.

2. Технические учебные заведения передаются в ведение отраслевых хозяйственных объединений соответствующих наркоматов и других учреждений Союза ССР и союзных республик.

6. В ведении наркоматов просвещения союзных республик сохраняются педагогические и художественные учебные заведения, а также университеты в составе факультетов, не реорганизуемых в настоящее время в специальные вузы…

7. За наркоматами просвещения союзных республик сохраняется программно-методическое руководство работой всех без исключения учебных заведений.

8. При каждом вузе должен быть рабфак. Существующие рабфаки преобразуются применительно к реорганизации вузов и прикрепляются к последним. Госплану СССР поручается разработать совместно с заинтересованными ведомствами СССР и представительствами союзных республик план развития сети вечерних и дневных рабфаков и представить его не позднее 10 августа 1930 г. в СНК СССР.

9. Высшие учебные заведения и техникумы должны быть сосредоточены в наиболее развитых промышленных и сельскохозяйственных районах и в тех местностях, где намечается разработка природных богатств и развитие новых отраслей народного хозяйства.

В соответствии с этим постановлением в 1930-е гг. реформировалась вся система высшего и среднего специального образования.

Для подготовки квалифицированных кадров были реорганизованы существующие и созданы новые учебные заведения. За один только 1930-й год было открыто около 250 вузов. Так, в Москве начали прием первых студентов энергетический, авиационный, горный, станкоинструментальный, 1-й медицинский, историко-архивный, полиграфический и автомобильно-дорожный институты.

В том же году 2-й МГУ был разделен на три вуза: педагогический{204}, 2-й медицинский и Институт тонкой химической технологии (МИТХТ; с 1940 г. – имени М.В. Ломоносова).

Летом 1930 г. МВТУ разделили на пять самостоятельных высших технических училищ: механико-машиностроительное, аэромеханическое, энергетическое, инженерно-строительное и химико-технологическое. Механико-машиностроительное училище (бывший механический факультет), оставшийся в прежнем здании МВТУ, переименовали в Механико-машиностроительный институт (МММИ) им. Н.Э. Баумана{205}. На базе других училищ МВТУ были организованы московские втузы: авиационный (МАИ), энергетический (МЭИ), инженерно-строительный и Академия противохимической защиты.

Такому же разукрупнению подвергся Московский институт народного хозяйства им. Г.В. Плеханова (МИНХ). Его факультеты были использованы при создании в Москве нескольких высших учебных заведений: химико-технологического института мясной промышленности, института пищевой промышленности, экономико-статистического института и др.

После ряда преобразований Московский механико-электротехнический институт им. М.В. Ломоносова в 1930 г. получил статус отраслевого автотракторного втуза и стал называться Московским автотракторным институтом им. М.В. Ломоносова. В 1932 г. на базе нескольких факультетов этого института и факультета моторизации и механизации Военно-технической академии РККА им. тов. Дзержинского была создана Военная академия механизации и моторизации (ВАММ) РККА. В том же году Московский автотракторный институт был переименован в Московский автомеханический институт (МАМИ) им. М.В. Ломоносова.