Полная версия:
ОГЭ. Русский язык. Репетитор 2027
Здесь важна именно протяжённость. Один хорошо сжатый абзац не спасает. Если первый абзац ты сократил вдвое, а второй переписал подробно, это ИК2 = 1.
Как эксперт видит сжатие? Он сравнивает твой текст с исходным. Если у тебя те же предложения, только с небольшими заменами, — сжатия нет. Если мысль передана короче, через исключение, обобщение или упрощение, — сжатие есть.
ИК3: логичность
Два балла — логических ошибок нет. Один — одна-две. Ноль — три и более.
Логическая ошибка — это не «красиво/некрасиво». Это когда:
мысли идут не в том порядке;
вывод противоречит примеру;
между абзацами нет связи, и читатель не понимает переход;
внутри абзаца предложения не связаны по смыслу.
Простой тест: прочитай только первые предложения абзацев. Если из них складывается логичная цепочка, всё в порядке. Если нет — переставь абзацы или добавь связку.
Пример: слабое и сильное
Сравним два фрагмента по одному и тому же тексту о библиотеке.
Слабое. «Библиотека — это важное место. Там много книг. Люди ходят туда читать. Ещё там бывают выставки. Поэтому библиотеки нужны». Общая мысль есть, микротем нет. Автор говорил о доступе к знанию, о тишине и о сообществе читателей. В пересказе осталось «нужны» — и всё. ИК1 — 1, потому что содержание упрощено до лозунга.
Сильное. «Библиотека даёт доступ к книгам, которых нет дома. Тишина читального зала помогает сосредоточиться. Общие выставки и обсуждения превращают читателей в сообщество». Три предложения — три микротемы. Ни одной лишней детали. Ни одного своего рассуждения. Это скелет, на который можно нарастить сжатый текст.
Разница видна сразу. В слабом варианте автор говорит «от себя» и теряет структуру. В сильном — держится текста. Эксперт оценивает не твоё отношение к библиотекам. Он оценивает, сумел ли ты передать чужую мысль коротко и точно.
Красные флаги
Вот ошибки, которые я вижу чаще всего. Проверь свой текст по этому списку.
Меньше 70 слов. Работа не засчитывается. Считай слова до того, как переписывать на бланк.
Пропущена микротема. ИК1 падает до 1 балла. Если пропущены две — до нуля. Перед письмом пересчитай абзацы в черновике: их должно быть три, если в исходном тексте три микротемы.
Добавлена своя микротема. Например, «я считаю, что это правильно». В изложении нет твоего мнения. Есть мысли автора. Одно лишнее рассуждение — и ИК1 уже не 2.
Подробный пересказ. Текст передан близко к исходному, но не сжат. ИК2 — 0 или 1. Это самая обидная потеря: работа большая, красивая, а баллы сняты за то, что ты не выполнил главное.
Сжата одна микротема, остальные переписаны подробно. ИК2 — 1. Приёмы должны работать по всему тексту. Один удачный абзац не спасает.
Сломанная логика. Мысли идут не по порядку, вывод противоречит примеру, между абзацами нет связи. ИК3 — 1 или 0.
Подмена лица. В исходном тексте «я», а ты пишешь «автор». Или наоборот. За это снижают содержание и грамотность.
Фактическая ошибка. Перепутал имя, век, число. Один балл уже потерян.
Слишком сложные предложения. Ты пытаешься сохранить авторский стиль и запутываешься в запятых. В изложении побеждает ясность, а не красота.
Вот как это выглядит в баллах.
Что случилось
ИК1
ИК2
ИК3
Итог
Всё на месте, сжатие по всему тексту
2
2
2
6
Пропущена одна микротема
1
2
2
5
Подробный пересказ без сжатия
2
0
2
4
Сжата одна микротема из трёх
2
1
2
5
Добавлена своя мысль и сломана логика
1
2
1
4
Меньше 70 слов
0
0
0
0
Таблица не для того, чтобы пугать. Она показывает: даже одна ошибка редко обнуляет работу. Обнуляет только объём. Всё остальное — потеря одного-двух баллов, которую можно предотвратить.
Сколько слов и как их считают
Правила подсчёта официальные, из демоверсии. Считаются и самостоятельные, и служебные части речи. Любая последовательность слов без пробела — одно слово. «Всё-таки» — одно, «всё же» — два. Инициалы с фамилией — одно слово: «Д. С. Лихачёв». Цифры и знаки препинания не считаются: «5 лет» — одно слово, «пять лет» — два.
Отсюда практический вывод. Если ты пишешь цифрами, слов меньше, чем кажется. Если пишешь словами — больше. Не пытайся набрать объём цифрами: проверяющий считает так же, как ты, и обмана не будет.
И главное. 70 слов — порог для изложения. Но есть второй порог: 140 слов для изложения и сочинения вместе. Если суммарно у тебя 139 слов и меньше, все тринадцать баллов за грамотность обнуляются. Даже если ошибок нет. Поэтому не сжимай сочинение до предела. Лучше написать 90 слов в изложении и 100 в сочинении, чем 70 и 65.
Есть и верхняя граница здравого смысла. Изложение на 200 слов — это уже не сжатие, а пересказ. Оптимальный диапазон — 85–110 слов. В нём ты показываешь и содержание, и сжатие, и не рискуешь потерять логику.
Алгоритм на экзамене: 60 минут
Вот порядок действий, который стоит довести до автоматизма.
Минута
Что делать
0–4
Первое прослушивание. Опорные слова в три блока
4–10
Пауза. Сформулировать три микротемы одним предложением
10–14
Второе прослушивание. Дописать детали, проверить лицо и числа
14–34
Черновик. Три абзаца, сжатие в каждом
34–44
Переписывание на бланк
44–54
Проверка: микротемы, логика, лицо, факты
54–60
Подсчёт слов, орфография, пунктуация
Это не догма. Кто-то пишет быстрее, кто-то медленнее. Но структура правильная: сначала понять, потом написать, потом проверить. Если переставить этапы, начнётся спешка.
Отдельно про подсчёт слов. Считай не «на глаз», а по строкам. В среднем в рукописной строке на бланке — восемь-десять слов. Тридцать строк — это примерно 250 слов. Если у тебя двадцать строк, ты, скорее всего, у порога. Лучше добавить одну микротему, чем потом обнаружить 68 слов.
Тренажёр
Упражнение 1. Микротемы. Прочитай текст ниже один раз. Закрой. Сформулируй три микротемы по одному предложению каждая. Не подглядывай.
Умение задавать вопросы редко встречается само по себе. Чаще это результат привычки не делать вид, что всё понял. Один переспрашивает сразу, другой кивает и уходит с путаницей в голове. Разница не в смелости, а в том, что человек позволяет себе не знать. Хороший вопрос начинается с уточнения. Вместо «расскажите подробнее» лучше спросить: «Что именно вы имеете в виду под словом «срок«?» Чем конкретнее вопрос, тем короче ответ и тем меньше поводов для недоразумения. Общий вопрос получает общий ответ, и разговор идёт по кругу. Вопрос нужен не только в учёбе. Он спасает в разговоре, когда собеседник говорит непонятно. Переспросить — не значит показаться глупым. Наоборот: человек, который уточняет, показывает, что слушает. Молчаливое кивание часто означает, что разговор закончился ничем. Вопрос экономит время. Одно уточнение в начале работы избавляет от трёх переделок в конце. Люди боятся выглядеть некомпетентными и додумывают, а потом тратят часы на исправление. Спросить — дешевле. Так что умение спрашивать — не про недостаток знаний, а про честность и точность.
Упражнение 2. Исключение. Сожми предложения, убрав повторы, вводные слова и уточнения.
1. «Я думаю, что самое важное в жизни — это, прежде всего, умение быть внимательным к другим людям».
2. «Он никогда не откладывал важных дел на потом и всегда старался доводить начатое до конца».
3. «В современном мире, как известно, очень многие люди постоянно проверяют сообщения на телефоне».
Упражнение 3. Обобщение. Замени перечисления одним общим понятием.
1. «Он ремонтировал велосипеды, пылесосы, утюги и старые телевизоры».
2. «Она любила романы, повести, рассказы и стихи».
3. «В городе были школы, больницы, магазины и библиотеки».
Упражнение 4. Упрощение. Разбей длинные предложения на два коротких или убери придаточные.
1. «Ученик, который откладывает подготовку до последнего вечера, обычно не успевает повторить весь материал».
2. «Книга, которую он взял в библиотеке, оказалась настолько интересной, что он прочитал её за одну ночь».
3. «Когда собеседник говорит, мы часто не слушаем, а готовим ответ, потому что хотим поскорее высказать своё мнение».
Упражнение 5. Сжатие текста. Возьми текст из упражнения 1 и напиши сжатое изложение на 85–100 слов. Три микротемы, три абзаца. Примени разные приёмы в разных частях.
Упражнение 6. Проверка. В своём изложении найди и подчеркни:
предложение, которое передаёт первую микротему;
предложение, которое передаёт вторую;
предложение, которое передаёт третью;
все места, где ты сжимал;
все места, где ты сомневался в запятой.
Упражнение 7. Подсчёт. Посчитай слова в своём изложении по официальным правилам. Если меньше 85 — добавь смысл, а не вводные слова. Если больше 120 — проверь, не пересказал ли ты текст подробно.
Ответы и разбор
Упражнение 1. Микротемы.
Первая микротема: вопросы — признак честности, а не смелости.
Вторая: хороший вопрос конкретен, потому что общий вопрос даёт общий ответ.
Третья: уточняющий вопрос экономит время и показывает уважение к собеседнику.
Если твои формулировки близки по смыслу — ты умеешь слышать главное. Если ты записал «он кивает и уходит» или «общий вопрос получает общий ответ», ты ушёл в детали. Детали можно оставить в тексте, но микротема должна быть мыслью.
Упражнение 2. Исключение.
1. «Самое важное в жизни — быть внимательным к другим людям». Убрали «я думаю», «прежде всего», «умение».
2. «Он не откладывал важных дел и доводил начатое до конца». Убрали «никогда», «всегда старался».
3. «Многие люди постоянно проверяют сообщения на телефоне». Убрали «в современном мире», «как известно», «очень».
Упражнение 3. Обобщение.
1. «Он ремонтировал разную технику». Вариант «мастер на все руки» тоже возможен, но он добавляет оценку, которой в тексте не было.
2. «Она любила художественную литературу».
3. «В городе было всё необходимое». Слово «инфраструктура» здесь тяжелее, чем нужно.
Упражнение 4. Упрощение.
1. «Ученик откладывает подготовку до последнего вечера. Обычно он не успевает повторить весь материал».
2. «Он взял книгу в библиотеке. Книга оказалась интересной, и он прочитал её за ночь».
3. «Собеседник говорит. Мы часто не слушаем, а готовим ответ. Нам хочется поскорее высказать своё мнение».
Упражнение 5. Модель сжатого изложения.
Умение задавать вопросы — не врождённое качество, а привычка честно признавать, что не всё понял. Люди различаются не смелостью, а готовностью переспросить. Хороший вопрос начинается с уточнения. Чем конкретнее формулировка, тем короче ответ и меньше недоразумений. Общий вопрос даёт общий ответ, и разговор идёт по кругу. Уточнение нужно и в обычном разговоре. Переспросить не значит показаться глупым: так человек показывает, что слушает. Кроме того, вопрос экономит время. Одно уточнение в начале избавляет от нескольких переделок в конце. Спрашивать — дешевле, чем додумывать.
Здесь 86 слов. Первая микротема — исключение повторов и деталей. Вторая — обобщение примеров и упрощение. Третья — исключение вводных и упрощение конструкций.
Упражнение 6. Проверка. Если ты не нашёл хотя бы одно место, где сжимал, — скорее всего, ты пересказывал. Вернись к тексту и сравни количество слов в исходном абзаце и в своём.
Упражнение 7. Подсчёт. Если у тебя 85–100 слов — хорошо. Если 70–84 — добавь одну мысль, а не эпитет. Если больше 120 — проверь, не остались ли в тексте подробности, которые не несут смысла.
Чек-лист главы
☐ Знаю три критерия изложения и их максимумы.
☐ Понимаю разницу между микротемой и деталью.
☐ Умею писать скелет на первом прослушивании.
☐ Знаю три приёма сжатия и могу назвать их по примеру.
☐ Помню про порог 70 слов и про 140 слов для грамотности.
☐ Проверил своё изложение по таблице красных флагов.
☐ Написал хотя бы одно изложение на 85–100 слов.
Глава 3. Грамматическая основа и синтаксический анализ (задания 2–3)
На последнем пробнике девятиклассник подчёркивал в предложении все существительные подряд. Спросил: «Где основа?» Он показал на «летопись», «произведение», «князей», «битвах». Слова правильные, только к основе половина из них не имеет отношения.
Так бывает почти всегда. В заданиях 2 и 3 проверяют не знание терминов, а умение видеть скелет предложения. Пока скелет не найден, любые рассуждения о запятых и характеристиках висят в воздухе.
Эта глава — про скелет. Сначала разберём, из чего он состоит. Потом посмотрим, как экзаменаторы пытаются тебя запутать. В конце — разбор демоверсии и тренировка.
Зачем искать основу
Грамматическая основа — это подлежащее и сказуемое. Два центра, вокруг которых держится всё остальное. Подлежащее отвечает на вопрос «кто?» или «что?». Сказуемое говорит, что с этим «кто» происходит: действует, находится в каком-то состоянии, кем-то становится.
Второстепенные члены — дополнения, определения, обстоятельства — уточняют картину. Они могут быть важны по смыслу, но основу не образуют. Поэтому вопрос «где здесь главное?» решается не по смыслу, а по грамматике. «Летопись рассказывает о князьях» — «о князьях» важное дополнение, но основа здесь «летопись рассказывает».
Одна основа — предложение простое. Две и больше — сложное. Это деление лежит в сердце задания 3. Если ты неверно посчитал основы, дальше посыплется всё: и тип связи, и характеристика частей.
Есть ещё одно правило, о котором забывают. Основа может состоять не из двух слов, а из трёх и больше. «Он начал записывать» — основа «он начал записывать», где «начал» и «записывать» — одна конструкция, а не два сказуемых. «Летопись — историческое произведение» — основа «летопись — произведение», где глагола нет вовсе.
Считать основу по количеству слов — главная ошибка. Считать её по смыслу — вторая. Нужно видеть грамматические связи.
Задание 2: пять формулировок, один ответ
Задание 2 устроено так. Дан микротекст из пяти предложений. Предложено пять вариантов, в каждом названа пара слов и указан номер предложения. Нужно выбрать варианты, где грамматическая основа определена верно, и записать их номера.
Ответ — последовательность цифр. Порядок цифр значения не имеет: 134 и 431 — один и тот же ответ. Ошибка в одной цифре обычно стоит балла целиком: задание проверяется автоматически.
Что проверяют в каждом варианте:
найдено ли подлежащее;
найдено ли сказуемое;
не подменено ли сказуемое дополнением или обстоятельством;
правильно ли определён тип сказуемого, если вариант на него опирается.
В демоверсии 2027 года правильный ответ — 134. Ниже разберу, почему именно эти три, и что не так с двумя оставшимися. Но сначала — теория, без которой разбор превращается в угадывание.
Подлежащее: кто или что
Подлежащее — главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа. Оно называет того, кто действует или о ком говорится.
Способы выражения, которые встречаются на экзамене:
Чем выражено
Пример
Существительное в именительном падеже
Летопись рассказывает о битвах.
Местоимение
Он знал хроники.
Прилагательное или причастие в роли существительного
Старшие молчали.
Числительное
Двое остались.
Инфинитив
Учиться — дело трудное.
Неделимое словосочетание
Отец с сыном вышли к реке.
Собственное наименование
Млечный Путь виден на юге.
Два случая требуют отдельного внимания.
Первый — существительное в косвенном падеже. Оно никогда не бывает подлежащим. «Мне не хватает времени» — здесь нет подлежащего вообще. «Времени» стоит в родительном, «мне» — в дательном. Предложение безличное, и искать в нём «кто?» бессмысленно. Если в варианте ответа тебе предлагают «времени не хватает» как основу, это ловушка.
Второй — словосочетание с количественным значением. «Пять человек пришли» — подлежащее «пять человек», а не «пять» и не «человек» по отдельности. «Много книг стояло на полке» — подлежащее «много книг». Сказуемое согласуется со всей группой, и в основу входит вся группа.
Простой тест: подставь к слову вопрос «кто?» или «что?» и проверь, стоит ли оно в именительном падеже. Если падеж косвенный — это не подлежащее, как бы важно оно ни было по смыслу.
Сказуемое: что происходит
Сказуемое — второй центр основы. Оно говорит о действии, состоянии или признаке подлежащего. В русском языке три типа сказуемого, и задание 2 постоянно проверяет, различаешь ли ты их.
Тип
Из чего состоит
Пример
Простое глагольное (ПГС)
Один глагол в наклонении
Летописец описал распри.
Составное глагольное (СГС)
Вспомогательная часть + инфинитив
Он начал записывать сведения.
Составное именное (СИС)
Связка + именная часть
Летопись — историческое произведение.
Простое глагольное сказуемое
Это глагол в форме изъявительного, повелительного или условного наклонения. Одно слово, один глагол. «Он пишет», «он писал», «он будет писать», «пиши», «он написал бы» — везде ПГС.
Сюда же относятся устойчивые сочетания, которые по смыслу равны одному глаголу: «принял решение» (= решил), «одержал победу» (= победил), «вёл наблюдение» (= наблюдал). Формально в них два слова, грамматически — одно сказуемое.
Не путай ПГС с составным. Если рядом с глаголом стоит инфинитив, это ещё не значит, что перед тобой СГС. Вопрос в том, кто выполняет действие инфинитива.
Составное глагольное сказуемое
Здесь две части. Первая — вспомогательный глагол, который выражает начало, конец, желание, возможность или необходимость действия. Вторая — инфинитив, который называет само действие.
Вспомогательные глаголы делятся на группы:
фазовые: начать, начинать, продолжать, кончить, перестать;
модальные: хотеть, мочь, уметь, собираться, решить, надеяться;
краткие прилагательные: должен, рад, готов, обязан, намерен.
Примеры: «Он начал записывать», «она хотела уйти», «мы должны вернуться», «ты можешь помочь».
Ключевой признак: оба действия выполняет одно и то же лицо. «Он начал записывать» — он начал, и он записывает. Поэтому «начал записывать» — одна основа.
Сравни: «Он приказал всем выйти». Приказывал он, а выходить будут другие. Инфинитив «выйти» здесь не часть сказуемого, а дополнение. Основа — «он приказал». Это различие спрашивают постоянно, и оно решает половину задания 2.
Ещё пример: «Она попросила брата позвонить». Попросила она, позвонит брат. Основа — «она попросила». «Позвонить» — дополнение.
Составное именное сказуемое
Здесь тоже две части: связка и именная часть. Связка выражает грамматическое время и наклонение, именная часть называет признак.
Связки бывают трёх видов:
«быть»: был, будет, была бы. В настоящем времени она нулевая;
«стать», «становиться», «делаться»: он стал врачом;
«казаться», «считаться», «оставаться», «называться»: дом казался пустым.
Именная часть — существительное, прилагательное, причастие, числительное, местоимение, наречие или словосочетание.
Пример с нулевой связкой: «Летопись — историческое произведение». Глагола нет, но сказуемое есть. Тире стоит именно потому, что связка пропущена, а подлежащее и сказуемое выражены существительными.
Пример со связкой в прошедшем времени: «Летопись была историческим произведением». Здесь связка «была» видна.
Пример с другой связкой: «Он казался старше своих лет». Связка «казался», именная часть «старше своих лет».
Важно не путать связку «стать» с фазовым вспомогательным глаголом. «Он стал врачом» — СИС: стал кем? врачом. «Он стал записывать» — СГС: стал что делать? записывать. Одно слово, два разных механизма. В демоверсии на этом построена одна из ловушек.
Четыре ловушки задания 2
Теперь — то, ради чего написана эта глава. Формулировки в задании 2 составляют так, чтобы правильный ответ выглядел менее правдоподобно, чем неправильный.
Ловушка 1. Дополнение выдают за подлежащее
В предложении «Впервые на Руси начали записывать сведения о событиях» нет подлежащего. Это односоставное неопределённо-личное предложение: действующее лицо не названо, важно только действие. Основа — «начали записывать».
Слово «сведения» стоит в винительном падеже. Оно отвечает на вопрос «записывать что?» — это дополнение. Но в варианте ответа его ставят рядом с глаголом, и глаз автоматически читает пару как основу.
Проверка простая. Задай вопрос от глагола: «начали записывать что?» — «сведения». Вопрос косвенного падежа. Значит, не подлежащее. Ищи, кто записывал. В предложении этого «кто» нет. Основа односоставная.
Ловушка 2. Нулевая связка
«Летопись — произведение». Многие ищут глагол, не находят и решают, что основы нет. Или считают основой только «летопись».
Перед нами полная основа: подлежащее «летопись», сказуемое «произведение». Связка «есть» пропущена, на её месте стоит тире. Это нормальная конструкция русского языка, а не неполное предложение.
Если сомневаешься, подставь «есть»: «Летопись есть историческое произведение». Смысл не изменился, конструкция стала архаичной, но грамматика видна.
Ловушка 3. Сказуемое разрезают на два
«Он старался выяснить». В варианте ответа могут написать «старался» как отдельную основу, а «выяснить» — как вторую. Или наоборот.
Правильно: «старался выяснить» — одно составное глагольное сказуемое. «Старался» — вспомогательная часть, «выяснить» — инфинитив. Оба действия выполняет «он».
Тот же механизм в «начали записывать» и «стали создавать». Пара глаголов — одна основа.
Ловушка 4. Инфинитив при глаголе
Это обратная сторона третьей ловушки. Не каждый инфинитив входит в сказуемое.
«Он хотел выяснить» — СГС, оба действия его.
«Он попросил выяснить» — ПГС «попросил», инфинитив — дополнение, выяснять будет другой.
«Он пошёл выяснить» — ПГС «пошёл» плюс обстоятельство цели «выяснить». Инфинитив называет цель движения, а не второе действие подлежащего, поэтому в состав основы он не попадает. Основа — «он пошёл».
Правило для экзамена, без оговорок. Инфинитив входит в грамматическую основу только в трёх случаях: он обозначает начало, конец или продолжение действия («начал читать», «перестал спорить», «продолжал говорить»); он выражает желание, возможность или необходимость («хотел уехать», «может помочь», «должен ответить»); он называет действие того же лица, что и первый глагол, и вместе с ним образует одно смысловое целое («старался выяснить», «решил остаться»).
Во всех остальных случаях инфинитив в основу не входит. Если действие выполняет другое лицо («попросил выяснить» — выяснять будет другой), это дополнение. Если инфинитив отвечает на вопрос «зачем?» при глаголе движения («пошёл выяснить», «приехал учиться»), это обстоятельство цели. Формулировка «лучше не брать в основу» здесь неуместна: это не рекомендация и не спорный случай, а однозначное правило. «Пошёл выяснить» — основа «он пошёл»; «выяснить» не становится частью основы никогда.
