Полная версия:
ЕГЭ. Русский язык. Репетитор 2027
Чем опасна. Двумя вещами. Первая: сочинение может «поплыть» - ты увлечёшься, потратишь сто минут и оставишь на двадцать шесть заданий пятьдесят. Вторая: проверять ответы в спешке опаснее, чем писать в спешке, потому что в тесте ошибка стоит балла целиком, а не дробится.
Как защититься. Ставишь таймер на 90 минут (в аудитории часов может не быть перед глазами, проверь это заранее). Через 90 минут закрываешь сочинение, даже если не дописал вывод. Дальше тест.
Стратегия В. Два прохода
Гибрид, который я чаще всего советую сильным ученикам.
Первый проход - двадцать минут: просматриваешь все двадцать шесть заданий и делаешь только те, где ответ очевиден. Их обычно пятнадцать-восемнадцать. Ответы записываешь в черновик, не в бланк.
Второй шаг - сочинение. Пишешь спокойно, пока не устал от цифр.
Третий шаг - оставшееся время на трудные задания и перенос.
Кому подходит. Тем, кто умеет оценивать сложность с первого взгляда. Тем, кто не нервничает от «незакрытых» заданий.
Чем опасна. Требует дисциплины: соблазн решить «ещё одно лёгкое» на первом проходе велик, и тогда первые двадцать минут превращаются в сорок. Вторая опасность - перенос ответов в конце, когда времени мало: можно перепутать клетку.
Как защититься. Переноси ответы сразу, как только блок готов, а не в конце. И держи таймер: двадцать минут на первый проход - это двадцать, а не «примерно».
Что общего у всех трёх схем? Сочинение получает не меньше 90 минут. Тест получает не меньше 85. Проверка получает не меньше 15. Если твоя схема нарушает одно из этих условий, она плохая, как бы красиво ни называлась.
План подготовки на год
Теперь про год. Он длинный, и именно поэтому его тратят впустую: кажется, что времени много, а потом оказывается, что три месяца ушли на конспекты.
План ниже рассчитан на девять-десять месяцев. Если ты начинаешь в январе, не пытайся прогнать его целиком - сожми, выбросив повторы, но сохрани порядок.
Месяц
Что делать
Сколько в неделю
Сентябрь
Диагностика: демоверсия целиком по времени. Разбор результатов по номерам. Главы 2-4 (задания 1-4)
4-5 часов
Октябрь
Задания 5-7: паронимы, лексические и морфологические нормы. Тетрадь ошибок
4-5 часов
Ноябрь
Задание 8 и пунктуация 16-21. Первый полный пробник с проверкой сочинения
5-6 часов
Декабрь
Орфография 9-12. Второй пробник. Итог полугодия: где стабильно, где плывёт
4-5 часов
Январь
Задания 13-15. Разбор сочинения по критериям, первые три работы с экспертной проверкой
5-6 часов
Февраль
Задания 22-26: текст, выразительность, логика. Сочинение раз в неделю
5-6 часов
Март
Задание 27 плотно: пять работ по разным типам текста. Пробник
6 часов
Апрель
Повторение по чек-листам. Пробник каждые две недели. Работа с тетрадью ошибок
5-6 часов
Май
Пробник каждую неделю по времени. Только слабые места и сочинение
4-5 часов
Июнь
Ничего нового. Чек-листы, словари, один пробник за три дня до экзамена
2-3 часа
Логика простая. До декабря ты строишь базу и не трогаешь сочинение глубоко: рано. С января добавляешь письменную часть, потому что к этому времени есть чем писать. С апреля ничего не учишь заново - только чистишь.
Два правила, без которых план не работает.
Первое: пробник - целиком и по времени. Не «сделаю часть 1 и посмотрю». Только полный вариант, 210 минут, бланк, без телефона. Иначе ты тренируешь не экзамен, а отдельные задания.
Второе: сочинение проверяет человек. Самопроверка по критериям полезна, но эксперт видит то, чего ты не видишь: смысловую связь, которую ты «имел в виду», но не написал; аргумент, который повторяет авторскую мысль; слово, которое тебе кажется нормальным, а в словаре помечено как просторечие.
Разбор типичного провала
Теперь конкретный случай. Имена меняю, цифры настоящие.
Кирилл, одиннадцатый класс, декабрьский пробник. Пришёл ко мне с результатом 32 из 50 и словами «вроде нормально, но хочу больше».
Смотрим раскладку.
Блок
Максимум
Набрал
Потерял
Задания 1-7
7
5
2
Задание 8
2
0
2
Задания 9-21
13
11
2
Задание 22
2
1
1
Задания 23-26
4
4
0
Сочинение
22
11
11
Итого
50
32
18
Восемнадцать потерянных баллов. Разбираем по одному.
Задания 1-7: две ошибки. Одна в задании 5 (паронимы), одна в задании 7 (морфология). Обе - из серии «знал, но забыл»: паронимы он учил в сентябре по списку и не повторял.
Задание 8: ноль. Две пары из пяти он определил верно, остальные перепутал. Механика такая: он не различал нарушение в построении предложения с причастным оборотом и нарушение связи между подлежащим и сказуемым. При этом суть ошибок понимал. Просто не отработал формулировки.
Задания 9-21: две ошибки. Одна в пунктуации при обособлении, одна в Н и НН. Тоже «почти знал».
Задание 22: один балл из двух. Одна позиция неверна.
Задания 23-26: всё верно. Молодец, но эти четыре балла он и так получал всегда. Тренировать их дальше смысла мало.
Сочинение: 11 из 22. Вот где настоящая дыра. Раскладка по критериям: К1 - 1, К2 - 2 (два примера есть, пояснения есть, связь названа формально: «эти примеры связаны»), К3 - 1 (аргумент отсутствует, есть только «я согласен с автором»), К4 - 0 (перепутал, кто произносит фразу), К5 - 1 (две логические ошибки), К6 - 1, К7 - 1 (четыре орфографические ошибки), К8 - 1 (четыре пунктуационные), К9 - 2, К10 - 1 (четыре речевые ошибки).
Что мы сделали. Не стали учить всё заново. Три решения.
Первое: сочинение раз в неделю, с проверкой, до марта. Одиннадцать потерянных баллов - самый большой резерв, и он не про знания, а про навык.
Второе: задание 8 - отдельный тренажёр, двадцать предложений в неделю на типы ошибок. Два балла, которые теряются чаще всего, потому что их не тренируют.
Третье: повторение паронимов и ударений - по десять минут в день, а не «как-нибудь в апреле». Это дешёвые баллы, которые сгорают от забывания.
К апрелю Кирилл писал сочинение на 17-19, задание 8 делал стабильно, и результат пробников держался в районе 44-46. Он не стал знать русский язык в два раза лучше. Он перестал терять там, где терял.
Вот главный вывод из этой главы. Большинство баллов на ЕГЭ теряется не на незнании, а на организации: на порядке действий, на времени, на повторении, на проверке. Знание, конечно, нужно. Но сначала надо понять, где именно у тебя течёт.
Есть простой способ это проверить. Возьми свои последние два пробника и посчитай для каждого потерянного балла, к какой категории он относится: «не знал правила», «знал, но не применил», «не понял формулировку», «невнимательность», «не хватило времени». У большинства учеников первые две категории дают меньше половины потерь. Остальное - организация.
И ещё одна цифра, которую полезно держать в голове. Один балл первичной шкалы в районе 45-50 стоит на итоговой шкале заметно дороже, чем тот же балл в районе 20. Это значит, что на высоком результате каждая мелочь весит больше. Тот, кто целится в 40, может позволить себе две случайные ошибки. Тот, кто целится в 48, не может позволить ни одной. Поэтому на высоких баллах подготовка меняет характер: не «выучить ещё тему», а «перестать терять на известном».
Алгоритм: с чего начать на этой неделе
Не «выучить русский язык». Конкретные шаги, которые можно сделать за семь дней.
1. Скачай с сайта ФИПИ демоверсию, спецификацию и кодификатор 2027 года. Проверь, что документы свежие: на обложке стоит год.
2. Найди в спецификации таблицу распределения заданий по баллам. Сверь с таблицей из этой главы. Если числа разошлись, верь спецификации.
3. Возьми демонстрационный вариант и реши его целиком. 210 минут, таймер, бланк, без телефона и без перерывов. Даже если ничего не знаешь. Особенно если ничего не знаешь.
4. Проверь ответы части 1 по ключу. Не заглядывай в объяснения, просто посчитай баллы.
5. Отдай сочинение тому, кто умеет проверять по критериям. Если такого человека нет, проверь сам по таблице критериев, честно ставя себе баллы.
6. Заполни таблицу по образцу из раздела про провал: блок, максимум, набрал, потерял. Найди три самых дорогих провала.
7. Открой оглавление книги. Отметь главы, которые соответствуют этим трём провалам. С них и начнёшь.
8. Заведи тетрадь ошибок и запиши туда первый десяток. Сегодня, пока не забыл.
Всё. Диагностика за один вечер. После неё у тебя есть не «надо позаниматься», а список из трёх пунктов.
Типичные ошибки
Не ошибки в правилах. Ошибки в подходе. Они дороже, потому что повторяются каждый год и у всех.
«Сначала выучу всё, потом начну решать»
Механика: кажется, что решать рано, пока не пройден учебник. Ученик покупает толстый справочник, доходит до середины и бросает в ноябре. К январю возвращается, всё забыл, начинает заново.
Почему так думают: в школе сначала объясняют тему, потом дают задачи. Экзамен устроен иначе - он проверяет не пройденные темы, а умение работать с формулировкой. Это умение тренируется только на формулировках.
Что делать: решать с первого дня. Пусть с ошибками, пусть с подсказками. Правило простое: на каждые двадцать минут теории - десять минут заданий.
«Сочинение - это творчество, его нельзя подготовить»
Механика: ученик откладывает сочинение до весны, потом пишет три работы, получает низкие баллы и решает, что «не его». Хотя проблема в структуре, а не в таланте.
Почему так думают: в школе за сочинение хвалят за «оригинальность», и складывается ощущение, что главное - вдохновение. На экзамене главное - соответствие критериям. Скучный, но правильно устроенный текст получает 18-20. Яркий, но без комментария и связи - 9.
Что делать: писать по схеме, раз в неделю, с проверкой. Вдохновение приходит во время третьего абзаца, а не до него.
«Задание 8 и 22 - всего два балла, подумаешь»
Механика: ученик видит «2 балла» и считает, что это мелочь на фоне сочинения. В итоге теряет четыре балла на двух заданиях, которые можно было отработать за месяц.
Почему так думают: путают цену задания с его сложностью. Задание 8 не сложнее задания 7 - оно просто длиннее и требует аккуратности.
Что делать: посчитать цену минуты. На задание 8 уходит примерно пять минут, и оно даёт два балла. На задание 9 уходит минута, и оно даёт один. Плотность баллов на минуту у задания 8 выше.
«Пробник без времени - это тоже пробник»
Механика: ученик решает вариант дома, спокойно, с чаем, за три часа сорок. Получает 40 баллов и успокаивается. На реальном экзамене те же задания дают 30, потому что он не тренировал скорость.
Почему так думают: кажется, что знание и скорость - разные вещи, и знание важнее. На экзамене это одно и то же: не успел - не знал.
Что делать: любой полный вариант - только по времени. Если не успел, ставь прочерк и считай как ошибку. Так ты увидишь реальный результат, а не результат в тепличных условиях.
«Ответы перенесу в конце, чтобы не отвлекаться»
Механика: ученик решает всё в черновике, потом садится переносить двадцать шесть ответов за десять минут. Путает клетки, пропускает строку, пишет слово вместо цифр.
Почему так думают: перенос кажется механической работой, на которую не нужно времени. На самом деле это самая ошибкоопасная часть: одно смещение - и весь столбец неверен.
Что делать: переносить блоками по пять-семь заданий, сразу после проверки блока. И всегда проверять номер клетки вслух про себя.
«Я считаю, сколько решил правильно»
Механика: «сделал двенадцать из пятнадцати» звучит как прогресс. Но не говорит, что делать дальше. Ошибки в трёх заданиях могут быть одного типа - и тогда достаточно одной главы. Или трёх разных - и тогда нужен другой план.
Почему так думают: в школе оценка - это доля правильных ответов. Диагностика работает наоборот: важны не правильные, а неправильные и их причины.
Что делать: после каждого блока выписывать ошибки с причинами: «не знал правило», «знал, но не применил», «не понял формулировку», «невнимательность». Три последние категории лечатся быстрее первой, и это хорошая новость.
Упражнения
Задания этой главы - не про русский язык. Они про то, чтобы ты умел считать свой результат и планировать работу. Ответы с пояснениями - в конце главы.
1.1. Сколько заданий в части 1 и сколько в части 2?
1.2. Сколько первичных баллов даёт часть 1 и сколько - часть 2?
1.3. Ученик верно выполнил все задания части 1, кроме задания 8, где ошибся в двух позициях, и задания 22, где ошибся в одной позиции. Сколько первичных баллов он получил за часть 1?
1.4. В сочинении пять орфографических ошибок и три пунктуационные. Сколько баллов из шести он потерял по критериям К7 и К8 вместе?
1.5. По бюджету из этой главы: сколько минут отводится на черновик и чистовик сочинения вместе, без учёта чтения текста и проверки?
1.6. Что дороже: три ошибки в заданиях 9, 10 и 11 или одна неверная позиция в задании 8? Объясни счётом.
1.7. Ученик написал в сочинении 148 слов. Что произойдёт с его работой?
1.8. Ученик пишет сильные тексты, но тест делает медленно и с ошибками. На двух пробниках он не успел дописать сочинение. Какую из трёх стратегий ему стоит попробовать и почему?
1.9. Вот результат пробника. Найди два самых дорогих провала.
Блок
Максимум
Набрал
Задания 1-7
7
7
Задание 8
2
0
Задания 9-21
13
10
Задание 22
2
2
Задания 23-26
4
3
Сочинение
22
14
1.10. Определи, верны ли утверждения. Запиши номера верных.
1) В работе 27 заданий, из них 26 с кратким ответом.
2) Задание 8 оценивается одним баллом.
3) На выполнение работы отводится 235 минут.
4) Если в сочинении 149 слов, работа оценивается нулём по всем критериям.
5) Задание 22 оценивается двумя баллами, и при одной ошибке ставится один балл.
1.11. Сочинение получило такие баллы по критериям: К1 - 1, К2 - 3, К3 - 1, К4 - 1, К5 - 1, К6 - 1, К7 - 2, К8 - 2, К9 - 3, К10 - 2. Сколько всего баллов за сочинение?
1.12. Составь план подготовки на один месяц для ученика, который теряет баллы в заданиях 13-15 и в сочинении по критерию К8. В плане должно быть четыре недели и не больше трёх дел на неделю.
Ответы
1.1. Часть 1 - 26 заданий, часть 2 - 1 задание (номер 27). Всего 27.
1.2. Часть 1 - 28 баллов, часть 2 - 22 балла. Вместе 50.
1.3. 26 баллов. Двадцать четыре задания по одному баллу дают 24, задание 8 с двумя неверными позициями даёт 1, задание 22 с одной неверной позицией даёт 1. 24 + 1 + 1 = 26.
1.4. 5 баллов. К7: пять ошибок - ноль вместо трёх, потеря 3. К8: три ошибки - один балл вместо трёх, потеря 2. Вместе 5.
1.5. 60 минут: 30 на черновик и 30 на чистовик.
1.6. Три ошибки в заданиях 9-11 дороже. Каждое из этих заданий стоит балл, три ошибки - потеря 3 баллов. Одна неверная позиция в задании 8 при остальных верных даёт 1 балл из 2, то есть потеря 1. Разница - два балла.
1.7. Работа не засчитывается: 149 слов и меньше - ноль по всем критериям К1-К10, задание считается невыполненным. Пересчитывать не будут. Если до конца остаётся время, надо дописать хотя бы десять слов по смыслу, а не «воды» ради объёма: вода тоже проверяется по К5 и К10.
1.8. Стратегию Б - сначала сочинение. Его сильная сторона - текст, и её надо реализовать, пока есть силы и время. Тест он всё равно делает медленно: если оставить его на конец, он потеряет и там, и там. При стратегии Б он гарантирует 22 балла, а тест добирает сколько успеет. Дополнительно: жёсткий таймер на 90 минут.
1.9. Сочинение: 14 из 22, потеря 8. Задания 9-21: 10 из 13, потеря 3. Дальше идёт задание 8 (потеря 2) и задания 23-26 (потеря 1). Порядок работы: сочинение, потом орфография и пунктуация, потом задание 8.
1.10. Верны 1, 4, 5. Второе неверно: задание 8 стоит два балла. Третье неверно: 210 минут, а не 235.
1.11. 17 баллов. 1 + 3 + 1 + 1 + 1 + 1 + 2 + 2 + 3 + 2 = 17.
1.12. Примерный план. Первая неделя: правила НЕ и НИ (глава 9), двадцать заданий в формате 13, разбор ошибок. Вторая неделя: слитное, дефисное и раздельное написание, двадцать заданий 14, повторение НЕ и НИ по десять минут в день. Третья неделя: Н и НН, двадцать заданий 15, и одно сочинение с отдельной проверкой только пунктуации. Четвёртая неделя: смешанный блок 13-15 на время, второе сочинение, разбор тетради ошибок. Пунктуация в сочинении отрабатывается не правилами заново, а проверкой собственного текста по каждому знаку: однородные члены, обособления, вводные.
Чек-лист самопроверки
[ ] Я знаю, что в работе 27 заданий: 26 с кратким ответом и одно сочинение.
[ ] Я помню максимальный первичный балл - 50, и то, что часть 1 даёт 28.
[ ] Я помню время - 210 минут, и что это три с половиной часа, а не четыре.
[ ] Я знаю, какие два задания стоят по два балла и как их оценивают частично.
[ ] Я знаю, что 149 слов в сочинении - это ноль по всем критериям.
[ ] Я могу назвать три критерия сочинения, которые дают по три балла.
[ ] Я решил демоверсию целиком по времени и посчитал баллы.
[ ] Я заполнил таблицу «блок, максимум, набрал, потерял» и нашёл три главных провала.
[ ] Я выбрал стратегию прохождения и проверил её хотя бы на одном пробнике.
[ ] У меня есть план на месяц, а не только намерение «заниматься».
[ ] Я завёл тетрадь ошибок и записал в неё первый десяток.
[ ] Я знаю, где скачать свежие документы ФИПИ, и проверил, что они за 2027 год.
Глава 2. Задания 1-3: текст, слово, стиль
На первом занятии я всегда даю одно и то же упражнение. Короткий текст, пропуск, три варианта вставки. Ученик читает вслух, хмурится и говорит: «Ну, тут явно «поэтому»».
Я прошу объяснить почему.
Пауза. Потом: «Ну, звучит логично».
Этот ответ я слышу годами. И он объясняет почти все потери в заданиях 1-3. Ученик работает не с отношениями между частями текста, а с ощущением гладкости. Гладко - значит, верно. А экзамен спрашивает не про гладкость. Он спрашивает: это причина или следствие? это уточнение или противопоставление? это признак стиля или случайная деталь?
Задания 1-3 - единственный блок, где один и тот же текст разбирают сразу с трёх сторон: логика, слово, стиль. Тебе дают фрагмент и просят посмотреть, как он сделан. Не «что хотел сказать автор», а «какими средствами он это сделал и как части текста держатся друг за друга».
Отсюда и сложность. Правил, которые можно заучить списком, здесь мало. Есть логика, есть словарное значение, есть стиль. Три вещи, которые в школе проходят походя, а на экзамене стоят по баллу каждая.
Хорошая новость: все три задания решаются за десять-пятнадцать минут, если понимать, что именно проверяют. Плохая: натренировать их «натаскиванием» трудно. Придётся читать тексты внимательно. Хотя бы те, что в варианте.
Что требуют задания 1-3
Все три задания построены вокруг одного текста. Текст небольшой, обычно два-три абзаца, чаще всего прозаический отрывок. К нему идут три вопроса.
Задание 1. В тексте есть пропуск - обычно в первом или втором абзаце. Надо самостоятельно подобрать слово, которое должно стоять на месте пропуска. В формулировке указано, какая это часть речи или какой разряд: «подберите указательное местоимение», «подберите подчинительный союз», «подберите вводное слово», «подберите наречие». Ответ - слово или несколько слов в той форме, которая нужна; в бланке они записываются слитно, без пробела.
Балл - один. Оценивается точное совпадение с эталоном, но эталон обычно допускает несколько вариантов: в демоверсии 2027 на месте пропуска принимают «такие», «эти», «те».
Задание 2. Пять слов выделены в тексте. Для каждого дано словарное толкование. Надо выбрать те варианты, где значение выделенного слова совпадает с его значением в тексте. Ответ - последовательность цифр, порядок не важен.
Балл - один. Ошибка в одной цифре - ноль, частичного зачёта нет.
Задание 3. Даны пять утверждений о фрагменте: о цели автора, о лексике, о синтаксисе, о средствах выразительности, об отношении автора. Надо выбрать верные. Ответ - последовательность цифр.
Балл - один. Здесь тоже всё или ничего.
Три задания, три балла. Немного по сравнению с сочинением. Но эти три балла - самые быстрые в работе: если ты умеешь читать, они берутся за четверть часа. И самые обидные, когда теряются: обычно не потому, что не знал, а потому, что не проверил каждое утверждение по тексту.
Задание 1: логика вместо интуиции
Начнём с самого простого на вид и самого коварного.
Смысл задания в том, что два соседних предложения связаны отношением. Это отношение в тексте не названо - его надо восстановить. Пропущенное слово как раз и называет связь: «поэтому», «однако», «например», «точнее», «кроме того».
Проверка одна: подставь слово и посмотри, не изменился ли смысл. Если изменился - слово неверное, как бы гладко оно ни звучало.
Вот пример. «Дождь шёл третьи сутки. Дороги размыло». Какое отношение? Причина и следствие. Дождь был причиной, размытые дороги - следствием. Подставляем: «Дождь шёл третьи сутки, поэтому дороги размыло». Смысл сохранился. Теперь «однако»: «Дождь шёл третьи сутки, однако дороги размыло». Смысл сломался: «однако» обещает, что следствие не наступило, а оно наступило.
Вот и весь механизм. Дальше - шесть типов отношений, которые встречаются чаще всего.
Тип первый: причина
Второе предложение объясняет, почему произошло то, о чём говорит первое.
Маркеры: потому что, так как, поскольку, оттого что, ведь, дело в том что, из-за того что.
Пример: «Мы вышли раньше. Автобус ходил редко». Связь: «Мы вышли раньше, потому что автобус ходил редко».
Контрпример, на котором ловят: «Мы вышли раньше, поэтому автобус ходил редко». Формально связано, логически абсурдно. Причина и следствие поменялись местами. В задании 1 такой перевёртыш - самый частый способ ошибиться.
Тип второй: следствие
Обратное отношение: второе предложение называет результат первого.
Маркеры: поэтому, оттого, вследствие этого, в результате, следовательно, значит, так что.
Пример: «Он готовился к экзамену полгода. Результат оказался высоким». Связь: «Он готовился полгода, поэтому результат оказался высоким».
Тонкость: «значит» и «следовательно» работают и как вывод, и как следствие. Разница смысловая, а не грамматическая: вывод делают из рассуждения, следствие - из события. Для задания 1 это обычно неважно, оба варианта принимаются, если отношение действительно такое.
Тип третий: противопоставление
Второе предложение спорит с первым или ограничивает его.
Маркеры: но, а, однако, зато, тем не менее, вместе с тем, напротив, наоборот, хотя, несмотря на это.
Пример: «Он знал правило наизусть. Применить его не смог». Связь: «Он знал правило наизусть, но применить его не смог».
Контрпример: «Он знал правило наизусть, зато применить его не смог». «Зато» обещает компенсацию: плохо одно, хорошо другое. Здесь компенсации нет, есть провал. Слово неверное.
