скачать книгу бесплатно
– Фаэтон – не только повозка, но и одно из названий недалёкой от нас бывшей планеты, которая не устояла в отличие от соседа Марса, а рассыпалась на куски (тоже гипотеза), и теперь, приникнув к телескопу, мы заворожённо наблюдаем удивительное явление – пояс астероидов.
– Творя бесчинства на Земле, в своём городе, на лесной поляне, во дворе, мы крайне беспардонны, безответственны и просто глупы.
Затрагивая космическую тему, мы переключаем сознание детей на более высокий уровень, туда, где живут идеи высшего порядка:
соотношение добра и зла;
порядка и хаоса;
жизни и смерти;
нашего происхождения и предназначения;
роли любви в мироздании
и другие философские и вечные.
Они-то и подлежат изучению в первую очередь.* (Сноска. «В царской России система просвещения об этом заботилась: дети изучали предметы «Мироздание» и «Закон Божий»). Без обращения взора вверх жизнь приобретает животный характер. Есть люди, конечно, которых устраивает бессмысленный жизненный путь. Не они – герои наших уроков!
Астрология, а затем астрономия – один из краеугольных камней нашей корневой культуры. Не-бе-са! Красивейшее созвучие в русском языке! Не-бо! – Сфера притяжения, несмотря на даль! Проявлять интерес к небу – это традиция и высокий образ мыслей, своеобразный способ духовного развития. Как вы думаете, исключение астрономии из школьной программы (в 2009 году), снизило духовный и интеллектуальный уровень наших детей?
Чтобы что-то объективно оценить, нужно от него отделиться, приподняться над ситуацией и оттуда пытливо рассмотреть её: известный метод. Так мы сегодня разглядывали деятельность человечества. Поэтому мы сегодня бороздили космос. Этот метод познания можно было бы назвать «взгляд сверху». На уроках мы часто будем покидать плоскость событий (предвзятая область!): то подниматься вверх, то спускаться вниз, в глубины прошлого. Рыбные места! Там водятся во-от такие ответы!
К результатам урока. Столкнувшись с высокими сферами, посмотрев на себя и вокруг, ученик не видит особого величия. Он смущен и недоумевает. Иной же, находя для себя более или менее зрелые объяснения парадоксу, начинает чувствовать твёрдую почву под ногами. Ну а мы, держа того и другого за трепетные руки, вводим их в следующую тему «Человек как частица Вселенной», в мир наших предков, по дороге от общего к частному.
Д/з:
1. С площадью какого небесного тела Вы бы сравнили площадь России?
Ответ. (Площадь РФ – 17,1 млн. км?, составляет едва ли не половину площади Луны (37 930 000 км?), и почти равна площади Плутона – 17.7 млн. км?).
2. «________ начинается с попыток осознания своего места в жизни». Какое слово Вы бы вставили в начале предложения?
Вариант ответа. (Здоровье).
3. Сегодня на уроке прозвучало новое слово «пассионарий». Выучите его определение и «примерьте» на себя.
Пассионарий – человек, проявляющий необоримое стремление к деятельности ради идеала, благородной цели, для достижения которой необходимо предельное самоотречение.
4. Прокомментируйте высказывание в свете урока. Почему писатель говорит об «одиночестве» и «мраке»?
«Всегда думай о своей Чести и своём Пути: важно лишь это. Будь готов пройти свой опасный Путь в одиночестве и во мраке». (А. Р. Басов, писатель).
5. «Человек» на греческом языке – «смотрящий вверх». Так ли это? Пользуясь всеми доступными источниками, проверьте это утверждение.
УРОК 4
Место человека в природе
Историческое моделирование. «Привет» от предков.
«…человек совершенствуется в меру того, насколько он приближается к природе».
(Ф. Ницше)
– Как здоровье, ребята?
Когда вы видели 25 здоровых детей вместе? Вот – класс: один подволакивает ногу, двое с ожирением, трое в очках, четверо думают, что они здоровы, пятеро шмыгают носами, шестеро с плоскостопием и семеро с выраженным сколиозом. Где ещё трое?.. Отсутствуют по неизвестной причине, наверное, по болезни. Лучше не спрашивать! Что педагоги и не делают. Пусть врачи бьют тревогу.
Где румяное и улыбчивое творение? Нет, Хомо сапиенс ныне не тот бодрячок! Он захворал и сник. Спросите при встрече сами – начнёт жаловаться.
А каково самоощущение? Как вы себя чувствуете? Довольны ли экологией места проживания? Вы видели счастливого врача или эколога? Эколог, унылый брат врача, знает: нарушены не только отдельные детали земного механизма, но и глобальная экосистема. Жуть! Даже не хочется показывать слайды. Но урок требует. Ученики – смотрят, читатель – представляет.
«Орбитальный путешественник, космонавт, прикусив губу, разглядывает удивительные объекты в Мировом океане: острова из сбившихся в кучи пластиковых бутылок и другого мусора».
«Над землёй стоит стон: дуэт минерального и органического царств. Стоны сопровождаются буйными ветрами, землетрясениями, цунами».
«Взглянув на мир впервые, мы вместо лица матери наблюдаем человека в белом. Это считается нормальным».
«А во что превратилась человеческая старость?! „Старость“ и „болезнь“ уже давно синонимы».
– Кому от этого хорошо? Добрым людям хорошо?
– Нет.
– Умным?
– Нет!
– Равнодушным?
– Не-ет.
– Злым?
– Да… Нет.
– Кто это сотворил?
– Люди!
– Какие? Добрые?
– Злые!
Зло вытесняет всё доброе. Оно вытесняет экологию, не правда ли? Оно забирает у нас жизнь. Питается нашими соками, так сказать. Много ль его вокруг?
Это уже метафизика. Класс ложится на философский курс. Классная мысль лавирует меж рифами добра и зла. Зла, действительно, перебор! В чём дело? Думайте, узнавайте, занимайте позицию! Следующий слайд:
«А в царстве людском множится зло. Пока люди продолжают упиваться „прогрессом“, тысячи пороков, от наркомании до цифрового слабоумия*, (Сноска: Родина болезни – Южная Корея) переживают времена расцвета. Если это цветочки, каковы будут ягодки?».
Перспектива! Кто овладел Миром? Кто здесь правит? Имя царю!.. Так… так… Нет, всё не то! Не надо киношных идолов! Кто сказал Стресс? Царствует Стресс! Неплохо! Но всё же он, скорей, заместитель царя. Урбан? (Кажется, был такой Римский Папа – Урбан). Тонко! Молодец! Но на владыку не тянет, хотя больше половины человечества находится под его властью. Урбанизированное общество не румяно, не улыбчиво, не здорово. А всё потому, что оторвано от…
– Природы! – заговорили стихами дети.
Справедливости ради скажем, что деревня тоже не пышет здоровьем, но она ещё располагает здоровыми факторами в отличие от города. Вы с ними знакомы; наверняка, когда-то пережили лето в деревне и их прочувствовали.
Так и не подобрав, по неопытности, путное имя князя мира сего, возвращаемся к последнему слайду. Каково продолжение? Предстоит ли смена курса? Кто включил механизм дисгармонии на Земле? Динозавры? библейский змей-искуситель? двухвостая комета? мумия Тутанхамона?.. Если дети отметут эти варианты, ещё не всё потеряно. Включим «взгляд сверху» (как на прошлом уроке), взглянем оттуда на человечество, занятое зарабатыванием денег. Обсудим взятый им курс и дадим ему принципиальную оценку.
Получилось следующее:
– наше «прогрессивное» человечество следует дорогой смерти;
– нельзя губить среду обитания и при этом оставаться здоровым;
– причина заболеваний человека – его отход от природы;
– и, вообще, пока не поздно, человек должен изменить своё отношение к природе и пресечь деятельность тех, кто убивает её ради сиюминутной выгоды или из других побуждений.
Коллективные усилия венчаются «историческим» решением: менять пресловутое отношение начнём с себя. Этапы и методы таковы:
– В з г л я д и з к о с м о с а.
Родная планета, словно матрёшка, состоящая из множества оболочек, от лито- до магнитосферы, в одно прекрасное время приобрела ещё одну «одёжку» – ноосферу. Жить стало интереснее. Но вскоре начались странности. Организмы, жившие до неё, растения и животные, не портили планету, лишь украшали её, прилежно участвуя в земной круговерти. А вот расплодившиеся носители разума расстроили Землю. Среди них даже появился самокритичный анекдот. Это произошло во время «великого противостояния Марса».
«Однажды встретилась Земля с Марсом.
– Как дела, соседка?
– Да вот, человечество завелось, – вздохнула Земля.
– Ничего, пройдёт!».
Сближения хватило только на три фразы. Две последние – апокалипсические. Два циклопических шара, повинуясь небесной механике, разлетелись, чуть не зацепившись спутниками: опытный Марс, когда-то невесть что переживший, и страдалица Земля – с надеждой. Кто не спал в ту ночь, стал свидетелем невиданного явления. Вынырнул из тени Земли, мелькнул красноватый, ошпаренный радиацией бок, пронеслись в сознании страшные реплики. И вдруг ударило по сознанию: «Бог войны»! «Страх»! «Ужас»! Боже мой! Почему их так назвали?* (Сноска: Перевод с греческого языка названий Марса и его спутников Фобоса и Деймоса).
Да, ноосфера стала заметным событием в истории Солнечной системы, раковой опухолью; не исключено, что очередной. Сверкните космическим взором! Вот! Земля, оборачиваясь на Марс, вздрагивает. По её измождённому телу пробегают судороги-землетрясения. На Солнце тоже беспокойство! Небесный доктор, наращивая активность, бомбардирует вспышками заболевшую человечеством планету-дочь. Подобным образом врач-онколог с помощью облучения воздействует на раковую опухоль больного.
– Т е р м и н о л о г и я.
Ай, да Конфуций! Он так говорил: «Важно называть вещи своими именами!» За какое дело ни возьмись, требуются точные термины. Однозначные, понятные всем. Как назвать нынешнее отношение человека к природе? Метко и смело?
– Кто за «антагонизм», поднимите руки!.. Принято.
– О б р а щ е н и е к п а м я т и н а р о д а.
Мы никогда не будем пренебрегать этим. Наше прошлое – это не только кровь и пот предков, но и опыт. Гигантская мозаика опыта! Мы когда-то обожествляли природу, не правда ли? Языческая Русь – экологическая Русь, не так ли? Какое отношение к природе тогда несли в голове предки? Антагонизм?
Хорошо, некоторые уже смотрят укоризненно! Самое время наладить связь с предками.
– Алло, прошлое? Да… нет… что? Уже отправили? Спасибо.
Проектор загудел как факс и выдал таблицу. То, что надо! Таблица описывает соотношение «человек-природа» в принципе и не претендует на археологическую строгость.
Для лучшего восприятия добавьте к таблице слайдов, коллеги! Древняя Русь на фоне природы дивно хороша! Смотрите, подопечные уже перестали шмыгать, приобрели вид путешественников и переглядываются, словно только что реально вынырнули из тоннеля, ведущего в прошлое.
– С о б с т в е н н о р е ш е н и е.
Повторим его: менять пресловутое отношение начнём с себя. Кто против? Против хорошо забытого старого?.. Стало быть, согласны? Вот и чудесно, друзья мои!
Исследуя и сравнивая приведённые в таблице характеристики, мы затрагиваем фундамент сознания: мировоззрение. Содержание левого столбца присутствует в генетической памяти учеников. Они сталкивались с подходом предков, слушая народные сказки, читая классику, изучая историю.
Нам, взрослому поколению, продукту своей эпохи, пропитанной духом материализма, прагматизма, атеизма, нелегко вернуться принципами в те незапамятные времена. Но мы можем сделать это ради детей. Святые принципы, кому-то кажущиеся предрассудками, обеспечивали сохранение равновесия в природе, полнокровную жизнь и здоровье всех её обитателей. Проникнувшись ими или, хотя бы, примерив на себя, можно поймать себя на том, что
– занесённая рука вдруг опускается, вместо того, чтобы сломать ветку дерева;
– кажется диким оставлять мусор на приютившей тебя лесной поляне;
– а чьё-либо безответственное обращение с природой видится нам осквернением.
Вот так! Положение ума обязывает!
Д/з:
1. «Когда человек долго смотрит на _____, он становится спокойным и забывает о мелочах. ______ отвечают на его вопросы и показывают ему, что Земля – только часть огромного мира». (Ф. Э. Бернетт, английская писательница).
В тексте цитаты дважды пропущено одно и то же слово. Какое?
Ответ. (Звёзды).
2. «Можно сходить в Третьяковскую галерею, но в 1000 раз полезней, чтобы ребёнок побывал на природе и запечатлел её». (Доктор В. Ф. Базарный).
Изобразите высказывание в виде схемы.
3. Раскройте смысл выражений: «Дети – овощи»; «Овощной образ жизни».
4. Изобразите на рисунке содержание приведённого на уроке анекдота.
5. «Прогресс». Мы привыкли, что это понятие несёт положительный смысл. Познакомьтесь со следующими высказываниями. Почему выдающиеся мыслители думают иначе?
«Прогресс. – Не надо впадать в ошибку! Время бежит вперёд, – а нам бы хотелось верить, что и всё, что в нём, бежит также вперёд, что развитие есть развитие поступательное… Такова видимость, соблазняющая даже самых рассудительных». (Ф. Ницше).
«… вместо законченного индивидуального типа, каким, как свидетельствуют исторические материалы, человек был несколько столетий тому назад, когда он находил норму в общении с природой… возникло существо, с корнем вырванное из почвы, непригодное к жизни и чуждое всем нормальным условиям существования». (Г. И. Гурджиев).
«Разумный человек приспосабливается к миру, а неразумный пытается приспособить мир для себя, поэтому прогресс зависит от людей неразумных». (Б. Шоу).
6. Проверьте свою эрудицию. Кому принадлежат эти слова?
«Тогда, в 1965 году, выйдя из корабля, я вдруг подумал: „Человек – песчинка, но разум этих „песчинок“ позволил мне оказаться среди звезд“. Это была действительно божественная картина. Звезды были везде: вверху, внизу. А подо мной плыла Земля. И все же мне тогда было трудно отделаться от мысли, что атмосфера над Землей такая же тонкая, как… калька на чертеже. Так что же мы творим, когда уничтожаем её, а вместе с ней и всю Землю!»
