скачать книгу бесплатно
– А почему лучше?
– Я стреляю в цель, как будто стреляю в то, что меня обидело. Стреляю в плохую отметку. Не могу ответить тем, кто дразнится и обзывается словами, а здесь вместе со стрелой вылетают те слова, которые я им не сказала.
История 3
– Мой ребёнок издевается над нами, – поделилась мама своими проблемами.
– Как?
– Он поёт во всё горло! Стоит его только поругать, как он начинает вопить на весь дом. Представляете, петь не умеет, а ходит и поёт! Просили не делать этого или петь тише. Он не слышит. Ходит и орёт дурным голосом.
Разговариваю с ребёнком десяти лет.
– Мама говорит, что ты громко поёшь, даже орёшь, когда она тебя поругает. Зачем ты это делаешь?
– Мне неприятно, что она ругается. Она же тоже орёт! Надоело! Чуть что, сразу орать. Когда я пою, то я отвлекаюсь. Я не специально, не подумайте так. Просто мне не хочется плакать, а когда я громко пою, то уже не плачу.
Мне думается, что мы, взрослые, недооцениваем детей. Они дают нам подсказки. И это бесплатно!
А что скажете вы?
Практикум
На занятиях по арт- и сказкотерапии с детьми я выполняю следующее упражнение «Точка, точка, расскажи…».
Суть этого упражнения в том, что на чистом листе бумаги предлагаю ребёнку поставить точку. Никаких уточнений.
– Поставь на листе бумаги точку.
– Какую точку, где поставить, какого цвета, карандашом или фломастером? – может спросить ребёнок.
– На листе бумаги поставь точку. Вот и всё!
Ребёнок ставит точку.
– Я буду задавать тебе вопросы, а ты отвечай на них от имени точки. Понял меня?
– Да.
– Точка, точка, а что ты здесь делаешь?
Ответы детей могут быть такими: ничего не делаю, отдыхаю, жду друзей, скучаю, сижу, стою, смотрю, гуляю и так далее.
Место, размер и даже цвет точки можно расшифровать, потому что на лист бумаги ребёнок проецирует себя, но он об этом даже не догадывается. Положение точки на листе бумаги говорит о том, как ощущает себя ребёнок в обществе. Если маленькая точка примостилась где-то с краю, чтобы быть незаметной, то можно уточнить:
– Точка, точка, а ты здесь просто стоишь или прячешься от кого-то?
Далее разворачивается диагностический диалог с учётом запроса, который обозначили родители.
Ответы детей подсказывают направление терапии:
– Я прячусь от… Я здесь наблюдаю, чтобы никто ко мне не подошёл. Я стою и жду маму и папу, друзей и так далее.
Если родители присутствуют на занятии и с вниманием относятся к тому, что говорит ребёнок, то узнают о нём много нового.
Это может быть вот так.
Ребёнок поставил на листе точку фиолетового цвета. После вступительного диалога, знакомства с точкой предлагаю:
– Пригласи на лист того, кого тебе хочется.
– Это каляка-маляка, – говорит ребёнок, нарисовав бесформенное пятно золотого цвета.
– Что она делает на листе?
– Она хочет перекрасить точку в свой цвет.
– Скажи, а у тебя так бывает, что кто-то хочет именно тебя перекрасить в свой цвет? – спрашиваю я у ребёнка.
– Да, бывает.
– Кто хочет тебя перекрасить в свой цвет?
– Мама.
– Что чувствует точка, когда её хотят перекрасить в свой цвет, как ты думаешь?
– Она не хочет, злится.
– Что бы она могла сказать каляке-маляке, которая хочет её перекрасить в свой цвет?
– Не перекрашивай меня в свой цвет. Я не хочу.
– Повтори фразу несколько раз вслух от имени точки.
Ребёнок перестал крутить ручку, ёрзать на стуле после того, как произнёс эту фразу.
– Предлагаю тебе сказать эту же фразу сейчас маме. Мама присутствует на занятии.
Итог. Мама услышала, а далее обсуждение с мамой того, что открылось на этой сессии.
Что у тебя хорошего?
Что у вас хорошего было вчера? А что сегодня?
Задаёте ли вы себе этот вопрос и как на него отвечаете?
Я задаю этот вопрос в самом начале каждой встречи и взрослым, и детям. Приведу примеры самых распространённых ответов:
– Не знаю!
– Всё хорошо!
– Получил (а) 5, 4.
Говоря про отметки, ребёнок сообщает их количество. Иногда бывает так, что желаемое выдаётся за действительное. Как вы понимаете, первые два ответа имеют скрытый смысл: «Отстань!». Далее я предлагаю порассуждать.
– Всё хорошо! Классно!
– А что в этом «хорошо» содержится?
Если ребёнок или взрослый отвечают: «Ничего хорошего нет», то предлагаю порассуждать
– Ты сегодня проснулся. Это хорошо?
– Да.
Далее я перечисляю и побуждаю ребёнка ответить на каждый мой вопрос утвердительно:
– Ты увидел маму?
– Ты позавтракал? Погладил кошку, собаку?
– Ты встретился в школе со своими друзьями? Поиграл? Это хорошо?
– Да, – в раздумье соглашается ребёнок.
– О! Как много хорошего у тебя сегодня было! Согласен?
И ребёнок соглашается. Если ребёнок считает хорошим только хорошие отметки, то я спрашиваю:
– А чем ты увлекаешься? Что делаешь после школы? В то время, когда у тебя нет школы?
– Хожу в спортивную секцию, танцевальный кружок, в художественную или музыкальную школу, – называет ребёнок то, чем он увлекается.
– А что там ты тренируешь, развиваешь? Зачем это тебе? Где пригодится? Почему нравится? Тебе приятно? Как приятно? Где чувствуешь это приятное? – задаю я по очереди каждый вопрос.
Ребёнок рассказывает, а я уточняю:
– Это хорошо для тебя?
– Да, – подумав, отвечает ребёнок.
– Родители больше или меньше сердились и ругали тебя? Наказывали тебя? Ты справлялся с тем, что мама просила? Ты больше или меньше обижался на родителей? – задаю я вопросы, чтобы ребёнок увидел хорошее и в плохом.
И даже если были нарекания со стороны родителей, подвожу ребёнка к выводу, что хорошее во взаимоотношениях с родителями, братьями и сёстрами было!
Зачем я это делаю? Чтобы, став взрослыми, дети видели в жизни хорошее, а не только плохое. Чтобы, став взрослыми, на вопрос «Что у тебя хорошего?» говорили о хорошем, вытаскивая себя из «болота страданий». Это полезнее!
Работая со взрослыми, наблюдаю тенденцию выискивать плохое и не видеть в жизни хорошее. Видеть в жизни хорошее следует учить ребёнка в раннем возрасте наравне с умением ходить, самостоятельно кушать и одеваться.
Про личную жизнь ребёнка, которая состоит из пельменей
На одном из занятий «Арт-терапия для детей, которые беспокоят родителей», ребёнок восьми лет спросил меня:
– А какая у вас личная жизнь?
«Ничего себе вопросик!» – подумала я, но отвечать надо!
– Разноцветная!
– Это как – разноцветная?
– Она бывает серой, когда нет никаких событий. Оранжевой, когда светит солнце. Голубой, когда дует ветер. Зелёной, когда напишу новую книгу и её напечатают. Нежно-розовой, когда мы всей семьёй садимся есть мой пирог. А ещё в моей личной жизни есть мальчики и девочки, с которыми я занимаюсь.
– Я про такое не знал.
– А у тебя есть личная жизнь? Из чего она?
– Моя личная жизнь – из пельменей! Но не тех, что мама готовит, а из школьных пельменей! В ней нет столько цвета, как у вас. Но в ней есть пластилин, младший братик, самокат и плохое.
– А что плохое? Расскажешь?
– В ней есть человечек, который больше похож на монстра. Он очень плохой. Я его видел в одной игре.
– Этот человечек поселился в твоей личной жизни? Тревожит тебя?
– Он приходит ко мне и пугает.
– Как он пугает?
– Он смотрит на меня.
– Что он говорит?
– Ничего. Он только смотрит, и всё.
– А ты спрашивал: «Зачем смотришь? Что хочешь?»
– Нет. Он же не ответит.
– Хочешь поиграть в игру? Будем спрашивать этого человечка и прислушиваться к его ответам. Хочешь?
– Хочу.
– Можешь представить его сейчас?
– Да.
