Психологическое сопровождение поликультурного образования

Занятие 3. Развитие особого отношения к людям, выражающееся в толерантности, при этом в сохранении собственной идентичности

Занятие 4. Социально-психологическая сензитивность

Занятие 5. Доверие к людям

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Программа тренинга межкультурной коммуникации

Цель программы: формирование межкультурной компетентности через осознание собственной культуры; знания о наличии «другого» и умения выстраивать диалог, стремящийся от этноцентризма к этно-релятивизму.

В программе принимают участие все субъекты образовательного процесса: педагоги, ученики, родители. Программа включает в себя мониторинг, выявляющий эффекты программы и собственно программу встреч. Соответственно, мониторинг – ряд исследовательских мероприятий, проводится перед началом программы и сразу после ее завершения. В мониторинг включаются следующие диагностические параметры:

Таблица 11

Пример диагностической программы для мониторинга тренинга

Программа включает в себя три блока, каждый из которых направлен на работу с субъектом образовательного процесса.

Таблица 12

Программа для трех субъектов образовательного процесса

Содержание тренинговых занятий для педагогов и учеников – различно. Основное различие будет проходить по линии профессиональной коммуникации педагогов с учениками. Однако, если будет существовать организационная возможность, в некоторых встречах возможно пересечение всех участников программы: педагогов, учеников и родителей. Наиболее открытой площадкой для такой встречи являются выездные мероприятия школьников, но также возможны и пересечения в рамках отдельных занятий тренинга. В целом содержательное наполнение конкретных упражнений тренингов для учеников может базироваться на материалах существующих публикаций.

Необходимо отметить, что деятельность психолога в контексте поликультурной образовательной среды безусловно включает в себя все классические виды и формы, подробно описанные у М. Р. Битяновой в ее книге «Психолог в школе».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Схема мониторинга эффективности программы включала в себя следующие методики на русском и на английском языке:

Методика Ш. Шварца PVQ-R (57), выявляющая индивидуальный уровень ценностей. Методика и способ ее обработки доступны по запросу у ее автора и у переводчиков, взявших на себя труд ее адаптации. (Седова, Липатова, Бутенкова, Шварц)

Методика Куна – Макпартленда «Кто Я?», выявляющий социальный аспект идентичности (анализ данных осуществляется с помощью схемы Румянцевой).

Разработанная А. Бродской анкета, выявляющая общий уровень осведомленности о культурах, к которым принадлежат участники тренинга.

Методика Дж. Финни, выявляющая уровень этнической идентичности.

Методика Э. Френкель-Брунсвик, выявляющая социальные установки у детей.

В оценке эффективности программы использовался также анализ протоколов наблюдений, который вел ведущий программы. Также осуществлялся анализ рефлексивных дневников, которые вели участники программы.

Однако по мере получения сравнительных данных анкет разработчиками программы, А. Бродской и автором данной монографии, разрабатываются более тонкие методы оценки диагностики воздействия программы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Ниже приведены в качестве примеров, демонстрирующих актуализацию чувственных переживаний, отрывки стихотворений А. С. Пушкина, Б. Пастернака, С. Есенина, О. Мандельштама.

Слух

А. С. Пушкин («Художественная литература», 1978)

«Зимний вечер» (1829)

То, как зверь, она завоет,То заплачет, как дитя,То по кровле обветшалойВдруг соломой зашумит,То, как путник запоздалый,К нам в окошко застучит.…Или бури завываньемТы, мой друг, утомлена,Или дремлешь под жужжаньемСвоего веретена?

«Осень» (1833)

Журча еще бежит за мельницу ручей……И будит лай собак уснувшие дубравы.…В их сенях ветра шум и свежее дыханье……Легко и радостно играет в сердце кровь,Желания кипят……И звонко под его блистающим копытомЗвенит промерзлый дол, и трескается лед.

«Кавказский пленник» (1821)

Во дни печальные разлукиМои задумчивые звукиНапоминали мне Кавказ,Где пасмурный Бешту, пустынник величавый,Аулов и полей властитель пятиглавый,Был новый для меня Парнас.Забуду ли его кремнистые вершины,Гремучие ключи, увядшие равнины……И слышит: загремели вдругЕго закованные ноги…Все, все сказал ужасный звук……Уж меркнет солнце за горами;Вдали раздался шумный гул;С полей народ идет в аул,Сверкая светлыми косами.Пришли; в домах зажглись огни,И постепенно шум нестройный……Но голос нежный говорит:Живи! и пленник оживает.…И в небесах перекликались;Шум табунов, мычанье стадУж гласом бури заглушались…И вдруг на долы дождь и градИз туч сквозь молний извергались;Волнами роя крутизны,Сдвигая камни вековые,Текли потоки дождевые……Умолкнул поздний крик орлов,И глухо вторится горамиДалекий топот табунов…Пилу дрожащей взяв рукой,К его ногам она склонилась:Визжит железо под пилой…Все мертво… на брегах уснувшихЛишь ветра слышен легкой звук,И при луне в водах плеснувшихСтруистый исчезает круг.…

«Эхо» (1832)

Ревет ли зверь в лесу глухом,Трубит ли рог, гремит ли гром,Поет ли дева за холмом……Ты внемлешь грохоту громовИ гласу бури и валов,И крику сельских пастухов…

«Руслан и Людмила» (1820)

И днем и ночью кот ученыйВсе ходит по цепи кругом;Идет направо – песнь заводит,Налево – сказку говорит.…Там о заре прихлынут волныНа брег песчаный и пустой……Не скоро двигались кругомКовши, серебряные чашиС кипящим пивом и вином.Они веселье в сердце лили,Шипела пена по краям……Слилися речи в шум невнятный;Жужжит гостей веселый круг;Но вдруг раздался глас приятныйИ звонких гуслей беглый звук;Все смолкли, слушают Баяна…Вы слышите ль влюбленный шепот,И поцелуев сладкий звук,И прерывающийся ропотСтрелы мгновенное жужжанье,Кольчуги звон, и крик, и ржанье,И топот по полю глухой.«Стой!» – грянул голос громовой.Он оглянулся: в поле чистом,Подняв копье, летит со свистом……Весны огнем оживлены;С прохладой вьется ветер майскийСредь очарованных полей,И свищет соловей китайскийВо мраке трепетных ветвей;Летят алмазные фонтаныС веселым шумом к облакам……

Б. Пастернак («Советский писатель», 1965)

«Опять Шопен…» (1931)

Опять трубить, и гнать, и звякать,И, мякоть в кровь поря, – опятьРождать рыданье, но не плакать,Не умирать, не умирать?…Подслушать пенье на погостеКолес, и листьев, и костей.…Впотьмах приставших горлопанов,Распятьем фортепьян застыть?Опять? И, посвятив соцветьямРояля гулкий ритуал,Всем девятнадцатым столетьемУпасть на старый тротуар.…

«Баллада» (1916, 1928)

Был ветер заперт наглухоИ штемпеля влеплял,Как оплеухи наглости,Шалея, конь в поля.…Их марево не было, как на колодку,Набито на гул колокольных октав?…И музыкой – зеркалом исчезновеньяКачнуться, выскальзывая из рук.…Покамест чекан принимала руда,Удар за ударом, трудясь до упаду,Дукаты из слякоти била вода.…

«Плачущий сад» (1917)

Ужасный! – Капнет и вслушается,Все он ли один на свете……Ни звука. И нет соглядатаев.В пустынности удостоверясь,Берется за старое – скатываетсяПо кровле, за желоб и через.Но тишь. И листок не шелохнется.Ни признака зги, кроме жуткихГлотков и плескания в шлепанцахИ вздохов и слез в промежутке.…

О. Мандельштам

«Мне Тифлис…» (1920)

Мне Тифлис горбатый снится,Сазандарей стон звенит,На мосту народ толпится,Вся ковровая столица,А внизу Кура шумит.

«В Аллее колокольчик медный» (1913)

В аллее колокольчик медный,Французский говор, нежный взгляд…А там рабочая землянка,Трещит и варится смола;Ломовика судьба-цыганкаОбратно в степи привела…Обоняние

«И дале мы пошли» (1832)

Тогда услышал я (о диво!) запах скверный,Как будто тухлое разбилось яицо,Иль карантинный страж курил жаровней серной.Я, нос себе зажав, отворотил лицо.…И бесы, раскалив как жар чугун ядра,Пустили вниз его смердящими когтями……

А. С. Пушкин

«Руслан и Людмила»

Ковши, серебряные чашиС кипящим пивом и вином.…Кругом курильницы златыеПодъемлют ароматный пар……Аллеи пальм, и лес лавровый,И благовонных миртов ряд……С прохладой вьется ветер майскийСквозь вечну зелень здесь и тамМелькают светлые беседки;Повсюду роз живые веткиЦветут и дышат по тропам.…

Б. Пастернак

«Зимние праздники» (1961)

Надо, чтоб елкою святочнойВечность средь комнаты стала.Дрожь пробегает по свечкам,Струйки зажженного пламени…

О. Мандельштам

«Грифельная ода» (1923)

Кремнистый путь из старой песни,Кремня и воздуха язык,Кремень с водой, с подковой перстень.…

«Как растет хлебов опара…» (1922)

Как растет хлебов опара,Поначалу хороша,И беснуется от жаруДомовитая душа.

С. Есенин

«Пантократор» (1919)

Тысчи лет те же звезды славятся,Тем же медом струится плоть.…Нам горьким стало молокоПод этой ветхой кровлей.Осязание

А. С. Пушкин («Художественная литература», 1978)

«Пророк» (1826)

Перстами легкими как сонМоих зениц коснулся он.…И вырвал грешный мой язык,И празднословный и лукавый,И жало мудрыя змеиВ уста замершие моиВложил десницею кровавой.

«Талисман» (1827)

…Иль уста во мраке ночиПоцелуют не любя…

«И далее мы пошли…» (1832)

Горячий капал жир в копченое корыто,И лопал на огне печеный ростовщик.И бесы, раскалив как жар чугун ядра,Пустили вниз его смердящими когтями……Схватили под руки жену с ее сестрой,И заголили их, и вниз пихнули с криком —И обе, сидючи, пустились вниз стрелой…

Б. Пастернак («Советский писатель», 1965)

«Хмель»

Наши плечи покрыты плащом,Вкруг тебя мои руки обвиты.…

«Бабье лето» (1954)

Лист смородины груб и матерчат.…Где сгоревший на солнце орешникСловно жаром костра опален.…И лоскутницы осени жалко,Все сметающей в этот овраг.…И осенняя белая копотьПаутиною тянет в окно.…

«Метель» (1916)

Не ступала, лишь ворожеи да вьюгиСтупала нога, в бесноватой округе…Да вьюги ступала нога, до окнаДохлестнулся обрывок шальной шлеи.

С. Есенин («Художественная литература», 1977)

Метель (1924)

Прядите, дни, свою былую пряжу,Облезлый кленСвоей верхушкой черной……Что если был бы в силе,То всем бы петухамЯ выдрал потроха……Я веки мертвому себеСпускаю ниже,Кладя на нихДва медных пятачка.