Принципы театральной педагогики как основа обучения студентов искусству художественного (выразительного) чтения

450. Харькин А.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика / А.Н. Харькин. – М.: Магистр, 1992. – 160 с.

451. Хренов Н.А. Место зрелищных искусств в художественной культуре / Н.А. Хренов. – М.: Театр, 1977. – 46 с.

452. Хрестоматия по истории философии: в 3 ч., ч.3. / отв. ред. Л.А. Микешина. – М., Владос, 1997. – 672 с.

453. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование, 2003, № 2. – С.58–64.

454. Цейтлин А. Крылов и Лафонтен / А. Цейтлин // И.А. Крылов. Исследования и материалы / под ред. Д.Д. Благого и Н.Л. Бродского. – М.: ОГИЗ, 1947. – С. 187–208.

455. Черемисина Н.В. Русская интонация / Н.В. Черемисина. – М.: Русский язык, 1989. – 240 с.

456. Черноморов А.И., Шустова А.И. Практикум по выразительному чтению / А.И. Черноморов, А.И. Шустова. – М.: Просвещение, 1970. – 152 с.

457. Чернышев В.И. Азбука выразительного чтения. Первые указания и советы учащимся / В.И. Чернышев. – Пгр.: Склад автора, 1915. – 61 с.

458. Чехов М. Об искусстве актера / М. Чехов. – М.: Искусство, 1999. – 61 с.

458. Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе / В.Ф. Чертов. – М.: Прометей, 2014, 2-е изд. – 128 с.

460. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Изд-во Института психологии РАН, 2013. – 464 с.

461. Шадриков В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Б.Д. Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – С.24–38.

462. Шварц А.И. В лаборатории чтеца / А.И. Шварц. – М.: Искусство, 1968. – 167 с.

463. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе / И.Е. Шварц. – Пермь: Изд-во ПГПИ, 1971. – 304 с.

464. Шелестова З.А. Н.В. Гоголь в искусстве звучащего слова / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2015, № 10. – С.30–33.

465. Шелестова З.А. Основные направления в развитии методики обучения школьников выразительному чтению на уроках литературы / З.А. Шелестова // Наука и школа, 2015, № 2.– С.33–37.

466. Шелестова З.А. Выразительное чтение как средство формирования коммуникативной культуры студентов педвуза / З.А. Шелестова // Преподаватель ХХI века, 2014, № 4. – С.180–186.

467. Шелестова З.А. Исполнительский анализ как метод подготовки студентов к выразительному чтению литературного произведения / З.А. Шелестова // Преподаватель ХХI века, 2015. – С.30–33.

468. Шелестова З.А. Основы грамотной речи. Коммуникативный аспект культуры речи. Основы выразительного чтения / Ю.П. Богачев, Н.А. Саенков, З.А. Шелестова. Речевое мастерство педагога-дефектолога. – М.: Прометей, 2006. – С. 18–50, 135–141, 163–215.

469. Шелестова З.А. Основы методики выразительного чтения и рассказывания / З.А. Шелестова. – М.: Спутник+, 2014. – 620 с.

470. Шелестова З.А. Выразительное чтение в средней и высшей школе / З.А. Шелестова. – М.: Изд-во МПГУ, 2016. – 212 с.

471. Шелестова З.А. Басни И.А. Крылова в звучащем слове / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2016, № 3. – С.36–38.

472. Шелестова З.А. «Письма о добром» (урок внеклассного чтения в 7 классе по книге Д.С. Лихачева) / З.А. Шелестова, О.С. Шелестова // Русская словесность, 2012, № 1. – С.62–69.

473. Шелестова З.А. Чтение прозаических произведений в подготовке будущего учителя-словесника к режиссерской работе над текстом / З.А. Шелестова // Выразительное чтение в вузе и школе / под ред. О.Ю. Богдановой. – М.: Прометей, 1992. – С.12–23.

474. Шелестова З.А. Выразительность речи и чтения / З.А. Шелестова // Основы культуры и искусства речи / под ред. Ю.П. Богачева. – М.: Прометей, 1999. – С. 149–288.

475. Шелестова З.А. Особенности чтения художественной прозы / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2000, № 3. – С.71–79.

476. Шелестова З.А. Выразительное чтение лирических произведений / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2001, № 1. – С.37–39.

477. Шелестова З.А. Выразительное чтение и рассказывание / З.А. Шелестова. – М.: Прометей, 2003. – 224 с.

478. Шелестова З.А. Приближается звук: звучащее слово А. Блока / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2006, № 6. – С.23–25.

479. Шелестова З.А. А.П. Чехов в искусстве звучащего слова / З.А. Шелестова // Русская словесность, 2013, № 5. – С. 37–46.

480. Шелестова З.А. Выразительное чтение драматических произведений / З.А. Шелестова // Литература в школе, 2002, № 8. – С. 46–48.

481. Шелестюк Е.В. Речевое воздействие: онтология и методология исследования / Е.В. Шелестюк. – Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2008. – 232 с.

482. Шервинский С.В. Художественное чтение / С.В. Шервинский. – М.: Изд-во ВНМ центр ДНТ, 1988. – 173 с.

483. Шереметевский В.П. Слово в защиту живого слова в связи с вопросом об объяснительном чтении / В.П. Шереметевский. – М.: Тип. М. Каткова, 1886. – 115 с.

484. Шилов Л.А. Голоса, зазвучавшие вновь / Л.А. Шилов. – М.: Просвещение, 1987. –156 с.

485. «Шинель». Режиссер Ю.Б. Норштейн. RUL: https: // www.youtube.com

486. Штыкова Т.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетентности у будущих учителей: автореф. дисс. …. канд. пед. наук / Т.В. Штыкова. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 2003. – 26 с.

487. Щедровицкий Г.П. Смысл и значение / Проблемы семантики / отв. ред. В.М. Солнцев. – М.: Наука, 1974. – 382 с.

488. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. – Л.: Наука, 1974. – 428 с.

489. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования: автореф. дисс. …. докт. пед. наук / А.И. Щербаков. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1968. – 30 с.

490. Щербакова Г. Беседа о чтецах / Г. Щербакова. – М.: Советская Россия, 1967. – 76 с.

491. Щербакова Г. Очерк истории художественного чтения / Г. Щербакова. – М.: Изд-во ВДНТ, 1958. – 76 с.

492. Щербина В.И. Опыт исследования театральной педагогики в практике обучения учителя педагогическому мастерству // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: Изд-во ЛУ, 1973, вып. 1. – 127 с.

493. Щербинина Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать / Ю.В. Щербинина. – М.: Флинта, 2010. – 440 с.

494. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой / М.Н. Щетинин. – М.: Метафора, 2008. – 128 с.

495. Эйхенбаум Б.М. Как сделана «Шинель» Гоголя / Б.М. Эйхенбаум. О прозе. О поэзии. Сборник статей. – Л.: Художественная литература, 1986. – С.45–63.

496. Эфрос Н.М. О чтении стихов / Н.М. Эфрос // Звучащее слово: Сб-к трудов / сост. Н.А. Бендер. – М.: Искусство, 1969. – С.83–110.

497. Юнг К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. – М.: Алфавит, 1992. – 104 с.

498. Юсов Б.П. Проблема художественного развития и воспитания школьников (на занятиях изобразительным искусством): автореф. дисс. … докт. пед. наук. – М.: Изд-во МГПИ, 1983. – 46 с.

499. Ягункова В.Н. Формирование компонентов литературных способностей у школьников 5 класса / В.Н. Ягункова // Вопросы психологии способностей / под ред. В.А. Крутецкого. – М.: Изд-во «Педагогика», 1973. – С. 175–213.

500. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания / Е.В. Язовицкий. – Л.: Учпедгиз, 1963. – 399 с.

501. Язовицкий Е.В. Педагогическое наследие К.С. Станиславского и эстетическое воспитание в школе: автореф. дисс… докт. пед. наук / Е.В. Язовицкий. – Л: Изд-во ЛГПИ, 1973. – 46 с.

502. Якобсон П.М. Психология художественного творчества / П.М. Якобсон. – М.: Знание, 1971. – 48 с.

503. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия / П.М. Якобсон. – М.: Искусство, 1964. – 85 с.

504. Якушина Л.С. Читательская интерпретация художественного произведения / Л.С. Якушина // Научные труды МПГУ / отв. ред. В.Л. Матросов. – М.: Прометей, 2007. – С.158–165.

505. Яхонтов В.Н. Театр одного актера / В.Н. Яхонтов. – М.: Искусство, 1958. – 456 с.

506. Brang Peter: Das klingende Wort. Zu Theorie und Geshichte der Deklamationskunst in Rusland. Wien – Akad.d. Wiss. 1988. – 288 S.

507. Brang Peter: Zeitschrift fur Slavishe Philologie” (mit H. Brauer). In: Osteuropa. 1980, 8–9, S. 1063–1064.

508. Brang Peter: Puskin und Krjulov. Zur Entstehungsgeschichte der “Kapitanskaja docka”. Berlin 1957, 96 S. (Slavistishe Veroffentlichungen des Osteueropa – Istituts an der Freien Univ. Berlin, 14).

509. Herbert Lederer, Theater fur einen Schauspieler: Wien – Munchen, Manutimspresse. – 1973, 167 S.

510. Ebstein Katia: Heine Heinerich. Schlage die Trommel und furchte dich nicht. – Freibung: bulen. Verlag: 1996. – 66 S.

511. Jser Wolfgang. Der Act des Lesens Theorie astetisher Wirkung. – Munchen: Fink, 1976. – 358 S.

Приложение

Содержание факультативного курса «Методика выразительного чтения в школе»

Тема 1. Основы методики искусства выразительного чтения. Этапы развития истории обучения чтению в школе.

Понятие о художественном (выразительном) чтении (М.А. Рыбникова, Б.С. Найденов, Т.Ф. Завадская, Н.Н. Шевелев, Н.М. Соловьева, Р.Р. Майман, Л.Ю. Коренюк и др.). Задачи выразительного чтения в системе литературного образования, развития и эстетического воспитания школьников. Тесная связь развития методики обучения выразительному чтению с судьбами профессионального искусства художественного слова, с развитием театра, литературы, а также с историей педагогики и методики преподавания литературы и русского языка.

Дореволюционный этап. Общая характеристика наиболее известных работ В.П. Острогорского, В.П. Шереметевского, Д.Д. Коровякова, А.И. Чернышева и др. Послереволюционный этап. Становление и расцвет искусства художественного слова. Появление значительных теоретических исследований, научно разрабатывающих методику обучения школьников выразительному чтению и рассказыванию.

Тема 2. Театральная педагогика и ее роль в литературном образовании, развитии и эстетическом воспитании школьников.

Система К.С. Станиславского как теоретическая основа профессионального искусства звучащего слова. Общее и различное в искусстве актера и творческой деятельности педагога. Обращение ученых к педагогическому наследию К.С. Станиславского (П.М. Ершов, Б.Е. Захава, А.А. Леонтьев, А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, В.А. Лакеев, Е.В. Язовицкий, В.А. Ильев, В.А. Букатов, А.И. Савостьянов и др.).

Методика обучения школьников выразительному чтению в трудах Б.С. Найденова, Т.Ф. Завадской, Н.Н. Шевелева, Н.М. Соловьевой, Р.Р. Маймана, Л.Ю. Коренюка, М.Г. Качурина, В.Я. Язовицкого и др.

Тема 3. Основные принципы обучения школьников искусству выразительного чтения.

Выразительное чтение как искусство художественного слова в условиях школы. Основные правила чтения, сформулированные В.И. Чернышевым и Н.Н. Шевелевым. Использование методологии профессионального искусства звучащего слова и связь между принципами искусства, художественного слова и выразительного чтения (при отличии задач и качества результата).

Принципы работы над текстом в процессе подготовки к исполнению: ясное представление изображенной в произведении жизни. Освоение мыслей автора, искренность переживаний исполнителя и страстное желание поделиться со слушателями определенной оценкой изображенных явлений действительности, поступков и мотивов поведения героев.

Тема 4. Художественные условия выразительного чтения.

Категории видение, подтекст, сверхзадача, словесное действие. Понятие об исполнительном анализе, его отличие от литературоведческого анализа. Основные средства логической, технической и эмоционально-образной выразительности. Развитие наблюдательности как калитки к творчеству (К.С. Станиславский), воссоздающего воображения, образного мышления и действенности речи и чтения.

Тема 5. Обучение выразительному чтению на уроках русского языка.

Обучение логике и технике речи как основное направление в работе по выразительному чтению на уроках русского языка. Основные средства технической, логической и эмоционально-образной выразительности.

Отработка выразительности чтения и речи при изучении важнейших разделов программы: фонетики, морфологии, лексики, синтаксиса и пунктуации. Требования к материалу, на котором идет обучение выразительному чтению.

Тема 6. Выразительное чтение на уроках литературы.

6.1. Выразительное чтение учителя как ключ к пониманию содержания изучаемого произведения. Чтение как прием первоначального ознакомления учащихся с литературным чтением. Влияние первоначального восприятия текста учащимися на их интерес к изучению произведения, на их отношение к изображенным героям и событиям. Основные требования к чтению учителя-словесника.

6.2. Выразительное чтение как один из методов (приемов) обучения литературе. Выразительное чтение как самостоятельный специфический метод обучения литературе, его место на уроках по классификации В.В. Голубкова и Н.И. Кудряшева. Соответствие метода творческого (выразительного) чтения специфике литературы как вида искусства. Взаимосвязь выразительного чтения с другими методами и приемами преподавания.

Исполнительский анализ и его роль в постижении идейно-художественного богатства изучаемого произведения. Образ рассказчика в литературном произведении и его связь с образом автора. Особенности чтения произведений различных жанров. Выразительное чтение как показатель уровня восприятия и понимания учащимися изучаемого произведения.

6.3. Выразительное чтение в системе уроков внеклассного чтения. Выразительное чтение как один из видов творческой деятельности школьников на уроках внеклассного чтения, как средство их нравственно-эстетического воспитания. Организация и проведение специальных уроков выразительного чтения на завершающем этапе изучения литературной темы. Сочетание музыки и художественного слова при чтении произведений.

Составление литературных композиций для чтецкого исполнения как путь освоения текста. Обсуждение изучаемых произведений в исполнении мастеров художественного слова в аудио (видео) записи (серия дисков «Великие исполнители» за 2013 г.).

Сопоставление исполнения разными чтецами одного и того же текста (в аудиозаписи) и его обсуждение.

6.4. Художественное рассказывание как средство активизации преподавания литературы. Художественное рассказывание как один из видов искусства устного слова, заключающийся в передаче содержания текста в собственной речи рассказчика. Принципы, лежащие в основе рассказывания. Художественное рассказывание и пересказ. Типы рассказчиков в зависимости от их индивидуально-психологических особенностей.

Импровизация как высшая форма искусства рассказывания. Особенности рассказывания учителем народных сказок. Рассказывание и уроки развития речи (на примере сказки Г.Х. Андерсена «Мотылек»). Роль художественного рассказывания при изучении обзорных тем в старших классах. Обучение школьников художественному рассказыванию (на примере эпизода «Пожар в Кистеневке» по повести А.С. Пушкина «Дубровский» или сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»).

Рекомендуемые темы сообщений.

1. Виды уроков по выразительному чтению.

2. Обучение школьников художественному рассказыванию.

3. Использование выразительного чтения на уроках по изучению загадок и пословиц.

4. Выразительное чтение при изучении лирических произведений.

5. Подготовка учащихся к чтению басни – индивидуально и по ролям.

6. Выразительное чтение и художественное рассказывание при изучении эпических произведений.

7. Взаимосвязь художественного слова и музыки при изучении лирических произведений.

8. Пути и приемы использования аудио-, видеозаписей чтения мастеров художественного слова на уроках литературы.

9. Чтение драматических произведений по ролям.

10. Басни И.А. Крылова в звучащем слове.

11. Особенности чтения стихов А.С. Пушкина.

12. Н.В. Гоголь в искусстве звучащего слова.

13. Особенности чтения стихов В.В. Маяковского.

14. А.А. Блок в искусстве звучащего слова.

15. А.П. Чехов в искусстве звучащего слова.

16. Подбор материала и составление программы тематического школьного вечера.

17. Хоровое чтение на уроках русского языка и литературы в 5–7 классах.

18. Выразительное чтение как средство нравственно-эстетического воспитания школьников.

Примечания

1

Курсивом выделяются устойчивые термины, ответы студентов, отдельные слова и выражения из текстов произведений.