скачать книгу бесплатно
Воспитатель рассказывает, что расплавленный воск или парафин, из которых часто делают свечки, можно вылить в форму, дать застыть и получить разные фигурки. Можно предложить детям аккуратно вылить растопленный воск в холодную воду и посмотреть, как он застынет, какие необычные фигурки получатся, на что они будут похожи. Для этого воспитатель заранее зажигает несколько небольших свечек и ставит их в безопасное место. Непосредственно перед проведением опыта берет по одной свечке, гасит ее и дает одному из детей аккуратно вылить расплавленное содержимое в холодную воду.
Воспитатель спрашивает, а может ли расплавиться металл, например металлическая ложка, которую они нагревали в горячей воде. Рассказывает, что и металл может расплавиться, но для этого нужны очень горячие печи, которые есть только на специальных заводах, где плавят металл. Расплавленный металл тоже можно залить в формы, дать застыть и получить из него разные предметы. Если есть такая возможность, воспитатель рассматривает с детьми разные фигурки, отлитые из металла. Например, можно показать чугунную сковородку, мясорубку.
Есть металл, который плавится легко, – это олово. Можно показать детям, что олово плавится в ложке даже на обычной плите, и отлить какую-нибудь фигурку в формочке, сделанной из более твердого металла.
Правила обращения с горячими предметами
• Горячую посуду (например, с плиты, из духовки) берут специальной прихваткой (прихватки делают из огнеупорного материала или материи, проложенной слоем ваты), чтобы не обжечься.
• Прежде чем начинать есть или пить, нужно убедиться, что еда или питье не слишком горячие.
• На горячее дуют, чтобы оно быстрее остыло.
Последующая работа: на следующем занятии по лепке педагог еще раз обращает внимание детей на то, как сделать пластилин мягким.
Лепка рельефная, декоративная «Солнышко, покажись!»
Задачи:
– учить создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами;
– продолжать освоение техники рельефной лепки;
– показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники);
– развивать чувство ритма и композиции.
Предварительная работа: беседа о Солнце как источнике жизни на земле, солнечных (солярных) знаках в декоративно-прикладном искусстве; рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву по возможности из коллекций или мини-музея).
Материалы: керамические плитки или картонные квадратики размером 10^10, 15x15, 20x20, пластилин, стеки, пуговицы и бусины для глаз, 2–3 произведения декоративно-прикладного искусства с солярными элементами декора, например писанка (миниатюра на яйце), вятский (дымковский) индюк, семеновская матрешка, хохломская ложка; таблица с вариантами солярных знаков.
Содержание
Воспитатель подходит к окну, смотрит на небо и рассказывает детям русскую народную потешку «Солнышко-ведрышко»:
Солнышко-ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, нарядись,
Красное, покажись!
Рассказывает детям о том, что с давних времен люди воспевают Солнце в своих песнях и стихах, изображают в танцах (например, хоровод – это знак солнечного круга), на своей одежде, посуде и даже мебели. Показывает несколько произведений декоративно-прикладного искусства и поясняет символику декоративных элементов (волнистая линия – дорога или вода, ромб – поле, круг – солнце). Особое внимание обращает на солярные (солнечные) знаки и с помощью таблицы показывает их декоративные варианты (круг, круг с точками, круг с завитками, с волнистыми линиями, треугольниками).
Воспитатель сообщает, что на этой неделе дети смогут изобразить Солнце самыми разными способами из различных материалов, и предлагает для начала слепить портреты солнышка, которое выглянуло из-за тучек и весело улыбается. Затем педагог раскрывает особенности техники рельефной лепки.
Чудо-солнышко. «Возьмем пластину-основу, наметим палочкой (карандашом) точку в центре и, если нужно, в уголках – на одинаковом расстоянии. Представим чудо-солнышко во всей своей красе – и начнем лепить. Изображение в лепке нарастает слой за слоем, поэтому лепим как будто с конца (в сюжетных картинах – с заднего плана). Берем кусочек пластилина, раскатываем в шарик, слегка сплющиваем в лепешку (сжимаем в ладонях) и прижимаем к фону в самом центре пластины или чуть выше (ниже) – это солнечный круг (диск). Берем еще один кусочек (если лепим из пластилина, лучше взять другой цвет). Делим его на 7—10 частей и превращаем их в лучики. (Воспитатель уточняет представление о том, какой формы могут быть декоративные лучики, еще раз обращает внимание на декоративную таблицу.) Красивые лучики прилепим вокруг солнечного круга. Они могут быть одинаковые или разные по размеру и форме, одноцветные или многоцветные.
Мы договорились лепить портреты солнышка. Что нужно слепить обязательно, чтобы получился именно портрет? (Дети вспоминают, что нужно изобразить глаза, нос и рот.) Как показать, что солнышко весело улыбается?» (Дети предлагают варианты изображения улыбки пластическими средствами.) По ходу занятия воспитатель предлагает детям показать, как солнышко улыбается и выглядывает из-за туч или облаков.
Солнышко, покажись!
Красное, нарядись!
Выйди поскорее,
Будь к нам подобрее,
Сядь на пенек,
Посвети весь денек!
Информация для воспитателя
Рельефная лепка. Поделки, изготовленные этим способом, представляют собой объемное лепное изображение на плоскости. Способ рельефной лепки может быть самостоятельным (основным) или вспомогательным (дополнительным). Дети дошкольного возраста уже замечают особенности плоскостных и объемных видов изобразительного искусства. Им нужно помочь увидеть в рельефном изображении сочетание объема и плоскости. Рельефный образ нельзя увидеть со всех сторон (как скульптуру), так как он всегда располагается на какой-либо основе. И в то же время он не совпадает пространственно с основой, выходит за ее пределы.
Как можно подготовить пластину-основу для лепных картин?
1. Берем глину или размягченный пластилин, раскатываем скалкой (бутылкой) в пласт толщиной 0,5–1 см и нарезаем на квадраты желаемого размера, например: 10x10; 15x15; 20x20 см. Для удобства вырезаем шаблон (квадрат желаемого размера) из бумаги и пользуемся им как меркой – накладываем на раскатанный слой и вырезаем ножом или стекой (спичкой, зубочисткой).
2. Подбираем какую-нибудь прочную основу в форме квадрата: керамическую плитку, деревянную или пластиковую дощечку, картон. Покрываем тонким слоем глины или пластилина – равномерно размазываем по поверхности, разглаживаем влажной салфеткой.
Как наметить композицию?
Если для лепной картины задуман сложный рисунок, выполняем его сначала в виде черно-белого или цветного эскиза, а потом уже переносим замысел в лепку. Эскиз помогает продумать композицию, уточнить форму элементов, наметить цветосочетание. Эскизов может быть несколько, в них не жалко ошибиться или что-то испортить. Еще удобнее наметить композицию прямо на подготовленной пластине – прорисовать стекой опорные элементы или хотя бы наметить точки будущего узора. На изразцах цветы, букеты, ветки, гирлянды, вазоны чаще всего располагаются в центре. Такие узоры по своему построению называются центрическими. Солнце в центре обычно довольно крупное, но нужно оставить место для лучей.
Если задумана сложная композиция или одним рельефом занимаются несколько детей, желательно определить хотя бы примерную очередность работ. Рельефные картины или панно могут быть хорошим подарком или украшением помещения. Но в этом случае нужно продумать, каким образом изделие будет прикрепляться или выставляться.
Последующая работа: оформляется выставка портретов весеннего солнышка. Беседа, чтение стихотворений, исполнение песенок о Солнце. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, имеющих в своем декоре солярные элементы.
Музыка № 24.1
Задачи:
– учить слышать светлое, радостное настроение музыки «Весенняя»; самостоятельно определять характер песни «Веснянка», рассуждать о ее содержании, сравнивать с предыдущей миниатюрой;
– самостоятельно подбирать музыкальные инструменты, соответствующие музыке, ее настроению;
– легкими, но целеустремленными перебежками отражать желание поймать воображаемого солнечного зайчика.
Содержание
Слушание музыки: В.А. Моцарт «Весенняя»; укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева «Веснянка».
Игра на детских музыкальных инструментах: М. Шмитц «Солнечный день».
Музыкальное движение: этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»).
Развитие математических представлений № 24
Задачи:
– формировать представление об отношениях чисел в числовом ряду, учить определять и называть предыдущее и последующее по отношению к названному числу (числа-«соседи»);
– развивать ориентировку в пространстве, учить определять, кто находится слева, а кто справа;
– упражнять в прямом и обратном счете на предметах (в пределах восьми);
– учить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу;
– знакомить с названиями и последовательностью дней в неделе.
Демонстрационный материал: 2 набора цифр от 0 до 8 (для доски или наборного полотна), 8 картинок с изображениями любых игрушек.
Раздаточный материал: набор цифр от 0 до 8.
Содержание
Дети сидят полукругом. Воспитатель выясняет, знают ли они, кто такие соседи.
Воспитатель. Дима, кто твои соседи? (Пауза.) Кто сидит слева от тебя? Кто сидит справа от тебя? Назови их имена.
Аналогичным образом воспитатель опрашивает трех-четырех детей.
Кто хочет назвать своих соседей, сидящих рядом?
Два-три ребенка называют. Остальные проверяют, не ошиблись ли они.
* * *
На наборном полотне (на доске) выставлены цифры от 0 до 8. Воспитатель предлагает определить «соседей» того или другого числа. Для этого он дотрагивается, например, до цифры 2.
Дети. Два.
Воспитатель. А «соседи»?
Дети. Один и три.
Воспитатель указывает на различные цифры, например: 4, 6, 3. Дети называют «соседей» этих чисел. Взрослый указывает на цифру 1.
Ноль и два.
Выставленный числовой ряд от 0 до 8 не убирается. Три ребенка выходят на свободное место, держа в руках по одной цифре из второго набора. Например: 1, 2, 3. В середине стоит Никита.
Воспитатель. Кто у него «соседи»?
Дети. У Никиты в руках цифра 2. «Соседи» у него Алена и Маруся, у них цифры 1 и 3.
Подобным образом выходят еще 3–4 тройки детей.
* * *
Сидя за столами по 4–6 человек, дети выкладывают на середине стола ряд из цифр от 0 до 8 (общий для всей группы). Затем выбирают любое число и определяют его «соседей». Дети могут выбрать не одно, а 2–3 числа и к ним определить соседей. Затем по просьбе воспитателя каждая компания рассказывает всем остальным о выбранном ими числе и его «соседях».
Игра «Руководи мною»
Воспитатель предлагает детям поруководить ею, ее движениями.
Воспитатель. Я пойду по комнате и остановлюсь по вашему сигналу «Стойте!». Потом вы мне скажете, куда повернуться: направо, налево; в каком направлении идти – прямо, назад, вправо или влево.
Например, получив «приказ» идти вправо, воспитатель движется приставным шагом, боком вправо.
Далее выходит группа из трех-четырех желающих детей. Воспитатель, выслушивая предложения всех о стальных, выбирает одного из них и «дает приказ» двигаться прямо, повернуться направо, идти влево и др.
Всего в игре последовательно участвуют три-четыре группы детей.
* * *
Последняя часть занятия проходит в виде беседы. Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, что такое неделя; знают ли они, что в ней семь дней; слышали ли они такие слова: воскресенье, вторник, четверг; знает ли кто-нибудь из них, какой сегодня день недели.
Воспитатель. Когда-то давным-давно, когда люди еще не дали дням недели названий, им было очень трудно жить и разговаривать с соседями из других деревень. Они сначала придумали для каждого дня недели цвет. Первый день недели у них был красный, второй – зеленый, третий – желтый. И так все семь дней. А в деревне, куда они ходили в гости, первый день недели был окрашен в желтый цвет, все остальные цвета тоже не совпадали. И людям из разных деревень было очень трудно договориться, в какой день встретиться.
Прошло много времени. И один мудрец предложил людям дать каждому дню название. Первый день назвать понедельник, он первый, он идет по неделе, поэтому понедельник. Второй день – вторник, он второй. Третий день – это середина недели, он – среда. Четвертый день недели – четверг. Пятый день недели – пятница. Шестой день недели – суббота. А последний, седьмой день недели – воскресенье.
Аппликация декоративная «Солнышко, улыбнись!»
Задачи:
– вызывать интерес к созданию солярных образов в технике аппликации;
– учить вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на друга;
– показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилистники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления;
– развивать чувство цвета, формы и композиции.
Предварительная работа: рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприятие цвета; подготовка окошек как основы для композиций; обследование формы цветов, вырезанных из картона; рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок, дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки; беседа о Солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народного искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народного декоративно-прикладного искусства (ткачестве, вышивке, керамике).
Материалы: цветная и фактурная бумага, белые и голубые бумажные салфетки, готовые бумажные формы (цветные квадраты разной величины и расцветки), фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, бумажные и тканевые салфетки, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки, старые футболки для переодевания.
Содержание
Воспитатель предлагает детям вспомнить потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке. Спрашивает, какими словами обычно описывается солнце, почему его называют «красным» (красный – красивый). Рассказывает потешки и стихи о солнышке, например:
Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весной красною вернись!
Красно солнышко,
В дорогу выезжай!
Зимний холод прогоняй!
Педагог рассказывает детям о том, что в изделиях народного декоративно-прикладного искусства можно «разыскать» солнце и как по-разному оно выглядит: в виде точки, круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами – волнистыми линиями, лучами-точками, цветами, бутонами и пр. Показывает писанку (миниатюру на яйце) с солярными элементами, вятского (дымковского) индюка. Направляет внимание детей на поиск образа солнца в этой народной игрушке. Дети находят образ солнца как в фигурке птицы (хвост, крыло), так и в элементах декора (точки, многоярусные круги).
Затем воспитатель предлагает создать свое солнышко-колоколнышко – вырезать из цветной бумаги так же, как дети осенью вырезали цветы, а зимой снежинки, т. е. из бумажных квадратиков или фантиков, сложенных дважды по диагонали. Кроме того, можно скомбинировать изобразительные техники (дорисовать лучики и «лицо» фломастерами или гуашью). Еще раз обращает внимание на варианты лучей: точки, круги, линии – прямые, волнистые, завитки и сочетания элементов.
