скачать книгу бесплатно
Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Весна. III квартал
Алла Генриховна Арушанова
Наталья Александровна Рыжова
Нина Леонидовна Кондратьева
Татьяна Геннадьевна Рубан
Н. Е. Васюкова
Ирина Александровна Лыкова
Т. В. Тарунтаева
Елена Сергеевна Рычагова
Лариса Алексеевна Парамонова
Татьяна Ивановна Алиева
Наталья Михайловна Родина
Екатерина Юрьевна Протасова
Истоки знаний
Пособие представляет собой современную развивающую педагогическую систему, построенную на деятельностном подходе и принципах интеграции содержания образования детей 5–6 лет.
Комплект состоит из трех книг, которые представляют систему работы на каждый квартал учебного года. Данное пособие содержит материалы на III квартал (март, апрель, май).
Каждая неделя учебного года посвящается определенной теме, которая осваивается и проживается детьми в разных видах детской деятельности. В книге вы найдете сценарии непосредственно образовательной деятельности, а также содержание работы в режиме дня по всем образовательным областям.
Пособие адресовано педагогам, работающим с детьми 5–6 лет в дошкольных организациях, центрах развития, образовательных комплексах, а также гувернерам, родителям.
Развивающие занятия с детьми 5–6 лет. Весна. III квартал
Под редакцией д-ра пед. наук, профессора МПГУ Ларисы Парамоновой
Авторы:
Т.И. Алиева, А.Г. Арушанова, Н.Е. Васюкова, И.А. Лыкова, Н.Л. Кондратьева, Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина, Н.А. Рыжова, Е.С. Рычагова, Т.Г Рубан, Т.В. Тарунтаева
© ООО «ТЦ Сфера», оформление, рисунки, 2018
© Коллектив авторов, текст, 2018
От авторов
Уважаемые взрослые!
В третьей части методического пособия содержатся практические материалы для работы с детьми шестого года жизни в III квартале учебного года.
Март. Образовательная работа с детьми строится вокруг темы наступления весны. Первые признаки весны связаны в первую очередь с тем, что Солнце начинает греть сильнее, благодаря чему оживает природа, поэтому дети познакомятся с Солнцем как источником тепла и света, будут исследовать, как нагреваются на Солнце предметы, сделанные из разных материалов, и играть с солнечными зайчиками. Детям представят традиционные образы Солнца в народном изобразительном искусстве и фольклоре.
Далее дети познакомятся с таким понятием, как половодье. По поэме Н. Некрасова про Деда Мазая и зайцев они создадут макет, населяя его слепленными своими руками героями произведения. Дети проведут эксперименты, выясняя способность разных материалов намокать. Педагог обобщит их представления о разных состояниях воды, о том, как человек использует силу воды, ознакомит с тем, что и растения, и животные, и люди не могут без нее обойтись, подведет их к пониманию круговорота воды в природе.
Прилет птиц станет отдельной темой. Организуются наблюдения за поведением пернатых, знакомство с интересными фактами из их жизни. Конец недели ознаменуется фольклорным развлечением, связанным с днем птиц и приходом весны.
Апрель. Камни представляют большой интерес для детей, и в этом месяце они познакомятся с ними подробнее – соберут коллекцию камней, узнают, как из них люди строят дома, мосты, создают памятники, украшают улицы. Камни добывают в горах, и поэтому следующей темой станет жизнь людей и природа гор. Дети с помощью карты узнают, где находятся Уральские горы и горы Кавказа, создадут макет горного ландшафта с альпинистами, узнают о жизни и культуре народов этих регионов.
Две недели апреля посвящаются работе телевидения. Образовательная деятельность будет построена в форме известных телепередач. Дети побывают в разных ролях: дикторов, корреспондентов, редакторов, операторов, комментаторов, будут придумывать свои телепередачи и разыгрывать их со своими игрушками. В рамках программы «Новости» познакомятся с татарским праздником Сабантуй, послушают татарские песни, поиграют в национальные игры, рассмотрят национальную одежду.
Май. Первая половина мая посвящена расширению представлений детей о родной стороне, ее флаге, гимне. С помощью воображаемого путешествия по карте нашей страны дети узнают о разнообразии природы России, наиболее известных местах нашей страны, народных промыслах. Дети познакомятся с Москвой – столицей нашего государства, ее прошлым и настоящим, подробнее узнают о Московском Кремле.
Завершающая неделя учебного года будет посвящена ожиданиям встречи с летом, предстоящих поездок, путешествий, отдыха. Цветущие луговые растения и насекомые, исследования ветра станут основой образовательной деятельности педагога с детьми.
Желаем интересного завершения учебного года!
Содержание образовательной деятельности на iii квартал
Март
24-я неделя. «Здравствуй, солнышко»
Направленность педагогической работы. Содержание образовательной работы на этой неделе посвящено знакомству детей с первыми признаками весны: стало ли теплее, тает ли снег, что происходит с растениями, появились ли на участке детского сада новые птицы, насекомые. Воспитатель беседует с детьми о весне, обогащает словарь образными словами и выражениями, учит пересказывать по частям сказку Н. Сладкова «Медведь и Солнце».
В течение нескольких дней на прогулках педагог обращает особое внимание на Солнце: сильнее ли оно светит, стали ли его лучи жарче, что происходит со снегом под солнечными лучами. Дети выясняют, есть ли в комнате солнечный свет, откуда приходит солнечный лучик, какие секреты он хранит; играют с солнечными зайчиками, получая первоначальные представления о Солнце как источнике света и тепла.
Дети выясняют, что под воздействием тепла некоторые твердые предметы нагреваются, иногда становятся мягкими и даже тают, а под воздействием холода, наоборот, становятся твердыми. Исследуют, какая ложка быстрее нагревается в горячем чае – деревянная, алюминиевая или пластмассовая; выясняют, почему пластилин стал мягким на солнце; растапливают воск и выливают из него определенную форму; узнают, что металл тоже плавится при высокой температуре.
Дети знакомятся с традиционными образами Солнца в народном изобразительном искусстве и русском фольклоре. Их впечатления находят воплощение в изобразительной деятельности: образ Солнца передается разными средствами в лепке «Солнышко, покажись!», полихромной аппликации «Солнышко, улыбнись!», декоративном рисовании «Солнышко, нарядись!». Дети узнают, что такое заклички, послушают их, выяснят их назначение, поупражняются в самостоятельном подборе рифмованных слов.
Впечатления и представления о весне поддерживаются и средствами музыки: дети разучивают традиционные русские народные песенки-веснянки, заклички, хороводы, которые затем используются во время досуга, посвященного празднованию Масленицы. Готовясь к этому празднику, дети также сделают из ниток небольших куколок в стиле народных игрушек.
Полученные представления о весенних изменениях в жизни животных могут стать сюжетами для игр: медвежья семья выходит из берлоги, птицы вьют гнезда и выводят птенцов, а также соединят с сюжетами известных сказок «Медведь и Солнце», «Три медведя», «Заюшкина избушка» и пр. В играх дети могут переносить бытовые ситуации в игровой сюжет с животными («семья», «гости», «детский сад для животных» и пр.). Появление такого персонажа, как «солнечный лучик» или «солнечный зайчик», может внести изменения в знакомое детям содержание сказки, например: «солнечный зайчик» может вылечить заболевшего зайчонка, играть в салки с малышами-зверушками, совершать чудесные превращения.
Непосредственно образовательная деятельность
Знакомство с природой «Здравствуй, солнечный лучик!»
Задача: знакомить с солнечными лучами, ролью Солнца в нашей жизни (Солнце – источник света и тепла).
Предварительная работа: наблюдения на прогулке, в группе.
Материалы: маленькие зеркальца (на каждого ребенка), зеркальце побольше для воспитателя, прямоугольная емкость с водой (небольшой противень), лист бумаги.
Содержание
Воспитатель читает детям загадку К. Чуковского о солнечном луче, начиная со слов: «Лежит, лежит копеечка у нашего колодца. // Хорошая копеечка, а в руки не дается…» и до слов «…Но маленькой копеечки не подняли с земли, // Не подняли, не подняли и сдвинуть не могли»). (Солнечный луч.)
Воспитатель просит подумать, есть ли солнечные лучи в комнате? А есть ли пятнышки света, похожие на монетку, как в стихотворении? Дети пробуют «поднять» такую монетку с пола. Почему они не могут это сделать?
«Солнечные лучи каждый день освещают нашу комнату, поэтому мы не обращаем на них внимания. Как можно доказать, что они есть в комнате? Что произойдет, если мы плотно закроем шторы на окнах? (Воспитатель закрывает окна плотными шторами и спрашивает детей, что изменилось и почему.) Теперь солнечные лучи не могут проникнуть в помещение, и вы оказываетесь в темноте. Я открываю шторы: солнечные лучи вернулись и осветили комнату. Могут ли люди жить без света? (Нет.) Значит, солнце вместе с солнечными лучиками дает нам свет, чтобы мы могли видеть все вокруг». Воспитатель напоминает детям, как они подставляли солнышку ладони: чувствовали ли они при этом тепло? (Да.) «Значит, солнечные лучики приносят еще и тепло. Весной они становятся теплыми и ласковыми».
Воспитатель спрашивает, можно ли поймать солнечных зайчиков. Если да, то как это сделать? Проводится опыт. Воспитатель показывает (с помощью большого зеркала), как можно поймать солнечных зайчиков. Затем дети пробуют сделать то же самое. Воспитатель объясняет, что такое солнечный зайчик: лучик солнца отражается, отскакивает, словно мячик, от зеркала и «превращается» в солнечного зайчика.
Воспитатель предлагает детям подумать, почему такой солнечный лучик назвали «солнечным зайчиком»? Наверное, потому, что солнечный лучик, отраженный от зеркала или стекла, очень непоседлив, постоянно прыгает и убегает от нас, он все время куда-то спешит, как настоящий зайчик.
Воспитатель предлагает детям придумать, на что похож солнечный зайчик. «Откуда к нам приходит солнечный лучик? (От Солнца.) У солнечного лучика есть свои секреты, которые он скрывает от нас». Один из таких секретов дети с воспитателем попробуют отгадать, проведя опыт «Разноцветные огоньки». На стол около окна ставится емкость с водой так, чтобы на него падали утренние солнечные лучи. Воспитатель кладет зеркальце таким образом, чтобы его верхняя часть оказалась на краю емкости, а нижняя – в воде под углом. В таком положении зеркальце отражает солнечный свет, идущий из окна. Воспитатель берет одной рукой лист бумаги и располагает его перед зеркалом, а второй слегка двигает зеркало. Положение зеркала и бумаги регулируется до тех пор, пока на ней не появится разноцветная радуга. Воспитатель слегка встряхивает зеркало. Что видят дети? На белой бумаге появляются искрящиеся разноцветные огоньки. Солнечный лучик открыл свою тайну: обычный луч может превращаться в разноцветный, если он проходит сквозь капельки воды.
В заключение воспитатель делает вывод: солнечный лучик приносит нам тепло и свет Солнца. Он может становиться разноцветным.
Последующая работа: в солнечную погоду воспитатель раздает детям зеркальца и говорит, что они уже ловили «комнатных» солнечных зайчиков, а теперь могут попробовать поймать «уличных». Воспитатель предупреждает, что нельзя смотреть прямо на Солнце и направлять зеркальца в глаза друг другу. С помощью нескольких зеркал он направляет одновременно много солнечных зайчиков на ладони детям. Что они чувствуют при этом? Собравшись вместе, солнечные зайчики быстро нагревают ладошки.
Конструирование из ниток «Весенние подарки»
Задачи:
– знакомить с процессом изготовления поделок из ниток;
– помочь освоить способ создания основы для любой поделки – накручивание нити на картон и перевязывание мотка в не скольких ме стах;
– формировать направленность на создание художественного образа, изменение основы разными приемами;
– развивать мелкую моторику;
– способствовать развитию понимания, что подарки не только приятно получать, но и дарить другим, особенно близким людям.
Материалы: несколько готовых поделок, толстые разноцветные нитки для вязания, картон для намотки длиной 10–12 см, ножницы (на каждого ребенка), мелкие детали (глазки, ротики для оформления лиц).
Предварительная работа: рассказ о том, что в когда-то игрушки не продавались в магазинах, а их мастерили взрослые из того, что было под рукой: вырезали из чурок, мастерили из деревянных брусочков, шили из ткани, плели из соломы и ниток.
Содержание
Воспитатель рассказывает, что обычай делать игрушки своими руками и дарить их друг другу сохранился и сегодня во многих странах. «Есть такая страна – Болгария, где люди до сих пор, поздравляя друг друга с приходом весны, дарят на счастье маленьких куколок из ниток. Сувениры эти называются “мартенички”, от названия первого весеннего месяца – марта». (Показывает поделки.) Говорит, что может научить детей мастерить не только их, но и другие поделки. Для этого надо попросить у мамы 1–2 клубка толстых ниток. (Несколько клубков ниток должен иметь в запасе и сам педагог, на случай, если кто-то из детей забудет принести их из дома.)
Воспитатель показывает разные поделки из ниток, просит сказать, чем они похожи и чем отличаются (это разные игрушки, но все они сделаны из ниток). Рассказывает, что все эти игрушки сделаны на основе одного способа – накручивания нити на основу и перевязывание получившегося мотка в нескольких местах. Демонстрирует способ (на мотке более крупного размера, чем у детей, с картонной заготовкой 15–17 см), поясняя действия: «Для любой из этих поделок нам нужен толстый моток из ниток. Делаем его, обматывая ниткой картон много раз. Как только моток стал толстым, отрезаем нить. Не снимая моток с картонной основы, перевязываем его вверху ниткой другого цвета, делая два крепких узелка и оставляя длинные концы для петельки. Теперь аккуратно вынимаем картон – получилась основа для разных поделок. Для изготовления “осьминожки” или “куколки” нужна голова. Может, кто-то из вас догадается, как ее сделать? Правильно, ниткой другого цвета перевязываем весь моток, отступив немного от верхнего края, – получилась голова. Внизу все нитки разрезаем. Подумайте: как затем сделать куколке ручки и юбочку? (Выслушиваются предположения детей.) Да, сначала с боков отделяем часть ниток для рук, укорачиваем их и перевязываем. Осталось сделать куколке талию, перевязав оставшийся моток посередине. Куколка готова. Если нижнюю часть ниток распушить – получится девочка в юбочке. Если же ее разделить пополам и каждую половинку перевязать внизу – получится мальчик. Остается только добавить детали: фартук, колпачок, платок на шею, ремешок, косички и пр. (эти детали предоставляются детям в готовом виде). Куколки – наиболее сложные поделки. Давайте попробуем догадаться, как можно смастерить другие поделки из получившегося мотка».
Воспитатель демонстрирует возможные действия на основном мотке: «Осьминожке делаем много ножек, разделив нижнюю часть мотка на несколько частей и перевязав их внизу. А где, по-вашему, надо перевязать основной моток, чтобы смастерить солнышко? (Дети высказывают предположения.) Да, для него мы перевяжем моток посередине. (Показывает движением руки.) Нитки по краям мотка надо разрезать и затем снова собрать в небольшие пучки-лучики» (рис. 1).
Рис. 1
Затем педагог предлагает детям выбрать, какую из поделок они будут мастерить. Также напоминает, что они могут придумать любую игрушку из мотка ниток. В процессе самостоятельной работы педагог оказывает помощь и практически, и советом.
В завершение занятия все поделки рассматриваются, воспитатель спрашивает детей, какие работы им особенно понравились, что в них интересного, кому они хотели бы подарить свою поделку.
Занятие физической культурой № 24.1
Задачи:
– разучивать технику ходьбы по подвижной опоре;
– закреплять умение проползать под несколькими препятствиями; бегать в разных направлениях;
– совершенствовать навык ориентировки в пространстве;
– развивать ловкость, выносливость.
Содержание
Ходьба по подвижной опоре; проползание под несколькими препятствиями; бег из различных исходных положений (начало бега из упора присев, стоя спиной по направлению движения и т. д.).
Познание окружающего мира
«Нагревание – охлаждение»
Задача: знакомить со свойствами разных предметов и материалов; изменениями, происходящими с ними при нагревании и охлаждении.
Предварительная работа: воспитатель вместе с детьми помещает на подоконник в группе (на солнечной стороне и в солнечный день) несколько предметов: кусочек пластилина, воска, огарок свечки, ложку густой сметаны из холодильника, кусочек льда, обращая внимание, что все эти предметы твердые (после обеда дети вместе с воспитателем наблюдают, что с ними стало); наблюдение за солнечными лучами на предыдущем занятии по ознакомлению с природой.
Материалы: баночки с кипятком, чашки, ложки или палочки из разных материалов (деревянные, пластмассовые, стеклянные, металлические), кусочек твердого загустевшего меда, свечки.
Содержание
Воспитатель проводит вместе с детьми опыт. Вначале рассматривает с детьми и просит сказать, из чего сделаны разные ложки или палочки (из дерева, металла, пластмассы, стекла). Затем помещает их в баночки с очень горячей водой, вытирает, дает детям потрогать и сказать, какая из них самая горячая, какая – не очень, какая почти совсем не нагрелась. Вместе с детьми делает вывод о том, что тепло передается от одного предмета к другому, но разные материалы нагреваются по-разному. Спрашивает, из какой чашки будет удобнее пить горячий чай: из пластмассовой, металлической, стеклянной или деревянной. Наливает в них воду одинаковой температуры и просит приложить снаружи к стенке палец и сказать, какая кажется более / менее теплой.
Воспитатель читает стихотворение Г. Лагздынь «Что случилось?»:
Что случилось? Что такое?
Небо снова голубое?
Ходят в небе облака,
Сушат солнышком бока.
Плачет горько снеговик:
К лужам с детства не привык!
Где ты, дедушка Мороз?!
Хоть немножко подморозь!
Может быть, ты болен?
Мною недоволен?
Отвечает тихо Вьюга:
Дед не болен, не сердит.
Просто он в гостях у друга
В холодильнике сидит!
Педагог спрашивает, почему плачет снеговик, почему Дед Мороз сидит в холодильнике. Обсуждает с детьми результаты опыта, проведенного с пластилином, воском и свечкой: почему пластилин и свечка вместо твердых стали мягкими, из-за чего это произошло. Делает вместе с детьми вывод, что их нагрело солнце. Спрашивает, куда еще можно положить эти предметы, чтобы сделать мягкими. (На батарею, под лампу, согреть дыханием, подержать в горячей воде, теплых руках.) Проверяет предложения детей. «А как вновь сделать их твердыми?» (Спрятать от солнца, положить в холодильник, сугроб, холодную воду и т. д.)
Воспитатель подводит детей к выводу, что под воздействием тепла некоторые твердые предметы нагреваются, становятся теплыми, мягкими, иногда даже тают. А под воздействием холода, наоборот, становятся твердыми. Вспоминает вместе с детьми, что может таять – снег и лед весной, мороженое в теплой комнате, шоколадка в руках и т. п.
Спрашивает, как твердый загустевший мед сделать жидким. Проводит вместе с детьми опыт – кладет кусочек загустевшего меда в ложку и нагревает ее над свечкой. Обсуждает с детьми, что стало с кусочком меда (он расплавился, стал жидким).
Воспитатель загадывает детям загадку С. Маршака, демонстрируя предмет-подсказку и обсуждая с детьми, почему свечка «плачет», начина со слов: «Тонкая девчонка, // Белая юбчонка…» и до слов: «.. От горючих слез».
