7 Законов жизни

Другим важным принципом, господствовавшим в эпоху Просвещения, была растущая вера в важность доказательства для поддержки научной идеи. Имелись в виду аргументы, полученные при помощи чувств и очищенные от суеверий и слухов. Два принципа – рассуждение и доказательство – легли в основу интеллектуальной революции и коренным образом изменили взгляды и достижения западного мира. Это привело к развитию научного метода познания и ряду открытий, к анализу и классификации идей, объектов и явлений. Интеллектуальная революция повлекла за собой впечатляющие достижения в области технологий, что дало старт революции промышленной и обусловило господство жёсткой логики во всех сферах человеческой деятельности.

Влияние логики и значимость доказательства распространились не только на точные науки. Эти принципы начали влиять на формирование основных теорий гуманитарных наук, включая психологию, социологию, культурную антропологию и медицину (да-да, знаю, что традиционно последнюю относят к естественным дисциплинам – но разве её объект – не человек как целостное существо и не избавление его от страданий?). Общественное образование, получившее развитие в девятнадцатом и двадцатом веках, также опиралось на доминирующие идеи интеллекта и знания. Росли потребности промышленной революции, а потому возникла необходимость в быстрых и лёгких формах отбора и оценки учащихся. Для этого под рукой вовремя оказалась новая наука – психология – со свежими теориями о том, как можно оценить и измерить интеллект. Он был загнан в рамки стандарта, определён в терминах вербального и математического рассуждения. Разрабатывались методики количественной оценки результата. Венчал прекрасную идею метод измерения коэффициента интеллекта IQ.

И мы начали думать об истинном потенциале разума с точки зрения логического анализа. Мы уверовали, что рационалистические формы мышления выше чувств и эмоций, что талантливые и значимые идеи могут быть переданы только при помощи слов или математических выражений.

Современная образовательная система строится вокруг двух приоритетов:

– Самые важные – дисциплины, полезные для нахождения работы. В школе нас мягко отвлекали от интересующих предметов и занятий, поскольку они не давали профессию. «Не занимайся музыкой, ты же не станешь музыкантом; брось рисование, ты же не будешь художником». Добрый совет, но, увы, ошибочный.

– Университеты разработали эту систему под себя. Если вдуматься, государственная образовательная система в мире – затянутый процесс поступления в вуз. В результате очень талантливые люди не считают себя таковыми, поскольку никто ни капли не дорожит их любимыми школьными предметами.

За следующие 30 лет, если верить ЮНЕСКО, университеты выпустят больше людей, чем за всю историю человечества. Вот к чему привела совокупность факторов, о которых мы говорили ранее в самых разных контекстах: влияние технологии на профессиональную деятельность, огромный прирост населения.

Но диплом вдруг обесценился. Разве не так? Когда я был студентом, если у тебя был диплом, у тебя была работа, а если работы не было, то лишь потому, что тебе не хотелось работать. Сейчас же там, где раньше хватало бакалавра, теперь требуют магистра, а на его бывшее место нужен кандидат наук. Эта инфляция образования – признак того, что вся образовательная структура рушится у нас под ногами.

Общество сталкивается с проблемой бросания учёбы. Но это только вершина айсберга. Ведь не учитывают тех детей, которые ходят в школу, но терпеть её не могут, потому что она не даёт ничего особо полезного. Кен Робинсон остроумно рассуждает о различии между деятельностью и достижением, заложенном в значениях глаголов. То есть Вы можете заниматься некоторой деятельностью, но ничего на самом деле в ней не достигать, например сидеть на диете…

Источником успеха школ являются учителя. Но это творческая профессия. Обучение, в должном понимании, – не система доставки. Это ведь не просто передача полученной информации. Да, великие учителя вкладывают знания в головы, но ещё и являются наставниками, стимулируют, побуждают, увлекают.

Их роль – в том, чтобы способствовать изучению. Вот и всё. Но преобладающая образовательная культура стала сосредоточенной не на преподавании и изучении, а на контроле. Проверка, конечно, важна. У стандартизированных тестов есть своё место. Но они недолжны господствовать в образовательной культуре. Однако сейчас мы имеем требование соответствия вместо любознательности. Наши дети и учителя нынче следуют типовым алгоритмам вместо того, чтобы пробуждать силу воображения и любопытства.

Финляндия регулярно оказывается в числе первых по математике, естественным наукам и чтению. У нас их строго проверяют, поэтому мы с Вами, даже не особо подключая фантазию и чувство юмора, могли бы представить выход нового Федерального государственного образовательного стандарта с прописанной целью… догнать и перегнать северного соседа. А в самой Финляндии не зацикливаются только на этих предметах. У финнов очень широкий взгляд на образование, включая гуманитарные науки, физическую культуру, изобразительное искусство. Там стандартизированный контроль – не главное.

Однажды, встретившись с финнами, Кен Робинсон спросил: «А что вы в Финляндии делаете с детьми, бросающими учёбу?» Это их немного озадачило, и они ответили: «У нас нет такого. Зачем бросать учёбу? Если у людей трудности, мы стараемся скорее помочь и поддерживаем их». Они используют индивидуальный подход в преподавании и изучении. Они признают, что системе нужно привлекать учащихся, задействуя их любопытство, индивидуальность и творчество. Именно так вовлекают в учебный процесс.

В условиях нашей же образовательной культуры большинству учителей приходится трудиться, а большинству учащихся – терпеть.

Правда, что даёт робкую надежду, в последнее время в академическом сообществе зазвучали голоса об уменьшении формальных проверок и развитии у школьников именно способности обучаться и так называемых метапредметных умений. Ну, посмотрим, приведут ли к чему-то светлому эти благие намерения.

Есть три принципа, на которых основано процветание личности.

Первый принцип заключается в том, что человеческая психика разностороння.

По некоторым оценкам, в Америке на данный момент примерно у 10% детей диагностируют различные состояния, объединённые очень общим названием «синдром дефицита внимания». Но если школьники сидят час за часом, занимаясь примитивной канцелярской работой, стоит ли удивляться тому, что они начинают ёрзать? Дети, в большинстве своём, страдают не от психических синдромов. Они страдают детством. Это знают те из нас, кто ранние годы жизни провёл, будучи ребёнком. Дети больше всего преуспевают, когда учебная программа разнообразна и поддерживает в них различные таланты, а не малую их часть. И, кстати, гуманитарные науки важны не просто потому, что улучшают успеваемость по математике. Гуманитарные науки важны, потому что они обращены к уникальным сторонам детской личности.

Второй принцип, ведущий жизнь человека к расцвету, – это пресловутое любопытство.

Если уметь зажечь в школьниках искру любознательности, очень многие будут учиться без дальнейшего содействия. Познание естественно для детей, да и для взрослых тоже. Большое дело – пробудить эту конкретную способность или подавить её. Любопытство – своего рода двигатель достижений.

Третий принцип в том, что творчество – неотъемлемая часть существования.

Мы строим свои жизни и, проживая, перестраиваем их. Это общий принцип человеческого бытия. Именно поэтому культура так интересна, разнообразна и динамична. Мы творим свои жизни в неустанном круговороте вариантов и возможностей, и одна из задач образования состоит в том, чтобы пробудить и развить эти творческие способности. А вместо этого у нас культура стандартизации.

Поэтому давайте попробуем переосмыслить представление о разуме.

Мы знаем три вещи:

Во-первых, он многообразен.

Мы думаем так же, как воспринимаем, то есть всем спектром зрительных образов, звуков и тактильных ощущений; размышляем абстрактно, размышляем в движении.

Во-вторых, разум изменчив.

Судя по обмену информацией внутри головного мозга, ум чрезвычайно подвижен и кочует по всей «коробочке». Акты творчества, которые я определяю как процесс возникновения новых ценных идей, происходят в результате взаимодействия принципиально разных способов познания мира.

И третье, что я хочу сказать о разуме, – у каждого он свой.

Порой обретение призвания происходит по причине отказа признать, что был «бесполезен, согласно существующим меркам и стандартам».

Одним из ключевых принципов, важных для обретения человеком своей стихии, является необходимость подвергнуть сомнению то, что мы обычно принимаем как аксиому относительно своих способностей и способностей других людей. Это не так легко, как кажется. Самым проблемным становится выявление ложных аксиом. Мы привыкли считать их фундаментом оценки личности, своеобразными базовыми предпосылками, которые никогда не подвергаем сомнению, поскольку воспринимаем как неотъемлемую часть нашей жизни. Как воздух. Или силу тяжести. Или Опру Уинфри.

Гарвардский психолог Говард Гарднер активно пропагандирует идею, что мы обладаем множеством интеллектов: лингвистическим, музыкальным, математическим, пространственным, кинестетическим, межличностным (взаимоотношения друг с другом) и внутриличностным (знание и понимание себя). Все они более или менее независимы и ни в коем случае не конкурируют по степени важности. Вместе с тем учёный считает, что одни могут быть «доминирующими», а другие – «спящими». По мнению Гарднера, система образования должна уделять им равное внимание, чтобы все люди с детства получали возможность активизировать индивидуальные способности.

Роберт Штернберг, в прошлом президент Американской психологической ассоциации, давно критикует традиционные подходы к тестированию интеллекта и к теории измерения IQ. Он утверждает, что существует три типа интеллекта: аналитический (способность выполнять традиционные тесты на IQ и решать проблемы, используя академические познания); творческий (способность находить оптимальные и оригинальные решения в нестандартных ситуациях) и практический (способность эффективно решать проблемы и задачи повседневной жизни).

Дэниел Гоулман, психолог, журналист и автор бестселлеров, в своих книгах утверждает, что существуют эмоциональный и социальный интеллекты и оба они чрезвычайно важны для гармонии с собой и окружающим миром.

Роберт Купер81 предупреждает, что мы не должны воспринимать интеллект как процесс, являющийся некоей работой лишь внутри нашего черепа. Он также убеждён в существовании «сердечного» и «кишечного» мозга. По его словам, в моменты переживания человеком какого-либо непосредственного опыта информация о нём не поступает сразу же в головной мозг. Первым местом, куда её угораздит, будут нервные окончания нашего кишечного тракта и сердца. Купер считает нервную систему кишечника «вторым мозгом», который «независим, но при этом соединён с головным». Он утверждает, что именно поэтому мы описываем первую реакцию на какие-либо события словами «нутром чую». Неважно, признаём мы это или нет – наш кишечник оказывает влияние на все поступки!

Такое даже краткое исследование чувств и интеллектов – яркая иллюстрация того, как в очередной раз разрушаются представления об аксиомах.

Однако несомненный факт – человеческий интеллект разнообразен и многогранен. За доказательствами далеко ходить не надо – стоит лишь взглянуть на необычайное богатство и сложность мировой культуры и достижений. А можем ли мы объединить всё это в единую теорию интеллекта – с тремя, четырьмя, пятью или даже восемью отдельными категориями – проблема теоретиков.

Полагаю, наша единственная надежда на будущее – принять новую концепцию экологии человека, такую, внутри которой мы начнём переосмысление богатства человеческих способностей. Наша образовательная система опустошила умы, как мы опустошаем недра Земли, преследуя корыстные цели.

Однако у нас есть надежда! Долина Смерти – это самое жаркое и сухое место в Америке, где ничего не растёт, потому что там не идут дожди. Но зимой 2004 года за очень короткое время выпало 18 см осадков. А весной 2005 года вся территория Долины Смерти покрылась цветами. Это доказывает, что пустыня не мертва. Она просто в спячке. Прямо под поверхностью находятся семена талантов, ожидающие необходимых условий, чтобы взойти, как в биологических системах при правильных условиях неизбежно взрастает жизнь.

«Настоящая роль руководства заключается в управлении климатом, в создании благоприятного климата для возможностей», – заключает Робинсон.

И снова доброе утро! Как проходит полёт? Надеюсь, Вам внутри себя понравилось, а если нет – давайте учиться…

§6.3. Учимся визионировать

Переместимся на совет директоров. Справа от Вас 16-летний юнец, который ничуть не повзрослел с тех пор, как вошёл в состав совета. Он любитель остроумных комиксов, творческих экспериментов, безумный романтик, готовый бросить компанию в волны любой неопределённости, чтобы узнать, а что будет дальше. Слева сутулый, уставший от жизни брюзга, который проверяет каждое Ваше слово и просит говорить помедленнее: видите ли, записывает какие-то цифры, периодически перещёлкивая костяшки на счётах. В тёмном углу кабинета едва заметен ещё один персонаж, который за встречу не подаст ни реплики, он лишь либо подпишет, либо порвёт протокол. В противоположной стороне на него ехидно взирает только что окончивший престижный вуз, а потому дерзкий перспективный спортивного телосложения молодой человек, всё время срывающийся с места, чтобы доказать, что так больше жить нельзя. В своих порывах он иногда зацепляет соседку, полуоблокотившуюся на кресло стильную, фигуристую барышню, которая рисует симметричные яркие мандалы, в то время как напротив чуть более возрастная женщина что-то записывает на пазлах и подбирает их друг к другу. Задача совета директоров на сегодня – внести очередной посильный вклад в улучшение окружающего мира.

Такая примитивная версия мозга тем не менее отражает нашу тонкую организацию с одним лишь нюансом… А мы – это вообще кто?!

И где тот орган, который мечтает, оценивает гармонию, смотрит на весь совет целиком? Где в организме центр таланта, вдохновения, мудрости и интуиции? И посредством какой химии мы такие влюблённые романтики, стремящиеся познать и изменить себя и мир?! Какая железа страдает трансцендентальным вопросом: зачем всё это?

Не знаете??? Я тоже! Будем разбираться…

Мультипотенциальность – первый приоритет этого параграфа

Возможно, ответ кроется в вопросе из нашего детства: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» Вот, например, у Эмили Уопник82 выбор будущего всегда вызывал тревогу. Её рассуждения: «Этот вопрос не поощряет детей думать сразу обо всём, кем они могут быть. Скорее, наоборот: когда кто-то спрашивает тебя, кем ты хочешь быть, ты не можешь выдать 20 вариантов. Доброжелательный взрослый усмехнётся и скажет: «Какая прелесть! Но ты не можешь быть и скрипичным мастером, и психологом. Придётся выбрать что-то одно». Но доктор Боб Чайлдз – скрипичный мастер и психотерапевт. А Эми Нг – редактор журнала, иллюстратор, предприниматель, учитель и творческий директор. Большинство детей не слышат про таких людей. Всё, что они слышат, – это то, что им придётся выбирать. Представление о жёстко сфокусированной жизни романтизируется в нашей культуре. Это идея предназначения, или истинного призвания; представление о том, что у каждого есть одно-единственное, чем он должен заниматься в земной жизни, и каждому необходимо понять, что это, и посвятить этому жизнь.

Но что делать, если вы лично устроены по-другому? Что, если существует множество предметов, которые вас интересуют, и множество вещей, которые вы хотите сделать? В существующем сценарии для такого, как вы, нет места. Поэтому вы можете почувствовать себя одиноким, ненужным. Вам может показаться, что с вами что-то не так. Всё у вас в порядке. Знаете, кто вы? Мультипотенциал. И вы имеете три cверхспособности:

Первая: синтез идей. Привлекая знания из двух и более областей, мы создаём на стыке что-то новое. Пользуясь своим знанием картографии, визуализации данных, математики, дизайна и интересом к путешествиям, Ша Хванг и Рейчел Бинкс основали Meshu. Meshu делает украшения с географической тематикой по индивидуальному заказу. Ша и Рейчел пришла в голову такая уникальная идея не вопреки, а благодаря тому, что они совмещают кучу разных навыков и знаний. Свежие идеи возникают на стыках, на пересечениях. Именно там рождается новое. Мультипотенциалы с их обширными знаниями имеют доступ ко множеству таких точек пересечения.

Вторая сверхспособность – это умение быстро учиться. Когда у такого человека возникает интерес к чему-то, он всё впитывает. Кроме того, нам не привыкать быть начинающими – мы столько раз начинали в жизни; а это означает, что мы меньше боимся пробовать, ошибаться, покидать зону комфорта. Ещё один плюс: многие навыки применимы в различных областях; всё, чему мы уже научились, мы берём с собой в новую сферу, так что нам редко приходится начинать с нуля. Заниматься чем-то, к чему тебя тянет, редко бывает бесполезно, даже если в итоге ты это бросаешь. Вполне возможно, ты сможешь применить эти знания в другой сфере, причём так, что раньше и представить себе этого не мог.

И третья сверхспособность: способность к адаптации, то есть способность перевоплощаться в кого угодно и что угодно по ситуации

Журнал «Fast Company» дал определение адаптируемости как самой главной способности среди всех, которые необходимы для достижения успеха в XXI веке. Мир экономики меняется так быстро и непредсказуемо, что только тем личностям и организациям, которые способны на резкую смену курса ради сохранения конкурентоспособности, удастся добиться процветания.

Некоторые из самых успешных команд представляют собой союз специалиста и мультипотенциала. Специалист способен «копать» глубоко и воплощать идеи в жизнь, в то время как мультипотенциал даёт проекту широту, масштаб. Это прекрасное содружество. Но все мы должны планировать свою жизнь и карьеру в соответствии с тем, как мы устроены. Грустно, что общество подталкивает мультипотенциалов к тому, чтобы они больше походили на специалистов. Учитывая всё вышесказанное, я бы хотела, чтобы вы вынесли отсюда следующую мысль: нужно уважать свои природные наклонности. Если вы в душе специалист, то, безусловно, специализируйтесь. Но мультипотенциалам я хочу сказать: воспринимайте позитивно свои многочисленные увлечения. Следуйте за своей любознательностью в кроличьи норы. Мир нуждается в вас».

Хорошая и полезная ода многофункциональности психики. Но признание внутреннего разнообразия всё же не нащупывает наш с Вами истинный стержень. Возможно, мы не там ищем ответы? Может быть, нужно поискать у тех, кто умудрялся отвечать на вопросы, которые вообще никто даже не мог сформулировать? Давайте отправимся на прогулку в мозг Эйнштейна.

Адаптивность – второй приоритет этого параграфа

Дипак Чопра83 в главе с заголовком «Герой мозга – Эйнштейн» выделяет основные, на его взгляд, качества гения и особое внимание обращает именно на адаптивность как одну из важнейших мыслительных черт знаменитого физика.

«Адаптируемость человека проявляется в том, насколько легко он относится к жизни, насколько он гибок и невозмутим перед лицом трудностей. Неприятные воспоминания о потрясениях и неудачах в прошлом убеждают его снова и снова в том, насколько он ограничен. Эйнштейн смог преодолеть старые схемы мышления, которые его окружали. Он был спокоен и позволил новым решениям прийти к нему через сновидения и интуицию.

Он сам говорил, что главной мотивацией для него было благоговение и удивление перед тайнами Природы. Это было духовное состояние, и он утверждал, что проникновение в тайны вселенной было похоже на прямое чтение божественного промысла».

Итак, адаптивность – второе полезное свойство визионера, и в связи с ней выделяются:

Три сильных качества: лёгкое отношение к жизни, гибкость, невозмутимость.

Три препятствия: привычки, заданная обусловленность, зацикленность на чём-то одном.

Давайте сложим все находки в наши дорожные сумки и продолжим путь…

Аналоговое мышление – третий приоритет этого параграфа

Хочется добавить, что границы между гениальностью и безумством, между фурором и провалом зыбки. Об этом говорят множество талантливейших людей. О провалах мы знаем гораздо меньше, по понятным причинам…

Нестандартное по нашим меркам мышление и алогизмы делают мир полным. Попытка всё оцифровать, сделать «по правилам» и шаблонам, соответствовать стандартам и стилям неминуемо приводит к банальной, но хорошо прогнозируемой серости. Аналоговое мышление нынче не в почёте, однако гении, обладавшие им, вызывают восторг и по сей день. Пример тому Гауди. Зодчие его времени стремились создать архитектурное сооружение, используя правильные, прямые линии и строгие формы: треугольники, плоскости, сферы, окружности. Однако Гауди удивил мир своим видением и применением неповторимого стиля кривых, вплетённых в общую композицию, наполняющих её эмоционально-чувственным содержанием.

Исследуя строение листьев, шишек, раковин – всего, что окружает нас повседневно, архитектор находил и восторгался замысловатыми творениями, которые брал за основу концепций. Его талант встраивать природные формы в архитектурные объекты, в их декор поистине изыскан. Использование гиперболических параболоидов как простых пространственных моделей, сформированных движением одной прямой по двум другим, не параллельным прямым, метод «вывешивания шаров», благодаря зеркальному отражению которого был построен свод собора Саграда Фамилия, и множество других приёмов – уникальная особенность сооружений Гауди.

Мы ценим и любим замечательного архитектора не только за фантазию, но и за то, что он «оживил» свои творения, заимствуя у природы гармонию и неотъемлемые свойства – глубину, рельеф и фактуру.

Хорошо, у нас не настолько развито чувство прекрасного, как у да Винчи с его золотым сечением или Сальвадора Дали с его подарками для Галы, но своя доля творческого чутья даруется всем при рождении!

Закон этого мира таков, что если мы что-то не используем, оно непременно сходит на нет. Так, необходимые для этой главы элементы были у нас когда-то, но утеряны.

В то же время энергия креативности не бесконечна, и её нужно беречь. Примером трепетного к ней отношения можно считать Джима Коллинза. Хотя его лекции пользуются большим спросом, Коллинз берёт более 60 000 долларов за выступление, но проводит не более 18 мероприятий в год. Он объясняет это потребностью сконцентрироваться на самом важном – на исследованиях и написании бестселлеров.