Речевой поступок: риторический и методический аспекты

Занятия предполагают проведение специальных речевых разминок, которые включают упражнения дыхательные, артикуляционные, фонетические, дикционные, ортологические (связанные с нормами литературного языка), разыгрывание ситуаций общения.

Воспитание коммуникативно-нравственной культуры личности, культуры общения, воспитание в детях доброжелательности и вежливости, взаимопонимания и уважения к собеседнику – вот те главные аспекты, которые мы стремимся реализовать как на занятии, так и вне его (напомним идею курса: бережное отношение к слову). Разумеется, потребность соблюдать этические правила будет формироваться вне занятия, именно поэтому на взрослых возлагается огромная ответственность за собственное речевое поведение.

Подробная информация и разработки занятий представлены в Методических рекомендациях для воспитателей к пропедевтическому курсу риторики[44].

Эффективность развития коммуникативно-речевой культуры ребенка, его способности уместно и целесообразно использовать языковые средства в речи, безусловно, во многом зависит от того, насколько воспитатель готов к реализации социально-коммуникативной области в образовательной деятельности и как им строится работа в этом направлении в дошкольном образовательном учреждении. Не менее значимым являются также готовность и способность педагога эффективно решать проблемы в вероятных кризисных ситуациях общения с детьми и их родителями, иначе говоря – готовность и способность совершать речевые поступки.

Особое место на занятии занимают тексты, на основе которых мы строим диалог на темы этического характера. Необходимо обратить внимание детей не только на поведение, но и на речь героя, что крайне важно.

Представим в качестве иллюстрации некоторые тексты с вариантами вопросов и заданий.

Текст 1

Успокойся, пожалуйста

Мальчики во дворе затеяли игру в прятки.

– Юрка, бежим скорее, заберемся вон в тот большой ящик, там нас никто не найдет.

Юра изо всех сил побежал к ящику, но нечаянно споткнулся и, падая, расшиб ногу. Он громко заплакал. Федя подбежал к Юре:

– Успокойся, пожалуйста, Юра. Потерпи. Сейчас я позову твоего папу. Вот увидишь, все будет хорошо.

Из подъезда вышел Юрин папа:

– Возьми себя в руки, сынок. Ты же мужчина, а мужчины должны держать себя в руках. Ну-ка, покажи, что там у тебя? Какие пустяки! Сейчас мы промоем ранку, перевяжем колено, и все пройдет. А пока не падай духом. Как говорят, «терпи, казак, атаманом будешь!». До свадьбы заживет! (Н. Купина)

Вопросы:

1. Случались ли с вами подобные ситуации? Расскажите о них.

2. Как реагировал на происшедшее Федя, друг Юры? Какие слова он произнес?

3. Что сказал папа Юры, когда увидел своего сына? Как вы понимаете выражения: «возьми себя в руки», «не падай духом», «терпи, казак, атаманом будешь»?

4. Можно ли ругать человека, если он оказался в подобной ситуации или порвал (испачкал) одежду?

Текст 2

Добрая хозяюшка

Жила-была девочка. И был у нее петушок. Встают утром петушок, запоет:

– Ку-ка-реку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюет у нее из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Перышки разноцветные словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидала как-то раз девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

– Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил голову, да делать нечего – сама хозяйка отдает.

Согласилась соседка – дала курочку, взяла петушка.

Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тепленькая, что ни день – свежее яичко несет.

– Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко! Съест девочка яичко, возьмет курочку на колени, перышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

Только раз приходит в гости соседка с уточкой. Понравилась девочке уточка. Просит она соседку:

– Отдай мне твою уточку – я тебе свою курочку отдам.

Услыхала курочка, опустила перышки, опечалилась, да делать нечего – сама хозяйка отдает.

Стала девочка с уточкой дружить. Ходят вместе на речку купаться.

Девочка плывет – и уточка рядышком.

– Тась-тась-тась, моя хозяюшка! Не плыви далеко – в речке дно глубоко!

Выйдет девочка не бережок – и уточка за ней. Приходит раз сосед.

За ошейник щенка ведет. Увидала девочка:

– Ах, какой щеночек хорошенький! Дай мне щенка – возьми мою уточку!

Услыхала уточка, захлопала крыльями, закричала, да делать нечего. Взял ее сосед, сунул под мышку и унес. Погладила девочка щенка и говорит:

– Был у меня петушок – я за него курочку взяла, была курочка – я ее за уточку отдала, теперь уточку на щенка променяла.

Услышал это щенок, поджал хвост, спрятался под лавку, а ночью открыл лапой дверь и убежал.

– Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет она дружбой дорожить.

Проснулась девочка – никого у нее нет. (В. Осеева)

Вопросы:

1. Автор этого рассказа, В. Осеева, назвала его «Добрая хозяюшка». Скажите, пожалуйста, действительно ли девочка была доброй хозяюшкой? Почему вы так думаете?

2. Почему щенок убежал от девочки? Правильно ли он поступил? Как он объяснил свое решение уйти от девочки?

3. Какая пословица, по-вашему, наиболее точно отражает суть этой истории: «Старый друг лучше новых двух» или «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»? Объясните, почему вы так думаете.

Текст 3

Охотник и змея

Шел охотник поздней ночью мимо ручья. Лежит на льду змея и жалобно стонет: «Спаси, добрый человек, Хвост ко льду примерз». Разбил охотник лед. «Отогрей!» – просит змея. Положил охотник ее за пазуху. Змея отогрелась и говорит: «Ты меня спас, а теперь я тебя укушу! За добро надо платить злом!»

«Погоди, змея, – отвечает испуганный охотник. – Я всегда за добро добром платил. Пусть нас первый встречный рассудит». Свернулась змея клубком у охотника на груди, и пошел он по дороге. Повстречалась корова, выслушала путников и сказала: «За добро платят добром. Меня хозяйка сеном кормит, а я за это молоко даю».

«Придется тебе меня отпустить», – говорит охотник змее. А та спорит: «Корова глупая. Давай еще у кого-нибудь спросим». Глядь – навстречу лошадь. Спросили ее. Лошадь согласилась с охотником и коровой: «Меня хозяин овсом кормит, а я за это телегу вожу». А змея опять на своем стоит: «Корова и лошадь – животные домашние, поэтому за человека заступаются. Давай у диких зверей спросим».

Растет на опушке дерево, на суку дикая кошка сидит. «Рассуди нас, – просит змея. – Этот человек меня от смерти спас, а я его погубить хочу. Скажи, чем надо за добро платить»… (Удмуртская народная сказка).

Вопросы и задание:

1. Почему охотник спас змею?

2. Вежливо ли змея обращалась к охотнику? Как бы вы обратились с просьбой о том, чтобы вас согрели?

3. Почему змею не устроил ответ коровы и лошади?

4. В чем смысл этой сказки?

5. Как вы думаете, чем завершилась эта история? Как бы вы закончили сказку? Расскажите.

6. После детских вариантов воспитатель читает конец сказки:

7. «Стара я стала, плохо слышу», – говорит кошка. К самому уху подняла голову змея и давай сначала шипеть. А кошка хвать змею когтями и задушила. Обрадовался охотник, посадил кошку на плечо и отнес домой. С тех пор люди и кошки в дружбе живут.

8. Правильно ли поступила кошка? Почему вы так думаете?

Текст 4

Не буду просить прощения

Жил-был на свете мальчик Вася. У него было очень много игрушек. Они были повсюду: и под столом, и за шкафом. И даже под кроватью.

Но однажды утром Вася проснулся, и ему захотелось еще лошадку-качалку.

– Хочу лошадь-качалку, – сказал Вася.

– Хочу лошадь-качалку! – закричал Вася.

– Хочу лошадь-качалку!! – затопал ногами Вася.

– Ну, сыночек, сказала мама, – подожди немного, сейчас нет денег. – Ну да, нет денег! – с обидой закричал Вася. – На сахар есть.

На котлеты есть. И на картошку, и на морковку… А на самое главное у тебя нет. Просто ты жадничаешь! Да!

В ту же минуту со стуком отворилось окно, и с улицы ворвался холодный ветер. В лицо Васе ударил колючий снег.

Мама поскорее захлопнула окно. Но все равно в комнате стало холодно, как на улице.

– Сейчас же попроси прощения за свои грубые слова, – сказала мама.

– Не буду просить прощения! – закричал Вася. (С. Прокофьева)

Вопросы и задание:

Какие чувства вызвала у вас эта история?

Можно ли обращение Васи к маме назвать просьбой? Почему вы так думаете?

Что вы посоветуете Васе, чтобы избежать этой неприятной ситуации.

Как вы думаете, случайно ли в комнату ворвался холодный ветер? Что автор хотел этим приемом сказать?

Как бы вы попросили маму о чем-либо? Предложите свои варианты. Обратите внимание на интонацию, с которой вы будете произносить слова. Разыграйте диалог.

Текст 5

Пока они спорили

Таня и Надя сидели на лавочке у ворот и по очереди качали новую куклу, которую им купила мама.

Вдруг Таня выронила куклу, и кукла упала на пыльную дорогу.

– Надя, подними! – приказала Таня младшей сестренке.

– Вот еще, – ответила Надя. – Ты уронила, ты и поднимай.

– Но ведь ты тоже с ней играла!

– Ну и что же! И ты играла.

Пока сестры спорили, к ним подошел старенький дедушка Егор. Опираясь на палку, он, кряхтя, наклонился, поднял куклу, отряхнул от пыли и подал девочкам:

– Не спорьте, сороки. Нате, играйте.

Ох, как стыдно стало девочкам, и даже играть больше не хотелось. (М. Майн)

Вопросы и задание:

1. Почему между сестрами возник спор?

2. Как вы думаете, если бы Таня вежливо сестру попросила, а не приказала поднять куклу, Надя подняла бы ее?

3. Почему дедушка назвал девочек сороками?

4. Почему сестрам расхотелось играть?

5. Как бы вы изменили финал этой истории? Расскажите.

6. Оказывались ли вы в подобной ситуации? Расскажите, как вы себя вели, что и как говорили.

Текст 6

Девочка с удивлением обернулась: крупные слезы, словно дождевые капли, падали с подбородка на голубую футболку. Она и не слышала, как кто-то подошел. Им оказался дедушка, немного похожий на человека с фотографии в гостиной: высокий, с седыми, но мягкими, как у младенца, волосами и поблескивающими среди морщин глазами орехового цвета.

В руке у незнакомца появился серебристый мобильник. Талья покачала головой.

– Мама не хочет со мной говорить… Вчера, когда она сказала, что уйдет, я крикнула, что не люблю ее… И вот она ушла, навсегда. Из-за меня.

Талья в который раз заплакала, уткнувшись в промокший платок.

– Иногда слова, сказанные со злости, могут причинить сильную боль, – мягко произнес старик.

– Давай лучше подумаем, что ты можешь сделать. Что вообще делать с грубыми словами, если они уже сказаны и услышаны? – Казалось, он обращался не к девочке, а к себе самому. – Их ведь не соберешь, как рассыпавшиеся на полу монетки.

– Ну да.

– Нельзя, нанеся рану и увидев кровь, одним лишь желанием заставить ее затянуться. И точно так же нельзя произнести те или иные слова и вернуть их обратно.

– Как же быть?

– Есть одно место.

– Какое место?

– Тайное. Хранилище ужасных слов, как я его называю, но вообще-то названия у него нет.

– И мне там помогут?

– Попытаются, не сомневайся. Если решила ехать, поторопись – трамвай отходит через три минуты. Удачи тебе, Талья!

Девочка схватила рюкзак и опрометью бросилась к остановке, но уже у выхода из парка сообразила, что не поблагодарила старика. Она обернулась и крикнула:

– Большое спасибо, синьор!

Однако у скамейки уже никого не было. (По Э. Барсело)

Вопросы:

1. Почему девочка была расстроена и плакала?

2. Можно ли вернуть слово, которое произнесли?

3. Что бы вы посоветовали Талье?

4. Были ли у вас такие случаи, когда вам говорили обидные слова? Что вы чувствовали при этом?

5. Представьте себе, что вы оказались в Хранилище ужасных слов. Что бы вы сделали, чтобы помочь Талье?

2.2.2. Начальное общее образование

Тексты и варианты заданий для учащихся начальной школы

Если в дошкольном образовательном учреждении все занятия проходят в виде игры, то в начальной школе предусмотрены специальные уроки, где серьезный теоретический материал предлагается в увлекательной, занимательной форме.

Уроки проводятся в режиме диалога, поэтому школьники занимают активную речевую позицию, они создают определенные высказывания, речевые произведения.

На данном этапе риторического образования в детях развивается критическое восприятие речи, чувство уместности высказывания.

Школьники чаще оказываются в ситуации, связанной с нравственным выбором: как поступить, что сказать.

Подробную информацию о содержании курса и методике проведения уроков смотрите в учебниках и пособии для учителя.

Обратимся к некоторым текстам, анализ которых позволяет решать вместе с детьми задачи коммуникативно-нравственного характера.

Текст 1

Папа с мамой купили Ирочке попугая. Ирочка тут же занялась дрессировкой. Она научила попугая мяукать, лаять, говорить: «Здравствуйте, ребята!» и захотела показать его своим одноклассникам. Пусть знают, какая она способная дрессировщица. Собралась с попугаем в школу, а бабушка к ней с просьбой:

– Сходи, Ирочка, в магазин за чаем.

– Вот еще! – отказалась Ирочка. – Мне некогда! Отстань!

Она всякий раз так говорила бабушке, когда та просила ее что-нибудь сделать: «Отстань!», «Некогда мне!» или «Вот еще!». Ирочка взяла клетку с попугаем и понесла в школу. Одноклассники окружили Ирочку.

– Ну-ка, спроси своего попугая что-нибудь! Пусть ответит.

– Сейчас спрошу. Только вы не шумите, – приказала Ирочка и сказала попугаю: – Поздоровайся с ребятами, Чико!

А попугай, вместо того чтобы сказать: «Здравствуйте, ребята!», взъерошился весь и крикнул Ирочке:

– Отстань!

Ребята удивились, а Ирочка смутилась, но тут же снова спросила попугая:

– А как кошка мяукает? Помяукай нам, Чико.

Попугай покосился на Ирочку и проскрипел:

– Вот еще!

– А как собачка лает? – чуть не плача, спросила Ирочка. – Полай собачкой, Чико!

– Очень нужно! Мне некогда! – прокричал попугай и, перепрыгнув с одной жердочки на другую, отвернулся от Иры. Ребята засмеялись, а вожатый Витя сказал:

– Молодец, Чико! (Ю. Ермолаев)

Вопросы:

1. Вежливо ли вела себя Ира, общаясь с бабушкой? Поясните свой ответ.

2. Правильно ли поступил говорящий попугай? Почему вы так думаете?

3. О чем же проговорился попугай? За что вожатый Витя похвалил попугая?

4. Как вы думаете, можно ли считать человека вежливым, воспитанным, если он вежлив с чужими, незнакомыми людьми, но груб, невежлив с родными, близкими?

Текст 2

Наш каток

Осенью, когда стукнул первый мороз и земля сразу промерзла чуть ли не на целый палец, никто не поверил, что уже началась зима. Мы с Мишкой и Костей решили, что сейчас самое время начинать делать каток. Во дворе у нас был садик не садик, а так, не поймешь что, просто две клумбы, а вокруг газончик с травой, и все это заборчиком огорожено. Мы решили сделать каток в этом садике, потому что зимой клумбы все равно никому не видны.

Костя сказал:

– Только надо, ребята, сначала получить разрешение у управдома. Иначе и начинать нельзя. Дворничиха все равно ничего делать не даст.

– А вдруг управдом не позволит? – сказал Мишка. – Летом просили волейбольную площадку устроить – не разрешил, зверь такой!

– Я думаю, разрешит, – сказал Костя. – Дмитрий Савельевич хороший человек. Только с ним надо дипломатично поговорить.

– Это как – дипломатично? – не понял Мишка.

– Ну, значит, вежливо. Взрослые любят, чтоб с ними вежливо разговаривали, а такие слова, как «зверь», никому не могут понравиться.

– Что ты! – замахал Мишка руками. – Да разве я такие слова когда говорю? Это я ведь за глаза только.

«За глаза»! – усмехнулся Костя. – Ты в глаза еще и не такое скажешь! Я тебя хорошо изучил. Вот придем в домоуправление, так ты уж лучше молчи, я сам поговорю с управдомом как надо.

Мы тут же отправились в домоуправление.

– Здравствуйте, Дмитрий Савельевич, – сказал Костя вежливо.

– Здравствуй, дружок, здравствуй!

– Мы к вам, Дмитрий Савельевич.

– Вижу, дружок, вижу. Зачем пришли?

– Хотим немножко поговорить с вами, – продолжал Костя.

– А что вы хотите сделать?

– Мы хотим устроить каток на зиму.

Управдом одобрил наш план.

– Вот что значит дипломатический разговор! – сказал Мишка, когда мы вышли от управдома. – Ты молодец, Костя. Я теперь тоже так буду.

После этого мы сорганизовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, того не пустим кататься. Кто-то из ребят придумал разломать с одной стороны заборчик и отнести его шагов на десять в сторону, чтобы каток получился шире. Все у нас шло ловко и хорошо, но только до тех пор, пока нашу работу не заметила Лелькина мама.

– Что это у вас за строительство? – спросила она. – Зачем разоряете садик?

Мы с Костей стали объяснять ей, что здесь будет каток.

– Ну, каток, – говорит она. – А зачем же клумбы уничтожать? Делайте себе каток вокруг клумб.

Мы с Костей хотели объяснить ей все вежливо, но тут в дело вмешался Мишка.

– Как же вокруг клумб кататься? – с презрением на лице сказал он. – Разве вы не видите, что они четырехугольные? Или вы ничего не понимаете своей головой?

– Я-то своей головой все понимаю, – ответила Лелькина мама. – А вот ты, видно, не понимаешь. Вот пойду, скажу управдому, что вы здесь затеяли.

От управдома Лелькина мама вернулась злая-презлая. Видно, он объяснил ей, что разрешил нам делать каток. Она Григорию Кузьмичу из пятой квартиры наябедничала, что мы перенесли заборчик и теперь он не сможет выехать из гаража на своей автомашине. Григорий Кузьмич моментально из дома выскочил и стал требовать, чтоб мы перенесли заборчик обратно. Мы с Костей вежливо стали объяснять, что машина проедет, но тут снова вмешался Мишка.

– Смотрите, – закричал он, – сколько здесь для проезда места осталось! Разве вы не понимаете, что машина очень свободно проедет? Должна же у вас голова хоть немного соображать!

Услышав такую грубость, Григорий Кузьмич страшно рассердился, привел управдома и стал доказывать, что заборчик нужно поставить на место, а управдом стал доказывать, что заборчик может и здесь стоять. Кончилось тем, что они поссорились, и Григорий Кузьмич побежал писать на управдома жалобу, а управдом сказал нам:

– Имейте в виду, больше я ни с кем из-за вас ругаться не стану Если еще хоть кто-нибудь на вас пожалуется, запрещу делать каток!

– Это все ты виноват! – сказал Костя Мишке. – И что ты все лезешь со своими грубостями? Не можешь говорить дипломатично – молчи!

– Я ведь дипломатично, – ответил Мишка.

В общем, из-за Мишки мы со всеми жильцами поссорились. Все были недовольны нами и только и делали, что ворчали на нас. (Н. Носов)

Вопросы и задания:

1. Хорошая ли идея была у ребят – сделать каток?

2. Почему, по вашему мнению, жильцы были недовольны ребятами?

3. Какие коммуникативные и речевые ошибки допускал Мишка?

4. Поясните, что означает выражение «говорить дипломатично»?

5. Как бы вы себя повели, оказавшись на месте Мишки? Что бы сказали? Как объяснили бы взрослым, что вы делаете.

6. Представьте себе, что Мишка спросил вас, что значит говорить дипломатично. Продумайте и запишите рекомендации «Что значит говорить дипломатично».

Текст 3

Настоящий мужчина

Скоро 11 часов. Федя спешит на стадион. Это совсем рядом с домом. А вот и папа. Он приветливо машет рукой.

– Здравствуй, сынок! Молодец, пришел вовремя. Все в порядке? Проведем время в мужской компании. У нас отличные билеты.

Папа и Федя пришли на футбольный матч. Сегодня играет «Спартак» – это их любимая команда.

Удар! Мяч летит мимо ворот.

– Мазила! – кричит Федя. Он сердито размахивает руками, задевает своего соседа, но не замечает этого.

– Какой невоспитанный, некультурный мальчик, – тихо произнес сидящий рядом пожилой мужчина, – совсем не умеет вести себя в общественном месте.

Федя смутился:

– Папа, почему меня называют невежливым, некультурным?

– Потому, что ты был груб и своим поведением мешал другим людям. Вежливый, воспитанный человек всегда думает о тех, кто рядом с ним, старается быть приятным в обращении. Понял?

– Вот еще! Я же не девчонка какая-нибудь, чтобы быть приятным. Ты же сам сказал: «Проведем время в мужской компании».

– Мужчина должен быть сильным, а не грубым, сдержанным, а не нервным и крикливым. Захочется сказать грубое слово – стисни зубы и ни гуту. Ясно? В следующий раз буду тебя штрафовать за грубые слова.

В этот момент футболист точным ударом забил гол.

– Гол! – закричал Федя и захлопал в ладоши. Он осторожно посмотрел на своего соседа, но тот тоже хлопал в ладоши и весело кричал: «Гол! Гол!..» (Н. Богуславская)

Вопросы и задания:

1. Как Федя понял смысл выражения «проведем время в мужской компании»? В чем он ошибался?

2. Проанализируйте диалог папы и Миши. Какие вежливые слова они используют?

3. Что значит быть приятным в обращении, в общении с другими?

4. Почему рассказ назван «Настоящий мужчина»? Каким же должен быть настоящий мужчина?

Текст 4

Надежный человек

На первой парте в первом классе сидел сын отважного летчика-ис-пытателя Андрюша Рудаков. Андрюша был крепким и смелым мальчиком. Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его. Рядом с Андрюшей сидела маленькая худенькая девочка Ася. То, что она была маленькая и слабенькая, еще можно было простить, но то, что Ася была труслива – с этим Андрюша никак не мог примириться. Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза. Она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей. Даже муравьи и те ее страшили.

Очень неприятно было Андрюше сидеть на одной парте с такой трусихой, и он всячески старался избавиться от Аси. А ее не пересаживали.

Однажды Андрюша принес в стеклянной банке большого паука. Увидев страшилище, Ася побледнела и тут же перебежала на другую парту.

С этого и началось. Два дня Ася сидела одна, и учительница Анна Сергеевна будто бы не замечала этого, а на третий день она попросила

Андрюшу остаться после уроков. Андрюша сразу догадался, в чем дело, и когда все ушли из класса, он, чувствуя себя виноватым, смущенно сказал учительнице:

– Я ведь не зря принес паука. Я хотел приучить Асю ничего не бояться. А она опять испугалась.

– Что ж, верю тебе, – сказала Анна Сергеевна. – Кто как умеет, тот так и помогает расти своим товарищам, а я тебя позвала, чтобы рассказать одну маленькую историю.

Она усадила Андрюшу на его место за партой, а сама села рядом – на Асино.

– Много лет назад в этом же классе сидели мальчик и девочка. Сидели так же, как сейчас сидим мы. Мальчика звали Вовой, а девочку – Аней. Аня росла болезненным ребенком, а Вова рос сильным и здоровым мальчуганом. Аня часто хворала, и Вове приходилось помогать ей учить уроки. Однажды Аня поранила гвоздем ногу. Да так поранила, что не могла приходить в школу: ни башмак нельзя надеть, ни валенок. А шла уже вторая четверть. И как-то Вова пришел к Ане и сказал: «Аня, я тебя буду возить в школу на саночках». Аня обрадовалась, но запротивилась: «Что ты, что ты, Вова! Это будет очень смешно! Над нами будет хохотать вся школа…» Но настойчивый Вова сказал: «Ну и пусть хохочут!» С этого дня Вова ежедневно привозил и отвозил на саночках Аню. Сначала ребята смеялись над ним, а потом сами стали помогать. К весне Аня поправилась и смогла вместе со всеми ребятами перейти в следующий класс. На этом я могу закончить рассказ, если тебе не захочется узнать, кем стали Вова и Аня,

– А кем? – нетерпеливо спросил Андрюша.

– Вова стал прекрасным летчиком-испытателем. Это твой отец Владимир Петрович Рудаков. А девочка Аня теперь твоя учительница Анна Сергеевна. Андрюша опустил глаза. Так просидел он за своей партой долго. Он живо представил саночки, девочку Аню, которая теперь стала его учительницей, и мальчика Вову, своего отца, на которого ему так хотелось походить.