Социальное партнёрство в образовании

1. Вовлечение и эффективное использование разнообразных ресурсов

‒ Внутренние ресурсы учащегося (работа, друзья, опыт путешествий, опробование новых идей, хобби, работа с медиа, дискуссии).

‒ Внешние ресурсы (ресурсы вуза, района, города, оборудованные классы для обучения, информационные, дидактические ресурсы).

2. Акцент на процесс учения учеников:

‒ ученики делают, а не получают знание;

‒ ученики создают, а не используют готовое;

‒ ученики решают проблемы;

‒ ученики учатся сообща с другими учениками;

‒ ученики исследуют.

3. Акцент на учащихся, их потребностях и интересах (учёт когнитивных стилей учащихся, специальных нужд учащихся, социальной активности, отношение к учёбе, желания продолжать образование).

4. Создание условий продуктивного общения и дискуссий преподавателей, учащихся и их родителей:

‒ учащиеся вовлекаются в значимые события школы, района и города

‒ в обсуждение значимых социальных проблем.

5. Безопасность для жизни и здоровья учащихся

Результаты опытно-экспериментальной работы школы по внедрению в образовательный процесс системы сетевых проектов показали, что важнейшим механизмом, способствующим качественным изменениям в образовательной деятельности, направленным на достижению новых образовательных результатов, являются новые формирующиеся в результате участия школьников в проектной деятельности потребности: потребность в преодолении привычных шаблонов репродуктивного воспроизведения материала, потребность в использовании и преобразовании собственного опыта познавательной деятельности: способов учебной работы, расширения области совместной учебной работы с учителями, сверстниками, другими взрослыми. Учителям, начинающим работу с социальными партнёрами, могут быть полезны описанные ниже идеи по реализации социального партнёрства в школьном образовании.

Идеи для общешкольного партнёрства

‒ изучение иностранного языка (за рубежом);

‒ Е- Learning and ICT;

‒ повышение престижа школы (привлечение родителей и общественности);

‒ международное сотрудничество (развитие понимание глобальных проблем, развитие навыков, необходимых учащемуся для жизни в глобализированном мире);

‒ организация проектов по важным проблемам;

‒ обмен культурами;

‒ взаимодействие учащихся со специалистами и профессионалами.

Международное партнёрство

Поддержка образовательной программы, расширение или обогащение:

1. Обучение второго языка

2. Изучение культуры и идентичности

3. Разработка проектов или исследований

4. Идеи для установления партнёрских отношений учителем

5. Определение и исследование реальных проблем

6. Выполнение реальных социальных ролей

7. Участие в реальных событиях жизни района, города

8. Социальные обмены между учащимися (музыка, мода, вкусы, привычки)

9. Поддержка и развитие образовательных потребностей учащихся

10. Диссеминация опыта

Кто может быть вовлечён в социальное партнёрство?

Эффективное партнёрство требует согласования общей философии, необходимого времени и ресурсов.

При планировании партнёрства необходимо согласованное участие следующих участников:

‒ учителя,

‒ администраторы,

‒ родители,

‒ члены сообществ.

Вопросы для размышления:

Что может дать социальное партнёрство вашей школе, вам при реализации программы обучения в классе. Понятны ли вам цели партнёрства?

Как начать работу?

Набросайте возможные идеи сотрудничества

§ 4.4. Как найти социального партнёра? 35

Чтобы правильно выбрать партнёра для реализации поставленных целей, можно использовать различные источники информации.

Лучше начинать деятельность с социальными партнёрами, принимая приглашение к участию в готовых проектах.

Информацию о приглашениях к участию в подобных проектах можно получить на сайте школ, имеющих опыт работы с социальными партнёрами.

Ежегодные сетевые проекты, инициированные учителями школы № 306, и открытые для участников других образовательных учреждений представлены на сайте школы по адресу: http://sc306.narod.ru

Если Вы сами являетесь инициатором проекта, в поиске партнёра могут помочь следующие источники информации:

1. Спросить у коллег в школе об опыте установления партнёрских отношений и их отзывах о партнёрах:

2. Пообщайтесь на форумах, посвященных образованию, там можно найти коллег, заинтересованных в проведении совместных проектов.

3. Используйте проводимые мероприятия, чтобы установить контакты и найти партнёров-единомышленников.

4. Разместите объявление о приглашении к участию в проекте учителей – партнёров на сайте школы.

5. Используйте контакты, имеющиеся у родителей учащихся.

Вопросы для размышления:

Выберите из перечисленных те способы поиска партнёра, которые более подходят вам. Прежде чем устанавливать партнёрские отношения, определитесь с тем, имеете ли Вы с партнёрами общие разделяемые цели, ресурсы и ожидания от участия в партнёрстве? Кто может быть потенциальным партнёром?

Как начать работу?

Сделайте лист потенциальных партнёров для реализации вашего проекта. Познакомьте партнёров с предложениями по проекту. Почему был разработан проект, какова основная идея проекта, цель проекта, имеющиеся ресурсы реализации проекта, образовательные цели партнёрства, необходимые ресурсы для участия в проекте, виды и содержание совместной деятельности по проекту (см. Приложение 12).

При наличии желания партнёров к осуществлению совместной деятельности, разработайте соглашение по проекту (пример см. Приложение 13).

§ 4.5. Что делает партнёрство успешным 36

Каковы характеристики успешного социального партнёрства?

Партнёрство даёт много возможностей для повышения качества обучения учащихся, оно создаёт возможность обучаться в контекстах за пределами классной комнаты и школы, включает в практическую результативную деятельность. Успешность партнёрства определяется тем, насколько установленные отношения партнёрства способствовали общим целям улучшения процесса обучения и достижения учащимися образовательных результатов. Понимание факторов, влияющих на партнёрство, делающих его успешным очень важно.

‒ Общее видение целей и значения партнёрства. При всём разнообразии складывающихся контекстов партнёрства важным является готовность партнёров с энтузиазмом, оптимизмом и творчеством включиться в сотрудничество. Наличие соглашения о партнёрстве позволяет стимулировать принятие общего видения целей партнёрства.

‒ Разделение ответственности по достижению результатов развития школьников. Целью сотрудничества является достижение образовательных результатов, успешное партнёрство показывает, как партнёры будут поддерживать, развивать и расширять образовательные результаты учащихся.

‒ Коммуникация. Внимание к процессу обучения и новым формам социальных отношений и социального взаимодействия, которые осваивают учащиеся.

Одной из важных характеристик партнёрства является устойчивость.

На устойчивость партнёрства в образовании оказывают влияние следующие факторы:

‒ понимание достоинств и недостатков партнёрства обеими сторонами;

‒ разнообразие ресурсов (люди, время, навыки, финансы, внешняя поддержка);

‒ система мониторинга эффективности сотрудничества, дающая реальное представление о достигаемых результатах;

‒ наличие поддержки со стороны локальных сообществ.

Вопросы для размышления:

Таблица 12

Требования к социальному партнёрству

Как начать работу:

Разработайте план деятельности по реализации партнёрства, подробно описывающий деятельность и ответственность партнёров-участников проекта на каждом этапе проектной деятельности. План деятельности по проекту должен опираться на критерии успешного партнёрства и включать подробное описание следующих этапов деятельности:

1. Планирование и подготовка проекта

2. Реализация проекта

3. Презентация результатов проекта

4. Оценка результатов проекта (достижение цели, оценка ученика и учителя) – используются критерии оценки продукта проекта и компетенции, а также рефлексивные методики по самоанализу деятельности учителя и ученика

5. Рефлексия успешности партнёрства (см. Приложение 14).

§ 4.6. Как партнёрство поддерживает программу обучения? 37

Данный раздел содержит краткий обзор того как школьное партнёрство может помогать достигать новых результатов обучения и включает краткое описание примеров проектов с социальными партнёрами, реализованные в ходе проведения ОЭР. Подробнее с описанием содержания деятельности по проектам и ходом их реализации можно познакомиться на сайте школы http://sc306.narod.ru

1. Поддержка образовательной программы, расширение или обогащение её.

Партнёрство создаёт контекст, способствующий более глубокому пониманию школьной программы. Социальное партнёрство также позволяет сделать интереснее и понятнее школьную программу обучения. Это происходит благодаря совместной проектной работе учащихся с партнёрами и разнообразию и новизне форм коммуникаций и используемых ресурсов.

Следующие формы активности способствуют достижению учащимися обозначенных образовательных результатов:

‒ коллективные формы создания образовательных продуктов,

‒ использование технологий, позволяющих обмениваться информацией и знаниями в режиме ON-LINE,

‒ подготовка стендовых докладов,

‒ проведение видеомостов и конференций с учащимися других школ,

‒ презентация достижений в формате мультимедиа,

‒ создание видеопродукции, отражающей содержание изучаемых дисциплин.

Обогащение программы обучения возможно по любому предмету. Ниже приведен пример проекта по английскому языку, направленный на обогащение программы обучения иностранному языку в школе

Авторы проекта: И.Б Бондарева, И.А. Чеснокова.

В проекте «Наш Петербург» учащиеся ГБОУ СОШ № 263 и ГБОУ СОШ № 306 разрабатывают образовательный продукт мультимедийные презентации на английском языке о праздниках и традициях в Петербурге Новые возможности обучения, которые даёт партнёрство:

Освоение коллективных методов работы над образовательным продуктом учащимися разных школ, применение знаний английского языка на практике. Образовательные цели партнёрства связаны с достижением следующих образовательных результатов:

1. Ученики:

‒ Знание англоязычных источников.

‒ Умение работать в поисковых системах на английском языке.

‒ Развитие уверенности учащихся в своих силах.

‒ Формирование устойчивого интереса к изучению английского языка.

2. Учителя:

– профессиональные компетенции в области ИКТ, педагогики и психологии./

3. Индикаторы достижения образовательных результатов учащимися

‒ Учащиеся знают англоязычные сайты.

‒ Умеют создавать англоязычные тексты и делать мультимедийные презентации на английском языке.

‒ Демонстрируют уверенность в своих силах при публичном выступлении на английском языке.

4. Индикаторы успешности партнёрства

‒ Регулярность выполнения работ по этапам проекта.

‒ Регулярность коммуникаций между участниками проекта.

‒ Достижение запланированных образовательных результатов.

‒ Удовлетворенность участников проекта.

2. Исследование реальных социальных проблем

Партнёрство помогает исследовать социальные проблемы. Проекты, ориентированные на взаимодействие учащихся с другими учащимися и взрослыми при изучении реальных социальных проблем помогает учащимся развивать более глубокое понимание социальной реальности, развивать исследовательские навыки, полезные и в повседневной жизни, учиться прогнозированию последствий социальных проблем.

Следующие формы активности способствуют достижению учащимися обозначенных образовательных результатов:

Авторы проекта: Е. И. Пущина, Г. Е. Судворг.

В проекте «Моя идеальная школа», учащиеся школ разрабатывают образовательный продукт Модель «Моя идеальная школа или школа новых стандартов» на английском языке.

Новые возможности обучения, которые даёт партнёрство: формировать исследовательскую позицию в изучении современных социальных проблем, разделять свою позицию с другими учащимися с использованием иностранного языка.

Образовательные цели партнёрства: создать дискуссионную среду обучения, способствующую достижению следующих образовательных результатов:

‒ Развитие способности к осознанию сопричастности школьников к прошлому и будущему.

‒ Расширение общего кругозора и активного словаря на английском.

‒ Развитие творческого мышления.

‒ Развитие навыков самоанализа.

‒ Развитие навыков дистанционного сетевого взаимодействия.

Индикаторы достижения образовательных результатов учащихся:

‒ Умеют искать и обмениваться информацией в режиме ON-LINE.

‒ Умеют создавать визуальные образы социальных явлений.

‒ Проводить интервью.

‒ Создавать презентации.

‒ Представлять продукт на английском языке.

Индикаторы успешности партнёрства:

‒ Количество родителей, вовлеченных в реализацию проекта.

‒ Удовлетворенность участников.

‒ Частота и регулярность контактов ON-LINE.

‒ Отсутствие конфликтов между участниками.

‒ Достижение образовательных результатов учащимися.

3. Изучение реальных образовательных объектов

Установление социального партнёрства, ориентированного на проекты, акцентирующие внимание на изучении реальных объектов, таких как изменение климата, изучение физических явлений, использования технологий, могут мотивировать школьников к пониманию научных положений и логики исследовательского поиска. Изучение научных публикаций, предметов искусства и культуры могут способствовать развитию эстетического отношения к миру, развитию исторической памяти и исторического мышления, а также культуры проведения свободного времени и досуга, формированию культурной идентичности личности школьника.

Проект, описанный ниже, показывает, как партнёрские отношения могут быть полезны при изучении истории.

Авторы проекта: И. А. Степанова, Н. В. Мигаев.

В проекте школы № 306 с РНБ по истории: «Служение Отечеству: события и имена» учащиеся разрабатывают образовательный продукт стендовый доклад на основе проведенного исторического исследования по выбранной проблеме.

Новые возможности обучения , которые даёт партнёрство.

Помочь учащимся увидеть смысл их исследовательской деятельности при работе с историческими документами как возможность реализации собственных талантов и возможностей, как потенциал для саморазвития и самосовершенствования.

Образовательные цели партнёрства: создать условия для:

‒ Развития исследовательских компетенций учащихся в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями.

‒ Формирования ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления истории.

‒ Развития исторического мышления учащихся.

Индикаторы достижения образовательных результатов учащихся:

‒ Умение планировать исследовательскую работу и выполнять в соответствии с планом.

‒ Отбирать необходимую информацию.

‒ Работать в поисковых системах.

‒ Формулировать основные характеристики исследования.

‒ Отбирать методы исследования.

‒ Формулировать выводы и предложения по результатам исследования.

Индикаторы успешности партнёрства:

‒ Удовлетворенность участников-партнёров.

‒ Мотивация к продолжению партнёрства.

‒ Достижение образовательных результатов учащимися.

‒ Значимость полученных исследовательских результатов.

4. Освоение реальных социальных ролей

Социальное партнёрство, вовлекающее учащихся в установление широкого спектра социальных взаимодействий с разными социальными субъектами, вовлекают учащихся в исследование и понимание различий людей и осознания социальной причастности к другим людям, а также способствуют развитие активной гражданской позиции.

Этому могут способствовать следующие виды активности:

‒ Волонтёрская деятельность в социальных домах.

‒ Совместная деятельность с учащимися специальных школ.

‒ Взаимопомощь в обучении.

‒ Профессиональные пробы.

‒ Пример такого проекта описан ниже. Авторы проекта: Ж. Н. Окунева.

В проекте «Я и профессия» школы № 306 с ЦППРК учащиеся знакомятся с миром профессий и требованиями современного рынка труда.

‒ Новые возможности обучения, которые даёт партнёрство: условия для профессионального самоопределения старшеклассников и самостоятельного выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учётом требований современного рынка труда.

Образовательные цели партнёрства: создать условия для

‒ Развития представлений о мире профессий.

‒ Изучения учащимися своих профессиональных интересов и склонностей.

‒ Развития навыков самопознания психологических особенностей личности школьника

‒ Подготовки к выбору профиля обучения.

Индикаторы достижения образовательных результатов учащихся:

‒ Знания о мире профессий и требований к ним.

‒ Понимание своих индивидуально-психологических особенностей.

‒ Сформированность представлений о выбираемом профиле обучения.

‒ Мотивация к продолжению образования.

Индикаторы успешности партнёрства:

‒ Удовлетворенность участников-партнёров.

‒ Мотивация к продолжению партнёрства.

‒ Достижение образовательных результатов учащимися.

5. Повышение мотивации к обучению, стимулирование достижений учащихся

Создание возможностей для совместного обучения с учащимися других школ стимулирует обмен знаниями, включает здоровую состязательность, учит устанавливать коммуникативные отношения с разными социальными субъектами.

Стратегии, которые могут быть использованы:

– Интеллектуальные игры.

‒ Творческие события.

‒ Создание общих продуктов.

Авторы проекта: Н. В. Пуховская, Л. Д. Кругляк, М. А. Захарова.

В проекте «Санкт-Петербург с высоты кошачьего полета», учащиеся школ

‒ ГБОУ СОШ № 318 Фрунзенского района;

‒ ГБОУ СОШ № 94 Выборгского района;

‒ ГБОУ Центр «Динамика» Адмиралтейского района;

‒ ГБОУ СОШ № 260 Адмиралтейский район разрабатывают Образовательный продукт компакт-диск «Мой ГОРОД Санкт-Петербург», в который были включены лучшие командные работы: «Рекламы о Санкт-Петербурге» и «Сказки об архитектурных памятниках».

Новые возможности обучения, которые даёт партнёрство: создание условий эмоционального развития учащихся, формированию у них художественного типа мышления в ходе творческой деятельности по изучению наследия Санкт-Петербурга.

Образовательные цели партнёрства:

‒ Воспитание трепетного отношения к прошлому и ответственного отношения к будущему своего родного города.

‒ Активизацию поисково-исследовательской деятельности.

Индикаторы достижения образовательных результатов учащихся:

‒ Расширение кругозора учащихся.

‒ Формирование их познавательных интересов.

‒ Развитие навыков исследовательской деятельности.

‒ Формирование в сознании школьника образа Петербурга.

Индикаторы успешности партнёрства:

‒ Удовлетворенность участников-партнёров.

‒ Мотивация к продолжению партнёрства.

‒ Достижение образовательных результатов учащимися.

-learning

Партнёрство в использовании новых технологий вооружает учащихся современными средствами установления коммуникаций между людьми, создания разнообразных текстов, мультимедийных объектов, учит дистанционному обмену информацией и знаниями. Современные технологии, которые могут быть использованы учителем в ходе реализации социального партнёрства, подробно описаны в разделе 8.

Изучение иностранного языка (международное партнёрство)

Изучение иностранного языка – это изучение культуры страны, погружение в языковую среду. Это не всегда возможно. В этом случае партнёрство помогает воссоздать языковую среду изучаемого языка.

Чаще всего при организации партнёрских отношений используются следующие педагогические стратегии:

‒ Проведение исследования по стране изучаемого языка и представление результатов в виде творческого продукта (видео, рассказ, песня…), представление продукта партнёрам и его оценка.

‒ Проведение интервью с партнёрами из страны изучаемого языка

‒ Организация переписки с партнёрами.

‒ Изучение и обсуждение с партнёрами документов на иностранном языке.

Ниже приведен пример проекта по английскому языку, направленный на погружение в языковую среду и организации переписки с партнёрами.

Автор проекта: О. А. Чеснокова.

В Интернет-проекте ”My Friend-in-Net” («Друг по переписке») учащиеся школ обмениваются рисунками, письмами на английском языке с учащимися разных стран.

Новые возможности обучения, которые даёт партнёрство:

Освоение личностно-ориентированных форм работы в процессе создания совместного образовательного продукта англоговорящими учащимися разных стран, применение знаний и умений в области английского языка на практике.

Образовательные цели партнёрства:

Образовательные цели партнёрства связаны с достижением следующих образовательных результатов:

Ученики:

‒ Знание правил оформления неформального письма на английском языке.

‒ Умение работать с двуязычными и билингвиальными словарями.

‒ Формирование устойчивого интереса к изучению английского языка.

Учителя:

‒ Профессиональные компетенции в области ИКТ, педагогики и психологии учащихся России и зарубежных стран.

Индикаторы достижения образовательных результатов учащимися:

‒ Учащиеся знают правила оформления неформального письма на английском языке.

‒ Умеют работать со словарями разного вида.

‒ Самостоятельно ведут переписку на английском языке на международном уровне.

Индикаторы успешности партнёрства:

‒ Регулярность выполнения работ по этапам проекта.

‒ Регулярность коммуникаций между участниками проекта.

‒ Достижение запланированных образовательных результатов.

‒ Удовлетворенность участников проекта.

Как партнёрство может поддерживать внеурочную деятельность

Социальное партнёрство во внеурочной деятельности позволяет создавать условия для установления межпредметных связей в обучении, на основе интеграции действий учителей – предметников, а также реализовывать принципы преемственности обучения при переходе с одной ступени школьного обучения на другую, что может способствовать адаптации учащихся к новым требованиям обучения и развития широких познавательных интересов.

В качестве примера может быть рассмотрен проект, посвященный Знакомство с цифровой лабораторией и конструктором Lego, реализованный во внеурочное время, проект основан на интеграции предметов технология и окружающий мир.

Авторы проекта: Т. В. Бреннер, М. В. Паскар.

В проекте «Учимся в общении», учащиеся школ разрабатывают Образовательный продукт презентация модели конструктора.