Нет дороги – иди в педагоги? История одного из тех, кому доверяют самое ценное

4. Педагоги обеспечивают адаптивность к изменениям за счет приобщения к самообразованию, формируя гибкость мышления у учеников, знакомя с эмоциональным интеллектом, применяя методы проектного обучения, правила обратной связи, таким образом взращивая в учениках навык оставаться актуальными и уверенными в себе, что дает им возможность легче реагировать на вызовы времени.

В этот перечень, делающий из работников системы образования суперзвезд, я намеренно не внес основной пункт – когнитивное развитие ребенка, так как не сомневаюсь в профессиональной компетентности каждого педагога. Передача профильных знаний – это работа, и она никогда не сделает вас звездой; ею вы станете, соблюдая эти четыре пункта. Так вот, эта книга о том, как развить в себе эти способности и навыки и стать суперстар…

Б. Why always me?

Потому что!!! Так можно ответить коллеге, который после прочтения этой книги спросит: «Почему это я или ты суперзвезда?». Шучу… Лучше покажите ему определение, которым я всегда апеллировал на протяжении всей своей карьеры (конечно, доведенное до литературного). Итак, работающий с детьми человек – это специалист, выполняющий государственную политику по помощи подрастающему поколению в получении знаний, развитии навыков, формировании ценностей, необходимых для устойчивого будущего страны.

Да, это про каждого педагога. Мало того, что вам доверили самое ценное, но и посмотрите, насколько важным и нужным делом вы занимаетесь: не просто ведете уроки и заполняете журнал, а играете ключевую роль в формировании более справедливого и устойчивого мира.

Я всегда это знал и, конечно, как любая суперзвезда, иногда надевал на себя корону. Но не ту, что досталась по наследству, или блату, или за красивые глаза (хотя они ничего, спасибо маме с папой), а ту, что я сам смастерил бессонными ночами в поисках интересных форматов работы с детьми и адским режимом работы. Я приходил в сад на смену в 06:45; проведя с детьми воспитательную и образовательную работу до 11:30, я как угорелый несся в университет на занятия, которые начинались в 12:20 и длились до 14:45 (там никто не считал, что человек, обучающийся в педагогическом институте и занимающийся профессиональной педагогической деятельностью, достоин преференций). Потом я бежал обратно на работу и с 16:00 до 19:00 продолжал трудиться. Неплохой режим? Попробуйте, и если вы любите себя, то сразу примите мое определение «человека, работающего с детьми».

Носите корону, дорогие педагоги, и будет вам счастье!!! Но ни в коем случае не забывайте про субординацию и компетенцию. Ведь, как показал 2020 год, слово «корона» может иметь несколько смыслов… Один из них – вирус, уничтожающий каждого, кто находится рядом… Соблюдайте дистанцию и будьте созидателем.

Я же не только созидатель, но и визионер, и пытался в работе объединить возрастные особенности учеников, а также знания, умения и навыки, которыми уже обладал, с получаемыми в университете. Каждый мой рабочий день с детьми отличался от предыдущего форматом и применяемыми методами, и не потому, что я суперзвезда, которой нужно разнообразие. Я вывел для себя формулу качественного образования: наложив знания, полученные в университете, на возрастные особенности детей, получаешь правильный опыт. А не так: накладываешь знания на опыт работы с данной возрастной группой, затем убеждаешь себя: «опыт подсказывает, что эти знания не нужны», и, забывая выученное, работаешь как обычно. (Однажды одна из самых уважаемых руководителей нашего города сказала фразу, после которой эта формула прочно засела в моей голове: «Да что там твоя профессор знает». Между тем эта профессор – одна из основоположников нового менеджмента в образовании. Конечно, что она может знать…)

Ну и, конечно, я был суперстар, потому что обо мне писали СМИ, меня приглашали на ток-шоу федеральные каналы. Я был избирателен и часто отказывал, если предложенная тема не вызывала интереса или шла вразрез с основами моего воспитания (спасибо близким), и всегда отлично выступал на этих мероприятиях.

В. Представляй свой путь, педагог

Мой путь, как и стезя каждого человека, работающего с детьми, – это уникальный опыт, которым можно и необходимо делиться с коллегами и друзьями, передавать подрастающему поколению как воспитательную мудрость или научному сообществу как компетентностную рамку, развивать и трансформировать мир вокруг, отстаивая новые и актуальные идеи.

Идя своим педагогическим курсом, мы постоянно сталкиваемся со множеством вызовов и возможностей, которые не только способствуют нашему личностному и профессиональному росту, но и могут сделать нас счастливыми. Путь учителя – это не просто работа; это призвание, наполненное моментами вдохновения, открытий и, конечно, трудностей.

Представление своей миссии помогало мне осознанно подходить к своим целям, находить радость и удовлетворенность в рабочем процессе и действовать спланированно, шаг за шагом идя к своему идеальному образу будущего, ведь занятия с детьми – это не только передача знаний, умений, но и вдохновляющее лидерство, которое возможно лишь при визуализации своих стремлений и достижений.

Начинайте представление своего пути с четкого понимания, что вы работаете с самым ценным ресурсом. В чем заключается ваша миссия? Для многих педагогов она – в обучении и воспитании ребенка, в передаче знаний и умений, в отработке необходимых навыков, в подготовке будущих лидеров, критически мыслящих личностей и т. д. Но разве миссия должна упираться только в профессиональные достижения? Нет, это не просто цель, талант, мечта или профильное направление, но и то благоприятное и уникальное, что человек способен предложить миру, и то, что сделает его лучше, чем он может поделиться, что у него хорошо получается и что приносит ему удовольствие.

Визуализация миссии поможет вам наглядно представить своих подопечных через призму ваших целей и достижений, продемонстрирует, к чему они стремятся и какие шаги для этого необходимо предпринять. Планируйте свои результаты и рефлексируйте по поводу корректировки сроков исполнения, так вы сможете отслеживать свой прогресс, это позволит вам не только понять, как далеко вы продвинулись, но и укажет направление дальнейшего развития.

Не менее важно взаимодействие с учениками. Вы можете применять визуализацию в отсутствие абстрактных понятий, облегчая во время образовательного процесса восприятие материала через схемы, графики и рисунки, тем самым усиливая компетенции детей в этой части.

Осознание ценностей, убеждений и образа жизни – ключевой элемент в вашей работе.

Регулярная визуализация и рефлексия (дальше в книге расскажу подробнее о ней) помогут вам определять приоритеты и находить баланс между работой и личной жизнью.

И не забывайте, что всегда найдутся «доброжелатели», – как называла их моя мама, приятели-прихлебатели, – которые будут не верить в вас и вашу мечту, сеять в вас семена сомнений. Не поддавайтесь! У вас нет запасной жизни, вы не можете в один и тот же временной период принять два разных решения – только одно… Так пусть оно будет именно вашим… Тогда даже в случае не стопроцентного попадания вы будете делать выводы на основе лишь своего представления ситуации, своей идеальной картины. Это позволит вам усилить собственное видение и добавить красок на полотно визуализированной цели.

История показывает, что даже величайшие умы и творцы сталкивались с неудачами и отказами. Однако упорство, страсть и преданность своему делу привели их к успеху, признанию и значимому следу в истории. Так почему бы и вам не занять в ней свое место?

Ваши концептуальные предложения по организации образовательного и воспитательного процесса не принимают коллеги и руководитель? Так знайте, что первая работа Дмитрия Менделеева не особо заинтересовала его коллег и даже вызывала их недовольство. Однако, продолжая свои исследования, он в итоге разработал одну из важнейших концепций в химии. Это касается и Сергея Брина, сооснователя Google из России, который в начале своей карьеры, еще будучи студентом, часто сталкивался с отказами и неверием в его идеи. Его проект Google изначально не воспринимался всерьез, и многие считали, что он не сможет конкурировать с существующими поисковыми системами.

Андрею Тарковскому, известному режиссеру («Андрей Рублев», «Солярис», «Сталкер»), в начале его карьеры отказывали в финансировании фильмов из-за его авторского взгляда. И пусть картины режиссера не всегда имели коммерческий успех, а критики часто их недооценивали, Тарковский продолжал следовать своему видению, и со временем его фильмы были признаны шедеврами мирового кинематографа.

Даже у Федора Достоевского, одного из величайших русских писателей, были серьезные трудности в начале карьеры на литературном поприще. Его первый роман «Бедные люди» не принес большого успеха, а последующие работы также не сразу завоевали признание. Он пережил финансовые затруднения, смерть близких людей, арест и ссылку, прежде чем стать классиком мировой литературы.

Арестован и отправлен в ГУЛАГ был и Сергей Королев, главный конструктор и организатор советской космической программы, который после освобождения смог не только восстановить свою карьеру, но и стать ключевой фигурой в освоении космоса.

Да, не у каждого хватит сил, смелости и везения, чтобы добиться тех же высот, что и величайшие умы и творцы в истории человечества, но нужно об этом мечтать, видеть себя обладателем хрустального пеликана – награды за заслуги перед педагогическим сообществом, кандидатом наук, пожимающим руку ректору, гостем любого ток-шоу, в котором ты иронично будешь подшучивать над любимым ведущим… В конце концов, мечтать о флирте с любимым актером или актрисой, который перерастает в нечто большее…

Представляйте это…

Только не за кружкой пива с гренками, отмечая зарплату с друзьями детства, а в компании книг, выделяя абзац написанной на основе вашей педагогической работы статьи или параграфа в диссертации (пусть даже магистерской), или ожидая дедлайн подачи заявки на небольшой образовательный грант, на которые сегодня государство не скупится, или допиливая рилс с просветительской информацией для размещения во «ВКонтакте»… И так далее… И тогда сбудется все! И даже больше.

Чем больше вы делаете, тем значительнее вас ждет вознаграждение. Не бойтесь начинать, активно работать и принимать на себя ответственность за свои действия. Каждый способен достичь высот, если сумеет настойчиво следовать своим мечтам, трансформированным в цели и задачи, и не сдаваться перед трудностями. Люди, которые работают с детьми (с главной ценностью человечества, не устану повторять это), обязаны больше других стремиться к успеху и счастью.

Старайтесь, и признание придет!

И помните, действие всегда порождает результат. Когда вы ставите цели и активно работаете над их достижением, ваш успех не заставит себя ждать. Допустим, вы педагог, который еще и обучается в университете. Тратите время на учебу, каждый день узнавая что-то новое, с частью этого соглашаясь, часть стремитесь оспорить, тем самым повышая свой кругозор в профильной теме. Готовитесь к экзаменам, стремясь не только к хорошим оценкам, а к знаниям, которые сделают вас более конкурентным и откроют перед вами новые возможности для образования и карьеры. Да что там говорить, – и материальные блага. Политика российского образования в части поддержки студенческих научных обществ уникальна. Так дерзайте!

Помимо этого, действия способствуют личностному росту. Каждый шаг, независимо от того, мал он или велик, приносит нам опыт и знания. Ошибки и неудачи также играют важную роль в этом процессе, ведь на их основе мы учимся и становимся сильнее. Чем больше мы пробуем, тем больше у нас шансов на успех в будущем. Например, получив свой первый грант на небольшое образовательное мероприятие, не стоит представлять себе, как на вас надевают лавровый венок и качают на руках, лучше задуматься над проектом, который позволит получить грант уже вашей образовательной организации, дающий не только материальные, но и репутационные блага для каждого работника, и так далее.

Однажды на заре своей педагогической карьеры (в 2011 году) я участвовал в конкурсе «Первые шаги в педагогическую профессию», организованном Южным федеральным университетом. Этот конкурс предполагал презентацию проектов, реализованных студентами и магистрами педагогических специальностей. Мы представляли разработку «Экспериментирование в младшем дошкольном возрасте». В образовательном стандарте 2011 года экспериментирование как форма образовательной деятельности предполагалось только с детьми среднего возраста, мы же с моими наставниками доцентом И. И. Лосевой и профессором И. Э. Куликовской предположили и доказали, что это возможно и с малышами. Сделали не просто презентацию, а профессиональный ролик, в котором сняли, как дети трех лет изучали основы физики. Проекты остальных конкурсантов – о пользе коммуникации в развитии речи детей, об экологических тропах как ноу-хау образовательных технологий – не имели научной базы и были, честно говоря (и не только потому, что я так сильно себя люблю), так себе. Образно говоря, у нас был научный доклад, а у остальных ребят – школьная стенгазета.

Мы очень долго планировали и снимали наш проект, я его прекрасно защитил (уже тогда я был королем риторики) и… занял почетное восьмое место…

Поверьте, я даже не успел обидеться, так как после объявления победителя произошло то, что подтвердило все вышесказанные слова о вознаграждении за большое дело и навсегда останется в моей памяти.

В первом ряду среди инициаторов этого конкурса сидела одна из основоположников современного российского образования, советский и российский педагог-новатор, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования Евгения Васильевна Бондаревская. Сначала она не поняла, кто стал победителем, а когда узнала, что не наш проект, то сказала фразу, которая всегда со мной: «Проект Панова – это педагогическая наука, а не вот это все»… До сих пор эти слова согревают… Ну и в дополнение к моему моральному удовлетворению было и материальное – именная стипендия на следующий семестр (основания для назначения которой мне до сих пор не ясны), и в результате в 2012 году я в детском саду зарабатывал больше своего руководителя… Неплохо для воспитателя (сегодня это нормально для активно работающих педагогов, позже расскажу как).

Действие – это основа успеха и счастья для педагога!!!

Президент

«…Всегда просил больше, чем на самом деле хотел»[6]

Аффирмации раздела

Я каждый день напрямую выполняю поручения главы нашего государства, работая с самым ценным.

С моим ребенком работают специалисты, выполняющие основную миссию нашего государства, работу с детьми.

Весна 2013 года проходила для меня непривычно… Впервые с 1994 года у меня не было официальной учебной либо академической нагрузки. Я, конечно же, продолжал развиваться, но официальных уроков, занятий или пар, как в период с 1994 по 2002 год, когда я учился в прекрасной школе № 103, или с 2002 по 2006 год, когда я был студентом Донского педагогического колледжа по специальности «Учитель иностранного языка в основной школе», или с 2006 по 2012, когда я был бакалавром и магистром в лучшем Южном федеральном университете, у меня не было. Теперь же я начинал писать диссертацию в рамках соискания ученой степени, а это не предусматривало никакой учебы.

Я продолжал читать Курпатова, Адизеса и Каннингема, но в рамках саморазвития (внимание, вопрос: много ли педагогов читали этих ребят в 2013 и читали ли вообще?). Часто встречался со своим другом Виктором Ас., который тогда начинал свой путь в деле развития персонала и был первым, кто показал мне, зачем и, самое главное, как работать над собой и своей командой (подробнее о своих пацанах на айрмаксах я еще расскажу). А через несколько лет я окончил ту же школу бизнес-тренеров, что и он.

И вот в этот относительно скучный период (но не легкий, работал я тогда в две смены в ясельной и старшей группах) мне позвонил мой научный руководитель. Зная о моем запросе к профессиональному росту, он пригласил меня на встречу с заместителем министра образования Российской Федерации, на которой я смог бы узнать, как образованному и опытному молодому специалисту можно претендовать на вакансию руководителя образовательной организации (квалификационным требованиям я соответствовал).

Но, оказывается, эта встреча была вовсе не с заместителем министра… Аппарат управления делами Президента производил отбор кандидатов от университета для встречи с главой нашего государства в рамках серии встреч с преподавателями и студентами федеральных университетов страны. В апреле президент уже встречался с представителями Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта.

Наш Южный федеральный университет сегодня по праву считается одним из самых значимых в Российской Федерации и во многом определяет жизнь двух крупнейших городов нашего региона – Ростова-на-Дону и Таганрога. Получать качественное образование к нам приезжают абитуриенты из более чем пятидесяти стран ближнего и дальнего зарубежья. Большое количество работ, грантов и мегагрантов ведется нашим вузом совместно с отечественными и зарубежными университетами.

В Южном федеральном университете созданы площадки для развития научной деятельности и практической подготовки молодых специалистов. Наш вуз – один из восемнадцати победителей программы стратегического академического лидерства «Приоритет 2030» по треку «Исследовательское лидерство». Его стратегический портфель включает в себя двадцать пять проектов по физике, наноматериалам, искусственному интеллекту, роботизированным комплексам, почвенным ресурсам и агроклиматологии, социальному программированию, экспериментальным полигонам. Институциональный состоит из шестнадцати проектов по цифровой трансформации, управленческим компетенциям, стратегированию политических процессов в различных сферах, кампусной политике.

В рамках системы отношений «передовая наука – образование», в контексте программы «Приоритет 2030» обеспечивается интеграция научных исследований, образования и инноваций посредством реализации проектов по созданию прорывных лабораторий «Нейроимиджинг», «Системы связи», а также Научно-исследовательской лаборатории теории и практики образования и развития лиц с особыми образовательными потребностями (одаренностью), научно-образовательных центров мирового уровня, определяющих исследовательскую повестку и содержание образовательных программ.

Университет и тогда был в топе и представлял собой серьезную площадку для развития и интеграции системы образования и науки на юге России. На встрече собрались руководство и ведущие научные работники университета, лучшие представители юридической, экономической, педагогической, лингвистической, физико-математической и других научных школ Ростова-на-Дону, мировые лидеры в приборостроении и сфере IT из Таганрога.

И мне, воспитателю детского сада, посчастливилось попасть в число участников встречи! Фантастика? Нет, правильно заданные вопросы, которые я позднее озвучил и нашему президенту.

Читайте стенограмму.

И. Панов: Разрешите? Владимир Владимирович, я хотел бы продолжить мысль Андрея Сергеевича по поводу популяризации образования, но начать с самой ранней ступени – с дошкольного возраста.

Иван Панов, кафедра дошкольного образования, Южный федеральный университет.

Во-первых, огромное спасибо Вам и Андрею Александровичу Фурсенко за то, что наконец-то дошкольное образование обрело свой статус. Выделяются огромные деньги, скоро будет решена проблема с местами в детских садах, впервые разрабатываются федеральные стандарты к дошкольному образованию. Это отличная вещь, за которую будущие поколения скажут огромное спасибо.

В. Путин: Можно Вас спросить сразу: дошкольное образование – это правильное словосочетание?

И. Панов: Конечно.

В. Путин: Должно быть дошкольное образование?

И. Панов: Конечно, конечно.

В. Путин: Некоторые специалисты в области детской психологии считают, что нужно говорить не о дошкольном образовании, а о дошкольном воспитании, а образование – это дело школы.

И. Панов: Нет, эти специалисты не правы.

В. Путин: Я только спросил.

И. Панов: И мне, Владимир Владимирович, не только молодому ученому, но и человеку, который уже более шести лет работает воспитателем в детском саду, понятно – в этой сфере остаются маленькие проблемы, которые нельзя решить финансово, хотя вливания огромные.

В. Путин: Я бы хотел, чтобы коллеги, здесь присутствующие, услышали Ивана. Вот слова не мальчика, а мужа.

И. Панов: Владимир Владимирович, проблемы такие. Абсолютно закрытая система: молодежь не идет в образование не потому, что не хочет, все очень хотят этого, но, приходя в учреждение, сталкиваешься с жесткой иерархией.

В чем сейчас успешность работы? Заработная плата! А молодой специалист получает такой мизер… Человек окончил магистратуру, шесть лет писал маленькую диссертацию, приходит работать, пытаясь реализовать свои идеи с детьми, что очень важно, а ему говорят: «Молодец, что окончил. А вот у нас Марья Ивановна 20 лет работает, в педклассах обучилась, и поэтому у нее зарплата выше». Конечно, он поработает и подумает: «Зачем мне это нужно? Я образованный, умный, пойду куда-нибудь в другую сферу». Отсутствует карьерный рост абсолютно. Я работаю седьмой год, окончил бакалавриат, магистратуру…

В. Путин: Иван, извините меня, а почему Вы считаете, что Марья Ивановна – это примитивная старая бабушка, которая не достойна повышения уровня заработной платы?

И. Панов: Она достойна повышения уровня.

В. Путин: Пришел молодой специалист… Вы сейчас про школу говорите?

И. Панов: Я объясню сейчас. Про детский сад.

В. Путин: Так, детский сад.

И. Панов: Конечно.

В. Путин: В детском саду то же самое. Это же совсем не значит, что если человек уже в зрелых годах, то он полный бездарь и неэффективный работник.

И. Панов: Нет, без них бы дошкольное образование вообще упало, поверьте, я не это имел в виду.

В. Путин: Я верю.

И. Панов: Просто образование строится в основном на опыте. Но опыт – это не то, образование нужно строить на знаниях. У меня есть знания, я накапливаю опыт с этими знаниями, – и детям хорошо, и мне хорошо. А у нас наоборот: опытные – им приоритет. Это же немного неверно.

Насчет карьерного роста – это вообще больной вопрос. В школах, наверное, то же самое, я не буду лезть в эту сферу, я дошкольный педагог и специалист дошкольного образования. Поверьте, я работаю воспитателем, у меня идеи, знания, поддержка ученых ЮФУ. Дайте мне возможность расти. А мне говорят: «Молодой». Я говорю: «А где написано, что руководитель должен быть старым, покажите мне?» Это обидный вопрос.

В. Путин: Здесь я с Вами согласен полностью.

И. Панов: Владимир Владимирович, по всем порогам администрации хожу: «Вот, есть идеи, дайте мне два года – это будет лучший садик в городе, предоставьте мне возможность». – «Нет».

В. Путин: Здесь историки есть? Сколько было лет Александру Македонскому, когда он победил персидского царя? Тридцати не было точно.

И. Панов: И такой вопрос возникает: сейчас огромные финансы выделены на строительство садов. Так может, мы привлечем туда специалистов, молодых руководителей, чтобы продуктивней работать с нашими детьми? Это в будущем даст огромные плюсы в дошкольном образовании, раз мы взялись всей страной, всем государством.

Я когда об этом узнал, прыгал до потолка. Я так не радовался, когда наши заняли третье место на чемпионате Европы по футболу, честно, потому что наконец-то дошкольному образованию уделили внимание.

Психологи говорят… Не знаю, они просто, наверное, не работали никогда в саду, не понимают, что детей можно так научить, что потом в школе им будет легче расти, к институту готовиться.

Спасибо Вам огромное.

В. Путин: Я бы к ним прислушался тем не менее, к детским психологам и медикам, потому что это их узкая специализация. Я сейчас не собираюсь навязывать ничьей: ни своей, ни их – точки зрения. Просто их позиция, о которой я только что сказал, основана на изучении мозга ребенка и его развитии, его психики, психологии и так далее. Я повторяю, сейчас не хочу забираться туда и открывать дискуссию на эту тему.

Что касается уровня заработной платы. Конечно, вы наверняка знаете, что я люблю и всю жизнь занимаюсь дзюдо, и там, где этот вид спорта является национальным, чем старше и опытнее тренер, тем с более молодыми спортсменами он работает. С детьми работают самые опытные. Но существуют определенные рамки и правила в системе оплаты труда. Я думаю, что Вы со мной согласитесь: нельзя наделить людей разной квалификации одним и тем же уровнем заработной платы.