Сказ о маленьких человечках

– Что-то случилось с атмосферой: её то ли испортили, то ли загадили! В те далёкие времена, примерно 500 лет назад, дышать почти стало нечем. Всю вину за порчу люди свалили на бурёнок, которые, дескать, «спёрли» воздух!

– Ох, я бы им рога-то да обломал! – в сердцах выпалил Зазнайка!

– Кому? Да у них и рогов-то нет! – ответил Грифик, – Это же просто “утка”!

– Какая “утка”? – поинтересовался «задавака», любитель задавать вопросы.

– “Утка” – это шутка, у которой отвалилась буква «ш», – продолжил Грифик, – “утку” запускают, чтобы скрыть какой-то ужасный “прошлёп”!

– Как это запускают? Куда запускают? – не унимался Зазнайка с вопросами.

– Пускают слухи! Слухи подхватывают и распространяют. Понятно?

Зазнайка кивнул головой. А Грифик пояснил: – Бывает, запускают обычную “утку”, а бывает, – сразу жаренную!

– Как это?

– Слушай, не перебивай своими вопросиками! – пресёк Грифик, – Это когда “утка” постоянно на слуху, то есть, её повторяют много-много раз! А потом эта жаренная “утка” попадает ко всем прямо на стол в виде счастья! И её заглатывают целиком и полностью – с преогромным удовольствием!

– А кто же на самом деле «спёр» воздух? Какой-нибудь Спрун-Пачкун?

– Это те, кто затевал необдуманные дела, не думая о последствиях! Потом они же второпях покидали Землю и отправлялись туда, где нет воздуха, – там уже и портить было нечего! Кто-то полетел на Луну, а кто-то – ещё дальше!

– А чем же они там дышали? – вопрос напрашивался сам собой.

– Это для меня до сих пор остаётся загадкой, – признался Грифик, – это типа как рыба под водой дышит жабрами, так и они там скорее всего дышали животом: вдыхали углекислоту, а выдыхали сероводород! А потом водород улетучивался, а сера жёлтого цвета оседала на поверхность Луны!

– Вот почему Луна жёлтая! – догадался Зазнайка. У него иссякли вопросы…

Зазнайка понял: нужно срочно научиться думать! Чтобы совершать одни только обдуманные поступки! С этого самого момента Обормоткин для Зазнайки перестал быть кумиром. Новым кумиром для него стал Грифик!

На улице светало. Начинался новый день. Зазнайка даже не заметил, как в разговорах с Грификом прошла ночь. Он многое узнал и сам разоткровенничался о том, что много видел, но мало чего понимал в жизни. Теперь ему очень хотелось тоже принести пользу во что бы то ни стало! Но в душе что-то ёкнуло, и сердце сжалось. Зазнайка так и не осмелился рассказать Грифику о своём знакомстве с Проделкиным! Ему стало стыдно признаться, что Проделкин – его приятель!

В самый последний момент Зазнайка решил, что должен справиться сам – обязательно что-то придумать! Хотя думать не умел! Но у него появилось какое-то рвение “проучить” двух сорванцов – Проделкина и Булавкина! Только бы самому не оказаться хвастуном и выскочкой перед жителями Красной страны! За эту ночь Зазнайка вдруг почувствовал, как сильно повзрослел!

Когда взошло Солнышко, Грифик подзарядил аккумуляторные батареи, а Зазнайка помог снять и поставить их на место. Затем Грифик сел в кабину, завёл мотор и улетел в свою Синюю страну. А Зазнайка бодро зашагал в школу слушать очередные доклады. После дождичка в четверг настроение у него было отличное!

Четверг. Доклады Нравоучки, Ослика и Фурии

Когда детишки расселись по местам, Розочка объявила, что со следующими докладами выступят приглашённые учёные из Жёлтой страны. Она напомнила о том, что в конце выступления можно задать один вопрос и записаться в Клубы по интересам. Первой начала Нравоучка. Она рассказала о Системе воспитания и обучения в Жёлтой стране, которая в последние годы была признана слишком прогрессивной и эффективной среди трёх стран – Синей, Красной и Жёлтой.

Детишек в Жёлтой стране не обучали слишком долго в детской школе, как это было в Красной стране. Там придумали “приём” рационального просвещения малышей и малышек с самых ранних лет: в годовалом возрасте их одновременно учили говорить, читать и писать! Детям показывали иллюстрированные картинки в книжках с надписями. Каждая надпись соответствовала рисунку. Например, был нарисован карандаш, а сверху крупными буквами написано: «КАРАНДАШ».

Детишки в годовалом возрасте очень любопытны и зрительно запоминают всё, что нарисовано и написано над рисунком. А крупные буквы сами бросались в глаза. Повторяя вслед за наставником точное произношение разных слов, они тут же видят, как эти слова пишутся! Но это ещё не всё.

С помощью кубиков с буквами “азбуки” детишки сами начинают складывать те слова, что видят на картинке. Было замечено, что некоторые “малявки” ещё не произносят слова, но уже складывают слова! То есть, навыки читать и писать к ним приходят раньше, чем разговорная речь! Занимаются с детьми таким образом до трёх лет. В три года каждый ребёнок Жёлтой страны умеет произносить фразы, читать и писать по картинкам – кубиками! Расширение их кругозора достигается более сложными и весёлыми, интересными, красочными картинками с надписями.

Другим новшеством является всеобщее детское образование, когда дети задействованы в обучении друг друга! Происходит это следующим образом. Каждый ребёнок в своём индивидуальном развитии получает знания от таких же детишек-ровесников, которые всего на год старше него. Сначала формируют группы, в которых занимаются по 20 детишек. Но главное отличие от других образовательных систем состоит в том, что в каждой группе десять детей младше на год, другие десять – старше на год. То есть, разница в их возрасте – один год.

Занятия проходят каждый день. Старшие детишки являются наставниками для младших. Водятся старшие с младшими по целому часу, обучая их навыкам чтения, – составляют из букв разные слова и предложения. А так же показывают и рассказывают по картинкам сказки и истории, учат складывать и вычитать. Но и это ещё на всё. У малолеток нет прозвищ и кличек, – разных «кулём» и «пикусят».

В следующий час все группы меняются: в них по прежнему остаётся ровно по 20 детишек. Но те десять детей, которые только что были младше наставников на год, переводятся в более младшую группу, где становятся сами наставниками для тех, кто младше их уже на год. Таким образом, первый час занятий детишки обучаются и получают знания от старших на год наставников, а второй час – обучают сами, являясь наставниками для младших от них на год детишек.

Все эти занятия напоминают бесконечную игру в «младших» и «старших». И сама эта система требует минимального вмешательства взрослых! Конечно, для присмотра и соблюдения порядка в каждой группе есть Учитель или Воспитатель. Ими становятся более взрослые, разумные и опытные наставники. Но разница в возрасте Учителей или Воспитателей с детишками-учениками невелика.

В младших возрастных группах детишек (от года до 3-х лет) следит Учитель в возрасте от 5 до 7 лет. В средних возрастных группах (от трёх до пяти лет) – уже следит Учитель в возрасте от 7 до 9 лет. А в старших возрастных группах (от пяти до семи лет) – за порядком следит Воспитатель в возрасте от 9 до 11 лет.

После трёх лет занятий в младших группах каждый ребёнок сам уже умеет читать, писать и считать, сам разбирается в картинках и рассказывает сказки и интересные истории. В средних группах любопытство детишек сменяется их любознательностью. Каждого из них индивидуально знакомят с природой: водят в походы, показывают и рассказывают о явлениях, растительном и животном мире. Детишки наблюдают за основными повадками животных в зоопарке, знакомятся с многообразием мира насекомых, слушают пение птиц в лесу. Средние группы занимаются уже больше – по 3 часа в день: 1,5 – обучаются и ещё 1,5 – обучают.

В средних группах все детишки становятся «почемучками», но наставники ещё несут ответственность перед младшими! То есть, младшие не только задают вопросы старшим, но после и сами держат ответ, отвечая на вопросы младших!

В пять лет все детишки уже несут ответственность друг за друга!

В этом возрасте каждый готов прийти на выручку и помочь другому!

В старших группах абсолютно все детишки учатся у старших и тут же учат младших готовить вкусные обеды, ухаживать в случае необходимости и помогать друг другу на практике: выращивать фрукты, овощи и ягоды, поливать растения. То есть, получают навыки “ОПТом” – общественно полезном трудом! Старшие группы уже занимаются по 4 часа в день: 2 – обучаются и 2 – сами обучают.

А в сутках-то 24 часа! Поэтому помимо занятий каждому ребёнку хватает времени и на другие увлечения. Младшие играют в песочнице, резвятся, скачут. Средние уже проявляют таланты в музыке, пении, танцах. Они рисуют природу, развлекаются в театре, усваивают ораторство. Старшие же играют в шахматы, ставят спектакли, посещают разные Клубы по интересам, чтобы определить своё любимое занятие или призвание в творчестве.

Так что, детишки в Жёлтой стране в восьмилетнем возрасте приходят в “Академическую школу”, готовые к дальнейшему индивидуальному развитию навыков и талантов. И знают, чего хотят, что им интересно в жизни. Поэтому все они с удовольствием оттачивают знания в академической школе и практикуют их на протяжении от 4 до 5 лет. Срок обучения зависит от профессии. Но все детишки без исключения в этот период слишком много читают, пишут рефераты. Они овладевают мастерством и высшим уровнем академических знаний.

Однако, совершенствованию нет предела! После окончания академической школы все детишки продолжают оттачивать мастерство и обучают мастерству других сверстников. Процессы познаний вообще никогда не заканчиваются!

Нравоучка окончила содержательный доклад. Посыпались аплодисменты. Детишки были взволнованы: как-то всё просто оказалось! Никто не стал задавать вопросы. И тут же Розочка предоставила слово для доклада Ослику.

Вообще-то, у Ослика было другое прозвище. Но приличным и воспитанным детишкам из Жёлтой страны было стыдно произносить его вслух. А эта кличка «ослик» – “приклеилась” к нему после невероятных приключений, которые с ним произошли в то время, когда только открылась детская школа в Жёлтом городе.

Ослик оказался единственным тогда соучастником “чудес”: как сначала из малыша превратился в ослика – конечно же, не в прямом, а в переносном смысле. В то незапамятное время он не захотел учиться в школе! Таких, как он, было много, – детишки не готовы были к новой системе воспитания и обучения. А главное, сами взрослые препятствовали и не пускали своих чад в детскую школу. Они полагали, что детишек там только избалуют и ничему не научат!

Взрослые “бредили” стереотипами и привычками, думали, что образование детям должны давать только взрослые: специально обученные педагоги! А когда взрослых самих спрашивали, чему их научили в школе, кроме читать и писать, то многие просто разводили руками! Искали разные оправдания и причины, но не находили! И тогда некоторые из думающих взрослых решились на эксперимент и позволили своим чадам получить первые навыки воспитания и обучения в детской школе. Уже через год количество детишек в школе возросло вдесятеро!

А ещё через год почти все детишки Жёлтого города одновременно стали учениками и наставниками – это же так интересно!

Но Ослик, как и несколько его друзей, не желал воспитываться и обучаться на добровольной основе. Тем более, не желал наставлять и растрачивать свои “золотые годы” на “школьные забавы”! Уже через пару лет некоторые из них стали забияками, проказниками или хулиганами. Их всех поочерёдно Поводыка вывел в Коричневый город – там они и остались по сей день. А те, кто был скромным, не хулиганистым, как Ослик, – попали в другое место под названием ‘Стойло’. Туда попадали в основном одни “неучи” и “разгильдяи”, – те, кто сам ничего не умел, а главное, – не хотел делать!

Все они превращались в «осликов». Отводил их в ‘Стойло’ тот же Поводыка – чтобы не шатались по подворотням и не мешали другим детишкам заниматься воспитанием и обучением друг друга.

В первое время «осликов» в ‘Стойле’ было очень много. Там было темно и сыро. Кормили их каким-то перепрелым «сеном». Сорили-мусорили все «ослики», а убирать и подметать за ними никто даже не собирался! Вскоре расплодились в ‘Стойле’ мыши и крысы – стало жутко и мерзопакостно на душе у Ослика!

Через три дня он сбежал оттуда! Впрочем, никто не привязывал «осликов». А тех, кто желал «выбиться в люди», и вовсе не держали в ‘Стойле’!

Но кто не хотел воспитываться и учиться, так там и оставались.

После возвращения в Жёлтый город Ослик сразу пошёл в школу, но ни с кем из друзей не говорил о том, что с ним произошло. Он обучался различным наукам с усердием, стал учёным, обучал младших естествознанию, передавал навыки в постановке научных опытов и экспериментов. Лишь в последний год вспомнил о незатейливом времени, когда стал «осликом», будто это с ним произошло вчера! Ведь кличка «ослик» теперь осталась с ним навсегда!

Ослик решил написать книгу. Вернее – повесть. А ещё точнее – быль: под названием «Ослиные мордасти». Несколько дней назад дописал и опубликовал.

Но эта книга вовсе не из серии жалостливых и заунылых про то, как грустно «осликам» живётся. Хотя про это он тоже мог бы написать. Или о том, о чём говорят между собой “неучи”, – ни о чём: их разговор – сплошной “базар-вокзал”.

Ослик за три дня насмотрелся в ‘Стойле’ всякого! Но он не хотел жалеть ни себя, ни других «осликов»! Хотя положение его там было «щекотливое»!

Его книга – совершенно о другом! Она о том, что «осликами» не рождаются – «осликами» становятся, и на то у каждого есть конкретные причины!

Эта книга зародилась в голове Ослика не сразу, не вдруг. Он много времени потратил в разговорах со взрослыми, вникал в их нравоучения и психологию.

Психология – это “бутерброд”, где два слова спрятаны в одном: психика и логика. Ослик вывел, что психика и логика у детей и взрослых сильно отличаются.

С одной стороны, некоторые взрослые ведут себя как маленькие дети, но им за “плохое поведение" никто не ставит оценок. С другой стороны, почти все взрослые чем-то занимаются по привычке, но толком не знают зачем!

Вот, например, есть некто, кто рассматривает в природе бабочек, изучает, составляет каталоги для зоологов. Он придумывает всё новые и новые названия и виды бабочек – тысячи разных названий! Ослик видел те каталоги, но запомнил только два названия бабочек: «бабочка капустница» и «бабочка махаон».

Ослик очень не любил слово “спорить”, поэтому никогда не спорил, никому ничего не доказывал и не навязывал своей “правоты”. Он просто говорил: «Мне нравится рассматривать самих бабочек, а не их названия!»

Или во взрослых школах “вошло в моду” составлять гербарии из бабочек! Тут уж Ослик ни за что с этим не согласился! Ему нравились живые бабочки!

Ослик предлагал им самим себе выставлять оценки по пятибалльной шкале – по поведению и за сообразительность! Он задавал задачку взрослым: «Что надо для того, чтобы детишки в школе не получали “колы” и “двойки”?» Взрослые на это отвечали по разному. А Ослик выдвинул детскую логику: «Чтобы не получать в школе “колы” да “двойки”, нужно просто не ходить в школу!»

Ну, а если всё же ходить в школу, и там не получать “колы” и “двойки”, – то детская психика подсказывает, что нужно просто отменить систему оценивания!

Об этом знает каждый ребёнок! И учится он в школе вовсе не из-за оценок и не для оценок! Взрослые же почему-то себе не выставляют оценок, а детишкам – так и норовят! Ослик спрашивал взрослых, сколько они запомнили из миллионов названий звёзд, пройдя уроки по астрономии? У одних хватило пяти пальцев руки, чтобы все перечислить, у других хватило десяти – уже прогресс! Так после этого взрослые что учудили? Они взяли и убрали из изучаемых предметов в школе астрономию! Детишки были счастливы: «Ура-ура!»

Правда, взрослые тут же бросились в другие крайности – стали для себя и других составлять гороскопы по расположению созвездий, планет и Луны на небе. Они дошли до такого абсурда, что Ослик спросил: «Если я Ослик, то причём тут “ретроградная” Луна?» Или даже поучал взрослых: «Если построить гороскоп, то разве в жизни что-то поменяется? Уверяю вас, что в вашей конкретной жизни от составления гороскопа ничего не изменится, даже если Луна повернётся обратной стороной по расположению к Земле!»

У Ослика случалось множество дискуссий и диалогов со взрослыми и по другим “наукам”, где те заставляли детишек просто зубрить!

Он спрашивал у взрослых “на логику ума”: «Что в жизни самое сложное?» И многие из них отвечали: «Спать на потолке! Потому что одеяло сваливается!»

Детская же логика подсказывала, что «самое сложное в жизни – привыкнуть к горшку!» Ослик спрашивал так же: «Что самое страшное в жизни?» Взрослые тут выдвигали разные версии. А у ребёнка в голове: «самое страшное в жизни – при поносе пукнуть!» Вот такая разная психика и логика у взрослых и детишек!

Ослик совершенно был уверен в том, что научить ребёнка читать и писать – плёвое дело! Но что потом, после этого? Дело даже не в том, заставляют детишек учиться, или они сами ходят в школу с удовольствием. Было однажды, кто-то из взрослых учителей спросил Ослика: «Небось тебе во взрослой школе-то страшно учиться?» И Ослик ответил: «Нет, в ней не страшно. В ней скучно и неинтересно!»

Детская психика не выдерживает, когда в голову “пичкают” всё подряд – и нужное, и не нужное. Голова от всего этого только пухнет! Вот-вот треснет!

А некоторые знания абсурдны, нелогичны, не прагматичны, парадоксальны!

Они пришли откуда-то из прошлых цивилизаций, как “таблица умножения”, счёты, логарифмическая линейка, арифмометр, – всё это должно храниться где-то в музеях, а не в головах у маленьких человечков!

Откуда-то из прошлых цивилизаций “всплыли” и истории про мамонтов: «на них, дескать, охотились “древляне” – до того надоели мамонтам, что те обиделись и подались подальше от “древлян” на Север! Но и на Севере им жилось не сладко – резко похолодало, скудная еда замёрзла, потом и мамонты “вмёрзли” в грунт».

Оставалось спросить в выводах: «Кто виноват – “древляне” или мамонты?»

Или вот ещё такая жуткая история: «Взяла обезьяна в руку палку, и тут же превратилась в человека!» В задачке спрашивается: «Волшебная то была палка или какая?» У нас тут «ослики» не могут в люди выбиться, хоть палку в руку бери, хоть булыжник! Скорее всего как раз наоборот происходило: маленькие человечки опускали руки и превращались: кто – в «обезьянку», кто – в «барашка», а кто-то – в «ослика», – кому как нравится!

И до сих пор взрослые продолжают гадать: «откуда появились человечки?»

Но какая разница! Ведь мы живём здесь и сейчас, а не в прошлом!

По мнению Ослика, такие «познания» взрослых искажали, портили мозги у детишек! Но разве в маленькой книжице всё это изложишь? Ослик издал её лишь для “затравки”, то есть, – чтоб только привлечь внимание взрослых!

Следующее на очереди – открытие дискуссионного Клуба Мордасти, куда Ослик будет записывать детишек только со взрослыми! В нём команда маленьких человечков против команды взрослых будет выяснять, откуда берутся «ослики», забияки, хулиганки и прочие особи, портящие настроение и нервы другим?

Разговор предстоит откровенный, честный, на равных!

Понятно, в Клубе Мордасти будет рассматриваться не одна тема обучения или воспитания подрастающего поколения. Ослику самому было понятно, откуда берутся «ослики», потому что он и сам однажды побывал в ‘Стойле’.

С одной стороны, недостаточное внимание или его полное отсутствие со стороны взрослых, когда ребёнок брошен на произвол и вынужден слоняться по подворотням. С другой стороны, Ослик рос “упёртым” и сам артачился, когда ему что-то насаждали не только взрослые, но и ровесники.

С третьей стороны, его постоянно ограничивали взрослые и воспитатели: «То – “низзя”, это – “низзя”! А что можно? Из того, что хочется – ничего “низзя”!»

Разобраться малышу или малышке самому во всём сложно! Поэтому-то и нужен такой разговор детишек со взрослыми – откровенный и беспринципный!

Когда Ослик вернулся из ‘Стойла’, обратил внимание, что взрослым до него и дела нет! Никто даже не поинтересовался, где он пропадал целых три дня!

Взрослые были слишком заняты и думали, что Ослик был у воспитателей, а воспитатели пребывали в вечной суете и были уверены, что с Осликом возились взрослые! Тогда Ослик впервые посмотрел, чем же были заняты взрослые у тех детишек, кто оказался в ‘Стойле’, как и он?

Одни считали звёзды, рассматривая их в небе! Другие увлечённо давали новые названия бабочкам, пришпиливая их к гербарию. Третьи развлекались где-то и вовсе отсутствовали дома. То есть, все они были заняты! А их детишки росли сами по себе, – самостоятельно!

– А когда становятся самостоятельными? – вырвалось у Обормоткина.

Розочка взглянула строго на Обормоткина, но Ослик тут же ответил:

– Как только младенец научится держать в руках погремушку, то сразу же, хотя, конечно, не в полной мере, становится самостоятельным. Поначалу ребёнку помогают развивать самостоятельность – учат ползать, ходить. А вилять попой он начинает уже сам под музыку! Но в какой-то момент самостоятельность ребёнка начинают “урезать”! И потом самостоятельность у многих куда-то улетучивается, растворяется. Бывает и такое, когда взрослые менее самостоятельны, чем детки!

И тогда детишки чувствуют это и начинают из взрослых «вить верёвки»!

– Как это? – опять не удержался Обормоткин. Ослик тут же ответил:

– Детишки по природе своей очень чувствительны: чуть что – сразу в слёзы!

И Ослик при том, что Обормоткин его дважды перебил, не потерял нити своего доклада и продолжил “костерить” ситуации из собственных наблюдений.

Он рассказал, что ему пришлось самому усердно заниматься, чтобы сперва для себя разобраться, почему «вот живёшь, а выбиться в люди и стать “славным” не получается?» И всю жизнь остаёшься маленьким человечком!

Хотя в мире есть много неизведанного – полезного и интересного!

Ещё в прошлой цивилизации люди поняли, что в мире всё относительно. Мы видим одно, а на самом деле всё выглядит по другому!

Мы пытаемся разобраться, но разобраться досконально не получается!

А почему? Да потому, что не “включена” «соображалка»!

Вместо «соображалки», которая находится в одном полушарии мозга, у нас включается «воображалка» из второго полушария! Многие детишки и взрослые – такие воображалы!

– Я общался со многими взрослыми, – пояснил Ослик, – и задавал вопрос: что вы будете делать, когда «ослики» загадят вам всю землю, всю планету?»

А ведь эти самые «ослики» тоже вырастают и становятся бесбашенными «ослами»! Тогда они уже гадят по крупному: рубят деревья, жгут костры, портят воздух, губят природу!

Ведь нет ничего важнее на свете, чем любовь к природе!

Только «недотёпы» об этом не знают. Они не понимают, что природа даёт живительную энергию им самим: занимаются тем, что губят благодатную среду!

– Рубят сук, на котором сидят! – вставил Обормоткин.

– Верно! А им хоть бы хны! Я вычитал из расшифровок манускриптов, что в прошлой цивилизации умудрились даже “подогревать” океан, добывая энергию из «атома» вместо Солнца, и от этого на Севере начали таять льды!

– Это же катастрофа! – воскликнул Обормоткин, – Из-за чьих-то фантазий Земля чуть не потеряла равновесие, перевернулась и сошла с орбиты?

– До этого не дошло, – ответил Ослик, – но люди из прошлой цивилизации спешно покидали Землю! Вы уже слышали об этом из рассказа Сторика.

– А откуда взялась Земля? – задал неожиданный вопрос Обормоткин, – И всё, что на ней, – моря, реки, озёра, живая природа?

– Это же и так понятно, что всё на свете возникает из «ниоткуда» – не раздумывая сказал Ослик, – как утренняя роса! И зарождается всё в виде фантазий – об этом знает каждый ребёнок! Это уже потом взрослые зачем-то присочиняют, что якобы младенцев приносят аисты или их будто нечаянно находят в капусте.

– Выходит, возникновение Земли, воздуха, природы, человечков – тоже плод чьих-то фантазий? Это же чудо из чудес! – вновь не удержался Обормоткин.

– Взрослые не верят в это, но чаще всего на свои вопросы сами не находят ответов, и тоже после этого придумывают различные небылицы! – пояснил Ослик, – Детская же логика подсказывает, что фантазии “витают в облаках”. Если нет облаков, то и нет фантазий! Облака же, как и утренняя роса, – это разные виды энергии, – они возникают из ниоткуда и растворяются в никуда! Всё вокруг состоит из энергии: и небо, и звёзды, и облака, и фантазии! Да, да! Не удивляйтесь!