Мой ребенок – шахматист

Важно не бояться пробовать, да?

Да, конечно. Надо дать возможность и тренеру попробовать познакомиться с ребёнком, и ребёнку познакомиться с шахматами.

Родителям слово

– Вашу школу мы нашли через знакомых по рекомендации.

– Мне после первого занятия стало понятно, что мы останемся. Это тот редкий случай, что педагогам не всё равно. Есть живой интерес и к детям, и к методологии, и вообще ко всему.

– Я вижу в вас огромную поддержку. Когда ребёнок – это индивидуальность, а не объект. Федя явно не нормотипичный ребёнок, и мне такая поддержка очень ценна. Очень благодарна за все усилия и обратную связь.

Совершенно разных детей можно научить играть в шахматы при правильном подходе, что доказывают примеры из практики нашей школы «Яблоко Ньютона». Например, эти→

У меня был ребёнок с РАС, у которого всё замечательно было с точки зрения понимания. Мальчик не любил общение, но по делу, касающемуся шахмат, мы всегда хорошо находили общий язык. Ребёнок всё понимал и неплохо усваивал материал.

Проблема выплыла во время игры с реальными игроками: оказалось, мальчик в принципе не мог ждать, пока соперник обдумывает ход. Причём не просто не мог ждать – он этого не выносил. Эту его особенность мы так и не смогли преодолеть, зато научились ходить фигурами, поняли цель игры и даже дошли до игры с реальными соперниками онлайн.

На мой взгляд, прогресс был весьма ощутимым. Минусом было то, что родители не очень хорошо шли на контакт и мало рассказывали, что происходит дома, как ведёт себя ребёнок в той или иной ситуации. В принципе, их можно понять: многие родители ненормотипичного ребёнка-школьника немного затюканы школой – замечаниями учителей, вызовами к директору и т. д.

Часто родители таких ребят начинают закрываться и даже немножечко комплексовать.

Помню, я ещё работала в спортивной школе Олимпийского резерва. Ко мне на урок привели мальчика Кирилла. Родители его оставили и ушли. А он вертлявый – жуть: ты отворачиваешься, а он уже под стулом, на стуле…

Подхожу к доске, смотрю: Кирилл уже решил задачку и, чтобы время не терять, полы протирает. Я новую задачку ставлю, подхожу – он и её решил, сделал ход.

Он, конечно, немного выбивался из общей атмосферы, но всё, что ему задавали, делал. Мне нужно было переориентироваться и начать давать Кириллу больше заданий, чтобы он всегда был занят.

После нашей первой встречи, в разговоре с мамой я сказала, что Кирилл – очень даже шаристый парень. Мама решила, что это не про её сына: начала рассказывать, как они сменили непонятно уже какую по счёту школу (кажется, 4 или 5!), как их постоянно к директорам вызывали, как приходилось выслушивать бесконечные замечания и претензии.

С Кириллом я проработала год-полтора. Возвращаюсь я как-то домой и встречаю маму Кирилла. Рассказала ей, что собираюсь переезжать в Питер, и она не стала скрывать сожаления. Призналась, что тот разговор буквально изменил её жизнь, потому что вернул веру в сына. Она поняла, что её Кирилл просто не такой, как все.

Глава 2. Форматы обучения шахматам: плюсы и минусы каждого формата

Допустим, родители убедились в безоговорочной пользе шахмат и точно решили, что отдают ребёнка на шахматы, но… Куда? Тут встаёт новая проблема: а действительно, куда отдавать ребёнка и какой формат обучения выбрать? Шахматная школа? Индивидуальные занятия с тренером? Секция или кружок? А может, вообще сделать ставку на самообучение по книжкам и доступным онлайн-урокам в интернете?

Чтобы родителям было проще найти ответ на этот вопрос, попробуем разобраться в плюсах и минусах разных форматов обучения шахматам →

Школа шахмат

Антонина, в чём особенность обучения детей в шахматных школах?

Обучение в шахматной школе предполагает, что ребёнок достаточно часто занимается шахматами и что сами тренировки длятся долго – например, по три часа и даже больше. У меня были знакомые, которые вспоминали занятия детей в шахматной школе с улыбкой: мол, было ощущение, что дети снова пошли в детский садик, а не на шахматы. Действительно, это именно так и выглядело: родители утром отдавали ребёнка в спортивную школу, в обед приезжали проконтролировать, покушал он или нет, а вечером – уже чтобы забрать сына/дочку домой.

И это не удивительно, потому что в шахматных школах обычно организовывают огромное количество массовых мероприятий с приглашением гроссмейстеров, которые могут сутками читать лекции. В результате ребёнок полномасштабно погружается в шахматную атмосферу, его постоянно окружают более сильные соперники, а значит, у него всегда есть цель совершенствовать мастерство шахматиста.

Антонина, но, наверное, в шахматных школах обучение проходит в основном в группах?

Да, шахматные школы – это прежде всего групповые занятия, если говорить о стандартных тренировках. Конечно, с суперодаренными детьми и в шахматных школах идёт индивидуальная работа, направленная на совершенствование и развитие навыков игры. Но это происходит, когда ребёнок начинает стабильно показывать высокие результаты. Вот тогда индивидуально прорабатываются турнирные планы, выступления, дебютные схемы и прочее.

Есть ли минусы у таких школ?

Во-первых, минус в том, что ребёнок слишком много времени уделяет шахматам, так что складывается впечатление, что его кругозор заканчивается на краешке шахматной доски. У детей просто нет возможности заниматься чем-то ещё и развиваться параллельно в каком-то другом направлении.

Во-вторых, как следствие, высокая тренировочная и соревновательная нагрузка. Далеко не каждый ребёнок выдерживает такой темп и необходимость постоянно с кем-то конкурировать. Есть дети, которые психологически к этому готовы, и соревновательный процесс доставляет им огромное удовольствие. Поражение для них – не стресс, а всего лишь мотивация работать дальше и идти вперёд, к победе.

Однако бывают и другие истории: ребёнок обожал шахматы, у него неплохо получалось справляться с партиями, но, попав в атмосферу соревнований, он начинает испытывать огромный стресс. Итогом может стать полное неприятие шахмат и отказ ими заниматься.

Гоша попал ко мне, когда я вела занятия по шахматам в детском развивающем офлайн-центре. Ему было пять лет, и он был настолько маленьким, что, сидя на стульчике, не доставал до другой части шахматной доски. В итоге он стал приходить на групповые тренировки с подушечкой.

Мы занимались в этом центре регулярно в течение нескольких лет – два раза в неделю по часу. Гоша любил играть в шахматы, ему явно было интересно познавать эту игру. Я регулярно проводила турниры в центре, и Георгий с удовольствием участвовал в них.

Постепенно стало понятно, что ему стало тесно в нашем центре и нужно двигаться дальше, развиваться в шахматном плане. Я обсудила это с мамой. Мы решили, что Гоше обязательно нужно попробовать свои силы на профессиональных турнирах и перейти в спортивно ориентированную школу шахмат. Он пошёл.

Когда я отдала Гошу в эту школу, мне позвонил её руководитель, с которым я знакома, и сказал, что парень – просто огонь, он воплощает такие интересные идеи и т. д. Я выдохнула, подумала, как замечательно, что хорошо подготовила своего ученика и отправила его в светлое шахматное будущее.

Но спустя год мне позвонила мама Гоши с неутешительными новостями. Она сказала, что Гоша проигрывает турниры, интерес к шахматам снижается, он не решает задачки и в целом буксует. Мама была расстроена, потому что Георгий хотел бросить шахматы – ему стало неинтересно заниматься. С ним случилось то самое спортивное выгорание.

На тот момент я уже открыла собственную онлайн-школу шахмат, где акцент делается не на спортивные достижения, а на шахматотерапию. По просьбе родителей я стала заниматься с Гошей индивидуально онлайн один раз в неделю, при этом он продолжал ходить в спортивную школу шахмат.

Основная проблема, которую я заметила: этому ребёнку нужно немного больше времени, чтобы усвоить информацию и обдумать её. Он очень рассудительный мальчик, а в спортивной школе тренеры ориентированы на быстрый результат и принцип «быстрее – выше – сильнее». В группе нет времени уделить внимание каждому ребёнку и учесть его личные особенности.

Я начала подбирать для Георгия офлайн-турниры, где он мог бы быть конкурентоспособным, но не такие, в которых он играл ранее. В спортивно ориентированных школах правильно участвовать в сильных турнирах, чтобы решать поставленные задачи. Ребёнок должен проходить сложные эмоциональные турниры с проигрышами и играть с сильными шахматистами. Но Гоше такой подход давался очень тяжело. Когда он участвовал в турнире, где мог проявить себя, чувствовал, что может что-то выиграть, у него вновь возникал азарт, и он снова стал интересоваться игрой, у него появилась внутренняя мотивация.

Через полгода Георгий ушёл из спортивно-ориентированной школы, но не из шахмат. Сейчас мы с Гошей занимаемся индивидуально.

Он принимает участие в офлайн-турнирах, уровень сложности которых я подбираю сама, следя за тем, чтобы они были ему по силам, но при этом имели и сильных противников. Георгий с радостью участвует в них; в последний раз он завоевал кубок. В итоге интерес к шахматам был сохранён. Мальчик любит эту игру, готов выделять время на занятия и совершенствоваться в игре на тех скоростях, которые подходят ему, при этом он растёт.

То, что мне удалось сохранить у ребёнка интерес к шахматам после выгорания – уже неплохой результат. Что будет дальше, покажет время. Как выяснилось в случае с Гошей, главное – не гнать его.

Стоит добавить, что родители Гоши изначально не ставили цель, чтобы сын стал гроссмейстером и посвятил жизнь шахматам. Он занимается не только шахматами, но и – вполне успешно – борьбой. В шахматах, думаю, в итоге он получит разряд, если сам этого захочет.

Нужно также понимать, что все школы разные и что в них работают разные специалисты. Просто, отдавая ребёнка в шахматную школу, узнайте, что представляет собой тренер, поинтересуйтесь, какая в целом атмосфера царит в школе. И параллельно наблюдайте за ребёнком: меняется или нет у него отношение к игре? Обратите внимание на то, что сам ребёнок говорит о школе, о турнирах: такая обратная связь поможет сделать правильные выводы и принять решение.

Наконец, есть ещё один интересный момент. Дети бывают очень закрытыми, не склонными к откровениям. Некоторые будут ходить в школу, терпеть психологический дискомфорт, но никогда в этом не признаются. Или вообще станут отрицать, что в шахматную школу ходят из-под палки и что им что-то не нравится: мол, вы, родители, сами хотели, чтобы я сюда ходил (ла) – вот и буду ходить. В этом случае обращайте внимание на результат: его просто не будет. Ребёнок годами может ходить в шахматную школу, принимать участие в турнирах – отбывать, как говорится, свой номер, – но сдвигов и успехов не будет.

Репетитор-тренер

Антонина, а что ты имеешь в виду, когда говоришь о репетиторе, тренере по шахматам? Это индивидуальные занятия? Или это что-то другое?

Репетитор по шахматам – это, конечно, индивидуальные занятия с ребёнком. Выбор такого формата занятий тоже должен определяться задачами, которые мы ставим для развития ребёнка.

Если стоит задача вырастить из ребёнка шахматную суперзвезду, формат индивидуальных занятий для этого не подойдёт. Для того чтобы стать шахматной суперзвездой, ребёнок должен просто уйму времени отдавать шахматам. И это точно не 45—60 минут 2—3 раза в неделю. Исключение: когда ребёнок занимается в спортивно ориентированной школе шахмат и дополнительно берёт индивидуальные уроки, чтобы углубить понимание игры. Сейчас у одного ребёнка может быть 2—3 тренера, работающих с ним параллельно.

В то же время индивидуальные занятия с репетитором отлично подойдут для общего развития ребёнка, и такой запрос у родителей встречается довольно часто. Индивидуальные занятия шахматами с преподавателем будут кстати, если ребёнок дополнительно загружен плаванием, боевыми искусствами и другими «модными» кружками и секциями. В плотный график проще «вписать» индивидуальные занятия шахматами по удобному для вас расписанию.

Для ребёнка занятия с репетитором тоже будут полезны. Однако не нужно забывать, что главное в этих занятиях – фигура тренера. Конечно, ребёнку должно быть интересно заниматься с наставником. Поэтому здесь тоже важна обратная связь от ребёнка, чтобы понять, интересно ему или нет заниматься с преподавателем.

Антонина, какие плюсы индивидуальных занятий ты бы выделила?

Во-первых, неплохо использовать индивидуальные занятия для старта, чтобы посмотреть, как вообще складываются отношения у ребёнка с шахматами, получается у него или нет, нравятся шахматы ему или не очень, и уже потом принимать решение, углубляться в этом направлении или нет.

Также это удобное расписание, экономия времени на дорогу, если мы говорим про онлайн-занятия, и более спокойная атмосфера. На индивидуальных занятиях ребёнок особо ни с кем не соревнуется. Он просто изучает шахматы и получает от этого кайф.

Во-вторых, такой формат вполне себе даёт возможность подготовиться к выступлению на турнирах, заработать неплохой рейтинг и даже получить первые разряды. Как я уже говорила, данный формат занятий может быть вполне совместим и с обучением в спортивно-ориентированной школе.

Есть ещё один формат занятий шахматами →

Кружки и секции

Антонина, я знаю, сейчас модно дополнительное школьное образование – разные кружки и секции, в том числе – и занятия шахматами. И я часто слышу от родителей, что их ребёнок изучает шахматы в школе. Как ты относишься к такому формату обучения?

Положа руку на сердце, следует признать, что для качественного обучения шахматам в школах специалистов не хватает. Поэтому, за редким исключением, занятия шахматами в школах скорее напоминают обычное времяпрепровождение, такие занятия по интересам: дети приходят, сидят за доской и переставляют фигурки.

Нередко дети по 8 месяцев посещают подобные кружки и секции, но так и не понимают, как ставить мат. Они знают только названия фигур и то, как каждая фигура ходит. Я слышала ещё более удивительные вещи: учитель не умеет играть в шахматы, но ведёт кружок, потому что шахматный кружок срочно открыли (очень надо было, чтобы в школе он появился) и попросили его вести.

Так что вряд ли в школе вы встретите высококвалифицированного тренера с пониманием шахмат, пониманием методики обучения игре в шахматы. Но, если вы узнали, что в школе есть шахматный кружок, познакомьтесь с его руководителем. Если вы понимаете, что это действительно специалист, а не несчастный учитель физкультуры, которому просто поручили вести занятия по шахматам, можете выдохнуть.

Антонина, но сейчас функционирует много развивающих центров, в которых тоже открываются шахматные кружки. Как насчёт эффективности преподавания в таких кружках?

Подобные кружки могут быть вполне себе эффективны. Я работала в некоторых таких центрах, когда активно преподавала офлайн. Многие мои ученики из таких центров до сих пор играют на турнирах и продолжают заниматься со мной, но уже в режиме онлайн. Понимаешь, тут опять-таки многое зависит от тренера.

Чем для ребёнка могут быть полезны секция или кружок?

В секции или кружке ребёнок начинает социализироваться и понимать, где он может применять полученные знания. Он видит, как благодаря этим знаниям он побеждает, и это нередко становится второй волной мотивации к познанию игры, ведь побеждать нравится всем. В таких случаях ребёнок хочет узнавать больше, чтобы чаще побеждать.

Нельзя забывать и про общение со сверстниками. В коллективе ровесников у ребёнка как бы складывается свой статус, формируется репутация шахматиста. Если ребёнок выигрывает, этот статус растёт.

И здесь тоже важно не пропустить один момент. Если ребёнок в кружке или секции всегда стал выигрывать и побеждать прямо всех-всех-всех, надо или менять кружок, или идти в спортивную школу, то есть менять окружение, чтобы развиваться дальше. Очевидно, что ребёнок перерос всех сверстников и его зона развития в этом кружке расширяться уже не будет. Все освоенные им приёмчики и ловушечки работают, а значит, ребёнку будет неинтересно осваивать новые приёмы игры.

Новое окружение в другой секции или в спортивной школе в лице более сильных соперников будут создавать сложности и мотивировать идти дальше, чтобы выйти к новым победам.

Родителям слово

Занимаемся у Антонины Борисовны в школе «Яблоко Ньютона» уже почти год, очень довольны прогрессом. За время занятий сын выполнил второй юношеский разряд, выиграл свой первый кубок и множество медалей. Начинали заниматься шахматами в обычном кружке возле дома, первое время этого хватало – были определённые успехи и призовые места, но затем началась стагнация и результаты остановились, ведь для дальнейшего роста мастерства необходимо изучение шахматной теории и анализ своих ошибок в сыгранных партиях, этого преподаватель в кружке, где 10 человек и на всех у него 1 час, дать, конечно, просто физически не может. Дополнилось это всё проблемами с психологией – из-за постоянных проигрышей сын уже хотел отказаться от шахмат.

Перешли к Антонине Борисовне в школу «Яблоко Ньютона» прежде всего за индивидуальным подходом в обучении, и также для нас имело большое значение наличие профессионального педагогического и психологического образования у преподавателя. Ведь одно дело уметь отлично играть в шахматы самостоятельно и совсем другое – уметь научить этому. Антонина Борисовна уже в первое пробное занятие смогла подобрать ключик к сыну, и он с удовольствием вернулся к занятиям, снова с охотой стал решать тактические задачи и с интересом ждёт каждое следующее занятие, занимается с большим желанием.

Самостоятельное обучение шахматам

Антонина, а что ты ответишь родителям, которые решили самостоятельно обучать ребёнка шахматам?

Сразу скажу, что обучать ребёнка шахматам самостоятельно порой бывает сложно. У родителей уже есть некая своя история, свой опыт освоения шахмат, которые будут довлеть и мешать эффективному обучению.

Расскажу про одного своего ученика. Ему 40 лет, он многодетный отец и состоявшийся бизнесмен. Полгода назад он пришёл к мысли, что хочет научиться хорошо играть в шахматы.

На тренировке я заметила, что у него определённые сложности с практикой, поэтому начала аккуратно выяснять причину. Он рассказал, что в детстве его папа буквально силой заставлял его заниматься и учил играть в шахматы. Если он делал что-то не так, его ругали и принуждали решать задачки очень авторитарно, что выработало у него яростное отторжение к этой игре. Спустя годы мы столкнулись с последствиями такого обучения.

Это как психологам не стоит работать с кем-то из своих близких или друзей. Безусловно, есть случаи, когда родители достаточно успешно обучают своих детей. На практике, к сожалению, чаще всего происходит обратное: родители хотят, чтобы было как можно лучше, а получается…

Как вариант, можно показать ребёнку шахматные фигуры, рассказать о них, о том, как они ходят, поиграть немного, создать необходимую атмосферу, заинтересовать процессом игры. Однако рано или поздно вам потребуется помощь более квалифицированного специалиста.

Кроме того, как я уже говорила, игра с родными и близкими может проходить очень эмоционально для ребёнка. Ребёнок (и это понятно) не хочет проигрывать, но поддаваться вы тоже всё время не можете: это, к сожалению, не ведёт к развитию.

Вспоминаю себя: несмотря на довольно неплохую стрессоустойчивость, проигрывая маме, я закатывала истерики на грани фантастики. Я могла раскидать шахматные фигуры, разреветься и долго возмущаться, как это так – моя мама меня выиграла. В то же время в шахматном клубе я могла выдержать 10 поражений подряд и оставаться совершенно спокойной.

Игра со своим ребёнком – это довольно специфическая вещь, и я часто слышу от родителей, что обучение собственных детей даётся им сложно.

О «нестандартных» школах шахмат и программах обучения шахматам

А что ты слышала про «неформатные» школы шахмат? Вроде называются школами, но не являются спортивными школами? В чём их фишка, особенность?

Да, ты права, есть такие школы. Это школы, нацеленные на общее развитие ребёнка. В них акцент делается на то, чтобы ребёнок играл, получал удовольствие, развивался, но при этом не зацикливался на шахматах, а имел и другие увлечения.

В спортивно ориентированной школе есть единственный критерий успеха – количество кубков у ученика, количество побед на его счету, рейтинг и полученный разряд. Спортивная шахматная школа напоминает кузницу новых суперспортсменов, фамилии которых, возможно, в скором времени мы будем для себя открывать на профессиональных и суперпрофессиональных шахматных турнирах.

В спортивных школах «перемалывается» в фарш огромное количество ребят. Интересно было бы изучить статистику, сколько детей приходят в спортивно-ориентированную школу, сколько перестают ходить и бросают шахматы, теряя мотивацию. Мы же видим со стороны только одну сторону: победы, достижения, награды. А вместе с тем система «пережёвывает» и «выплёвывает» огромное количество детей, как, впрочем, и в любом профессиональном спорте.

Но есть шахматные школы, в которых акцент делается на любви к шахматам. По сути, эти школы растят будущих зрителей, шахматистов-любителей. Такие любители нередко встречаются среди бизнесменов, которые в своё время занимались шахматами, шахматы дали им определённые полезные навыки, но при этом никто из них чемпионом не стал. Однако они сохранили здоровую любовь к игре и хотят научить своих детей играть в шахматы, а для этого отдают их вот в такие школы, где обучение проходит, хотя и с турнирами, но в более спокойном режиме, без надрыва.

Ребёнок в такой школе занимается очень свободно: сходили на занятие, потренировались, разобрали то, что не получилось. И всё в режиме такого кайфа, радости.

А в чём тогда разница между этими школами, которые, скажем условно, для общего развития, секциями и кружками, которые, например, открыты во дворе?

Кружки и секции – это про групповые офлайн-занятия, они ограничены территориально, и это реально лотерея. Бывает, в них можно найти суперинтересного, заряженного тренера, а бывает и такого, кто учит только переставлять правильно фигуры по шахматной доске.

Например, наша онлайн-школа «Яблоко Ньютона» подходит под формат «нестандартной» школы шахмат, плюс у нас только индивидуальные тренировки. У нас вы можете выбрать наставника и даже поменять его в процессе обучения. Онлайн всегда проще «вписать» в ваш график и график вашего ребёнка. Если вдруг ребёнок заболел или у него появилось какое-то дополнительное занятие, онлайн-урок всегда можно перенести на другой день или другое время. А кружки и секции сразу назначают конкретные дни и точное время занятий, которое изменить крайне сложно.

А можно ли говорить, что школа – это определённая программа обучения?

Опять-таки, всё зависит от того, какая школа. Если в школе практикуется индивидуальный подход, то для каждого ученика должна разрабатываться своя программа. Вместе с тем в подобной школе нет такого, что набор в сентябре прошёл, школа набрала детей – и всё, больше никого не принимает, потому что у неё есть программа. В то же время, если речь идёт о групповых занятиях, то, скорее всего, в декабре вряд ли станут добавлять ребёнка: группа занимается по определённой программе и за несколько месяцев ушла далеко вперёд, новичку будет сложно догнать остальных ребят.

Но, наверное, всё-таки бывают исключения?

Конечно, бывают. Например, один тренер передаёт ребёнка другому тренеру, да ещё и в другую школу, но уровень ребёнка позволяет ему без проблем подключиться к тренировкам в новой группе.

Вспоминаю, что, когда я работала в школе Олимпийского резерва, мы всегда шли по чёткой программе, которая в начале года разрабатывалась, сдавалась и утверждалась. Кроме того, все занятия отмечались в специальных журналах с указанием даты и темы в соответствии с графиком работы и программой. Так, группы первого года обучения назывались НП1, второго – НП2 и представляли собой начальную подготовку. Затем следовал третий год обучения в группах УТ (учебно-тренировочные), а настоящее погружение в шахматы происходило на последующих этапах. Там, конечно, и программы прописывались более детально.

В целом преподаватель придерживается разработанных программ, но без импровизации в тренерской работе, в работе с живыми людьми, тем более – с детьми, тоже никуда не денешься. Программа даёт общее направление обучения, чекпоинты, турниры помогают понять, на какой мы стадии находимся, каковы успехи в обучении, какие есть пробелы, над чем стоит ещё поработать.