Теория медиа. Отечественный дискурс

Однако только технологических навыков для формирования медиаграмотности недостаточно. Они неразрывно связаны с информационно-аналитическими навыками. Последние, в свою очередь, предполагают, что пользователь обладает навыками систематизации и интерпретации больших объемов информации, которые он получает благодаря использованию медиатехнологий. В аналитическую группу навыков входят: навыки критичного восприятия информации, знание об относительности приватности интернет-коммуникации, навыки защиты своих персональных данных, использование цифровых сервисов для работы и досуга, коммуникативные навыки, а также формирование медиаменю и информационной повестки (Цифровое будущее, 2013; Казаков, 2017). Следует признать, что технологические навыки в гораздо большей степени подвержены изменению, чем аналитические. Поэтому важно не только развивать оба типа навыков, но и постоянно их совершенствовать.

Медиаобразование призвано сформировать у аудитории, прежде всего молодежной, понимание деятельности средств массовой информации – неотъемлемого института общественной жизни, повседневной профессиональной деятельности и свободного времени. Это не тождественно образованию через СМИ, хотя обе сферы должны соотноситься друг с другом. Стратегическая цель медиаобразования, согласно документам ЮНЕСКО, а также многим национальным программам, – формирование у современной молодежи критического отношения к медиа и превращение ее в творческого пользователя СМИ после окончания учебного заведения (школы, колледжа, университета). Однако ключевую роль в процессе медиаобразования детей должны играть именно их родители: обсуждать увиденное, прочитанное и услышанное, встраивать (совместно) контент СМИ в нормативную систему ценностей, предупреждать детей об опасностях использования медиа (Концепция информационной безопасности детей, 2013). В этом контексте медиаобразование должно дать пользователям инструменты защиты себя в цифровом информационном пространстве, предупредить возможные негативные воздействия и угрозы (Бочавер, Хломов, 2014). Более того, медиаобразование в самом широком смысле может способствовать целям устойчивого развития, противостоять радикализации и экстремизму (Singh, Kerr, Hamburger (eds.), 2016).

Программы медиаобразования могут реализовать учителя в школах и педагоги в других образовательных учреждениях; воспитатели в неформальных группах и среди членов различных общин; исследователи; группы активистов, руководствующиеся политическими или моральными соображениями; объединения/сообщества родителей; церковь и другие религиозные объединения; медиакомпании (коммерческие и некоммерческие); органы регулирования СМИ. У таких разных «действующих лиц», конечно, разные мотивации деятельности в сфере медиаобразования – от защиты детей до развития их творческих способностей, но стремление у них одно – сделать учащихся сознательными, активными пользователями СМИ (Образцова, 2014; Солдатова, Рассказова, Нестик, 2017).

Медиаграмотность ребенка в современном обществе становится задачей и семейного, и школьного воспитания. Необходимо учитывать и тот факт, что сегодня родители все меньше могут контролировать доступ детей к Интернету, телевидению, радио, компьютерным играм. С этой точки зрения важны и другие педагогические и общественные инициативы – от создания школьных СМИ, вовлечения учащихся в создание собственных медиапродуктов до проведения лекториев, образовательных факультативных занятий, просто издания популярной литературы (Медиаобразование в школе, 2010; Самарцев, 2019).

Анализировать содержание СМИ становится сегодня правом и обязанностью каждого критически мыслящего человека. И если дети со школьной скамьи научатся понимать информационную повестку дня, ориентироваться в информационных потоках, они смогут принимать осознанные творческие решения в будущем. Критический анализ СМИ – не профессия, а способ понять современную жизнь (Singh, Kerr, Hamburger (eds.), 2016).

ЮНЕСКО, многие международные организации, государственные, правительственные организации разных стран неоднократно обращали внимание на просвещение и образование в сфере СМИ. Традиционные подходы к медиаобразованию менялись со временем (Teaching and Learning, 2014). В 1980–1990 гг. главной стала защита детей (в Великобритании считалось, что СМИ представляют «низкую» культуру, которая может разрушить у детей ценности культуры «высокой», в США существовали опасения, что СМИ могут привить детям неприемлемые для них ценности и поведение). В 1990 гг. медиаобразование приобрело политический аспект, благодаря ряду исследований распространилось представление о том, что СМИ ответственны за формирование политических взглядов. В начале XXI в. акценты сместились в сторону развития творческих навыков активной аудитории, востребованных в условиях цифровой революции.

Говоря сегодня о развитии у детей новых компетенций, нужно отметить, что понятие «медиаобразование» поддерживается не всеми. Сейчас оно, с одной стороны, предполагает образование общественности при помощи медиа. С другой – медиаобразование сегодня трактуется и как образование в сфере медиа, которое, во-первых, создает информационную безопасность ребенка (и он, находясь в данной среде, может включить определенные механизмы, чтобы защитить себя); во-вторых, воспитывает информационную и медиакультуру; в-третьих – формирует медиаграмотность (это другая часть воспитания медиакультуры, которая может и должна работать) (Казаков, 2017).

Медиаобразование по природе – это и «позитивное», и «негативное» регулирование. С одной стороны, это формирование определенных запретов и рамок, а с другой – максимальное развитие творческих способностей детей путем преподавания журналистики на школьных факультативах и издания школьных СМИ (Медиаобразование в школе, 2010).

Возможно, это идеалистический взгляд, но без формирования новых правил жизни в Интернете обществу будет сложно справиться с угрозами цифровой среды. Именно поэтому концепция медиаобразования во многом пересекается с концепцией информационной безопасности. Российский путь регулирования информации направлен на защиту пользователя, прежде всего ребенка, от угроз и опасностей новой коммуникационной среды. И именно в отечественной практике в последние годы активно развивается проектная работа по созданию медиа школьниками и студентами, и это не только способствует повышению уровня их медиаграмотности, но и помогает «цифровому поколению» развивать свои творческие способности.

Заключение

Сегодня роль медиа в общественных процессах становится и более заметной, и более активной. Под влиянием актуальной социальной динамики и процесса цифровизации трансформируются традиционные взаимосвязи в системе «общество – медиа – человек», увеличиваются возможности медиа изменять и расширять индивидуальное и социальное «бытие», влиять на репрезентацию действительности в массовом общественном сознании, воздействуя тем самым и на понимание обществом и аудиторией деятельности, и на нее саму (Трансформация отечественной теории медиа, 2017; От теории журналистики к теории медиа, 2(3118).

Можно предположить, что медиа, став неотъемлемой частью современного общества, имеют тройственную природу, будучи порождены:

• общественными потребностями в информации и коммуникации;

• прогрессом информационно-коммуникационных технологий;

• динамикой возникающей в результате этих процессов системы репрезентации реальности посредством медиа, что можно считать информационным аналогом общества.

Эта тройственная природа проявляется в медиа в виде проанализированной выше цепочки «содержание» – «канал» – «аудитория», в которой содержание соотносится с системой медиарепрезентации, канал – с технологиями, а аудитория – с общественным запросом.

Представляется, что уже можно говорить и о том, что медиа как социальное пространство, как институт общества, включающий полностью или частично такие составляющие, как массмедиа/СМИ, журналистика, медийно опосредованные коммуникации, становятся расширениями не только человека, как предполагал более полувека назад канадский исследователь М. Маклюэн, но и расширениями различных общественных пространств, источником информационных и коммуникационных ресурсов человека и общества.

Надо признать, что медиа стали обозначать сегодня очень широкое явление, проявляющее себя на разных уровнях и в разных формах (Основные понятия теории медиа, 2019). Медиа обозначают особую форму общественного пространства, в котором контент и, соответственно, смыслы производятся и распространяются (массовой аудитории) посредством информационно-коммуникационных технологий. Медиа можно также рассматривать как социальный институт с постоянно меняющимися, даже расширяющимися границами, что объясняется развитием и удешевлением информационно-коммуникационных технологий, расширением доступа, увеличением объемов доступного контента и услуг.

Медиа сегодня интегрируют отдельные пласты общественной и индивидуальной жизни, разные социальные среды, благодаря чему формируется общедоступная публичная (общественная) сфера – среда коммуникации текстов, идей, смыслов, ценностей, что ставит каналы и содержание медиа в тесную связь с обществом (Habermas, 1991). Более того, общественная сфера и есть сфера существования идеологий, понимаемых в самом широком смысле как системы идей. Такой подход предполагает внимание к традиционному расширению общества – медиатизированной политике, которая напрямую зависит от коммуникации власти и избирателей, от освещения деятельности политиков журналистами, другими профессионалами и непрофессионалами цифровых медиа.

Еще одно значимое социальное расширение медиа соединяет высокую культуру – искусство, и низкую – массовое развлечение, встраивая новую цифровую культуру в свободное время людей. Особое значение здесь имеет процесс визуализации культуры, опирающийся в цифровых медиа на экранные репрезентации текста. В результате развиваются гибридные мультимедийные языки, объединяющие текст, изображение, звук, формируются новые способы изложения историй, включаются новые уровни творчества. Роль медиа в формировании человеческого капитала современного общества становится еще более очевидной.

Еще один аспект расширения медиа определяется тем, что это самостоятельная, активно развивающаяся отрасль, довольно значительный рынок рабочих мест, на котором представлены специалисты большого числа профессий медиаиндустрии. Одновременно технологическая природа медиа в условиях индустриальных процессов цифровизации становится особенно очевидной, что напрямую влияет на представление об их границах, положении в национальной и глобальной экономике, развитии новой экосистемы «ИТ – телекоммуникации – медиа». Это позволяет говорить и о расширении медиаиндустрии, создающей новые экономические реалии.

Медиа следует рассматривать не только как коммуникационную среду, но также и как коммуникационный процесс. Вероятно, это можно считать одним из самых актуальных теоретических представлений о расширениях как самих медиа, так и общества в целом. Медиа уже больше, чем структура, создающая медиаконтент (новости, мнения, развлечения, реклама), и система его распространения. Медиа – как профессиональные, так и любительские – становятся технологически детерминированными общественными коммуникаторами, обеспечивающими не только однонаправленный коммуникационный процесс – от журналистов к аудитории, но и двусторонний, даже многосторонний коммуникационный процесс – от производителей содержания к аудитории и обратно.

Подводя итог теоретическим построениям, проведенным выше, можно предположить, что развитие в условиях продолжающихся общественных трансформаций и процесса цифровизации медиаисследований будет продолжаться, поскольку сегодня медиа стали неотъемлемой частью общества.

Список литературы

Официальные документы

1. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011–2020 годы)». – Режим доступа: http://www. consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_155198/d60fab9834a8f 7ea1bad56bb17af05751937b2a3/

2. Концепция информационной безопасности детей. – М.: Роскомнадзор. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_190009/

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» / Утв. Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04.02.2010. Пр-271. – Режим доступа: http:// www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n= 562811#0022437292858923596

4. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_221756/

5. О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203. – Режим доступа: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_216363/

6. Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_297432/

7. Федеральная целевая программа «Развитие телерадиовещания в Российской Федерации на 2009–2018 годы». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_94774/

8. Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации “О средствах массовой информации” и статьи 5 и 38 Федерального закона “О рекламе” от 03.07.2016 г. № 281-ФЗ. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_200563/

9. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон “Об информации, информационных технологиях и о защите информации” и Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от 23.06.2016 № 208-ФЗ. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_200019/

10. Федеральный закон «О рекламе» от 13 марта 2006 г. № 38-ФЗ (последняя редакция). – Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_58968/

11. Федеральный закон «О связи» от 07.07.2003 № 126-ФЗ. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_43224/

12. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 № 149-ФЗ. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798/

13. Федеральный закон от 27.12.1991 № 2124-1 (ред. от 02.12.2019) «О средствах массовой информации». – Режим доступа: www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1511/

14. Федеральный закон от 28 июля 2012 г. № 139-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию” и отдельные законодательные акты Российской Федерации». – Режим доступа: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_133282/

15. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_108808/

Интернет-источники

16. АКАР – официальный сайт. – Режим доступа: www.akarussia.ru

17. Левада-Центр – официальный сайт. – Режим доступа: http://www. levada.ru/

18. Медиа-коммуникационный союз – официальный сайт. – Режим доступа: https://np-mks.com/

19. ФАПМК – официальный сайт. – Режим доступа: www.fapmc.ru

20. Фонд Общественное Мнение / ФОМ – официальный сайт. – Режим доступа: https://fom.ru/

21. ВЦИОМ. Аналитический обзор. – Режим доступа: https://wciom. ru/index.php?id=236&uid=116780

22. Индекс развития медиасферы – 2018. Динамика институционального развития средств массовой информации в субъектах РФ верхнего уровня в 2015–2018 гг. // Фонд «Медиастандарт», Комитет гражданских инициатив. Москва, 2018. – Режим доступа: http://www.msindex.ru/wp-content/uploads/2019/01/otchet-msindex-2018_final-na-sajt.pdf

23. Исследование GfK: Проникновение Интернета в России. – Режим доступа: https://www.gfk.com/ru/insaity/press-release/ issledovanie-gfk-proniknovenie-interneta-v-rossii-1/

24. Медиапотребление в России – 2017 / Исследовательский центр компании «Делойт» в СНГ. – Режим доступа: https://www2. deloitte.com/content/dam/Deloitte/ru/Documents/technology-media-telecommunications/russian/media-consumption-in-Russia-2017-rus.pdf

25. Образ журналиста в массовом сознании россиян – результаты исследования / Фонд «Медиастандарт», Исследовательская группа «Циркон», Комитет гражданских инициатив. – Режим доступа: http://www.msindex.ru/wp-content/uploads/2018/10/ Obraz-zhurnalista-v-massovom-sozdanii-rossiyan_doklad.pdf

26. Объем рекламы в средствах ее распространения в 2017 году / АКАР. – Режим доступа: http://www.akarussia.ru/knowledge/ market_size/id8180

27. Россияне назвали самых авторитетных журналистов // Gazeta.ru. 2018. Окт., 22. – Режим доступа: https://www.gazeta.ru/social/ news/2018/10/22/ n_12196639.shtml

28. Финансовые показатели. Первый канал / РБК. – Режим доступа: https://quote.rbc.ru/company/190

29. Финансовые показатели. Яндекс / РБК. – Режим доступа: https:// quote.rbc.ru/company/155/

Книги на русском языке

30. Айрис А., Бюген Ж. Управление медиа-компаниями: реализация творческого потенциала. – М.: ИД «Университетск. кн.»; АНО «ШКИМБ», 2010.

31. Алиева С. А. Современная медиасистема России: учеб. пособие. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2016.

32. Андреева Г. М. Социализация // Социальная психология: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С. 213–222.

33. Аникина М. Е. Медиапотребление в структуре досуга современных подростков в российских регионах // Журналистика в 2013 году: Регионы в российском медиапространстве: сб. мат. междунар. науч. – практ. конф. – М.: МедиаМир, 2014. – С. 3–4.

34. Аникина М. Е. Специфика подросткового медиапотребления в российских регионах // Журналтетыка-2013: стан, праблемы и перспектывы: матэрыялы 15-й Межнар. навук. – практ. канф., 5–6 снежня 2013 г. – Минск: БДУ, 2013. – Т. 15. – С. 317–319.

35. Аникина М. Е., Ермошкина Т. А., Искаков Д. З., Кобзев М. В. и др. Восприятие длинных текстов поколением «цифровых островитян» // Медиаскоп. – 2016. – Вып 1.

36. Анникова В. А. Средства массовой информации в современной России // Вестн. Рос. ун-та дружбы народов. Сер.: Политология. -2008. – № 4. – С. 122–129.

37. Антопольский А. Б., Поляк Ю. Е., Усанов В. Е. Измерение присутствия в Интернете образовательных учреждений // Проблемы современного образования. – 2012. – № 4. – С. 117–131.

38. Асочаков Ю. В. «Цифровая либерализация», «цифровое неравенство» и киберскептицизм // Вестн. СПбГУ. Сер. 12. – 2015. -№ 2. – С. 93–99.

39. Аузан А. А. Экономика всего: как институты организуют нашу жизнь. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014.

40. Багдикян Б. Монополия средств информации. – М.: Прогресс, 1987.

41. Бакулев Г. П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции. – М.: Аспект Пресс, 2010.

42. Беглов С. И. Монополии слова. – М.: Мысль, 1972.

43. Бережной А. Ф. Ленинская журналистика: некоторые вопросы теории и факты истории. Статьи. – Л.: Лениздат, 1989.

44. Богомолова Н. Н. Социальная психология массовой коммуникации. – М.: Аспект Пресс, 2010.

45. Бодрунова С. С. Кросс-культурный тональный анализ пользовательских текстов в Твиттере // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. – 2018. – № 6. – С. 191–212.

46. Бочавер А. А., Хломов К. Д. Кибербуллинг: травля в пространстве современных технологий // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2014. – № 3. – Т. 11. – С. 17–191.

47. Бродовская Е. В., Шумилова О. Е. Российские пользователи и не-пользователи: соотношение и основные особенности // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. – 2013. – № 3 (115). – C. 5-18.

48. Бузин В. Н. Социальное управление российским медиапространством. Системно-деятельностный подход. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.

49. Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики. – СПб: Але-тейя, 2007.

50. Бурдье П. Формы капитала / пер. с англ. М. С. Добряковой // Экономическая социология. – 2002. – Т. 3. – № 5. – С. 60–74.

51. Буржуазные теории журналистики: Критический анализ / под ред. Я. Н. Засурского. – М.: Мысль, 1980.

52. Быков И. А., Халл Т. Э. Цифровое неравенство и политические предпочтения интернет-пользователей в России // Политические исследования. – 2011. – № 5. – С. 151–163.

53. Быховский М. А. Развитие телекоммуникаций. На пути к информационному обществу. История телеграфа, телефона и радио до начала XX века. – М.: Либроком, 2012.

54. Вартанов С. А. Динамика развития медиаиндустрии России в 2000–2014 гг.: общие тренды и взаимосвязь с макроэкономическими показателями // Медиаскоп. – 2015. – Вып. 3.

55. Вартанов С. А., Гуреева А. Н., Дунас Д. В., Ткачева Н. В. К вопросу о теоретическом понимании новостей в цифровую эпоху: трансформация структуры, сил влияния, жизненного цикла // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. – 2016. – № 3. – С. 3–16.

56. Вартанова Е. Л. Медиаэкономика зарубежных стран. – М.: Аспект Пресс, 2003.

57. Вартанова Е. Л. Постсоветские трансформации российских СМИ и журналистики. – М.: МедиаМир, 2014.

58. Вартанова Е. Л. Северная модель в конце столетия: печать, ТВ и радио стран Северной Европы между государственным и рыночным регулированием. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.

59. Вартанова Е. Л. Теория СМИ: Актуальные вопросы. – М.: МедиаМир, 2009.

60. Вартанова Е. Л. Финская модель на рубеже столетий: информационное общество и СМИ Финляндии в европейской перспективе. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.

61. Вачнадзе Г. Н., Кашлев Ю. Международный обмен информацией: его сторонники и противники. – Тбилиси: Изд-во «Сабчота Сакартвело», 1980.

62. Веселов С. В. Российский рекламный ежегодник. 2017. – М.: АКАР, 2018.

63. Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. – М.: Сов. радио, 1968.

64. Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. – Харьков: Гуманит. центр, 2007.

65. Волченко О. В. Динамика цифрового неравенства в России // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2016. – № 5. – С. 163–182.

66. Вопросы теории и практики журналистики. – 2016. – Т. 5. – № 4.

67. Вопросы теории и практики журналистики. – 2017. – Т. 6. – № 1.

68. Вопросы теории и практики журналистики. – 2017. – Т. 6. – № 3.

69. Вороненкова Г. Ф. Путь длиною в пять столетий: от рукописного

листка до информационного общества. – М… Изд-во Моск, ун-та, 2011.

70. Вулф Т. Новый журнализм и Антология новой журналистики. – М.: Амфора, 2008.

71. Вырковский А. В. Редакционный менеджмент в печатных и онлайновых массмедиа: процессный подход. – М.: МедиаМир, 2016.

72. Вырковский А. В., Галкина М. Ю., Вартанов С. А., Образцова А. Ю., Смирнов С. С., Фомичева И. Д., Владимирова М. Б., Колесниченко А. В. Структура рабочего процесса российского радиожурналиста / / Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. – 2018. -№ 6. – С. 21–47.

73. Вырковский А. В., Макеенко М. И. Региональное телевидение России на пороге цифровой эпохи. – М.: МедиаМир, 2014.

74. Вьюгина Д. М. Интернет в ежедневном медиапотреблении цифрового поколения России // Медиаскоп. – 2018. – Вып. 3.

75. Вьюгина Д. М. Особенности медиапотребления цифрового поколения России // Медиаскоп. – 2017. – Вып. 4.

76. Галкина М. Ю., Лехтисаари К. Прогноз изменения государственного регулирования российских СМИ // Медиаскоп. – 2016. – Вып. 4.

77. Гаман-Голутвина О. В. Страны БРИК: элитообразование и внутри-элитные расколы относительно характера, направлений и скорости модернизации // Модернизация и демократизация в странах БРИКС: сравнительный анализ / ред. И. М. Бусыгина, И. Ю. Окунев. – М.: Аспект Пресс, 2015. – С. 106–157.

78. Гладкова А. А. К вопросу об изучении цифрового капитала российских интернет-пользователей // Актуальные проблемы медиаисследований – 2019: мат. конф. – М… Фак. журн. МГУ, 2011. – С. 35–36.

79. Гладкова А. А. Пресса Нидерландов в контексте системы размежевания. – М.: Фак. журн. МУУ, 2015.

80. Гладкова А. А., Гарифуллин В. З., Рагнедда М. Модель трех уровней цифрового неравенства: современные возможности и ограничения (на примере исследования Республики Татарстан) // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. – 2019. – № 4. – С. 41–72.