Методология каниспедагогики. Учебное пособие

35. Почему каниспедагогика считается многообещающим подходом в педагогике?

36. Какие факторы обусловливают актуальность каниспедагогики в современном обществе?

37. Как каниспедагогика взаимодействует с другими направлениями педагогики?

38. Какие принципы общей педагогики применяются в каниспедагогике?

39. Как взаимодействие с собакой может влиять на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей?

40. Какие знания из зоопсихологии и кинологии необходимы для успешной реализации каниспедагогических программ?

Практические задания

1. Придумайте пять альтернативных названий для науки на стыке кинологии и педагогики, основываясь на правилах русского языка.

2. Составьте таблицу, сравнивающую варианты «канипедагогика» и «каниспедагогика» по критериям звучания, легкости произношения и соответствия правилам русского языка.

3. Опишите, почему важно выбрать название, которое легко запомнить и произнести. Приведите три аргумента.

4. Найдите примеры аналогичных сложных слов в русском языке, где произошло сокращение или ассимиляция звуков, и сравните их с вариантом «каниспедагогика».

5. Разработайте рекламный слоган для продвижения выбранного вами названия нового научного направления.

6. Подготовьте презентацию, объясняющую важность фонетической аналогии с термином «канистерапия» для восприятия нового термина.

7. Создайте инфографику, иллюстрирующую процесс выбора названия для нового научного направления.

8. Напишите эссе на тему «Почему важно учитывать мнение научного сообщества при выборе названия?»

9. Представьте, что вы являетесь членом экспертной группы по выбору названия. Аргументируйте свой выбор между «канипедагогика» и «каниспедагогика».

10. Разработайте анкету для опроса ученых и специалистов, чтобы выяснить их предпочтения в выборе названия для нового научного направления.

11. Разработайте схему, демонстрирующую основные отличия каниспедагогики от канистерапии по следующим параметрам: цели, методы, области применения, продолжительность программ и оценка результатов.

12. Подготовьте сравнительный анализ двух случаев: один из каниспедагогики, другой из канистерапии. Объясните, каким образом собаки использовались в каждом случае и какие результаты были достигнуты.

13. Создайте сценарий занятия по каниспедагогике, включающего интеграцию собаки в образовательный процесс. Укажите, какие педагогические цели ставились и какими методами они достигались.

14. Разработайте анкету для родителей, участвующих в программе каниспедагогики, чтобы оценить их удовлетворенность результатами занятий и влияние собаки на обучение ребёнка.

15. Определите критерии отбора собак для участия в каниспедагогических и канистерапевтических программах. Сравните эти критерии и объясните, почему они различаются.

16. Подготовьте презентацию о роли собаки в каниспедагогике и канистерапии. Покажите разницу в их ролях и значимости для достижения поставленных целей.

17. Проведите интервью с педагогом и терапевтом, работающими с собаками. Сравните их подходы к использованию собак в своей практике и оцените их эффективность.

18. Разработайте рекомендации для педагогов и терапевтов по интеграции собак в образовательные и терапевтические программы. Укажите возможные трудности и пути их преодоления.

19. Создайте видеоролик, показывающий пример занятия по каниспедагогике и канистерапии. Обратите внимание на различия в структуре занятий и вовлечённости собаки.

20. Проведите мозговой штурм и предложить новые идеи для расширения применения каниспедагогики и канистерапии в образовательных и лечебных учреждениях.

21. Разработайте занятие по каниспедагогике для детей дошкольного возраста, включающее взаимодействие с собакой. Опишите цели, методы и ожидаемые результаты.

22. Подготовьте инструкции для детей и родителей по безопасному взаимодействию с собаками в образовательном процессе.

23. Проведите небольшое исследование среди родителей и педагогов, чтобы определить их отношение к каниспедагогике и ожидания от этого метода.

24. Создайте дидактический материал (карточки, плакаты) для использования на занятиях по каниспедагогике.

Глава II. Методология

2.1. Методология каниспедагогики

Методология каниспедагогики – это совокупность принципов, методов, форм и средств организации взаимодействия обучающегося (слушателя) и собаки в образовательном процессе. Представляя собой уникальный подход к обучению и воспитанию, методология каниспедагогики опирается на принципы интеграции научных знаний и опыта различных дисциплин: педагогики, психологии, зоопсихологии, кинологии и ветеринарии и др. Сочетая в себе элементы традиционных педагогических теорий и акцентируя внимание на глубоком понимании индивидуальных потребностей обучающихся, каниспедагогика позволяет создать более эффективные обучающие среды. Современные технологии и интерактивные методы обучения, применяемые в каниспедагогических программах, делает процесс познания более увлекательным и продуктивным.

Основными компонентами методологии каниспедагогики являются: осознанный подход к учебному процессу, использование междисциплинарных связей, активное вовлечение обучающихся в процесс познания. Эффективность каниспедагогики достигается за счет реализации принципа непрерывного обучения и персонализированного подхода к каждому ученику, что, в свою очередь, способствует развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

Методология каниспедагогики включает основные компоненты:

I. Принципы каниспедагогики;

II. Методы каниспедагогики;

III. Формы организации занятий;

IV. Средства каниспедагогики;

V. Этапы каниспедагогического процесса.

Для разработки методологии каниспедагогики следует ответить на ряд основополагающих вопросов.

Перечень вопросов методологии каниспедагогики

1. Теоретические основы каниспедагогики

– «Какие теории и концепции лежат в основе канистерапии (например, теория привязанности, зоопсихология, когнитивно-поведенческая терапия)?»;

– «Как каниспедагогика соотносится с другими методами терапии и педагогики?»;

– «Когда она наиболее эффективна, а когда стоит использовать другие подходы?».

2. Определение целей и задач

– «Как формулируются цели и задачи каниспедагогических занятий?»;

– «Каковы основные цели и задачи каниспедагогики в разных образовательных контекстах (дошкольное образование, начальная школа, специальное образование)?»;

– «Как определить конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели для каниспедагогических программ в различных образовательных учреждениях?»;

– «Как каниспедагогика влияет на самооценку, мотивацию и эмоциональное состояние ребенка?»;

– «Как использовать каниспедагогику для развития у детей таких soft skills („легких навыков“), как коммуникабельность, эмпатия, ответственность, умение работать в команде, креативность, критическое мышление?»;

– «Как меняется динамика группы детей под влиянием каниспедагогических занятий?»;

– «Как использовать каниспедагогику для формирования позитивного микроклимата в детском коллективе?»;

– «Как оценить долгосрочное влияние каниспедагогики на социальную адаптацию, учебные достижения и профессиональную самореализацию выпускников программ?»;

– «Какие исследования необходимы для отслеживания долгосрочных эффектов каниспедагогики?».

3. Принципы канистерапии

– «Какие принципы являются основополагающими для канистерапии (например, гуманное обращение с животными, безопасность, индивидуальный подход)?»;

– Какие педагогические принципы (индивидуальный подход, доступность, наглядность, деятельностный подход) наиболее актуальны для каниспедагогики и как они реализуются на практике?»;

– «Как обеспечить соблюдение этических принципов (безопасность, благополучие ребенка и собаки, конфиденциальность) в процессе каниспедагогических занятий?».

4. Методы и формы организации

– «Какие существуют методы канистерапии (например, активная и пассивная, направленная и ненаправленная)?»;

– «Какие формы организации занятий (индивидуальные, групповые, интегрированные) наиболее подходят для достижения поставленных целей?»;

– «Какие методы каниспедагогики наиболее эффективны для развития различных навыков у детей (когнитивных, социальных, эмоциональных, коммуникативных, моторных)?»;

– «Как модифицировать занятия с учетом специфики конкретного региона, культурных особенностей и доступных ресурсов?»;

– «Как создавать вариативные программы каниспедагогики, учитывающие динамику развития ребенка и группы?»;

– «Как адаптировать методы каниспедагогики для работы с детьми разных возрастов?»;

– «Как адаптировать методики канистерапии для разных и категорий клиентов/пациентов (дети, взрослые, люди с ОВЗ)?»;

– «Как адаптировать методики каниспедагогики к различным образовательным средам (детский сад, школа, реабилитационный центр)?»;

– «Какие методы и техники использовать для обучения детей правилам безопасного общения с собаками (как своими, так и чужими)?»;

– «Как формировать у детей ответственное отношение к животным и понимание их потребностей?»;

– «Как реагировать на нестандартные ситуации, возникающие во время взаимодействия ребенка с собакой?»;

– «Какие виды игр с собакой наиболее эффективны для развития различных навыков у детей?»;

– «Как разработать и использовать игровые сценарии, учитывающие особенности взаимодействия ребенка и собаки?»;

– «Как создать игровую среду, способствующую развитию коммуникации, креативности и эмоционального интеллекта у детей?».

5. Разработка программ занятий

– «Как разрабатываются индивидуальные и групповые программы канистерапевтических занятий?»;

– «Как разработать и адаптировать методические материалы (планы занятий, дидактические игры, упражнения) с учетом возраста, особенностей развития и индивидуальных потребностей детей?»;

– «Как использовать цифровые технологии и онлайн-платформы для проведения каниспедагогических занятий и расширения доступа к ним?»;

– «Как разработать дифференцированные программы каниспедагогики с учетом индивидуальных потребностей, стилей обучения и темпа развития каждого ребенка?»;

– «Какие методы и инструменты можно использовать для персонализации каниспедагогических занятий?»;

– «Как учитывать особенности взаимодействия ребенка с собакой при построении индивидуальной программы?».

6. Интеграция с другими образовательными подходами

– «Как эффективно сочетать каниспедагогику с другими образовательными подходами, такими как проектная деятельность, игровое обучение, обучение в сотрудничестве?»;