Методология каниспедагогики. Учебное пособие

5. Сложности с подготовкой и сертификацией собак-посредников

Не все породы собак могу подойти для каниспедагогики. Существуют определенные требования к темпераменту, поведению и здоровью животных, хотя менее строгие по сравнению с канистерапией. Полагаем, что процесс подготовки и сертификации собак-посредников может быть таким же длительным и затратным, как в канистерапии.

6. Региональная неравномерность развития

В крупных городах доступность услуг каниспедагога будет выше, чем в отдаленных районах. Неравномерное развитие каниспедагогики в разных регионах России связано, в первую очередь, с концентрацией специалистов, ресурсов и финансирования в крупных центрах.

7. Недостаток научных исследований

Несмотря на очевидную эффективность каниспедагогики, в России проводится недостаточно научных исследований, которые могли бы подтвердить ее положительное влияние на различных категорий населения и способствовать ее более широкому признанию в педагогическом и научном сообществе. Сложившаяся ситуация затрудняет разработку эффективных методик и программ.

8. Отсутствие системы мониторинга и оценки эффективности

Необходима система мониторинга и оценки эффективности каниспедагогически программ, чтобы отслеживать результаты и корректировать методики работы, с целью повышения качества предоставляемых услуг, обоснования необходимости дальнейшего развития каниспедагогики.

Решая эти проблемы комплексно, можно создать благоприятные условия для развития канистерапии в России и сделать ее доступной для всех, кто в ней нуждается.

1.4. Каниспедагогика как новое направление педагогики

Каниспедагогика – это относительно новая область, которая сочетает в себе элементы педагогики и канистерапии, используя взаимодействие с собаками как средство обучения и развития. 60-х года XX века считаются периодом появления канистерапии как методики лечения или предупреждения заболеваний при помощи особого рода контактов с собаками. Тогда как официальной датой введение понятия «каниспедагогика» можно считать 2025 год в связи с выходом в свет учебного пособия Оксаны Сергеевны Батуриной, кинолога, магистра педагогики, кандидата психологических наук, доцента, начальника научного отдела и по совместительству доцента кафедры педагогики, психологии и социальной работы Социально-гуманитарного факультета Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий (г. Бирск, Республика Башкортостан, Россия).

Каниспедагогика – это инновационный педагогический подход, использующий специально обученных собак для достижения образовательных и воспитательных целей. Данное направление тесно связано с канистерапией, но фокус смещается с терапевтического эффекта на образовательный и развивающий. Собаки выступают в роли помощников педагога, мотивируя участников обучающихся и слушателей каниспедагогических программ, значительно обогащая опыт обучающихся, помогая в их личностном и социальном развитии, создавая благоприятную атмосферу для обучения.

Каниспедагогика – это многообещающий подход, который может значительно обогатить образовательный процесс и способствовать всестороннему развитию детей. Однако, для достижения наилучших результатов необходимо тщательно планировать занятия, учитывать все важные аспекты и сотрудничать с квалифицированными специалистами.

Каниспедагогика как междисциплинарная область исследования

Каниспедагогика, находясь на стыке нескольких научных дисциплин, занимает уникальное место в системе наук об образовании. Каниспедагогика является междисциплинарной областью исследования, интегрирующей знания и методы из различных дисциплин.

Педагогика

Каниспедагогику можно рассматривать как инновационное направление педагогики, обогащающее традиционные образовательные подходы.

Актуальность каниспедагогики обусловлена несколькими важными факторами.

1. Рост популярности собак-компаньонов

В современном обществе собаки стали неотъемлемой частью многих семей. Стремление людей иметь верных друзей и компаньонов увеличивает спрос на правильно воспитанных и социализированных животных.

2. Проблемы поведения

Неправильное воспитание и отсутствие социализации могут привести к проблемам поведения у собак, таким как агрессия, страх, тревожность и деструктивные привычки. Каниспедагогика помогает предотвращать такие проблемы и корректировать уже существующие.

Как определить сигналы агрессии у собаки?

1. Напряжённая поза: тело собаки становится напряжённым, шерсть на спине может подниматься.

2. Выпрямленные лапы: лапы вытянуты и неподвижны, готовясь к прыжку.

3. Прижатые уши: уши прижимаются к голове, показывая беспокойство или угрозу.

4. Показ зубов: собака обнажает зубы, демонстрируя готовность укусить.

5. Рычание: низкий рык – один из явных признаков агрессии.

6. Взгляд: прямой, фиксированный взгляд на объект угрозы.

7. Хвост: может быть поднятым вверх и неподвижным или виляние хвоста с напряжением.

8. Поза атаки: передние лапы могут быть слегка согнуты, голова опущена, а тело готово к броску.

Сигналы могут варьироваться в зависимости от конкретной ситуации и характера собаки.

3. Общественная безопасность

Хорошо воспитанные собаки менее склонны к агрессивному поведению и лучше адаптируются к городской среде, что снижает риск конфликтов с людьми и другими животными, делая общественные пространства более комфортными и безопасными.

4. Развитие новых методов обучения

Современные методы воспитания и тренировки собак, опирающиеся на положительное подкрепление и понимание психологии животных, позволяют добиться лучших результатов без применения жестоких методов, что делает их более гуманными и эффективными.

5. Поддержка владельцев

Каниспедагогика предоставляет владельцам собак знания и навыки, необходимые для правильного ухода и воспитания их питомцев, создания прочных отношений между человеком и собакой.

6. Специализированные программы

Каниспедагогика играет ключевую роль в специализированных программах по подготовке собак-помощников, собак-спасателей и других служебных животных.

7. Научные исследования

Постоянное развитие научных исследований в области поведения и обучения собак позволяет совершенствовать методики и подходы, делая их еще более эффективными и полезными.

Актуальность каниспедагогики заключается в ее способности помогать людям и собакам жить вместе гармонично, безопасно и комфортно.

Каниспедагогика использует педагогические принципы и методы для построения образовательного процесса с участием собак. Дидактика разрабатывает и адаптурует учебные материалы и задания с учетом возможностей и особенностей взаимодействия с собакой. Теория обучения (например, конструктивизм, социальное обучение) применяется для понимания, как дети учатся в присутствии собаки и как собака может быть интегрирована в образовательный процесс.

Каниспедагогика опирается на фундаментальные принципы общей педагогики.

1. Индивидуальный подход – учет индивидуальных особенностей каждого ребенка при построении взаимодействия с собакой;

2. Развивающий характер обучения – каниспедагогика способствует развитию когнитивных, эмоциональных и социальных навыков ребенка;

3. Активность и наглядность – взаимодействие с собакой делает процесс обучения более активным, наглядным и увлекательным для ребенка.

Адаптация методов каниспедагогики для работы с детьми с особыми образовательными потребностями проводится в специальной педагогике. Собака может стать социальным мостом, помогая ребенку с расстройствами аутистического спектра устанавливать контакт и развивать коммуникативные навыки. Взаимодействие с собакой способствует развитию мелкой моторики, координации движений и эмоциональной регуляции у детей с Синдром Дауна. Каниспедагогика помогает стимулировать когнитивные функции и повышать мотивацию к обучению детей с задержкой психического развития.

Каниспедагогика взаимодействует с другими направлениями педагогики. Данное направление может внести неоценимый вклад в социальную педагогику, способствуя развитию социальных навыков, эмпатии и толерантности у детей. С точки зрения дошкольной педагогики взаимодействие с собакой создает благоприятную эмоциональную атмосферу в детском саду и способствует адаптации детей к новым условиям. В коррекционной педагогике каниспедагогика может использоваться для коррекции различных нарушений развития у детей.

Научное обоснование каниспедагогики

Для интеграции каниспедагогики в систему наук об образовании необходимо проводить научные исследования:

– изучение эффективности методов каниспедагогики, то есть оценка влияния взаимодействия с собакой на различные аспекты развития ребенка;

– разработка научно обоснованных методик, создание программ и методических рекомендаций для педагогов, работающих с собаками;

– подготовка специалистов посредством программ обучения каниспедагогов, включающих знания в области педагогики, зоопсихологии и других смежных дисциплин.

Психология

В каниспедагогических программах следует учитывать когнитивные, эмоциональные и социальные особенности развития детей разных возрастов. Методики работы с дошкольниками будут отличаться от методик работы со школьниками. Знания о психологии развития ребенка, социальной психологии и психологии взаимодействия человек-животное необходимы для понимания влияния каниспедагогики на детей. Каниспедагогика применяет знания из теории эмоционального развития для изучения влияния взаимодействия с собакой на эмоциональное состояние, эмпатию и социальные навыки детей. Теория мотивации помогает ответить на вопрос: «Как присутствие собаки может повысить мотивацию к обучению?». Изучение терапевтического воздействия канистерапии на детей с различными проблемами проводится на принципах психотерапии и психокоррекции. Интеграция в учебный план, в различные учебные предметы, такие как окружающий мир, биология, литература, позволит расширить образовательные возможности и повысить интерес детей к учебе. Формирование на занятиях ответственного отношения к собаке воспитывает у детей любовь к животным и понимание важности гуманного обращения с живыми существами.

Зоопсихология

Для каниспедагогики важно понимание поведения, психологии и коммуникации собак. Совместные исследования психологов и кинологов могут быть направлены на выявление индивидуальных особенностей собак, наиболее подходящих для работы с детьми с различными потребностями, что позволит оптимизировать процесс подбора животных. Интеграция зоопсихологии и педагогики позволяет использовать принципы обучения животных для подготовки собак к работе с детьми. Знание основ зоопсихологии поможет каниспедагогу корректно интерпретировать поведение собаки, распознавать сигналы стресса, дискомфорта и удовольствия у собаки, адаптировать занятия к ее состоянию, чтобы обеспечить ее благополучие и безопасность взаимодействия. Учет естественного поведения собак при разработке занятий осуществляется благодаря знаниям из области видоспецифического поведения. Например, использование игровых методов обучения, учитывающих естественные потребности собаки в движении и исследовании.

Кинология

Кинология – наука о собаках – является научной основой для каниспедагогики.

Каниспедагогика опирается на знания кинологии о психологии и поведении собак. Чтобы эффективно и безопасно использовать собаку в педагогических целях, необходимо понимать:

– как собаки воспринимают мир через органы чувств,

– как собаки общаются посредством языка тела, звуковых сигналов, запаха,

– что для собак является поощрением, а что вызывает стресс,

– индивидуальные особенности собак, включая: темперамент, характер, породные предрасположенности.

Кинологические знания о поведении собак, необходимые для обеспечения безопасности в каниспедагогике:

– распознавать признаки стресса и дискомфорта у собаки,

– предотвращать конфликтные ситуации между собакой и детьми,

– обучать детей правилам безопасного поведения с собаками,

– выбирать собак, подходящих для работы с детьми (учитывая породу, темперамент, уровень социализации и дрессировки).

Каниспедагогика использует кинологические принципы дрессировки и обучения для подготовки собак, участвующих в образовательных программах.

Собака должна быть:

– послушной и управляемой,

– социализированной и дружелюбной к людям, особенно к детям,

– способной выполнять необходимые команды и задания.

Как выполнить команду «сидеть»?

Команда «сидеть» выполняется по этапам:

1. Начните с лакомства;

2. Поднимите руку с лакомством;

3. Произнесите команду;

4. Наградите собаку;

5. Практикуйте регулярно.

Держите лакомство в руке и покажите его собаке, чтобы привлечь её внимание. Медленно поднимите руку с лакомством над головой собаки, двигаясь вперёд к её затылку. Большинство собак автоматически сядут, чтобы следить за движением руки. Когда собака начнёт садиться, скажите «сидеть». Как только собака села, дайте ей лакомство и похвалите словами или погладьте. Постепенно увеличивайте время, в течение которого собака остаётся сидеть, и вводите отвлекающие факторы, чтобы закрепить навык.

Команда «сидеть» полезна в различных ситуациях, таких как ожидание перед выходом на прогулку, приём пищи или визит к ветеринару.

В каниспедагогике необходимы знания породных особенностей, которые изучает кинология, для учета породных инстинктов и потребностей при планировании занятий и программ, выбора породы собаки, наиболее подходящей для конкретной педагогической задачи. Например, для работы с детьми с аутизмом могут подходить спокойные и терпеливые породы, а для активных игр и обучения командам – более энергичные и обучаемые.

Каниспедагогика не может существовать без кинологии. Кинологические знания о собаках являются фундаментом для разработки эффективных и безопасных методов использования собак в педагогическом процессе.

Ветеринарная медицина

Знания о здоровье и благополучии животных необходимы для обеспечения безопасности и комфорта собаки. Для профилактики заболеваний проводятся необходимые ветеринарные осмотры и прививки. Следует соблюдать правила гигиены при взаимодействии с собакой. Интеграция педагогики и ветеринарной медицины позволит разработать рекомендации по санитарно-гигиеническим нормам проведения занятий с участием собак в образовательных учреждениях.

Развитие каниспедагогики как междисциплинарной области требует тесного сотрудничества специалистов разных профилей, проведения качественных научных исследований, что позволит создать эффективные и безопасные методики применения канистерапии в образовании.

Целеполагание каниспедагогики

Целеполагание каниспедагогики – это процесс определения конкретных целей и задач, которые должны быть достигнуты в ходе работы с собакой.

1. Повысить мотивацию к обучению: присутствие собаки делает учебный процесс более интересным и увлекательным, особенно для детей, испытывающих трудности в обучении.

2. Развить социальные навыки: дети и взрослые учатся взаимодействовать с собакой, ухаживать за ней, что способствует развитию эмпатии, ответственности и коммуникативных навыков.

3. Улучшить эмоциональное состояние: взаимодействие с собакой снижает стресс и тревожность, создавая позитивную эмоциональную атмосферу в классе, дома.

4. Развить когнитивные функции: игры и задания с участием собаки стимулируют развитие памяти, внимания, мышления и речи.

5. Развить моторику: выполнение заданий, связанных с уходом за собакой, например, расчесывание, кормление, способствует развитию моторики.

6. Воспитать ответственное отношение к животным, то есть формирование умений заботиться о собаке, понимания её потребности способствует воспитанию гуманности и ответственности в обществе.

Преимущества каниспедагогики заключаются в следующем.

1. Эффективное обучение: благодаря научным методикам и индивидуальному подходу, каниспедагогика позволяет эффективно обучать собак новым навыкам и корректировать нежелательное поведение;

2. Гуманное обращение: методы каниспедагогики основаны на положительном подкреплении и уважении к животным, что способствует созданию доверительных отношений между собакой и хозяином;

3. Улучшение качества жизни: правильно воспитанная и обученная собака становится более счастливой и уверенной в себе, что положительно сказывается на её общем состоянии и поведении;

4. Безопасность: обученные собаки меньше подвержены риску попадания в опасные ситуации, так как понимают команды и следуют им;

Как научить собаку ложиться по команде?

Для того, чтобы научить собаку команде «лежать», нужно выполнить последовательно действия:

1. Начните с лакомства;

2. Опустите руку с лакомством;

3. Произнесите команду;

4. Наградите собаку;

5. Практикуйте регулярно.

Держите лакомство в руке и покажите его собаке, чтобы привлечь её внимание. Медленно опустите руку с лакомством к полу, двигаясь перед передней лапой собаки. Большинство собак автоматически лягут, чтобы следовать за рукой. Когда собака начнёт ложиться, скажите «лежать». Как только собака легла, дайте ей лакомство и похвалите словами или погладьте. Постепенно увеличивайте время, в течение которого собака остаётся лежать, и вводите отвлекающие факторы, чтобы закрепить навык.

Команда «лежать» полезна в различных ситуациях, таких как ожидание в очереди или спокойное поведение в доме.

5. Социальная адаптация: каниспедагогика помогает собакам научиться правильно вести себя в обществе, что делает их более удобными для проживания в городских условиях и общения с другими животными и людьми;

6. Укрепление связи с владельцем: совместные занятия и тренировки укрепляют доверие и взаимопонимание между собакой и её хозяином, что ведёт к более крепким и гармоничным отношениям;

7. Предотвращение проблемного поведения: систематическое обучение и воспитание помогают предотвратить возникновение нежелательных привычек и проблемного поведения у собак;

8. Экономия времени и ресурсов: грамотное воспитание с самого начала позволяет избежать необходимости исправления серьёзных поведенческих проблем в будущем, что экономит время и деньги на коррекционную работу;

9. Развитие у владельцев понимания и ответственности: каниспедагогика учит владельцев лучше понимать потребности и поведение своих питомцев, что способствует более ответственному отношению к их содержанию и воспитанию.

Каниспедагогика становится важным инструментом для обеспечения гармонии и счастья как для собак, так и для их хозяев.

Литература

1. Галимова Р. М. Наиболее частые проблемы в поведении мелких, средних и крупных пород собак / Р. М. Галимова, С. А. Грачева, А. Р. Шарипов, Е. В. Смелкова // Проблемы и перспективы развития кинологии в России: прошлое, настоящее, будущее. Материалы Национальной научно-практической конференции. Оренбург, 2024. С. 75—78.

2. Горшкова В.А Отношение социума к владельцам собак в зависимости от уровня воспитания собак / В. А. Горшкова, А. А. Косолапкина // Инновационные идеи молодых – десятилетию науки и технологий. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Пенза, 2023. С. 642—645.

3. Гриценко В. В. Словарь дрессировщика: учебное пособие для вузов / В. В. Гриценко. – 6-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2024. – 272 с.

4. Гриценко В. В. Факторы разочарованности домашней собакой / В. В. Гриценко, К.Г.Карапетьянц // Universum: химия и биология. 2023. №6—1 (108). С. 5—19.

5. Кинология: учебник для вузов / Г. И. Блохин. Г. А. Бурова [и др.]. – 10-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2025. – 376 с.

6. Когаловская А. С. Боязнь собак как проявление психологических проблем человека / А. С. Когаловская // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. 2022. №2. С. 88—92/

7. Курмаева А. М. Причины и факторы многообразия пород собак / А. М. Курмаева // Инновационные идеи молодых исследователей для агропромышленного комплекса. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых. Пенза, 2024. С. 282—285.

8. Лапшина Д. И. Канис-терапия – уникальный метод лечебного воздействия / Д. И. Лапшина, О. М. Мухтарова // Неделя студенческой науки. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Москва, 2022. С. 362—364.

9. Чуновалова В. И. Канис-терапия в психологической практике / В. И. Чуновалова, Э. М. Андриянова // Российский электронный научный журнал. 2024. №1 (51). С. 403—409.

10. Чуновалова В. И. Влияние типа ВНД на пригодность собак к канис-терапии / В. И. Чуновалова, Э. М. Андриянова // Наука молодых – инновационному развитию АПК. Материалы XVI Национальной научно-практической конференции молодых ученых. Уфа, 2023. С. 364—367.

Задания для закрепления

Вопросы

1. Почему необходимо оптимальное название новой науке, возникшей на стыке кинологии и педагогики?

2. Какое название новой канис-дисциплины кажется более естественным и мелодичным для русскоязычных читателей?

3. Что может вызвать неудобство в произношении термина «каниспедагогика»?

4. Какие правила русского языка нарушаются при добавлении согласной «с» в слово «каниспедагогика»?

5. Является ли аналогия с термином «канистерапия» достаточной причиной для выбора «каниспедагогики»?

6. Кто принимает окончательное решение о выборе написания нового термина?

7. Какой фактор может повлиять на принятие термина научным сообществом?

8. Какие аргументы приводятся автором учебного пособия в пользу написания «каниспедагогика»?

9. Чем обоснована уверенность автора в правильности своего выбора?

10. Как автор видит будущее употребления выбранного термина?

11. В чём заключаются основные отличия каниспедагогики от канистерапии?

12. Где преимущественно проводятся занятия каниспедагогики и канистерапии?

13. Какова цель каниспедагогики и как она отличается от цели канистерапии?

14. Какие форматы занятий характерны для каниспедагогики и канистерапии?

15. Каковы основные методы, используемые в каниспедагогике и канистерапии?

16. Как оценивается эффективность занятий в каниспедагогике и канистерапии?

17. Какие специалисты занимаются проведением занятий в каниспедагогике и канистерапии?

18. Какую роль играют собаки в каниспедагогике и канистерапии?

19. Какие требования предъявляются к собакам в каниспедагогике и канистерапии?

20. Как взаимодействуют специалисты с семьями в каниспедагогике и канистерапии?

21. Каковы основные проблемы, препятствующие развитию каниспедагогики в России?

22. Почему отсутствие законодательной базы создает проблемы для каниспедагогики?

23. Как недостаточное финансирование влияет на доступность каниспедагогических услуг?

24. Почему недостаточная информированность общества является проблемой для развития каниспедагогики?

25. В чем сложность подготовки квалифицированных специалистов для каниспедагогики?

26. Какие требования предъявляются к собакам-посредникам в каниспедагогике?

27. Почему наблюдается региональная неравномерность в развитии каниспедагогики?

28. Какое значение имеют научные исследования для признания и развития каниспедагогики?

29. Зачем нужна система мониторинга и оценки эффективности каниспедагогических программ?

30. Какие факторы способствуют созданию благоприятных условий для развития каниспедагогики в России?

31. Что такое каниспедагогика?

32. Когда была официально введена концепция каниспедагогики?

33. Какие образовательные и воспитательные цели преследует каниспедагогика?

34. Каким образом собаки могут способствовать личностному и социальному развитию детей?