Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям

Весь урок она сидела с красным недовольным выражением лица, пыталась пересаживаться, пару раз привставала, хотела вмешаться, грозила мне пальцем с задней парты. Сначала мне было не по себе, однако очень быстро я вовлеклась в работу с моими подопечными и уже даже не смотрела на сурового преподавателя.

Я не знаю, как сейчас проходит практика, а раньше мы в конце рабочего дня садились за круглый стол и, как модно сейчас говорить, рефлексировали. И, если как раньше, получали обратную связь от всех, кто присутствовал на уроке.

Это были непростые моменты, так как порой больно били по самооценке и желанию что-то делать вообще. Но в моем случае очень хорошо, что не надо было стоять у доски (выше я об этом рассказывала).

27. Держите всегда баланс своей самооценки в профессии (даже если вы еще только учитесь и являетесь студентом). Как только она у вас завышается или занижается, начинаются деструктивные процессы. Вы либо с «короной на голове», либо окутываетесь профессиональным выгоранием.

Так вот, мне пришлось выслушать о себе и своем самоуправстве очень много в тот день, но я ушла счастливая.

Знаете почему?

Потому что мой методист все-таки разрешила вести оставшуюся серию уроков именно в моей парадигме.

В итоге за преддипломную практику у меня была оценка «отлично».

28. Сила педагога (будущего или нынешнего) в том, что он может остановиться, подумать и пойти на профессиональный эксперимент. Этот аспект касается любого вида педагогической деятельности, будь это предметная методика, общий межпредметный прием или работа классного руководителя.

Со студенческой, колледжской скамьи помнится еще одна ситуация, но уже не со мной. Однако в памяти осела. Я всегда считаю так: если помню, значит, надо извлечь из этого урок.

Моя одногруппница, назовем ее Анной Сергеевной, с нетерпением ждала своего первого урока в роли учителя на преддипломной практике. Она готовилась с особой тщательностью и была полна энтузиазма. Однако ее куратором-наставником на практике была строгая и опытная преподавательница Татьяна Ивановна, которая не терпела халатности и всегда предъявляла высокие требования к своим студентам.

Для своего первого урока одногруппница выбрала тему дружбы (помним, что речь идет о начальной школе). Она подготовила интересные задания, включающие групповые обсуждения и игры.

Но когда Анна зашла в класс, она заметила, что Татьяна Ивановна заняла место в углу и внимательно наблюдает за всем происходящим.

Урок начался, и Анна Сергеевна, полная уверенности, начала рассказывать о дружбе. Однако вскоре она заметила, что некоторые ученики не слушают ее и отвлекаются. Практикантка решила, что это просто естественное поведение детей, и продолжила. Но в какой-то момент куратор-наставник прервала ее:

– Вы должны быть более настойчивыми. Дети не воспринимают вас всерьез! – произнесла она, ее голос звучал строго.

Анна почувствовала, как ее уверенность начинает колебаться. Она попыталась внести коррективы, повысив голос и призвав детей сосредоточиться, но это только усугубило ситуацию.

К концу урока Татьяна Ивановна подошла к Анне и, не скрывая своего разочарования, сказала: «Вы не смогли заинтересовать класс, и это ваша ответственность. Учитель должен быть авторитетом, а не другом».

29. Учитель должен быть и авторитетом с глубокими познаниями того, что преподает, и другом, и классным классным! Учитель – это личность, за которой идут дети в светлое будущее!

Анна была подавлена. Она чувствовала, что провалилась и что ее мечты о педагогической карьере рушатся. Вечером мы сидели уже вне школы и обсуждали этот момент. Конечно, будучи студентками, мы, как всегда, думали, что методист поступила неверно, что вмешиваться в учебную ситуацию она не должна, что могла бы сказать об этом позже на обсуждении.

Аня вообще скисла и, находясь на последнем курсе, весь вечер рассуждала о своих ошибках и о том, как могла бы поступить иначе. Она начала сомневаться в себе и своих педагогических компетенциях: «Может, я не создана для этого?»

Наутро, вместо того чтобы сдаться, Анна решила, что ей нужно учиться на своих ошибках. Она попросила Татьяну Ивановну о дополнительной встрече, чтобы получить конструктивную обратную связь.

Педагог согласилась обсудить урок, и они вместе проанализировали, что пошло не так. Татьяна объяснила, как важно устанавливать правила и поддерживать дисциплину в классе, а также как важно вовлекать детей в процесс обучения. Анна записала все советы и взяла их на заметку.

30. Опыт и знания необходимо впитывать в себя, если что-то пошло не так, снова остановитесь, подумайте, прислушайтесь к советам бывалых и делайте шаг вперед!

Я не знаю, почему именно эти ситуации мне вспомнились, наверное, потому что они ведут к правильным выводам в становлении личности учителя.

Они говорят о том, что, если твой выбор пал на то, чтобы стать учителем, у тебя хватит смелости и духа быть именно им.

Дальше, окончив педагогический колледж с отличием, я сразу же пошла работать в школу, об этом расскажу в следующей главе. Но мое обучение в этот период не закончилось, а только начиналось. Оказалось, что все еще впереди!

31. Путь становления учителем не всегда прост, но каждая трудность – это возможность для обучения, личностного и профессионального роста.

Как описано в первой главе, в процессе написания книги нам поступало масса вопросов от разных категорий людей: студентов, молодых педагогов, опытных учителей и родителей учеников. И мы обещали дать ответы на обобщенные вопросы.

Итак, выполняем.

В целом работая более двадцати лет в системе образования, я часто встречалась с различными позициями учителей, кому-то вообще непонятно, зачем ему и курсы-то раз в три года проходить.

Ответы на обобщенные вопросы студентов педагогических направленностей

Вопрос: Сколько я буду получать, когда приду работать в школу?

Ответ:

На 2025 год в России зарплата учителей может варьироваться в зависимости от региона, типа школы и уровня образования.

Вот некоторые ориентиры:

1. Начальная зарплата: в 2025 году средняя зарплата молодого учителя в России может составлять от 30 000 до 50 000 рублей в месяц. В некоторых регионах, особенно в крупных городах, таких как Москва и Санкт-Петербург, зарплата может быть выше, достигая 60 000 рублей и более.

2. Опыт и стаж: учителя с опытом работы могут зарабатывать значительно больше. С увеличением стажа и квалификации зарплата может увеличиваться на 10–15 % за каждый год.

3. Дополнительные выплаты: в зависимости от региона и школы, учителя могут получать дополнительные выплаты за классное руководство, участие в конкурсах и проектах, а также за работу в условиях повышенной нагрузки или за выполнение дополнительных видов работ по внутреннему совмещению.

4. Региональные различия: зарплата учителей в России очень зависит от региона. В регионах с высоким уровнем жизни, таких как Москва и Санкт-Петербург, зарплаты выше, чем в сельских или менее развитых районах.

5. Образование и квалификация: учителя, имеющие магистерскую степень или дополнительные квалификации, могут рассчитывать на более высокую зарплату.

Важно отметить, что в последние годы в России наблюдается тенденция к повышению зарплат учителей, что связано с попытками привлечь больше специалистов в образовательную сферу.

Я рекомендую вам следить за местными новостями и официальными источниками для получения актуальной информации о зарплатах в вашем регионе.

32. Учитель должен всегда помнить, что практически невозможно, имея большую нагрузку, выдавать качественное результативное образование.

Вопрос: Что делать, если я приду в школу, и у меня не получится? Сразу уходить?

Ответ:

Прежде всего, важно понимать, что начало карьеры в качестве учителя может быть сложным и полным вызовов. Могу дать несколько советов, которые помогут вам справиться с трудностями, если вы столкнетесь с трудностями в школе:

1. Оцените ситуацию: если у вас возникают проблемы, постарайтесь понять, в чем именно заключается трудность. Это может быть связано с управлением классом, взаимодействием с учениками или организацией уроков. Определив конкретные проблемы, вы сможете разработать план действий.

2. Не спешите с выводами: в первые месяцы работы могут быть особенно непростыми. Постарайтесь дать себе время адаптироваться. Каждый учитель сталкивается с трудностями на начальном этапе, и это нормально.

3. Ищите поддержку: обратитесь за помощью к коллегам, наставникам или более опытным учителям. Они могут поделиться ценными советами и стратегиями, которые помогли им на начальном этапе.

4. Обучение и развитие: постоянное обучение – ключ к успеху. Посетите курсы повышения квалификации, семинары и мастер-классы. Это поможет вам улучшить свои навыки и уверенность в себе.

5. Обратная связь: попросите обратную связь от коллег и руководства. Благодаря этому вы поймете, что вы делаете правильно, а в чем можно улучшиться.

6. Анализируйте и адаптируйте: если что-то не работает, не бойтесь вносить изменения в свой подход. Учебный процесс – это динамичная среда, и гибкость поможет вам находить лучшие решения.

7. Не бойтесь ошибок: ошибки – это часть процесса обучения. Важно учиться на них и двигаться дальше.

8. Психологическая устойчивость: работайте над развитием эмоциональной устойчивости. Практики медитации, занятия спортом или хобби могут помочь справиться со стрессом.

Если после всех попыток вам все же не удается найти свой путь в школе, важно не воспринимать это как провал. Это может оказаться возможностью для переосмысления своих карьерных целей и поиска других путей, где вы сможете реализовать свои способности и интересы. Главное – сохранять позитивный настрой и не бояться изменений. Ваши усилия и стремление к развитию – это то, что сделает вас успешным учителем в будущем.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Примечания

1

Индикаторы образования: 2024: статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Т. А. Варламова, Л. М. Гохберг и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: ИСИЭЗ ВШЭ, 2024. – 416 с. – 300 экз. – ISBN 978-5-7598-3010-8 (в обл.).