Программа на год. ТНР 5. 7 класс. Подходит для дизартрии и заикания. Часть 1

Оксана Насонова

Программа на год. ТНР 5. 7 класс. Подходит для дизартрии и заикания. Часть 1

Конспект 5. Тема: «(ТНР 5, 7 класс; заикание, дизартрия; 60 минут)

Краткая методическая справка

Внимание обеспечивает избирательность восприятия и удержание когнитивного фокуса; концентрация отражает способность минимизировать побочные стимулы, устойчивость — поддерживать рабочий фокус в течение заданного времени. У детей с заиканием и дизартрией целенаправленная тренировка внимания способствует удержанию ритмико-интонационной структуры высказывания и снижает вероятность артикуляторных сбоев за счёт улучшения упреждающего планирования речевых программ. Задания подобраны для выполнения непосредственно в тетради, без использования дополнительных пособий.

Разминка 1

Самомассаж (30 сек): мягкие круговые поглаживания щёк, далее — ритмичные лёгкие постукивания подушечками пальцев по лбу и вискам (без сильного давления, темп равномерный).

Логоритмика (40 сек): выполнить 6 циклов по схеме: вдох через нос на счёт 1–2–3–4; выдох через рот на счёт 1–2–3–4–5–6 с протяжным ровным звуком [а] (без вибраций и перепадов громкости, ритм стабильный).

Дополнительное лёгкое устное задание: назвать 5 предметов, которые можно найти в классе, произнося каждое слово чётко, с паузой 2 секунды между словами; следить, чтобы голос оставался спокойным, без ускорения.

Задания

«Только вторые».

Прочитать вслух 10 пар слов, сразу записать в тетрадь только вторые слова из каждой пары:

«дом — лес», «шар — жук», «мост — окно», «лист — куст», «кот — мышь», «река — поле», «чашка — блюдце», «птица — гнездо», «нога — рука», «книга — тетрадь».

«Значки по звукам».

Услышав слово, ставить в тетради галочку, если оно начинается на [с] или [ш], и крестик — если на [з] или [ж]. Записывать только значки, слова не фиксировать.

Список:

«солнце», «жук», «шапка», «зонт», «сыр», «шарф», «зима», «шум», «сани», «жара», «сок», «зайка».

«Без буквы Р».

Прочитать строчку, выписать только слова, в которых отсутствует буква «р»:

«снег, река, шапка, зонт, шар, лиса, жук, куст, дом, мост, шум, лист».

«Считаем слова».

Вслух медленно прочитать 6 коротких фраз, рядом с каждой записать количество слов:

«Кот спит на коврике. Идёт дождь. Девочка рисует. Солнце светит. Птица поёт. Мальчик бежит».

«Подчеркни слоги с шипящими».

Выписать слова, целиком подчеркнуть только слоги с [ш, ж, ч, щ]: «шапка, жук, чашка, щенок, шина, жизнь».

Разминка 2

Самомассаж (20 сек): энергично растереть ладони друг о друга до появления ощущения тепла, затем приложить тёплые ладони к шее на 5 секунд для расслабления мышц.

Логоритмика (30 сек): 5 раз чередовать короткий вдох носом и длинный выдох ртом с протяжным ровным звуком [м] (без толчков, сохранять одинаковый ритм).

Дополнительное лёгкое устное задание: перечислить 4 цвета, встречающихся в интерьере комнаты, называя каждый цвет отдельно и делая короткую паузу (1–2 секунды) после слова; темп речи — умеренный, без спешки.

«Лишнее по смыслу».

В каждой группе выписать одно «лишнее» слово:

«яблоко, груша, слива, стул»; «река, озеро, море, дорога»; «кошка, собака, корова, машина».

«Спрятанные слова».

В строке букв найти и выписать 5 слов длиной до 5 букв:

«домлесмосткотжукшарлисакустмост».

«Цифры и звук [ц]».

Прочитать названия чисел, выписать рядом только те, в которых присутствует звук [ц]:

пять, двенадцать, двадцать, тридцать, сорок, пятьдесят, шестьдесят, сто.

«Пары по назначению».

Выписать только пары, где предметы связаны по назначению:

«ложка — тарелка», «книга — стул», «чашка — блюдце», «карандаш — окно», «нож — вилка».

«Одинаковые окончания».

Из списка выписать слова, заканчивающиеся на -ка или -ко:

«рука, река, окно, молоко, шапка, ложка, яблоко».

«Обратный порядок фраз».

Переписать 4 фразы в тетради так, чтобы последняя стала первой:

«На улице дождь. Кошка спит. Солнце светит. Птицы поют».

«Только согласные».

Прочитать 6 слов, из каждого выписать только согласные буквы подряд:

«дом», «шар», «жук», «мост», «лист», «шум».

«Первый слог».

Разделить 6 слов на слоги, выписать только первый слог из каждого:

«шапка», «жук», «куст», «лиса», «мост», «дом».

«Замена на [п]».

В 6 словах заменить первый звук на [п], записать новые слова:

«кот», «рот», «лук», «бок», «ток», «сок».

«Цепочка слов».

Записать 8 слов подряд так, чтобы каждое следующее начиналось на последнюю букву предыдущего. Первое слово выбрать самостоятельно (например, «лес»). Записывать только слова.

Конспект 6. Тема: «Дифференциация звуков [с]/[ш]. Соотнесение фонем с буквами С и Ш. Позиционный анализ звуков в слове (начало, середина, конец)» (ТНР 5, 7 класс; заикание, дизартрия; 60 минут)

Методическое обоснование

Звуки [с] и [ш] — переднеязычные согласные, различающиеся по месту и способу образования: [с] формируется при передней артикуляции (кончик языка у нижних резцов, узкая щель), [ш] — при более задней (язык приподнят к твёрдому нёбу, щель шире), что обусловливает их акустическую близость и частые смешения. У детей с дизартрией трудности связаны с неточностью артикуляторных позиций, у детей с заиканием — с риском персевераций и антиципаций в парах акустически сходных фонем, что нарушает ритмико-интонационную структуру высказывания. Занятие направлено на развитие фонематического слуха, навыков опознания и разграничения [с]/[ш] на слух и в собственном произношении, а также на закрепление соотнесения этих фонем с буквами С и Ш в разных позициях в слове. Все задания выполняются в тетради без использования дополнительных пособий.

Разминка 1

Самомассаж (30 сек): мягкие круговые поглаживания области под нижней челюстью и уголков рта для снижения тонуса круговой мышцы рта и подбородочной мышцы; далее — ритмичные лёгкие постукивания подушечками пальцев по скуловым дугам в течение 15 секунд для стимуляции проприоцептивной чувствительности.

Логоритмика (40 сек): 5 циклов по схеме: вдох через нос на счёт 1–2–3–4; на выдохе — протяжное произнесение звука [с] в течение 6 секунд с ровной интенсивностью (без вибраций и перепадов громкости), затем столько же — звук [ш]. Важно сохранять одинаковую длительность и силу голоса в обоих вариантах, контролируя плавность перехода между фонемами.

Дополнительное лёгкое устное задание: чётко произнести вслух 4 слова, в каждом из которых есть либо [с], либо [ш], делая между словами паузу в 2 секунды; следить за тем, чтобы каждый звук звучал отчётливо, без «смазывания» (например: «сова», «шапка», «сыр», «шум»).

Задания

«Выделение звука [с]».

Прочитать вслух 12 слов, выписать в тетрадь только те, в которых присутствует звук [с]:

«сова, шуба, санки, шар, сок, шина, сумка, шапка, стул, шум, слон, шарф».

«Выделение звука [ш]».

Из списка выписать только слова со звуком [ш]:

«сыр, шалаш, суп, шишка, Саша, сом, шуруп, сушка, сырок, шорты, сок, шапка».

«Начальная позиция».

Выписать слова, в которых звук [с] или [ш] находится в начале, рядом указать соответствующую букву (С или Ш):

«сад, шар, соль, шуба, сок, шарф, сон, шаг, суп, шум».

«Средняя позиция».

Найти и выписать слова, где целевой звук расположен в середине, указать букву:

«коса, мышка, лиса, каша, оса, крыша, бусы, груша, весы, ноша».

«Конечная позиция».

Выписать слова с финальным звуком [с] или [ш], рядом поставить С или Ш:

«нос, мышь, пёс, камыш, лес, малыш, квас, душ, мороз, плюш».

Разминка 2

Самомассаж (20 сек): энергичное растирание ладоней до появления ощущения тепла, далее — приложение тёплых ладоней к области щёк на 5 секунд для снижения тонуса мимических мышц и улучшения тактильной обратной связи.

Логоритмика (30 сек): 4 цикла «короткий вдох носом — длинный выдох ртом»: на выдохе последовательно тянуть ровный звук [с], затем столько же — звук [ш]. Сохранять одинаковый ритм и громкость, избегать «рывков» и неравномерного затухания звука.

Дополнительное лёгкое устное задание: назвать вслух 3 предмета из ближайшего окружения, в названии каждого из которых есть хотя бы один из звуков [с] или [ш]; произносить слова медленно, выделяя нужный звук, между словами делать паузу 1–2 секунды.

«Пары с идентичным начальным звуком».

Прочитать пары слов, выписать только те пары, где оба слова начинаются на один и тот же звук ([с] или [ш]):

«сом — сани», «шар — шарф», «суп — шуба», «сок — шапка», «шаль — шапка».

«Позиционный анализ буквы».

В каждом слове подчеркнуть букву С или Ш, рядом письменно указать её позицию: начало/середина/конец. Слова:

«стул, шуба, коса, каша, нос, мышь, сыр, шишка».

«Сегрегация по букве».

Прочитать строку, отдельно выписать слова с буквой С, затем — с буквой Ш. Строка:

«Саша, санки, шуба, суп, шар, сова, шина, сок, шуруп, сумка».

«Исключение лишнего».

В каждой группе выписать слово, в котором отсутствует целевой звук. Группы:

«сани, сок, шар, суп»;

«шапка, шуба, шина, сыр»;

«коса, лиса, оса, шуба».

«Слоговой отбор».

Разделить слова на слоги, отдельно выписать слоги со звуком [с], затем — со звуком [ш]. Слова:

«санки, шуба, сова, шишка, сыр, шарф, сумка, шина».

«Трансформация начальных фонем».

Для каждого слова записать два варианта: сначала заменить начальный звук [с] на [ш], затем [ш] на [с]. Фиксировать оба результата по образцу:

«сок → шок; шок → сок».

Слова: «сок, шар, сом, шуба, суп, шина».

«Фонемная цепочка».

Составить последовательность из 6 слов так, чтобы каждое следующее начиналось на тот звук, которым заканчивается предыдущее, чередуя [с] и [ш]. Если слово оканчивается на [с], следующее должно начинаться на [ш] (и наоборот). Первое слово выбрать самостоятельно (например, «сова»).

«Фонематический анализ фраз».

Прочитать 4 фразы, выписать из каждой слова, содержащие [с] или [ш], рядом указать, какой именно звук слышен. Фразы:

«Саша ест суп. Кошка спит на коврике. В саду цветёт шиповник. Шура несёт сумку».

«Буквенная последовательность».

Из строки выписать все буквы С по порядку их следования, затем отдельно — все буквы Ш. Строка: «СШСШССШШСШС».

«Самодиктант с анализом».

Продиктовать себе (либо использовать внешнее проговаривание) 8 слов, записать их в тетрадь:

«сыр, шуба, сад, шар, коса, каша, нос, мышь».

После записи подчеркнуть все буквы С и Ш, для каждой указать позицию в слове: начало/середина/конец.

Конспект 7. Тема: «Совершенствование техники чтения слогов и слов» (ТНР 5, 7 класс; заикание, дизартрия; 60 минут)

Методическое обоснование

Техника чтения включает не только темп, но и плавность артикуляторных переключений, чёткость произнесения и смысловую адекватность. У детей с дизартрией отмечаются трудности моторного переключения между слоговыми структурами, у детей с заиканием — нарушения ритмико-интонационного контура, проявляющиеся в застреваниях на отдельных слогах и потере темпового контроля. Цель занятия — сформировать устойчивый навык целостного восприятия слога, автоматизировать плавные переходы между слогами и словами, развить способность удерживать строку и сохранять равномерный темп чтения. Все задания рассчитаны на выполнение в тетради без использования дополнительных пособий.

Разминка 1

Самомассаж (30 сек): мягкие поглаживания области под подбородком и боковых поверхностей шеи (направлены на снижение напряжения мышц, участвующих в фонации и регуляции темпа речи); далее — ритмичные лёгкие постукивания подушечками пальцев по скуловым дугам и уголкам рта в течение 15 секунд для активации мимических и артикуляционных мышц. Движения выполнять без сильного нажима, сохраняя лёгкость контакта.

Логоритмика (40 сек): 5 циклов по схеме: вдох через нос на счёт 1–2–3–4; на выдохе — ровное, без рывков, произнесение серий слогов «ма ма ма», «та та та», «па па па» (каждую серию — на одном выдохе, темп одинаковый). Контролировать стабильность голоса: он не должен «ломаться» или затихать к концу выдоха.

Дополнительное лёгкое устное задание: произнести вслух 3 простых слова из 2 слогов (например, «рука», «нога», «луна»), чётко выделяя каждый слог и выдерживая паузу 1–2 секунды между словами; следить, чтобы темп оставался ровным, а голос — спокойным.

Задания

«Слоги парами».

Прочитать вслух 10 пар слогов, выписать в тетрадь только вторые слоги из каждой пары:

«ма та», «ко по», «ну ду», «ра ла», «ба ва», «са ша», «за жа», «ча ща», «фа ва», «га ка».

«Строка слогов».

Прочитать строку слогов, выписать только те, в которых присутствует звук [р]:

«ла, ра, са, ро, шо, ру, шу, ры, ли, ри, ре, ле».

«Слог + гласная».

К каждому из 6 согласных добавить гласную [а], записать получившийся слог. Согласные:

«м, п, т, к, с, ш».

«Слоги в слова».

Из 8 слогов составить и записать 4 осмысленных слова (по 2 слога в каждом). Слоги:

«до, ма, ко, за, ли, са, но, ра».

«Читай по строчкам». Прочитать 3 строчки слов вслух, ровно, не торопясь, выписать из каждой строчки только слова из двух слогов:

«дом, лес, окно, река, поле, куст»;

«мост, шар, чашка, ложка, птица, лиса»;

«стул, стол, книга, тетрадь, пенал, рюкзак».

Разминка 2

Самомассаж (20 сек): энергичное растирание ладоней до появления ощущения тепла, далее — приложение тёплых ладоней к щекам на 5 секунд (для расслабления мимических мышц); затем — лёгкие ритмичные постукивания пальцами по верхней губе (10 раз) для активации зоны верхней губы и улучшения чёткости артикуляции.

Логоритмика (30 сек): 4 раза проговорить на ровном выдохе короткие цепочки слогов с чередованием согласных: «та да», «ка га», «па ба», «са за». Темп сохранять одинаковым, голос — ровным, без повышения к концу цепочки.

Дополнительное лёгкое устное задание: назвать вслух 3 предмета из ближайшего окружения, каждый из которых состоит из 2 слогов; произносить слова плавно, не дробя слоги на отдельные буквы, между словами делать паузу 1–2 секунды.

«Слова по слогам».

Разделить 8 слов на слоги, записать их через дефис:

«машина, яблоко, карандаш, собака, молоко, пенал, тетрадь, рюкзак».

«Только открытые слоги».

Из списка выписать слова, состоящие только из открытых слогов (оканчивающихся на гласную):

«кошка, лиса, окно, поле, дом, стул, река, ручка».

«Цепочка слогов».

Записать 6 слогов подряд так, чтобы последний звук предыдущего слога совпадал с первым звуком следующего (по принципу «цепочки»). Первый слог выбрать самостоятельно (например, «ма»).

«Читай и отмечай».

Прочитать 10 слов, выписать только те, в которых есть стечение согласных (две и более согласных подряд):

«стол, дом, мост, лес, парк, куст, шар, шарф, суп, сумка».

«Слоги по порядку».

Из 3 коротких фраз выписать все слоги по порядку (через запятую), не меняя последовательность:

«Кот спит. Птица поёт. Солнце светит».

«Слова с повтором».

Прочитать 6 слов, записать каждое дважды: первый раз — медленно, по слогам; второй раз — целиком, одним словом.

Слова: «окно, река, лиса, чашка, машина, яблоко».

«Читай без ошибок».

Прочитать вслух и записать 8 слов, в которых часто путают похожие буквы (б/д, п/т, ш/ж):

«банка, дочка, папка, точка, шапка, жук, шина, жизнь».

Записывать слова так, как слышишь, не исправляя сразу.

«Короткие фразы».

Прочитать и записать 4 фразы, подчёркивая в каждой только слова из одного слога:

«Кот сидит на коврике. Пёс лает у двери. В саду цветёт роза. На столе лежит хлеб».

«Слова на время».

Прочитать вслух 12 слов за один выдох, не делая лишних пауз. Затем выписать только слова, в которых больше 3 букв:

«дом, парк, стол, машина, ручка, кот, лиса, пенал, шкаф, мяч, окно, книга».

«Мини чтение».

Прочитать вслух 3 короткие строки, выписать из них только существительные:

«В саду цветёт шиповник. Кошка спит на коврике. Солнце светит ярко».

Конспект 8. Тема: «Развитие зрительной памяти» (ТНР 5, 7 класс; заикание, дизартрия; 60 минут)

Методическое обоснование

Зрительная память обеспечивает удержание и последующее воспроизведение визуальных стимулов — букв, слогов, слов и их последовательности. У детей с дизартрией достаточный уровень зрительной памяти способствует ускорению узнавания слов и снижению ошибок, связанных с «потерей» букв при чтении; у детей с заиканием — поддерживает способность удерживать в оперативном поле план высказывания, стабилизируя ритмико-интонационный контур речи. Цель занятия — сформировать и автоматизировать приёмы кратковременного зрительного запоминания коротких рядов стимулов с последующим точным воспроизведением. Все задания выполняются в тетради без использования дополнительных пособий.

Разминка 1

Самомассаж (30 сек): мягкие круговые поглаживания области надбровных дуг и висков (направлены на снижение мышечного напряжения, негативно влияющего на концентрацию внимания); далее — ритмичные лёгкие постукивания подушечками пальцев по скуловым дугам в течение 15 секунд для активации проприоцептивной чувствительности и подготовки артикуляционной мускулатуры к чёткому произнесению звуков. Движения выполнять без сильного нажима, сохраняя лёгкость контакта.

Логоритмика (40 сек): 5 циклов по схеме: вдох через нос на счёт 1–2–3–4; на выдохе через рот на счёт 1–2–3–4–5–6 — ровное произнесение пар слогов «та та», «да да», «ка ка», «га га», «па па». Темп во всех парах сохранять одинаковым, голос — ровным, без рывков и нарастания громкости к концу выдоха.

Дополнительное лёгкое устное задание: чётко произнести вслух 4 односложных слова (например, «кот», «дом», «лес», «шар»), выдерживая между ними паузу 1–2 секунды; следить за тем, чтобы каждый звук звучал отчётливо, а темп оставался стабильным.

Задания

«Ряд из 5 букв».

Посмотреть на ряд из 5 букв, записать их в тетрадь:

«М, О, Р, К, А».

Закрыть рукой. Через 10 секунд записать буквы по памяти в том же порядке. Не исправлять сразу, фиксировать то, что вспомнилось.

«Буквы парами».

Посмотреть на 5 пар букв, выписать по памяти только вторые буквы из каждой пары:

«С Т», «П К», «Б Д», «Ш Ж», «Ч Щ».

Время на просмотр — 15 секунд.

«Слоги на память».

Посмотреть на 4 слога, записать по памяти:

«ко, лу, ша, ры».

Время на просмотр — 10 секунд. Порядок не менять.

«Слова из 3 букв».

Посмотреть на 6 коротких слов, выписать по памяти только те, в которых есть буква «о»:

«кот, дом, шар, сок, лук, нос».

Время на просмотр — 15 секунд.

«Строка без повторов».

Посмотреть на строку из 8 слов, выписать по памяти первые 4 слова точно в том порядке, как они шли: «лес, река, поле, мост, дом, куст, шар, жук». Время на просмотр — 20 секунд.

Разминка 2

Самомассаж (20 сек): энергичное растирание ладоней до появления ощущения тепла, далее — приложение тёплых ладоней к области щёк на 5 секунд (для расслабления мимических мышц); затем — лёгкие ритмичные постукивания пальцами по верхней губе (10 раз) для активации зоны верхней губы и улучшения чёткости артикуляции.

Логоритмика (30 сек): 4 раза произнести на ровном выдохе цепочки из 3 одинаковых слогов: «ма ма ма», «на на на», «ла ла ла», «ра ра ра». Темп сохранять одинаковым, голос — ровным, не повышать громкость к концу цепочки.

Дополнительное лёгкое устное задание: назвать вслух 3 предмета из ближайшего окружения, в названии каждого из которых есть хотя бы один шипящий звук ([ш], [ж], [ч], [щ]); произносить слова плавно, чётко артикулируя, между словами делать паузу 1–2 секунды.

«Пары слов».

Посмотреть на 5 пар слов, выписать по памяти только вторые слова из каждой пары:

«дом — лес», «шар — жук», «мост — окно», «лист — куст», «кот — мышь».

Время на просмотр — 20 секунд.

«Буквы в обратном порядке».

Посмотреть на ряд букв, выписать их по памяти в обратном порядке:

«К, О, Т, С, А».

Время на просмотр — 10 секунд.

«Слоги по местам».

Посмотреть на 6 слогов, выписать по памяти только те, что стояли на чётных местах (2‑е, 4‑е, 6‑е):

«ма, ра, ко, ша, ну, жа».

Время на просмотр — 15 секунд.

«Слова с буквой Р».

Посмотреть на 8 слов, выписать по памяти только слова с буквой «р» в том порядке, в каком они шли:

«рак, лиса, роза, кот, рука, мяч, рыба, дом».

Время на просмотр — 20 секунд.

«Мини строка».

Посмотреть на короткую строку, выписать по памяти все гласные буквы в порядке их появления:

«кот, лес, дом».

Время на просмотр — 15 секунд.

«Цепочка слов».

Посмотреть на цепочку из 6 слов, выписать по памяти слова, начинающиеся на «с» или «ш», сохраняя исходный порядок:

«сова, шар, лиса, сок, шуба, жук».

Время на просмотр — 20 секунд.

«Слоги с повтором».

Посмотреть на 4 слога, выписать каждый слог дважды подряд по памяти:

«но, ру, ша, ли».

Порядок не менять. Время на просмотр — 15 секунд.

«Строка и цифры».

Посмотреть на строку слов, мысленно присвоить каждому слову порядковый номер. Выписать по памяти только слова под нечётными номерами (1, 3, 5…):

«река, поле, лес, мост, дом, стул, шар, кот».

Время на просмотр — 25 секунд.

«Буквы и позиции».

Посмотреть на слово «машина», запомнить расположение букв. Выписать по памяти буквы, стоявшие на 1‑м, 3‑м и 5‑м местах. Время на просмотр — 10 секунд.

«Фраза целиком».

Посмотреть на фразу, закрыть и записать её по памяти слово в слово:

«В саду цветёт шиповник. Кошка спит на коврике.»

Время на просмотр — 20 секунд. После записи подчеркнуть все шипящие звуки ([ш], [ж], [ч], [щ]) — это обеспечивает интеграцию зрительных и фонематических навыков.

Конспект 9. Тема: «Формирование навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза: поэтапное усложнение заданий от простых к более сложным» (ТНР 5, 7 класс; заикание, дизартрия; 60 минут)

Методическое обоснование

Звукобуквенный анализ предполагает дифференциацию и количественную оценку фонем в слове с учётом их фонетических характеристик (гласные/согласные, твёрдые/мягкие), слоговой анализ опирается на принцип: количество гласных определяет количество слогов. Слоговой и звуковой синтез — это обратный процесс: объединение элементов в целостную лексическую единицу. У детей с дизартрией трудности проявляются в точной артикуляции отдельных фонем и удержании их последовательности; у детей с заиканием — в сохранении линейной структуры слова на стыке слогов и в поддержании ритмического контура. Цель занятия — сформировать устойчивые навыки последовательного анализа и синтеза слов разной слоговой структуры, автоматизировать операции выделения, сопоставления и комбинирования звуковых и слоговых единиц. Все задания выполняются в тетради без использования дополнительных пособий.

Разминка 1

Самомассаж (30 сек): мягкие поглаживания зоны под нижней челюстью и боковых поверхностей шеи (направлены на снижение напряжения мышц, участвующих в артикуляции); далее — ритмичные лёгкие постукивания подушечками пальцев по скуловым дугам и уголкам рта в течение 15 секунд для активации проприоцептивной чувствительности и подготовки мимической и артикуляционной мускулатуры. Движения выполнять без сильного нажима, сохраняя лёгкость контакта.

Логоритмика (40 сек): 5 циклов по схеме: вдох через нос на счёт 1–2–3–4; на выдохе через рот на счёт 1–2–3–4–5–6 — ровное произнесение пар слогов «ма па», «та да», «ка га», «са за», «ша жа». Темп во всех парах сохранять одинаковым, голос — ровным, без рывков и «провалов» громкости.

Дополнительное лёгкое устное задание: чётко произнести вслух 4 двусложных слова с разным начальным согласным (например, «рама», «луна», «коза», «рука»), делая между словами паузу 1–2 секунды; следить за тем, чтобы каждый слог звучал цельно, без дробления на отдельные звуки.

Задания

«Считаем звуки».

Прочитать вслух 6 простых слов, в тетради рядом с каждым словом записать количество звуков.