Коррекционная программа на год: ОНР, дисграфия, вариант 7(ЗПР), 5 класс

Оксана Насонова

Коррекционная программа на год: ОНР, диграфия, вариант 7(ЗПР), 5 класс

ОНР, дисграфия. Вариант 7 Коррекция нарушений устной и письменной речи, 5 класс

№ п\п

Количество часов

Тема занятия

1

1

Входная диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.

2

1

Входная диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.

3

1

Входная диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.

4

1

Входная диагностика. Проведение диктанта.

5

1

Развитие концентрации и устойчивости внимания.

6

1

Дифференциация звуков [c/ш]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

7

1

Совершенствование техники чтения слогов и слов.

8

1

Развитие зрительной памяти.

9

1

Языковой анализ и синтез: от работы со звуко-буквенным составом слова к слоговому анализу (с поэтапным усложнением).

10

1

Пересказ текста с опорой на вопросы.

11

1

Развитие вербального (зрительного) и пространственно-образного воображения.

12

1

Дифференциация звуков [г/к]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

13

1

Чтение предложений разной сложности.

14

1

Развитие слуховой памяти.

15

1

Языковой анализ и синтез: от составления слов из звуков и слогов к построению предложений из слов.

16

1

Составление рассказа по одной картинке.

17

1

Развитие мелкой моторики, графомоторных навыков и координации движений.

18

1

Дифференциация звуков [б/п]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

19

1

Чтение коротких и длинных текстов.

20

1

Пространственно-временные отношения и причинно-следственные связи.

21

1

Формирование навыков слогового анализа: последовательный переход от простых к усложнённым словам.

22

1

Составление рассказа по серии картинок.

23

1

Развитие наглядно-образного мышления, речи. Развитие скорости мышления.

24

1

Дифференциация звуков [з/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

25

1

Выборочное чтение для нахождения нужной информации в тексте.

26

1

Развитие мыслительных операций, установление логической последовательности событий.

27

1

Освоение приёмов словообразования: уменьшительно-ласкательные суффиксы, названия детёнышей животных, правила правописания суффиксов в разных частях речи.

28

1

Составление пересказа по плану.

29

1

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

30

1

Дифференциация звуков [с/з]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

31

1

Развитие понимания прочитанного: выделение главной мысли, определение последовательности событий.

32

1

Развитие межполушарного взаимодействия.

33

1

Освоение приёмов словоизменения: изменение имён существительных по родам, числам и падежам (с опорой на вопросы).

34

1

Пересказ с опорой на ключевые слова.

35

1

Развитие зрительно-пространственного представления, ориентировки.

36

1

Дифференциация звуков [р/л]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

37

1

Чтение с интонационным выделением знаков препинания.

38

1

Развитие слухоречевой памяти.

39

1

Формирование навыков словоизменения: образование форм слов, правописание падежных окончаний в разных частях речи.

40

1

Выборочный пересказ: передача только заданной части текста (например, только описание героя или места действия).

41

1

Развитие зрительного внимания.

42

1

Дифференциация звуков [т/д]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

43

1

Тренировка темпа чтения: постепенное увеличение скорости без потери понимания.

44

1

Развитие словесно-логического мышления.

45

1

Формирование навыков грамматического оформления речи: предложно-падежные конструкции, употребление служебных частей речи (предлогов и союзов).

46

1

Рассказ по серии картинок с добавлением диалога между персонажами.

47

1

Развитие навыков самоконтроля при письме и чтении.

48

1

Дифференциация звуков [м/н]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

49

1

Преодоление пропусков и перестановок букв/слогов/слов при чтении.

50

1

Развитие абстрактного мышления.

51

1

Формирование навыков словоизменения и согласования: изменение имён прилагательных и имён числительных в роде, числе и падеже имён существительных (с опорой на вопросы).

52

1

Краткий (сжатый) пересказ: выделение главных событий, исключение подробностей.

53

1

Развитие ассоциативной памяти. Навыки опосредованного запоминания. Увеличение объёма памяти.

54

1

Дифференциация звуков [c/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

55

1

Устранение повторов при чтении.

56

1

Развитие критического мышления.

57

1

Лексические средства выразительности: от понимания разницы между синонимами и антонимами к их уместному использованию в речи.

58

1

Изменение начала/концовки в пересказе текста/рассказе по одной картинке/серии картинок.

59

1

Развитие и увеличение объёма внимания и наблюдательности.

60

1

Дифференциация звуков [ш/ж]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

61

1

Коррекция искажений слов при чтении (замена окончаний, добавление лишних слогов).

62

1

Развитие кратковременной и долговременной памяти.

63

1

Склонение местоимений и их согласование с другими частями речи (с опорой на вопросы).

64

1

Рассказ по картинке/серии картинок от первого лица («Я оказался в этой картинке…»).

65

1

Развитие зрительного восприятия и гнозиса.

66

1

Дифференциация звуков [ф/в]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

67

1

Отработка правильного ударения в словах при чтении.

68

1

Развитие слухового внимания.

69

1

Спряжение глаголов, изменение по лицам, числам, временам, согласование с именами существительными.

70

1

Пересказ прочитанного текста.

71

1

Развитие орфографической зоркости и языкового мышления. Анализ, восприятие и обработка языковой информации.

72

1

Дифференциация звуков [ч/ц]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова.

73

1

Чтение и выделение ключевых слов и опорных фраз в тексте.

74

1

Развитие фонематического слуха и восприятия.

75

1

Словосочетания с подчинительной связью: определение типов связи и разбор способов их образования.

76

1

Рассказ с заданной эмоциональной окраской (весёлый, грустный и т.д.).

77

1

Развитие логического мышления.

78

1

Развитие зрительно-буквенного гнозиса: дифференциация букв, сходных по написанию.

79

1

Чтение и определение темы и основной мысли текста.

80

1

Развитие произвольной памяти. Развитие мнестических процессов.

81

1

Развитие лексико-грамматических умений: расширение словарного запаса и систематизация лексики на материале тематических групп слов.

82

1

Составление своего пересказа и сравнение с авторским текстом. Описание событий рассказа по одной картинке/серии картинок с разных точек зрения: рассказ сначала от лица главного героя, затем от лица второстепенного персонажа или наблюдателя.

83

1

Развитие переключения внимания.

84

1

Формирование навыков образования и разграничения разрядов имён прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).

85

1

Чтение и деление текста на смысловые части, составление простого плана.

86

1

Развитие наглядно-действенного мышления.

87

1

Развитие синтаксических умений: составление предложений, разбор и определение роли каждого слова (главные, второстепенные и однородные члены предложения).

88

1

Составление вопросов к одной картинке/серии картинок, ответы на них в виде связного рассказа.

89

1

Развитие мотивации и саморегуляции.

90

1

Формирование навыков анализа лексического значения слова: многозначные слова и омонимы.

91

1

Чтение с остановками, обсуждение содержания после каждого абзаца.

92

1

Развитие мыслительных операций и навыков.

93

1

Развитие навыков связной устной и письменной речи: восстановление деформированных слов, предложений и текстов (восстановление правильных форм и порядка элементов).

94

1

Добавление новых эпизодов в пересказе текста/рассказе по одной картинке/серии картинок.

95

1

Развитие произвольного внимания.

96

1

Формирование умений находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, образовывать от разных частей речи с помощью приставок и суффиксов.

97

1

Чтение, понимание и самостоятельный пересказ текста.

98

1

Развитие словесно-логической памяти.

99

1

Итоговая диагностика. Диагностика устной и письменной речи, навыков чтения, базового уровня грамотности.

100

1

Итоговая диагностика. Обследование звукопроизношения, анализ лексико-грамматической стороны речи.

101

1

Итоговая диагностика. Проверка связной речи, списывание текста.

102

1

Итоговая диагностика. Проведение диктанта.

Конспект 5. Развитие концентрации и устойчивости внимания

ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут

Внимание: чтобы развивать концентрацию и устойчивость внимания

• Начинай с коротких заданий — 5 минут без отвлечений, потом прибавляй по 1–2 минуты.

• Убери со стола всё лишнее: телефон, игрушки, лишние ручки.

• Читай текст и загибай палец каждый раз, когда замечаешь заданное слово.

• Не переключайся между делами — доводи каждое до конца.

• Если отвлёкся — вернись к тому месту, где остановился, и перечитай.

Разминка 1. «Найди лишнее слово»

В каждом ряду четыре слова имеют общий признак, одно — лишнее. Назвать лишнее слово и объяснить почему.

СОМ, СЫР, СОН, ДОМ, СОК

БОК, БАК, БЫК, ТОК, БУК

Задание 1. «Зашифрованное слово»

1. Среди записанных вразброс букв найти слово и выписать в тетрадь.

Н З И М А О

2. Выписать все буквы в алфавитном порядке.

Задание 2. «Повтори и продолжи»

Прочитать цепочку слогов вслух, продолжить тем же способом чередования, дописав ещё три слога в тетрадь.

ПА — ТО — ПА — ТО — ПА — ТО — ___ — ___ — ___

Задание 3. «Найди слово в слове»

В каждом длинном слове спрятано короткое. Найти и выписать в тетрадь.

ВОДОПАД — __________ КОЛОС — __________ БУТОН — __________

Задание 4. «Сортировка»

Прочитать слова вслух и распределить в два столбика: в левый — слова, в которых есть буква С, в правый — слова, в которых есть буква З. Записать в тетрадь.

ЗАМОК, СОК, СУМКА, ЗИМА, РОЗА, СНЕГ, ЗУБ, СОН

Задание 5. «Вставь пропущенную букву»

Вставить букву С или З, записать в тетрадь.

…УМКА → …ВЕЗДА → …АМОК → …ОЛНЦЕ → …АЯЦ

Задание 6. «Собери словосочетание»

Соединить стрелками подходящие по смыслу пары, записать в тетрадь.

ГЛУБОКАЯ

ДОМ

ВЫСОКОЕ

РЕКА

СИЛЬНЫЙ

ДЕРЕВО

БОЛЬШОЙ

ВЕТЕР

Задание 7. «Исправь ошибки»

Найти ошибки в предложении, прочитать исправленный вариант вслух и записать в тетрадь.

Висна пришла. Распустились почки на бярезе. Запели птици на ветве.

Задание 8. «Буква-шпион»

Подсчитать, в скольких словах есть буква С, и записать число в тетрадь.

СОСНА СТОЯЛА У САМОГО ОСЕННЕГО ЛЕСА. СНЕГ ЛЕЖАЛ НА СУЧЬЯХ СОСНЫ.

Задание 9. «Допиши окончание»

Дописать окончание слова, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.

КАРАС… (рыба) →

МИС… (посуда) →

КАПУС… (овощ) →

КОС… (сельхоз) →

Задание 10. «Выбери подходящее слово»

Выбрать подходящее по смыслу слово, записать в тетрадь и прочитать вслух.

На дереве созрелый / спелый плод.

Дорожка вела к дом / дому.

Машина ехала по мосту / моста.

Книга лежит на стол / столе.

Разминка 2

1. «Цепочка слов» — назвать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего. Проводится устно, 5–6 переходов.

Начальное слово: БЕРЁЗА → … → … → … → … → …

2. В строке букв зачеркнуть все Б, а Д обвести кружком:

Б Д П Б Р Д М Б К Д О Б Н Д С

Задание 11. Дифференциация Б–Д

1. Буквы Б и Д перепутаны. В каждой паре подчеркнуть правильное слово, исправить неправильное. Записать в тетрадь.

ДЕЛО — БЕЛО

БУБЛИК — ДУБЛИК

ДЕРЕВО — БЕРЕВО

БОБ — ДОБ

2. В словах, где есть буква Д, заменить её на Б. Записать в тетрадь.

ДОМ, БАНКА, ДУБ, БОЧКА, ДЫНЯ, БУСЫ

3. Вставить Б или Д. Записать в тетрадь.

…ОЧКА, …УБ, …ЫНЯ, …УСЫ, …ОМ

Задание 12. Дифференциация П–Т

1. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.

…ОРТ, …РАКТОР, …АПЕЛЬСИН, …ЕНЬ, …АПКА

2. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.

…ЕТЛЯ, …РАМВАЙ, …АНЕЦ, …УШКА, …ЧЁЛКА

3. Вставить пропущенную букву П или Т. Записать в тетрадь.

…ОЛЕНО, …АМЯТЬ, …ЕЧКА, …ОЧКА, …УСТО

Задание 13. Дифференциация С–З

Прочитать вслух пары слов, объяснить значение каждого слова, записать в тетрадь.

РОЗА — РОСА

КОЗА — КОСА

ЗУБ — СУП

ЛИЗА — ЛИСА

Задание 14. Дифференциация Ш–Ж

В тексте буквы Ш и Ж перепутаны. Исправить ошибки, записать в тетрадь и прочитать вслух.

Шираф живёт в саванне. У ширафа больжие уши. Он жуёт шелтые шелуди. У жирафа больжой шарф.

Задание 15. Дифференциация Р–Л

Слова записаны в два столбика, но некоторые стоят не на своём месте. Прочитать вслух и переписать правильно.

С буквой Р

С буквой Л

ЛАМПА

РУКА

РЫБА

ЛУНА

ЛИСА

РОЗА

РЕКА

ЛИСТ

Конспект 6. Дифференциация звуков [с] и [ш]. Звуки в начале, середине и конце слова

ОНР, дисграфия, вариант 7; коррекция нарушений устной и письменной речи; 5 класс, 60 минут

Внимание: чтобы различать звуки [с] и [ш]

• Звук [с] — свистит, как ветер: «сссс». Звук [ш] — шуршит, как шёпот: «шшш».

• Проговори слово медленно, протяни первый звук: «сссок» — это [с], «шшшар» — это [ш].

• Проверяй звук в начале, в середине и в конце: СУП — УСЫ — НОС; ШАР — КАША — МЫШЬ.

• Произнеси слово и определи, где звук — в начале, в середине или в конце.

• Не торопись — сначала услыши, потом назови.

Разминка 1. «Счёт с переключением»

Посчитать вслух от 1 до 20. Вместо чисел, которые делятся на 3, говорить слово «СОК», вместо чисел, которые делятся на 4 — слово «ШАГ».

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Задание 1. «Найди букву»

Обвести в кружок все буквы С, подчеркнуть одной чертой все буквы Ш. Посчитать и записать в тетрадь, сколько букв каждого вида.

А С К Ш М С О Ш Р С Т Ш Н С В Ш Л С П Ш Г С Д Ш Е

Задание 2. «Хлопок и топок»

Прочитать каждый слог вслух. Если слог начинается на С — хлопнуть в ладоши, если на Ш — топнуть ногой.

СА — ШО — СУ — ШИ — СО — ША — СЫ — ШЕ — ШУ — СЕ

Задание 3. «Допиши слог»

Дописать к каждой букве гласную так, чтобы получился слог: к букве С — дописать А, к букве Ш — дописать У. Прочитать вслух и записать в тетрадь.

С _ , Ш _ , С _ , Ш _ , С _ , Ш _

Задание 4. «Слова на С»

Дописать слова, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.

С _ _ _ _ _ (светит на небе)

С _ _ (еда, жёлтого цвета)

С _ _ (питьё)

С _ _ (рыба)

С _ _ _ _ (носит вещи)

Задание 5. «Слова на Ш»

Вставить букву Ш, опираясь на подсказку в скобках. Прочитать вслух и записать в тетрадь.

_ АПКА (зимняя одежда)

_ АР (круглая игрушка)

_ УМ (громкий звук)

_ КОЛА (здание, где учатся)

Задание 6. «Где спрятался звук [с]?»

В каждом слове есть звук [с]. Определить, где он находится — в начале, в середине или в конце. Записать в тетрадь в три столбика: «Начало», «Середина», «Конец».