Родительское собрание. Серия «Мама, подскажи!»

скачать книгу бесплатно

Родительское собрание. Серия «Мама, подскажи!»
Марина Владимировна Моисеева

Книга состоит из ответов на вопросы и «боли» родителей, чьи дети учатся в школе. Представленные в ней материалы и практические рекомендации помогут понять особенности воспитания и образования детей от первого до выпускного класса.Книга ориентирована на широкий круг читателей, интересующихся вопросами школьного образования, воспитания и детской психологии. Она будет полезна родителям, классным руководителям и другим педагогическим работникам школы, вовлечённым в учебную и воспитательную работу.

Родительское собрание

Серия «Мама, подскажи!»

Марина Владимировна Моисеева

© Марина Владимировна Моисеева, 2023

ISBN 978-5-0059-5481-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Первой книгой в серии «Мама, подскажи!», посвященной школе, была «Как выбрать школу для ребенка?». Я постаралась включить в нее все самые важные вопросы, которые, на мой взгляд, должны обсудить друг с другом родители, которые думают о том, какое образование дать ребенку. Сразу отмечу, что у меня не получаются книги из серии «для чайников» или «просто о сложном», поскольку (как мне кажется) все, что касается образования детей и их будущего – это серьезно. Мне очень хотелось бы, чтобы вы нашли время и прочитали эту книгу до того, как идти в школу на родительское собрание и задавать вопросы администрации школы. Эта книга для вдумчивых родителей, которые хотят лучше понять современную школу и стать в некотором смысле осознанным и информированным участником «образовательных отношений» с администрацией школы, учителями, психологами и… другими родителями. Простыми словами, то, что я пишу о школе, – это такой родительский «анти-чатик». Почему анти-чатик? Потому что в школьных чатах родители задают много вопросов, перебивая друг друга, и не всегда получают ответ от администрации школы, либо получают ответ, но не понимают, о чем идет речь. Торопятся, не всегда слушают и слышат друг друга и специалистов. Распространяют фейковые новости и делятся своими страхами («Ужас, уволился классный руководитель, как жить дальше?», «Наших детей загоняют в профильный класс! Что делать?», «Немедленно включите отопление – дети мерзнут», «Немедленно уменьшите отопление – детям жарко», «Нас гонят в цифровой концлагерь» и т. д.).

Большую часть своей профессиональной жизни я работала в школе – и учителем, и директором, – но при этом все время училась и разбиралась в тонкостях школьного образования. И еще важный момент: мои собственные дети учились именно в той школе, где я сама работала. Я считаю, что это хороший индикатор уровня доверия и психологической обстановки внутри школы. Более того, когда наша школа была небольшой по количеству детей (до ее реорганизации в большой образовательный комплекс) я успела побывать во всех четырех ипостасях одновременно: директора школы, классного руководителя в старших классах, учителя и родителя. Особенно забавно было тогда, когда я выступала на родительских собраниях и после выступления садилась за парту в классе вместе с другими родителями, слушая завуча или учителей, сменив «шляпу директора» на «шляпу родителя».

Книгу, которую вы сейчас держите в руках, я назвала «Родительское собрание». А что обычно обсуждается на родительских собраниях? Текущие вопросы по учебному процессу, вопросы воспитания и образования, синхронизации усилий школы и семьи для создания комфортных условий для ребенка в школе и дома. Все чаще на родительских собраниях поднимаются вопросы о том, чему и как именно учить детей, если мир, в котором существует сегодняшняя система образования, так стремительно меняется, что школа может за ним и не успеть. Вот об этом мы и поговорим.

Основу книги составили материалы, которые я готовила для выступлений на школьных «Родительских клубах» и экспертных статьях для родителей проекта «Московская электронная школа». Многие статьи я написала и включила в эту книгу дополнительно, поскольку этого требовали сюжет и логика изложения.

«Родительское собрание» – это о школе и о детях, о том, как лучше понять и принять современных детей, как не сделать ошибки в воспитании и образовании ребенка, чтобы потом не пришлось долго и сложно «исправлять ситуацию» с помощью специалистов.

Я хорошо помню, как моя мама ходила в школу на родительские собрания не чаще одного раза в учебную четверть и, вернувшись вечером домой, привычно ворчала на потерянное время и дикую усталость. «Я хотела что-то услышать про тебя, а мне все про других детей рассказывали. Скучно» – так говорила моя мама. Когда я сама стала мамой и с конца 1990-х начала ходить в садик и школу на родительские собрания, то к более-менее стандартному содержанию родительских собраний добавился денежный вопрос. Это были трудные для школы годы, и родители привыкли, что на каждом родительском собрании шел сбор денег «на нужды класса». Когда же чуть позднее я стала директором школы и классным руководителем, то это совпало по времени с большими изменениями, которые произошли в школьном образовании. Изменилось все: от системы финансирования до новых образовательных стандартов, поэтому на каждом родительском собрании мы разбирали с родителями разные вопросы, касающиеся жизни современной школы, и ломали стереотипы, которые все еще сидели в головах большинства родителей, чье собственное детство и школьная юность пришлись на советский период времени. Я об этой смене ценностей и приоритетов рассказывала в других книгах серии «Мама, подскажи!» («Три поколения – одна семья», «Как выбрать школу для ребенка?»). Поэтому в новой книге я буду рассказывать именно о детях и, надеюсь, так, чтобы родителям было не скучно, как когда-то моей маме.

Книга «Родительское собрание» состоит из трех частей. В первой я собрала статьи, связанные с обучением и воспитанием младших школьников, во второй – учащихся средней и старшей школы, а в третьей – полезные советы и статьи по наиболее часто задаваемым вопросам о роли родителей в школе, о том, как организовать свободное время в каникулы, как помочь ребенку в период итоговой аттестации и так далее. Каждая из статей написана в формате ответа на вопрос от родителя, причем ответ включает краткое описание проблемы или явления, с которым столкнулся родитель, и конкретные практические рекомендации, которые будут полезны родителям и позволят лучше понять, что именно происходит с ребенком или его ровесниками.

Что я хочу пожелать моим читателям? Я смогу считать свою миссию выполненной, а время не потраченным зря, если благодаря этой книге родители станут лучше понимать своих детей и систему школьного образования. Я буду рада, если вместе с детьми в современную школу придут грамотные родители, с пониманием относящиеся к школе, готовые участвовать в работе органов общественно-государственного самоуправления и с интересом участвующие в школьных открытых мероприятиях. Не пишущие жалобы в вышестоящие органы и провоцирующие конфликты, а способные решать проблемы и помогать школе становиться лучше.

Эта книга может быть также полезна моим коллегам – классным руководителям, учителям, школьным психологам, социальным педагогам, заместителям директора по воспитательной работе и директорам. Здесь вы найдете большое количество тем, которые можно обсудить с родителями на собраниях в течение учебного года. Темы, затронутые в книге, дадут основу для планирования встреч родительских клубов в начальной и средней школе, их можно развивать и углублять по запросам родителей.

Часть 1.

Младшая школа

В этой главе собраны ответы на вопросы родителей о воспитании и образовании младших школьников. Эти вопросы чаще других поднимаются на родительских собраниях или обсуждаются в социальных сетях. Под младшими школьниками в этой книге мы будем понимать учащихся начальной школы, то есть тех, кто учится в школе с 1 по 4 класс. В то же самое время есть немало проблемных вопросов, которые встают перед родителями учащихся младших классов, но они также являются актуальными для родителей старшеклассников. Если ребенок растет, а проблема не решена, то проблема будет и дальше расти вместе с ребенком.

Вы можете читать эти статьи в любой последовательности, выбирая те вопросы, которые интересны именно вам и касаются воспитания или образования вашего ребенка. Многие статьи более-менее универсальны по содержанию и затрагивают обучение и воспитание детей разного возраста, поэтому, если у вас есть время, советую пролистать книгу до конца и посмотреть другие статьи.

Как научить ребенка следовать правилам?

Один из самых сложных вопросов, на который приходится отвечать каждому родителю без исключения – это вопрос о правилах, которые он вводит для регулирования жизни ребенка. О правилах и «границах» часто говорят школьные психологи, когда «что-то идет не так» и приходится договариваться с ребенком о том, как избежать конфликтной ситуации в школе.

Воспитание без наказания

Современное поколение родителей помнит, что в их детстве воспитание в семье и школе проходило с большим количеством запретов, правил и требований, которые устанавливала и семья, и школа. Более того, эти правила и требования в большинстве своем не противоречили друг другу. Считалось, что если не наказывать ребенка за проступки, то он будет расти в режиме вседозволенности и станет избалованным, капризным и неприспособленным к жизни. Но вседозволенность и неиспользование насильственных средств в воспитании – абсолютно разные вещи.

В наше время в воспитании детей преобладает гуманистический подход, который отрицает наказания ребенка как таковые и несколько по-другому трактует устанавливаемые правила и требования. Считаются полностью неприемлемыми любые насильственные меры в воспитании, будь то физическое или психологическое насилие над ребенком. Психологи считают, что наказывать детей не имеет смысла, поскольку это не приводит к желаемому результату и, более того, вредит формированию личности ребенка и его взаимоотношениям со взрослыми.

А что вместо наказания?

Итак, если наказания ребенка – это зло, то что тогда рекомендуется использовать вместо них?

• Терпеливо и настойчиво учить ребенка на конкретных примерах быть более аккуратным, внимательным, ответственным и более самостоятельным. Если что-то у ребенка не получается, то разбирать эту ситуацию, вместе делать выводы и проигрывать возможный (в рамках действующих правил) выход.

• Развивать эмоциональный интеллект ребенка, чтобы ребенок понимал и чувствовал последствия совершаемых им действий. Именно это, как правило, происходит в школе при той или иной конфликтной ситуации, когда психолог и классный руководитель объясняют ребенку, как отразились его действия (совершенные им поступки) на других участниках конфликта. Например, если ребенок испортил что-то из личных вещей своего одноклассника (порвал новый рюкзак или разбил смартфон), то нужно объяснить ему реальную стоимость этой вещи и то, что входит в понятие материального ущерба. После этого ребенок должен сам подумать, как он может возместить ущерб, причиненный другому человеку. Конечно, у ребенка нет денег, чтобы купить новый рюкзак или смартфон, но он может отдать однокласснику что-то из своих вещей или сделать для него что-то приятное, чем-то помочь.

• Объяснять любые требования или правила, которые устанавливаются в семье или в школе. Пусть даже ребенок в этом объяснении не все поймет, но он увидит, что это требование было придумано не просто так, и к чему может привести его невыполнение.

• Использовать жесткие правила или требования только в случаях, касающихся в основном безопасности ребенка. Ребенок должен с ранних лет понимать, что есть большая разница между наказанием и жизненно важным требованием, которое необходимо для сохранения его жизни. Это касается соблюдения правил дорожного движения при переходе через дорогу, полном запрете на запрещенное катание на поездах (зацеперы), игры на стройках и т. д.

Как договориться с ребенком о правилах?

Когда вы договариваетесь с ребенком о правилах, важно, чтобы они были очень четкими и обоснованными. Объяснения в стиле «я взрослый и лучше это знаю» не работают. Ребенок не поймет сути установленного требования (почему и зачем), и у него сложится ложное представление о том, что взрослые всегда правы и то, что они говорят, всегда нужно исполнять. Поэтому сначала лучше разобрать ситуацию в деталях, объяснить суть правил и возможные последствия в случае их невыполнения, а потом уже кратко формулировать их вместе с ребенком.

Созданные таким образом правила имеет смысл записать на отдельном листе бумаги и разместить над письменным столом ребенка или там, где он сможет видеть их каждый день.

Обратите внимание на то, что если уж какое-то требование было обосновано, обсуждено с ребенком и включено в правила, то никто не может его ужесточить или смягчить. Как говорилось в старой народной мудрости: «Написанное пером не вырубишь топором». И правил не должно быть слишком много, поскольку выполнять их в этом случае будет сложно. Например, если вы хотите с помощью правил (а не запретов и наказаний) решить вопрос со временем, которое ребенок тратит дома на компьютер и другие электронные устройства, то напишите правила, которые будут распространяться только на эту сферу жизни ребенка: сколько, когда и на каких условиях ребенок может играть в компьютерные игры, сидеть в социальных сетях, смотреть мультики и так далее.

При разработке правил не стоит забывать об альтернативе. Альтернатива предусматривает выбор, а значит, ребенок сможет иметь некую свободу действий внутри правил. Например, если у него есть два часа на компьютерные игры, то в качестве альтернативы он может заняться обработкой цифровых фотографий на компьютере, поиграть с друзьями во дворе или посмотреть кулинарное шоу на YouTube. Выбор в этом случае делает он сам.

Правила и манипуляции

Многие дети являются прекрасными манипуляторами. Не желая следовать тому или иному правилу или требованию, которое для них определил родитель, они могут упрямиться, устраивать истерики и требовать запрещенное, причем делать это на гране психологического срыва. Родители пугаются этого и идут на уступки, после чего правила перестают работать. Как быть в такой ситуации?

Нужно понимать, что при явной манипуляции со стороны ребенка ему нужно дать время на эмоциональную разрядку. Если он ведет себя плохо и устраивает истерику, требуя то, что хочет, то нужно предложить ему успокоиться, прийти в себя и вернуться к родителям, после чего можно еще раз спокойно проговорить правила и, если потребуется, повторно объяснить ребенку их смысл и возможные последствия нарушений. Перед родителями не стоит задача заставить ребенка сделать то, что он не хочет. Задача в другом – установить правила и научить ребенка им следовать.

Как помочь детям в классе подружиться?

О дружном классе мечтают все дети при поступлении в школу. Дети хотят дружить, и чем старше они становятся, тем важнее для них то, с кем они проводят большую часть своего времени. Современный большой город – это город, в котором дети общаются друг с другом не во дворе (как это было лет тридцать назад), а именно в школе и рядом с ней – на школьном дворе, в парке или в кафе в ближайшем к школе торговом центре. Непосредственно в школе каждый ребенок проводит от пяти до восьми и более часов в день.

Кто такие одноклассники?

Одноклассники – это дети, с которыми ваш ребенок будет несколько лет учиться в одном классе. В классе могут учиться дети, которые живут совсем рядом со школой, а также те, кто будет ездить в школу из других районов города. Большинство детей поступают в начальную школу, не имея опыта общения с другими детьми. Исключение составляют только те дети, кто посещал детский сад или курсы подготовки к школе, воспитывается в многодетных семьях, а также кого родители отправляли в детские лагеря отдыха. Эти дети лучше адаптированы для включения в школьный детский коллектив. То есть одним из важных навыков, который необходимо целенаправленно развивать у детей младшего школьного возраста, является навык коммуникации с другими детьми и эмпатия.

Если речь идет о средней и старшей школе, то класс может специализироваться на углубленном изучении каких-то предметов, а значит, у детей могут быть какие-то общие интересы и увлечения, на которые можно будет опираться для формирования дружеских отношений. Но сам по себе класс дружным все равно не станет.

Роль классного руководителя

Именно классный руководитель является тем человеком, который непосредственно влияет на формирование коллектива класса и дружбу между одноклассниками. Классный руководитель хорошо знает каждого ученика, может вовремя заметить намечающиеся сложности в отношениях между ребятами и повлиять на ситуацию. Именно классный руководитель может увлечь всех детей класса какой-то общей идеей, организовать коллективное дело, занятие, которое объединит детей и научит их чему-то полезному.

Очень многое в данной ситуации будет зависеть от личности педагога. Если он сам увлекается театром, то сможет превратить класс в команду любителей театра, которые не пропустят ни одной новой постановки детских пьес или будут сами ставить школьные спектакли. Учитель, который увлечен русской историей, будет возить детей в каникулы по городам Золотого кольца Москвы. Учитель активно участвовал в тимуровском или юнкоровском движении в 1980-е годы? Значит, ему будет интересно вовлечь ребят своего класса в современное волонтерское движение или класс будет выпускать ежемесячную газету. Главное – это вовлечение детей в коллективную деятельность, направленную на развитие, созидание и помощь другим людям. Если учитель сможет организовать такую деятельность для своих учеников, значит, класс будет дружным или, по крайней мере, большая часть класса будет дружной.

Помимо какой-то общей деятельности или увлечений, очень позитивно влияют на формирование дружеских отношений в классе какие-то общие классные традиции: коллективное отмечание дней рождений детей, самодеятельные концерты на праздники, поездки на природу, помощь заболевшим одноклассникам и так далее.

Чем лучше психологическая атмосфера в классе, тем проще в нем учиться детям, которым требуется особое внимание. Дети младшего и среднего школьного возраста легко распознают эмоции учителя в отношении того или иного «особого ребенка», будь это ребенок мигрантов, ребенок с особыми образовательными потребностями или просто ребенок-интроверт, испытывающий определенные трудности в общении с одноклассниками. Пример ответной реакции на ту или иную ситуацию с особым ребенком, продемонстрированный учителем, будет легко считан и воспроизведен остальными детьми в классе. Увы, но многие ситуации с буллингом в классе, появляются там, где дети по-своему интерпретировали импульсивную поведенческую реакцию взрослого человека.

Что могут сделать родители?

Родители могут сыграть большую роль в том, чтобы подружить детей в классе. Для этого нужно сделать как минимум две вещи: внимательнее относиться к собственному ребенку и быть включенным во внешкольные дела класса.

Внимание к собственному ребенку особенно важно проявлять, если ребенок только что перешел в другой класс или школу и ему требуется эмоциональная поддержка со стороны близких или какой-то совет. Обязательно следите за настроением ребенка и обсуждайте с ним то, что произошло за день в школе. Возможно, вы сможете что-то вовремя объяснить ребенку, чтобы ему было понятно поведение и отношение к нему других детей класса. Ведь он пришел в класс, где дети некоторое время уже учились вместе и сформировали определенные традиции в отношениях друг с другом.

Включенность во внешкольные мероприятия – это участие родителей в подготовке и проведении каких-то классных мероприятий, выступления перед детьми на классных часах, совместные поездки за город и на экскурсии. Очень часто параллельно с дружным классом формируется и дружное сообщество родителей детей, обучающихся в этом классе. Это происходит тогда, когда одни и те же увлеченные родители сопровождают класс в поездках, помогают классному руководителю готовить мероприятия. Постепенно между родителями также начинают формироваться отношения дружбы и общие интересы.

Что может сделать школьный психолог?

Школьный психолог может помочь учителю провести с классом специальные ролевые игры и тренинги, направленные на сплочение детского коллектива. В начальной школе будет полезно провести с детьми тематические беседы, проговорив ситуации, требующие от детей высокого уровня эмпатии, навыков коммуникации, позволяющих понять других людей и построить с ними доверительные и принимающие отношения. В средней и старшей школе психолог может помочь снять напряжение в детском коллективе, также проведя соответствующие возрасту детей тренинги, но темы тренингов будут уже более серьезные, например, по лидерству, командной работе, а также по противодействию буллингу. Если у психолога есть достаточный для проведения таких тренингов уровень квалификации, то он может провести тренинг сам, если же нет, то он порекомендует классному руководителю, представители каких организаций системы образования могут помочь их провести.

Некоторые тренинги требуют обязательного участия в них самого классного руководителя, поэтому администрации школы придется пойти навстречу и освободить учителя и его класс от уроков, чтобы двухдневный тренинг оказался как можно более эффективным.

Иногда такие тренинги удобнее проводить в каникулы. В любом случае, любые грамотно организованные психологические тренинги оказываются эффективны для сплочения детей в классе, формирования навыков коммуникации, понимания и принятия друг друга. Тренинги помогают детям раскрыть себя, под другим углом зрения посмотреть на своих одноклассников. Возможно, участие класса в тренинге поможет выявить реальных лидеров класса или потенциальных лидеров, которые в силу разных причин еще не сумели проявить свои лидерские качества.

Что такое психологическая травма у детей?

Современные родители очень чутко реагируют на любые школьные ситуации, в которых, по их мнению, ребенок может получить «психологическую травму». Это понятие стало так широко использоваться в повседневной школьной жизни и в общении школы и родителей, что смыл, заложенный в него психологами, стал понемногу размываться. В этой статье мы постараемся разобраться с тем, что же на самом деле является для ребенка психологической травмой, как родители и учителя могут эту травму заметить и что можно и нужно делать для профилактики возникновения подобных ситуаций в школьной среде.

Детские негативные эмоции

В школьные годы каждый ребенок проходит важный этап своего эмоционального развития. Сейчас стало модным говорить о развитии у ребенка эмоционального интеллекта, то есть, по сути, умения адекватно воспринимать и понимать собственные эмоции. Одним из важных компонентов эмоционального интеллекта является эмпатия, то есть способность человека понимать чувства и эмоции других людей, умение поставить себя на их место. Эмпатия не возникает у человека просто так, сама по себе, она формируется постепенно, в той среде, где ребенок существует – в школе, дома, во внешнем мире. Полностью ограждать ребенка от негативных эмоций не стоит, поскольку это будет иллюзорный мир, созданный любящими ребенка взрослыми, в котором есть только удовольствия и радость, формирующие положительные эмоции. Но мир устроен по-другому, в нем есть место и радостному, и грустному, и положительные эмоции, и отрицательные.

В детском возрасте, сталкиваясь с реальным миром, общаясь с другими людьми, ребенок неизбежно будет переживать различные эмоции. Любые эмоциональные переживания способствуют его эмоциональному развитию. И далеко не каждая негативная эмоция, которую проявил ребенок в ответ на ту или иную ситуацию, является для него стрессом. То есть есть большая разница между негативными эмоциональными переживаниями ребенка и стрессом. И просто отрицательные эмоции не являются признаком психологической травмы.

Что такое психологическая травма?

Под психологической травмой специалисты понимают вред, который наносится психическому здоровью ребенка в результате сильного воздействия на него каких-то неблагоприятных факторов. Например, ребенок получил физическую травму, его родители объявили о разводе, у него умер кто-то из близких родственников, он стал свидетелем какого-то страшного происшествия – то есть ребенок пережил какую-то очень серьезную негативную эмоцию. Перерастет она в психологическую травму или нет, зависит в конечном счете только от двух факторов: насколько важно это событие для ребенка и насколько он устойчив к таким неблагоприятным воздействиям. Поэтому все очень индивидуально: более ранимый и эмоционально не подготовленный ребенок в одной и той же ситуации может получить психологическую травму, а другой, с более тренированной психикой, – нет.

Как проявляется психологическая травма?

Существует три признака настоящей психологической травмы: шок, гипервозбуждение и диссоциация.

Шок проявляется в виде замирания (временного оцепенения), являющегося типичной биологической реакцией организма на ситуацию опасности. При замирании происходит как бы заморозка негативных эмоций, они оказываются заперты внутри, не имея выхода вовне. Если замирания нет, то о травмировании речи не идет. Если после замирания ребенок начал плакать, значит, он вышел из шокового состояния, и это хорошо.

После шока может начаться гипервозбуждение. Эмоции, которые были заперты внутри ребенка, не найдя выхода, начинают активировать двигательную активность. Ребенок начинает что-то делать, бегает, совершенно не понимая зачем. Его движения со стороны кажутся хаотичными, странными и нелогичными.

Диссоциация – это состояние ребенка после пережитой психологической травмы, когда он может не помнить события, происходившие в тот временной отрезок, когда он получил травму, а также собственные эмоции и ощущения.

Последствия психологической травмы

Для ребенка, испытавшего психологическую травму, очень важно избавиться от ее негативного влияния на жизнь, а происходит это тогда, когда психика справится с травмирующими ребенка воспоминаниями о событиях, свидетелем которых он оказался. Это может произойти за счет развития психологической защиты, которой способствует вытеснение плохих событий хорошими.

Если травма не отработана, то в дальнейшем у ребенка может наблюдаться так называемый «возврат в травму», то есть повторное и навязчивое проигрывание уже давно прошедших событий, приведших к психологической травме. В этом случае говорят о наличии постравматической симптоматики: нарушается нормальная адаптация, жизнедеятельность ребенка, он оказывается неспособным выстраивать нормальные отношения с окружающими его людьми и т. д.

Так травма или не травма?

Травмируют ли ребенка ситуации, в которых родители наказывают ребенка или что-то ему запрещают? А ведь именно этого чаще боятся родители и предпочитают все разрешать ребенку, что неизбежно приводит его к тем или иным проблемам в общении с другими людьми. Проблемы не могут не возникнуть, ведь ребенок практически никогда не слышит от родителей слово «нет».

Если мы что-то требуем от ребенка, а он активно выражает свое недовольство и сопротивляется, то это не психотравма. Да, возможно ребенок запомнит это, может быть, он будет сопротивляться или обидится на родителей, но это не травма, а детская обида.

Многое зависит от возраста ребенка. Чем ребенок меньше, тем меньше его устойчивость и, соответственно, тем выше роль его родителей в формировании устойчивости ребенка к различным событиям, которые его могут травмировать.

Как помочь ребенку?

Интуитивно родители пытаются успокоить ребенка («Не плачь, все будет хорошо»), но психологи считают, что ребенок быстрее справится с эмоциями, если он поплачет, покричит или как-то еще отреагирует. В этом случае у него не будет оцепенения, произойдет разрядка, а последствия психологической травмы будут минимальными.

Ребенок всегда «считывает» реакцию родителей на то или иное событие. Поэтому важно, чтобы родители сами сохраняли спокойствие и адекватно реагировали на происходящее. А после пережитой ребенком травмы не включали гиперопеку, пытаться обезопасить ребенка уже от всего возможного и невозможного.

В самых сложных и непонятных ситуациях имеет смысл обращаться к детским психологам, которые при необходимости помогут ребенку преодолеть последствия психологической травмы.

А что такое гиперопека?

Гиперопека – понятие, обозначающее чрезмерную заботу или, другими словами, сверхопеку. Вы можете возразить: а разве забота о ребенке может быть «сверх»? К сожалению, да! Родители чаще всего чрезмерно опекают детей неосознанно, не думая о последствиях и забывая о том, что они не должны мешать своему чаду развиваться и становиться самостоятельным.

Как понять, что вы – гиперзаботливый родитель? Периодически смотрите на себя со стороны, анализируя свои действия и методы воспитания. Можно прямо сейчас пройтись по перечню признаков гиперзаботливого родителя и задуматься, насколько сильно вы опекаете свое чадо. Вот типичные признаки гиперопеки:

• Родители живут только жизнью своего ребенка, жертвуя своими собственными интересами, свободным временем, но при этом не интересуются истинными желаниями ребенка.

• Родители спешат на помощь ребенку, не дожидаясь его просьбы и даже не давая ему шанс приложить собственные усилия. Помогать же нужно, если участие необходимо. Действия на опережение не дают ребенку возможности научиться анализировать ситуацию и искать пути решения.

• Родители оберегают ребенка от любых переживаний и негативных эмоций. Конечно, не стоит вываливать на ребенка массу негативной информации и рассказывать «всю правду о жизни». Тем не менее ребенок не должен жить в мире иллюзий, потому что разрушение «воздушных замков» в будущем будет очень болезненным. Подача информации должна соответствовать возрасту.

• Родители боятся обидеть или разозлить ребенка. Часто дети обижаются или даже злятся, если у них что-то не получается. Они могут впадать в истерику, и чтобы ее прекратить родители предпочитают все делать сами. Испытывать негативные эмоции – нормально, и переживать неудачи важно и нужно.

• Родители контролируют увлечения, интересы ребенка, процесс обучения в школе, выбирают за него кружки, секции, а позже и друзей, профили обучения, будущую профессию. Проявляя подобную гиперопеку, родители «стирают» индивидуальность ребенка и мешают формированию его личности. Часто причиной таких действий родителей является попытка реализовать их собственные амбиции и несбывшиеся мечты.

• Родители оставляют для ребенка лучший кусок пирога, удобное место в вагоне поезда и т. д. Безусловно, родителям хочется дать своему ребенку все самое лучшее. Но такое поведение наглядно демонстрирует, что интересы ребенка важнее желаний остальных членов семьи, и он привыкает к такому положению дел.

• Родители впадают в панику и беспокоятся о ребенке в те моменты, когда не находятся рядом с ним, находясь в состоянии постоянной тревожности.

• Родители берут на себя решение всех проблем ребенка вместо того, чтобы настойчиво учить его решать проблемы и разрешать спорные ситуации. Когда дети ссорятся, например, из-за игрушки, стоит дать им возможность самим разобраться, и при необходимости помочь в урегулировании спора, но решать проблему за ребенка.

• Родители выполняют за ребенка даже простые действия, потому что так «быстрей и лучше». Распространенная ситуация: мама не дает ребенку самому помыть тарелку, потому что он сделает это не очень качественно, долго и вообще может ее разбить. В итоге ребенок привыкает, что за него все делают другие люди.

• Родители считают ребенка слабым и маленьким, ограждают от каких-либо действий на основании того, что он недавно переболел и еще слаб, что он еще слишком маленький и не справится, не давая возможность пробовать свои силы.

И последний признак – если вас как родителя знают в школе по имени и в лицо все учителя и администраторы, вы практически всегда говорите о своем ребенке, используя местоимение «мы» («мы решили», «мы хотим», «нам надо»), то, скорее всего, вы гиперопекаете своего ребенка, и это уже заметно со стороны. Вообще, по статистике, 40% современных родителей страдают в той или иной степени гиперопекой. Причем большая часть мам и пап даже гордятся таким отношением к детям.

Чем опасна чрезмерная опека?

В отличие от просто заботливых родителей чрезмерно заботливые не признают детского «Я», желаний и стремлений ребенка, успокаивая себя тем, что он успеет еще побыть самостоятельным во взрослой жизни. Однако будущее у такого ребенка не очень радужное, так как активность, самостоятельность и самодостаточность закладываются в детстве, а для формирования этих качеств нужны свобода, доверие и уважение к ребенку. Из гиперопекаемых детей вырастают несамостоятельные, пассивные личности, не способные принимать решения и строить свою жизнь. Такие люди не знают, чего хотят, не ставят цели, не могут быть счастливыми и самостоятельными, привыкают к зависимости и беспомощности. Отражается такое воспитание и на психологическом состоянии – у человека могут сформироваться завышенные ожидания во взрослой жизни, чувство превосходства или, наоборот, низкая самооценка, подверженность депрессивным состояниям, сложности с приобретением новых навыков.

«Приметы» взрослого, выросшего в условиях гиперопеки:

• не может найти занятие в жизни, во всех сложных ситуациях рассчитывает на помощь родителей;