скачать книгу бесплатно
Зачем нужны прописи и чистописание в XXI веке?
Что такое чистописание? Умение чисто и красиво писать ручкой, карандашом или другими инструментами. В эпоху тотальной цифровизации отношение к обучению детей чистописанию неоднозначное. В некоторых странах, например, в США, чистописание переведено в разряд необязательных предметов, поскольку дети учатся работать на компьютере, а буквы алфавита пишут только в печатном варианте. В Японии и Китае чистописание или каллиграфия – это один из видов изобразительного искусства, и ему уделяется особое внимание. В нашей стране до 1969 года чистописание преподавалось как отдельный предмет в начальной школе, поэтому у всех детей вырабатывался красивый, четкий и разборчивый почерк, а для обучения чистописанию использовались специальные пособия – прописи. Прописи – это тетради с образцами букв и их элементов, разлинованные так, чтобы ребенку было удобнее контролировать высоту и наклон букв. В современной российской школе предмета «Чистописание» нет, но и учителя, и родители младших школьников стараются помочь детям (особенно первоклассникам) научиться писать правильно и аккуратно.
Почему обучение чистописанию важно и сегодня?
Исследования, проведенные нейропсихологами, показывают, что чистописание способствует развитию мелкой моторики, а значит, влияет на развитие речи и мышления ребенка. Образующиеся в процессе чистописания нейронные связи способствуют координации мелких движений.
Чистописание помогает успешной учебе, поскольку письмо от руки и многократные повторения написания букв способствуют запоминанию слов. Осваивая чистописание, ребенок будет лучше и быстрее читать. Чем больше ребенок «работает пальчиками» – пишет и рисует на бумаге, составляет таблицы и схемы, делает конспекты, – тем быстрее запоминает то, что важно усвоить. Вместе с памятью «на кончиках пальцев» формируются внимание, концентрация, терпение и усидчивость – качества, немаловажные для успешной учебы.
Умение красиво и разборчиво писать поможет ребенку быть успешным в средней и старшей школе, поскольку большинство учебных предметов предусматривают написание различных письменных работ (сочинений, эссе на заданную тему, контрольных и проверочных работ), включая письменные части государственной итоговой аттестации в девятых и одиннадцатых классах. Чем понятнее и аккуратнее пишет ребенок контрольную работу, тем больше шансов, что при проверке она получит более высокую оценку со стороны проверяющего ее учителя.
Есть ли исключения из правил? Конечно есть, ведь в школе учится немало детей с особыми образовательными потребностями, и им очень сложно что-то написать на листе бумаги. В этих ситуациях вопросы чистописания становятся неактуальными, а компьютер помогает ребенку решить проблему проверки знаний и ежедневной коммуникации с учителем.
Как готовить и с какого возраста учить ребенка письму?
Специальной подготовки к письму нет, но родителям дошкольников специалисты рекомендуют развивать у ребенка мелкую моторику – заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, собиранием паззлов и конструкторов, нанизыванием бус и застегиванием пуговиц, поскольку именно эти занятия развивают пальчики (а вместе с ними и мозг ребенка) и готовят руку к письму.
Педагоги начальной школы считают, что учить ребенка писать печатные буквы нужно тогда, когда ему исполнится пять-шесть лет, но если ребенок проявляет интерес к чистописанию раньше, то ничего страшного в этом нет. Главное – поддерживать интерес ребенка, следовать за ним, но не заставлять сидеть с прописями ежедневно, если ребенок этого не хочет. У детей трех-четырех лет интерес еще неустойчивый, им не стоит навязывать регулярные занятия, поскольку ребенок к ним еще не готов. Занятия должны приносить радость и пробуждать интерес к учебе, а не убивать его. Для дошкольника вполне достаточно научиться писать печатными буквами. Но детям постарше можно предложить работу с прописями. Лучше, когда это делается под руководством учителя на подготовительных занятиях к школе, но можно заниматься и самим.
Как правильно учить ребенка писать?
Занятия для дошколят и младших школьников должны быть короткими, но ежедневными. Рекомендуется проводить в день два занятия по 15 минут – это позволит ребенку не уставать и запоминать написание букв. При организации занятий не стоит забывать про освещение: для правшей свет должен падать слева, а для левшей – справа. И еще очень важным фактором успеха является умение ребенка сидеть ровно и держать осанку.
Чистописание рекомендуется начинать с пальчиковой гимнастики или массажа мячиком с небольшими шипами, что позволит активизировать подвижность пальчиков. Есть простые упражнения, которым можно обучить детей: замок (пальцы переплетаются), домик (пальцы левой и правой руки соприкасаются, образуя крышу), ежик (похоже на замок, но пальцы торчат в стороны). В интернете можно найти много забавных стихотворений для пальчиковой гимнастики.
Хорошо, если ребенок может не только видеть буквы, но и потрогать их. Сейчас есть много интересных наглядных пособий, включая магнитные буквы или шершавые, развивающие тактильные ощущения. Трогая буквы, ребенок изучает и лучше запоминает их очертание.
После знакомства с буквой можно предложить ребенку написать ее в печатном виде на отдельном неразлинованном листе в альбоме. Ребенок может сделать это карандашом или фломастером. Главное при этом – обращать внимание ребенка на элементы, из которых состоят буквы. Скорее всего, первые попытки нарисовать букву будут не очень удачными: буквы получатся кривыми, косыми или будут смотреть в другую сторону, но со временем все наладится, и буквы станут ровными.
Как только ребенок запомнил букву и смог написать ее в печатном виде, можно приступать к прописям. Вначале ребенок будет делать это по точкам, а потом уже самостоятельно. Скорее всего, при выполнении каких-то сложных элементов буквы, ребенку потребуется комментарий взрослого. Можно несколько раз проговорить вслух действие, которое нужно выполнить с буквой, после чего предложить ребенку также проговаривать свои действия с буквой, но уже без помощи взрослого.
Готов ли ребенок к письму?
Письмо – это сложный навык, зависящий от развития мелкой моторики, навыков зрительно-моторной координации и зрительной памяти, уверенной ориентации ребенка в пространстве. На практике это означает, что ребенок успешно справится с чистописанием и письмом, если он:
• правильно держит ручку или карандаш;
• умеет копировать с доски и с листа простые узоры, геометрические фигуры, печатные буквы, написанные крупным шрифтом;
• быстро и безошибочно определяет направление, положение в пространстве (право-лево, верх-низ, ниже-выше, вперед-назад);
• умеет концентрировать и распределять внимание.
Что делать, если ребенок говорит невнятно или заикается?
Для каждого человека речь является основным средством коммуникации, а формируется она в самом раннем возрасте, у детей от трех до шести лет, и не просто сама по себе, а только в процессе живого общения с другими людьми. У кого-то речь формируется без проблем, естественным образом, а некоторые дети нуждаются в помощи и коррекции со стороны специалистов.
Проблемы с речью могут возникнуть у ребенка по целому ряду причин: физиологическим, неврологическим и психическим. Это может быть наследственность, врожденные патологии, осложнения во время родов, а также травмы и заболевания, перенесенные ребенком в младенчестве и раннем детстве. Если проблемы возникают у физически и психически здоровых детей, значит, они вызваны социальными причинами, когда, например, родители и близкие родственники, находящиеся с ребенком, с ним практически не разговаривают.
Чем раньше выявлена проблема речевого развития у ребенка, тем легче будет ее скорректировать. Самое приемлемое для этого время – дошкольный возраст (первые признаки проблем с речью проявляются в 2—3 года), однако не всем родителям удается вовремя заметить проблему, поэтому, в первый класс школы часто приходят дети с речевыми нарушениями, которые отрицательно влияют на учебу и социализацию. Отставание в речевом развитии – это комплексная проблема, отражающаяся на кругозоре ребенка (который в этом случае довольно узок), его умении задавать вопросы, понимать абстрактные понятия, сравнивать или анализировать. Таким детям сложно выполнять то, что говорят взрослые. Усидчивость и внимательность также страдают. Задержка речевого развития ведет к тому, что некоторые дети становятся неуверенными в себе и замкнутыми.
Наиболее частые причины проблем с речью у ребенка
Гиперопека. Родители настолько опекают своего ребенка, что не дают ему возможность высказать свое мнение или о чем-то спросить, они предвосхищают все его желания.
Неправильное питание. Твердая пища, требующая пережевывания, активно способствует развитию ротовой полости. Если ребенка кормить только пюрированной едой, то мышцы, отвечающие за речь, будут плохо развиты.
Дефицит общения. Речь ребенка формируется только при непосредственном общении с людьми. Мультики на планшете – это плохая замена общению с родителями, поскольку при просмотре даже самых лучших из развивающих мультиков ребенок не видит артикуляцию (движения губ и языка) героев и не может повторить за ними тот или иной звук.
Чрезмерное давление. Ребенок будет избегать любой возможности что-то произнести, если на него постоянно давят в процессе общения, критикуют за неправильное произношение, запрещают задавать вопросы, когда разговаривают взрослые, петь и так далее.
Дефекты речи у взрослых. Возможно, кто-то из родителей шепелявит или имеет другой дефект речи. Ребенок повторяет за взрослым слова, наследуя дефекты речи, имеющиеся у взрослых.
Опережающее развитие. Родители, увлекающиеся ранним развитием ребенка (при отсутствии у него желания и готовности), могут учить ребенка сразу нескольким иностранным языкам, хотя он еще не заговорил на родном. Это часто приводит к речевой «каше» и другим проблемам с речью.
Кто поможет, если проблема с речью есть?
Если проблема с речью есть, родители заметили ее сами или им подсказали обратить внимание на очевидную проблему воспитатель и логопед в садике (и уж тем более учитель в начальной школе), то ребенка следует показать ряду специалистов: отоларинголог проверит слух (если ребенок плохо слышит, то он будет плохо говорить), невропатолог сможет выявить наличие органических повреждений центральной нервной системы и коры головного мозга, психолог определит состояние психики и интеллекта ребенка, а логопед проведет диагностику и подберет упражнения, способствующие развитию речи. В любом случае, когда специалисты определят причины возникновения у ребенка проблемы с речью, будет понятно, что именно нужно делать, чтобы эту проблему решить, и к кому из специалистов можно обращаться в дальнейшем.
Разновидности речевых отклонений
Специалисты по речи выделяют несколько наиболее типичных для детей проблем:
• брадилалия (замедление речи в связи с трудностями произношения некоторых звуков);
• дизартрия (невнятная речь из-за поражения центральной нервной системы);
• дислалия (искажение звуков, картавость и шепелявость);
• заикание (трудность произношения отдельных букв, затянутое произношение слогов);
• ринолалия (гнусавость, связанная с хроническим синуситом);
• тахилалия (чрезвычайно быстрая речь);
• ребенок не может произнести некоторые звуки (например, [р]);
• ребенок не различает и путает некоторые слоги, «проглатывает» окончания;
• у ребенка слишком маленький словарный запас, есть проблемы с построением предложений и выражением мыслей.
Чем могут помочь родители?
Главное, что могут сделать родители – это общаться со своим ребенком: разговаривать с ним, задавать вопросы, обсуждать книжки и картинки, говорить обо всем, что интересно ребенку, и обсуждать все, что происходит вокруг. Если ребенок ошибается в произношении каких-то слов или звуков – аккуратно и без лишних эмоций поправлять его, наглядно артикулировать, то есть, показывать, как именно произносятся то или иное слово, слог или звук. Чем богаче по составу и разнообразнее речь родителей и людей, находящихся рядом с ребенком, тем лучше будет речь самого ребенка. Самое прекрасное занятие для совместного досуга и общения – это чтение сказок и стихов вслух, например, перед сном ребенка.
Также развитию речи очень способствует мелкая моторика, поскольку нервные окончания на кончиках пальцев и участки коры головного мозга, отвечающие за речь, связаны между собой. Чем больше ребенок занимается играми, предполагающими активную работу пальчиков (сборка пазлов, занятия с конструкторами, шитье, вязание, вышивание, оригами и пр.), осваивает лепку из пластилина или глины, рисует, тем больше развивается мозг и, соответственно, речь ребенка.
Что делать, если у ребенка дислексия?
Ребенок любит учиться, старательно выполняет все домашние задания, мог бы быть отличником, но чтение и письмо даются с большим трудом: читает с ошибками, постоянно путает буквы и пишет коряво и неразборчиво. Еще недавно учителя говорили бы о невнимательности ребенка или лени, но сейчас все чаще звучит слово «дислексия». Что же это такое?
Дислексией называют частичное нарушение процесса чтения и письма со стойкими и повторяющимися ошибками при сохранном интеллекте и полноценном физическом развитии ребенка. По мнению врачей-неврологов, дислексия возникает при чрезмерном доминировании правого полушария, и это не патология, а всего лишь отклонение от нормы, связанное с особенностями работы головного мозга. Согласно исследованиям, дислексией страдают 7—15% российских школьников.
Дислексия, как правило, неразрывно связана с дисграфией – частичным нарушением процесса письма. Дислексию и дисграфию очень часто называют «врожденной безграмотностью», потому что люди с этими нарушениями, даже зная все правила, не могут правильно прочитать или написать текст. Причины дислексии до конца неизвестны, она может появиться у любого ребенка, как у одаренного, так и имеющего особые образовательные потребности.
Дислексия и дисграфия
Поскольку нарушения чтения и письма взаимосвязаны, то если у ребенка обнаруживается дислексия (нарушение чтения), то, скорее всего, у него будет и дисграфия или нарушение письма. В чистом виде только дислексия или только дисграфия встречаются редко, поэтому при обследовании таких детей логопеды говорят о «нарушении чтения и письма».
Как распознать признаки дислексии у ребенка
Признаки дислексии у ребенка можно заметить еще в дошкольном возрасте, но серьезный разговор о ней начнется только с началом школьного обучения. Ребенок-дислексик делает по началу такие же ошибки, как и любой другой ребенок, который учится читать, но он продолжает их делать и дальше, в том числе, когда переходит из начальной в среднюю школу. Есть определенные признаки, по которым внимательный родители и учитель могут распознать дислексию у ребенка:
• не может запомнить буквы, постоянно их путает, не может соотнести звук с буквой;
• при письме может не соблюдать строчки, писать слова или буквы задом наперед, делать ошибки при согласовании слов;
• во время чтения пропускает буквы или целые строки читает очень медленно;
• не понимает прочитанного и не может пересказать;
• неправильно ставит ударения;
• не принимает во внимание знаки препинания;
• знает и понимает правила написания слов, но все равно допускает орфографические ошибки;
• заменяет написанные слова на логические, то есть которые использует при разговоре;
• во время чтения может менять темп и придумывать окончания слов;
• не может пересказать короткий текст, использует в речи только короткие предложения и простые фразы;
• часто раздражается во время чтения и быстро утомляется;
• может иметь проблемы с освоением счета;
• есть проблемы с составлением текстов и другие признаки.
Нужна ли помощь специалистов?
Если родители уже знают о проблемах, связанных с чтением и письмом ребенка, будет полезно обсудить этот вопрос со школьным психологом, работающим в начальной школе, и классным руководителем. Сейчас существует много методик и специалистов, которые могут оказать ребенку профессиональную помощь, однако для уточнения причин дислексии имеет смысл проконсультировать ребенка у следующих специалистов: логопеда (проверяет уровень сформированности устной и письменной речи, а также строение органов артикуляции), офтальмолога (проводит диагностику состояния зрения), отоларинголога (определяет уровень слуха), нейропсихолога (оценивает уровень интеллекта ребенка) и педиатра (дает заключение и при необходимости рекомендует посетить других специалистов, например, детского невролога).
По результатам обследования ребенок будет заниматься с логопедом или нейропсихологом, а возможно, ребенку придется просто выполнять специальные упражнения в домашних условиях. Дислексия – это не болезнь и не диагноз, а определенные особенности развития головного мозга ребенка, которые поддаются корректировке. Причем, чем раньше начнутся системные специализированные занятия, тем выше у ребенка будет шанс стать успешным в школьном обучении и дальнейшей жизни.
Что могут сделать родители?
Зная особенности своего ребенка, родители могут тоже многое для него сделать. Что можно посоветовать родителю ребенка-дислексика?
• Не допускайте монотонной учебной нагрузки, чаще разбавляйте умственную нагрузку физической активностью.
• Следите за тем, чтобы школьник полноценно питался и высыпался.
• При выполнении домашних заданий, в которых он испытывает трудности, включайте элементы игры или соревнования с мамой или папой.
• Чаще поддерживайте ребенка, проявляйте свою любовь и заботу, учите ребенка говорить о своих особенностях и не стесняться их, компенсировать их имеющимися сильными сторонами.
О чем нужно поговорить с классным руководителем?
Не стесняйтесь рассказать о дислексии ребенка классному руководителю. Далеко не все педагоги знают о дислексиии понимают, какая помощь нужна ребенку. Договоритесь, чтобы ребенка не вызывали к доске перед всем классом и не заставляли его читать вслух. Дислексики могут стать объектом насмешек со стороны одноклассников, поэтому учителя должны обращать внимание на реакцию детей и вовремя останавливать любые негативные проявления. Это поможет создать в классе хорошую психологическую атмосферу.
Большинство детей с дислексией болезненно переживают свои недостатки. Школьный психолог и учителя могут помочь ребенку обрести уверенность в собственных силах, подчеркивая сильные стороны ребенка, поощряя его за старание и усидчивость.
А что такое дискалькулия?
У дискалькулии много общего с дислексией, поскольку обе эти особенности связаны с нарушениями когнитивных функций головного мозга ребенка, вызывающими трудности с обучением чтению и арифметике.
Что такое дискалькулия?
Дискалькулия – это так называемая «математическая дислексия», при которой ребенку сложно освоить арифметику и математические науки в целом. Трудность заключается в неспособности интерпретировать цифровые символы и сложности при вычислениях – прибавлении, вычитании, умножении и делении. Ребенок с дискалькулией путает цифры и знаки, не может считать в уме и работать с абстракцией. Таким детям сложно делать уроки и задания, связанные с математическими вычислениями. Дискалькулия встречается примерно у 3—6% школьников.
Признаки дискалькулии
Признаки дискалькулии могут меняться в зависимости от возраста и особенностей ребенка. Ее можно определить уже в дошкольном возрасте, но основные сложности проявляются в начальной школе. Родителям и учителю нужно насторожиться, если ребенок в начальной школе:
• Имеет плохую память на цифры: не может выучить таблицу умножения, им очень трудно запомнить даже номер телефона.
• Сложности с простыми вычислениями в уме.
• Путает арифметические символы сложения и вычитания.
• Не может запомнить самые простые математические структуры, например, 1 +2 = 3.
• Часто использует для счета пальцы рук.
• Не может запомнить порядок действий или каких-то простых операций, пропускает шаги, не понимая выполняемое упражнение.
• Путается при умножении столбиком и делении чисел, путая колонки цифр местами.
• Часто допускает ошибки в заданиях на логику, например, когда результат сложенных чисел превышает сумму этих чисел.
• Испытывает трудности при решении задач, требующих нескольких шагов для достижения результата.
• Не может распознать дату и время, часто теряется в городе из-за нарушенной способности ориентироваться.
Причины дискалькулии
Ругать детей с дискалькулией за плохую учебу бесполезно, им нужно не порицание со стороны взрослых, а серьезная профессиональная помощь логопедов и нейропсихологов. Проблема, вызывающая дискалькулию, дислексию и дисграфию, одна – особенности формирования и развития головного мозга ребенка. Это врожденные расстройства, имеющие генетическую составляющую. Часто бывает, что дискалькулия была у кого-то из родителей ребенка, и передалась ему «по наследству».
