Полная версия:
«Умка» Приложения к Программе развития изобретательского мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста с использованием элементов Теории решения изобретательских задач. Часть 3.
Людмила Курбатова
«Умка» Приложения к Программе развития изобретательского мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста с использованием элементов Теории решения изобретательских задач. Часть 3.
Библиотека ТРИЗ Дошкольникам
«Умка»
Приложения к Программе развития изобретательского мышления
и творческих способностей детей дошкольного возраста с использованием элементов Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Часть 3.
Подольск, 2019
Автор - составитель Курбатова Людмила Михайловна,
директор МОУ начальная школа – детский сад №58 Городского округа Подольск Московской области. Кандидат психологических наук.
progimnasija58@mail.ru, pesvnutri@yandex.ru
Тел: 8-906-726-07-17
Учебное пособие по ТРИЗ - технологии. Часть 3.
ТРИЗ. Творчество. Воображение. Противоречия. Решение изобретательских задач. Уроки фантазии.
В сборнике представлены приложения к Программе развития творческих способностей детей дошкольного возраста «УМКА»: В сборнике представлены приложения к программе развития творческих способностей детей дошкольного возраста УМКА: примерные конспекты, проекты занятий для дополнительного образования дошкольников, 40 уроков обучения искусству фантазирования. В сборник включены мастер-классы для воспитателей и родителей по искусству придумывать фантастические истории.
Пособие предназначено для педагогов ДОУ и учителей начальных классов.
Конспекты и планы занятий (игр, встреч) с детьми дошкольного возраста.
Конспект занятия с детьми пятого года жизни с использованием элементов ТРИЗ и РТВ.
Составила Бунина (Колесникова) Г.В.
Тема: «В гости к сказке» (сказочные викторины, стихи автора конспекта)
Цель: создать условия для творческого проявления детей в процессе отгадывания загадок, решения задач, изменении сказки по заданному пути; создать условия для музыкального, драматического проживания сказки; закрепить с детьми знание русских народных сказок, подвести к умению ориентироваться в пиктограммах (символическом изображении сюжета сказки); упражнять в грамматически правильном построении предложений (сложных форм); воспитывать умение выслушивать и оценивать суждения сверстников; воспитывать активность, инициативность, добрые намерения в отношении ко всему живому (на примерах отношения к сказочным героям).
Материалы и атрибуты: фонограмма «Щелкунчик» П.Чайковского и другие музыкальные фрагменты классической и современной музыки; куклы для кукольного театра; домики большие, забор, ларец, клубок, перо, репка; элементы костюмов к сказке «Репка»; пиктограммы к русским народным сказкам; костюм медведя для взрослого.
Ход занятия:
I часть.
Воспитатель собирает детей около себя и спрашивает:
- Ребята, хотите сейчас пойти в гости к сказке?
Звучит фонограмма. Голос сказочницы на фоне музыки:
-Здравствуйте, ребята. Я всегда рада встрече с вами. Но попасть ко мне вы сможете, только выполнив сказочные задания. Отгадайте-ка загадки!
Воспитатель:
-Вот первая загадка. Про какую это сказку?
Отворили дверь козлята
И исчезли все куда-то.
(«Волк и семеро козлят»)
-Вот вторая загадка. Про какую это сказку?
Ах ты Петя-петушок,
Сплоховал немножко.
Не послушался кота
Выглянул в окошко.
(«Кот, петух и лиса»)
-А вот и третья загадка. Про какую это сказку?
Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В яме от копытца.
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
I Iчасть.
- Прочти по картинке, где изображены символы и значки, про какую сказку здесь загадочно написано. Воспитатель предлагает детям 5-6 пиктограмм. При затруднении, наводящими вопросами подводит к прочтению символов.
Показ пиктограмм может сопровождаться стихами-подсказками:
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на ножке тяжко-
Слезы льет бедняжка.
III часть.
-А вот другие задания-испытания. Что-то перепутано, что-то здесь не так, как в настоящей сказке. Послушайте внимательно, скажите потом, что здесь не так.
«Жили-были в избушке кот, петух, да маленький человечек Жихарка. Кот с петухом на охоту ходили, а Жихарка домовничал. Обед варил, стол накрывал. Раскладывает .., да приговаривает: «Эта простая чашка- Котова, эта простая чашка-Петина, а это не простая, точеная, ручка золоченая-это Жихаркина». Что не так?
Стали дружно в новом теремке жить-поживать, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, кабан-клыкан и медведь-батюшка». Что не так сказано?
«Побежала Маша дальше. Видит-стоит груша, вся спелыми грушами усыпана, ветки до самой земли склонились. Маша к ней. «Груша-груша, скажи, куда гуси-лебеди полетели?» Опять что-то не так?
IVчасть (задание-испытание)
Умеете ли превращаться? Игра «Гномики и великаны». Игра на внимание по словесному сигналу. Однако, воспитатель дает словесный сигнал один, а зрительный другой.
- Если бы вы превратились в гномиков, то где бы был ваш дом (или «что могло бы стать вашим домом»)? Что бы вы ели? На чем бы вы передвигались?
Звучит фонограмма «В гостях у сказки». Воспитатель приглашает детей на декорированную часть площадки. Посередине дорожки стоит ларец (сундучок).
-Это сундучок не простой, это сундучок потерянных сказочных вещей. Сундучок-сундучок, приоткрой-ка свой бочок!
-Кто по полю пробегал, свою скалку потерял? (лисичка)
-Из какой сказки лисичка? («Лисичка со скалочкой»)
-Чтоб к столу испечь пирог, кому-то нужен…? (Колосок)
-Из какой сказки мышки и петушок? («Колосок»)
-А эта вещь-то как пропала, к нам в сундучок тоже попала?
-Из какой сказки варежка? («Рукавичка»)
- Положим все вещи опять в сундучок-те, кто их потерял, обязательно вернутся сюда за своими вещами. А мы с вами дальше по сказочной дорожке пойдем. (Подходят к домику).
-Как вы думаете, кто в этом домике живет? Много сказок вы назвали, но увы, не отгадали. Слушайте подсказку, отгадайте сказку:
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.
Кто отгадал загадку?
Тогда скорей ответь
Название сказки….
(«Маша и медведь»)
Значит, это избушка чья?
-Помните, ребята, как Маша перехитрила медведя?
-Придумайте, как еще можно было уйти от медведя?
Из избы доносится голос медведя:
-Слышу шум и детский смех.
Вмиг один поймаю всех!
Воспитатель:-Ой, ребятушки, беда!
Сам медведь спешит сюда.
Но мы с вами не просты!
Превратимся-ка в….(кусты)
(Звучит фонограмма «Вальс цветов» П.Чайковского).
Выходит медведь, обходит полянку, никого не видит:
-Кто шумел здесь? Не пойму!
Пойду немножечко вздремну.
Воспитатель:
-Пошел Миша дальше спать,
Можно игры продолжать.
-Давайте вспомним сказки, в которых есть медведь.
(Дети называют сказки)
-Ой, вы видите иль нет?
В доме Миша зажег свет
Но мы медведя не боимся,
В кого, ребята, превратимся?
Показ картинок, дети выбирают: мухомор, ветер…Звучит фонограмма «Вступление» из балета П.Чайковского «Щелкунчик».
Медведь выходит, приглядывается…
-Нет нигде вокруг ребят…Мухоморы лишь стоят. (Уходит).
Воспитатель:
-Пора с поляны уходить,
Чтобы медведя не будить.
(Подходят к другому домику).
Вот речь о сказочном доме пойдет…
Кто будет внимательным, сказку поймет.
В какой русской сказке
Есть домик такой?
Ответ на загадку ведь очень простой:
Долго дом тот пустовал
И хозяев поджидал.
Вот…в доме мышка поселилась,
Лягушка вслед за ней явилась.
Затем зайчишка прискакал,
Волчишка серый прибежал,
Последней лисонька явилась
И тоже в доме поселилась.
Живут друзья-не скучно им.
Но вот медведь стучится к ним.
Большой, лохматый лесной зверь
Никак пройти не может в дверь.
Тогда на крышу он взобрался.
Качнулся дом и стал ломаться!
Остался от дома один лишь забор.
Что делать? Берется медведь за топор.
Кто рубит деревья, кто бревна строгает
И вот на глазах новый дом вырастает.
Красив новый дом: и высок и широк
А сказка про дом тот?
(«Теремок»)
-Ребята, придумайте такой конец сказки «Теремок», чтобы и медведь жил со всеми, и дом не сломался?
Дети предлагают свои варианты. Воспитатель одобрительно относится ко всем вариантам, кроме неэтичных и жестоких.
- Прислушайтесь, ребята! Нас ждут музыкальные загадки! Внимательно послушайте их, а потом скажите, кому из жителей теремка подходит такая музыка. Как узнать, верно ли вы отгадали? Пусть при правильном ответе появится тот, про кого музыкальная загадка.
(Включаются поочередно фонограммы с записями). Дети высказывают свои предположения. При совпадении образа с авторским замыслом композитора, воспитатель показывает куклу из-за ширмы. Кукла исполняет танец и песню по мотивам сказки «Теремок» С.Маршака.
-Дальше путь идет…к корзине,
Здесь она, не в магазине!
Что же в ней лежит, дружок?
Отгадай-ка!
Дети в рифму добавляют…колобок…пирожок…
Нет и нет, не угадали.
Хотя все ее видали.
Золотиста и кругла,
Ее узнает каждый,
Если вспомнит как однажды…
Дедке, бабке, внучке, Жучке, кошке…
мышка помогла.
-Как тащили репку? А если бы у деда не было бы бабки, да и внучки, кошки, Жучки. Как тогда ему тащить репку одному?
Дети предлагают.
Конспект занятия интеллектуально-эстетического развития детей дошкольного возраста «УМКА», старший дошкольный возраст. Составили Курбатова Л.М., Рассадина В.В.
Тема:
История обыкновенного мыла и фантазии о его родственниках. (Продолжение путешествия в стране Знаний, городе Химиков на улице Моющих средств)
Задачи:
Продолжать расширять познавательный кругозор детей через обследование химических элементов-мыла, стирального порошка, шампуня, выделяя их общие свойства и отличительные качества.
Развивать творческое, управляемое воображение через упражнения, игры, задания, требующие использования приемов фантазирования. Упражнять детей в моделировании различных веществ методом «маленьких человечков», передавая агрегатные и переходные состояния их.
Подвести к умению применять знания в решениях проблемных ситуаций.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы товарищей.
Привлечь к активной познавательной и творческой деятельности каждого ребенка, сообразно его интересам и возможностям.
Материалы и пособия:
Карта-глобус, хозяйственное и туалетное мыло разных сортов, форм, цвета; шампунь, стиральный порошок; тазики, кувшины с теплой водой, трубочки; полотенца, темная ткань; увеличительные стекла, песочные часы.
Место проведения:
Студия (группа) размещение комбинированное (за столами, полукругом, стоя, свободно передвигаясь по студии).
Ход занятия:
1 часть.
-Ребята, недавно вы познакомились с волшебницей Химией. О чем она вам рассказала? Почему Химию называют всемогущей волшебницей? Посмотрите вокруг себя. Только здесь, в этой комнате, какие предметы сделаны с ее помощью?...Давайте еще раз вспомним, с какими семьями в городе Химиков вы познакомились?...В гостях у кого вам понравилось больше всего?...Почему? Вам хочется побывать еще в какой-нибудь химической семье?
-Тогда, в путь! Эта семья, как и резиновая, и пластмассовая, каждый день, и даже по несколько раз в день (если вы, конечно, аккуратные дети, а не неряшки-замарашки) с нами встречается. С членами этой семьи вы здороваетесь по утрам двумя руками, прежде чем сесть за стол…Догадались, к кому мы сегодня идем в гости? Конечно, к мылу и его родственникам.
- В гости к совсем незнакомым не ходят, не правда ли? А что вы знаете о мыле, для чего нужна эта вещь? Только ли для того, чтобы мыть руки? А без мыла можно руки вымыть? Но ведь когда-то мыла не было, разве люди ходили грязными? НЕТ, они оттирали грязные места песочком. Чем это было удобно? А чем не удобно? Они находили траву, которая называлась-мыльник, и ею натирали тело, смывая потом грязь водой. Они чистили себя, свою посуду, оружия обычной золой. Знаете, что такое зола? Невероятно, но именно грязью, а зола была серой или черной, люди в древности отмывали грязь. И это было чем-то даже удобно. Догадались, чем? И чем-то, конечно, неудобно, иначе бы и мыла не придумывали. Чем же не удобно?
- Может быть, вы можете себе представить, как древний человек изобрел, придумал мыло?...Может быть это произошло случайно, что-то с чем-то соединилось, и оказалось, что новое соединение мылится, да еще и очищает? А может быть и не случайно. А как?
-Может быть дело было так?
Давным-давно, 2000 лет тому назад у людей был обычай в праздники намазывать голову жиром, чтобы блестела. А в дни скорби и горя люди голову посыпали пеплом. И от такого соединения: жира с пеплом на голове образовывалась корочка. Во время дождя эта корочка…догадались, что с ней происходило? Она легко смывалась, волосы после нее были чистыми и блестящими. И…? Так человек понял, что если пепел соединить с жиром, можно получить…? Мыло! Хотите, мы сейчас попробуем такое мыло сделать?
Воспитатель с помощью детей соединяет пепел с жиром, размешивает, подогревает, потом дает ему остыть.
- Понюхайте и посмотрите, вам нравится это мыло? Чем?...Попробуйте взять немного пальцами и размажьте его в ладонях. Мылится? Смочите руки в мисках. (Предлагает после этого вытереть руки полотенцем). Чуть позже мыло стало вот таким. (Показывает кусок хозяйственного мыла). Это мыло лучше? Чем? А чем оно вам не нравится?...Как же сделать его…душистым, цветным…удобным при намыливании? (Разбор предложений). Вы правы, химики и здесь постарались порадовать людей, изобрели различные сорта мыла. Какие вы знаете сорта мыла? (Есть мыло хозяйственное, а есть…? Туалетное, лечебное, антибактериальное, твердое и жидкое…)
Воспитатель показывает различные сорта мыла, предлагает детям потрогать, понюхать, подержать их, выразить свое отношение к тому, какой сорт больше нравится и почему. Читает стихотворение:
Мыли, мыли все на свете
мылом взрослые и дети:
Мыли ручки, мыли ножки,
шерстку мылили у кошки,
Мыли ушки, мыли щечки,
и стирали им платочки.
Мыли утром, а в обед…
посмотрели-мыла нет.
Мыло, ты куда пропало?
Может в шкаф ты убежало?
Нет меня теперь нигде,
я растаяло в воде.
Воспитатель предлагает проимитировать с мылом те действия, о которых говорится в стихотворении. (Разминка-отдых)
(Мыло дети складывают на поднос).
-Как вы думаете, а можно ли мылом рисовать?...Попробуйте…(Предлагается бумага и темная ткань, небольшие обмылочки, чтобы удобнее было проводить линии. Дети делают выводы о том, на чем можно рисовать мылом и как, кому это может пригодиться.)
-Ребята, а я знаю детей, которые не дружат с мылом, и даже плачут от него. Почему? Подумайте, что можно сделать, чтобы мыло не попадало в глаза?
-А чтобы вы могли придумать для того, чтобы не очень аккуратные дети сами захотели постоянно мыться с мылом? (Воспитатель подводит детей к тому, что надо изобрести новый сорт мыла, такой, какой понравится малышу, чтобы он САМ хотел им мыться. Показать матрешку, и если это будет недостаточно, киндер-сюрприз. Как такое мыло можно будет назвать?)
- Вам нравятся те кусочки, которые вы держали? Чем?...А чем все же и те кусочки не очень удобны?...Как быть?...Что можно сделать?...Например, мыло постоянно выскользает из рук. Как быть?...А если вы моетесь мылом в большой ванне, и оно вдруг упало, то как его найти? А что можно придумать, чтобы мыло само всплыло?...(поплавки, присоски, совмещенное мыло с мочалкой).
- Вот например, вам надо постирать папины брюки. А они большие-большие, а мыло скользкое-скользкое и вы долго-долго им намыливаете брюки. Это удобно? Что можно придумать, чтобы быстрее и удобнее намылились брюки?
Может быть, тебе поможет небольшое стихотворение-подсказка?
Много маленького мыла
В небольшой коробке было.
Белый цвет оно имеет,
Пениться в воде умеет,
Им обычно все стирают,
Но лицо не умывают.
Этот маленький стишок
Про…(стиральный порошок)
-А если дома не окажется стирального порошка, как быть?
По предложению детей или взрослого в один тазик кладут порошок, а в другой мыло, наливают в оба тазика теплой воды и предлагают детям сделать мыльный раствор. Где вода быстрее станет мыльной? Почему? Как из мыла можно сделать порошок? (Если в доме не оказалось стирального порошка).
-В какой воде, холодной или горячей, быстрее растворится мыло?
-Где быстрее растворится мыло, там где оно лежит куском, или где его превратили в порошок?
-Как быстрее сделать мыльным раствор: размешивая воду с мылом или ожидая, когда мыло само растворится?
-Какое мыло дольше прослужит, которое лежит в сухой мыльнице, или которое лежит постоянно в воде? (Небольшой блиц-опрос, дети отвечают односложно, без аргументов).
-Раньше голову мыли мылом, а теперь моют…? Чем шампунь отличается от мыла?...А от порошка?
-Вот вы и познакомились не только с мылом, но и его близкими родственниками. Назовите их.
2 часть.
-Когда вы пользуетесь мылом, порошком или шампунью, то что вам больше всего нравится наблюдать? Что делают мыльные пузыри? Почему детям нравится с ними играть?
-Мыльные пузыри нравятся даже некоторым взрослым. Они заставили их работать. Как вы думаете, где и для чего? Давайте решим несколько изобретательских задач из Умкиной копилки.
Однажды в большом коровнике надо было проверить, хорошо ли проветривается помещение. Значит надо было увидеть, как движется воздух. Как же увидеть воздух, если он прозрачен? Но…тут появился изобретатель, которому именно мыльные пузыри показали, как, с какой скоростью и куда движется в коровнике воздух. Что сделал изобретатель? А вы сможете узнать при помощи мыльных пузырей, направление ветра на улице? Как?
-Вот еще одна задача. Однажды рабочие в мощных экскаваторах рыли большой котлован. Моторы ревели и выделяли в воздух большое количество ядовитого выхлопного газа. Вскоре рабочим стало трудно дышать. Как можно было бы при помощи мыльных пузырей сделать, чтобы воздух в котловане не загазовывался?
3 часть.
-А теперь давайте фантазировать! Хотите?
-Что было бы, если бы мыло и его родственники исчезли?
-Что такое мыло «наоборот»?
-Если бы мыло заговорило, то что бы мы услышали?
(Воспитатель включает диктофон с записью)…
-Превратись в кусочек мыла и скажи что-нибудь от его имени!
-Чем был бы хорош мыльный город?
-Как бы звали жителей мыльного города?
-Как ты себе представляешь дома, улицы, реки этого города?
-А чем бы этот город был плох?
-Может ли мыло летать…?
-Можно ли сделать мыльное тесто из пены? Как?
-Давайте сейчас попробуем сделать что-нибудь из пены. Что у нас получится? Вот здесь для каждого трубочка. Будем дуть в банку с мыльным раствором и наблюдать, что «вылепится» из пены.
Дети называют появляющиеся «игрушки».
-Как еще можно поиграть с мылом и его родственниками, а также с мыльными пузырями? (Предложить увеличительные стекла).
4 часть.
-И еще одна игра-задание: сделайте карточками с «маленькими человечками» модель шампуня; мыльного пузыря, стирального порошка; как мыло превращается в шампунь…
-Пришло время возвращаться. В городе Химиков есть еще очень много интересных семей, с которыми мы познакомимся получше, побываем в гостях. Как мы провели время в гостях у мыла и его родственников? Что нового узнали? Что научились делать? Что понравилось? Хотите придумать сказку о мыльном человечке? Это мы сделаем в следующий раз, а пока подумайте, где родился, жил Мыльный человечек? Что любил делать, во что умел превращаться? Кого радовал, а с кем ссорился и почему? Как исчез?
Конспект занятия в подготовительной к школе группе (с элементами ТРИЗ и РТВ) Составили Кудинова В.Н., воспитатель , Курбатова Л.М., ст.воспитатель прогимназии №58 г.Подольска
Тема: Путешествие в страну чувств.
Задачи:Расширить представления детей о человеке, его духовной жизни: настроении, чувствах, переживаниях; подвести к восприятию различных языковых тембровых и интонационных оттенков, характеризующих мир чувств человека.
Упражнять в решении различных этических задач, выявлении позитивной альтернативы.
Развивать выразительность мимики, жестов, слов в передаче чувства. Подвести к восприятию настроения, передаваемого через музыкальные, поэтические, художественные образы.
Оборудование и материалы:
Картины Саврасова «Грачи прилетели» и П. Куинджи «Березовая роща»; игрушки: печальный щенок, плачущий гномик, старый мяч, новый мяч, шаловливый котенок; портреты, портреты-символы настроений; настольная игра «Азбука настроения», два фланелеграфа с картинками для моделирования; фломастеры, фонограммы из «Детского альбома» П.Чайковского; книги, иллюстрированные Рачевым и Чарушиным.
Предварительная работа накануне занятия.
Вечер, утро. Дети выполняют разные по характеру танцевальные движения под фонограммы. Поясняют свой выбор. Настольная игра «Азбука настроения».
Перед занятием в утреннее время дети рассматривают в книжном уголке иллюстрации Рачева, Чарушина, поясняя, какие черты характера животных хотели передать художники, как по-разному им это удалось.
Игра «Покажи мимикой, что тебе больно (вкусно, неприятно, жалко, сердишься и т.д.)
Ход занятия.
1 часть. Воспитатель предлагает детям подойти к ней для игры. В ее руках сундучок, в котором находятся вещества. Их названия могут помочь отгадать различные органы, имеющиеся у каждого человека, и которые мы называем своими «пятью помощниками».
-Давайте поиграем в «Отгадайку». Правила простые. С закрытыми глазами узнайте, что лежит у меня в сундучке. (Детям поочередно завязывают глаза, предлагая взять что-то из сундука). Если на ощупь трудно догадаться о том, что вы держите в руках, подумайте, чем можно себе помочь, глядеть нельзя! (Дети нюхают, пробуют на вкус, трясут над ухом…). Глаза открывают-проверяют правильность угаданного.
-Что вам помогло отгадать? Наши пять помощников по-другому называют органами чувств. Но чувствами люди называют и еще что-то очень важное для них. Как вы думаете, что такое чувства?
- Ребята, теплоту я чувствую кожей, верно? А чем я чувствую, например, грусть или радость? Верно, душой. Где же она в человеке? Можно ли ее потрогать? Она в глазах, в сердце, в голове, и тем не менее, ее нельзя потрогать, а увидеть можно ли?
-Какие бывают чувства?
- Поиграем в объяснялки? Я буду рассказывать о каком-либо чувстве, а вы его назовите. (Детям раздают смайлики, изображающие эмоцию или чувство).
1. Когда это бывает, все прыгают, машут руками, обнимаются.
Назови, что это за чувство одним словом. (Радость)
2. Я опускаю голову вниз, мне не хочется есть, даже играть не хочется. Я сажусь и тихо долго сижу.
3. Когда это случается, то люди не могут жить врозь, им хочется всегда быть вместе, и делать друг другу подарки, помогать во всем. (…)
-А теперь вы придумайте такую загадку-объяснялку.
2 часть.- Мы и не заметили, ребята, как оказались в стране Чувств. Вот ее карта, но она пуста. Начнем заполнять. Главный город в этой стране -город Счастья. (Воспитатель рисует большой круг на белом листе. В центре круга изображает круг поменьше синего цвета). Беру черный фломастер и обозначаю город? Какой? Беру красный…. Какой это город? (Воспитатель изображает различными цветами города Любви, Горя, Печали, Одиночества (маленький серый кружочек в стороне от всех), Радости, Милосердия, Гордости, Достоинства). А теперь надо оживить эти города, быстро нарисовать в кружочках выражение их лиц. Кто хочет это рисовать?
3 часть.- Садитесь, ребята, давайте продолжим наше путешествие по городам страны Чувств. Путешествие необычное. Вы будете то превращаться в путешественников, то в эти самые чувства. Раздам вам всем проездные билеты. Не показывайте их никому. Наш вагон состоит из различных чувств. Не словами, а мимикой и жестом покажите, какое чувство вы представляете -оно у вас на билете. Дети показывают (сидят в полукруге, поэтому всем видно) поочередно и отгадывают.
