Москва литературная. Новейшая московская одиссея

– «узнать по описанию»: атрибутировать (о чем/о ком это?) отрывки из воспоминаний о Толстом, его переписки, в которых рассказывается о событиях его московской жизни и памятных культурных реалиях.

– «прокомментировать эпизод»: прокомментируйте прочитанные экскурсоводом эпизоды из повестей Толстого «Детство» и «Отрочество», связанные с домом на Плющихе.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Стародуб К. Литературная Москва: Историко-краеведческая энциклопедия для школьников. М.: Просвещение, 1997.

2. Зверев А., Туниманов В. Лев Толстой. М.: Молодая гвардия, 2006 (серия «Жизнь замечательных людей»).

3. Азарова Н.И., Кострюковская Н.Б., Стрижнева С.Е. Толстой в Москве. М.: Планета, 1985.

4. Родионов Н. Л.Н. Толстой в Москве. М.: Московский рабочий, 1958.

5. Л.Н. Толстой в воспоминаниях современников. М., 1975.

6. Маймин Е.А. Лев Толстой. – М.: Наука, 1978.

7. Гинзбург Л.Г., Кононова Е.Б. Занимательное литературоведение. – М.: Гелиос АРВ, 2003.

б) Дополнительная литература

1. Шкловский В. Лев Толстой. М.: Молодая гвардия, 1963 (серия «Жизнь замечательных людей»).

2. Лакшин В.Я. Толстой и Чехов. М., 1975.

3. Пастернак Л.О. Записи разных лет. М.: Искусство, 1975.

4. Кузминская Т.А. Моя жизнь дома и в Ясной Поляне. Тула, 1960.

в) Мультимедийные средства

– MS Word Viewer;

– MS Power Point Viewer;

– MS International Explorer (Imaging).

г) Интернет-ресурсы

1. http://tolstoymuseum.m/museums/museum_branchs/khamovniki/

2. http://tolstoymuseum.ru/

3. http://www.peshegrad.ru/articles/moskovskij_sen_zhermen_ velikolepnaya_prechistenka

4. http://moskva.kotoroy.net/histories/94.html

Автор (ы): Егорова E.B., к.ф.н., доцент кафедры русской литературы МИГУ.

«По следам героев “Войны и мира”»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МПГУ)

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«ПО СЛЕДАМ ГЕРОЕВ “ВОЙНЫ И МИРА”»

МОСКВА

2015

I. Цель

Реализация просветительского проекта «Экскурсии по литературной Москве для учащихся общеобразовательных организаций», направленного на формирование личной сопричастности к культуре и истории родного города, склонностей и профессиональных интересов школьников, мотивации школьника к изучению литературы.

II. Задачи

– сформировать навыки системного осмысления связанного с Москвой биографического материала, легшего в основу романа Л.Н. Толстого «Война и мир»;

– проанализировать место и значение в романе «Война и мир» московских эпизодов из жизни Л.Н. Толстого и его ближайшего окружения;

– развить навыки критического осмысления и анализа влияния московских литературных и культурных связей на творчество Л.Н. Толстого в период создания им романа «Война и мир»;

– сформировать у слушателей представление о важности московского контекста в развитии творческого мышления Л.Н. Толстого как создателя романа «Война и мир»;

– создать условия для формирования у слушателей аналитических суждений о закономерностях литературного процесса второй половины XIX века, оказавших влияние на художественный мир романа «Война и мир»;

– расширить читательский кругозор и повысить культурный уровень школьников.

III. Структура и содержание экскурсии

Структура экскурсии Разделы

1. Дом Ростовых – ул. Поварская, д. 52.

2. Дом старого князя Болконского – ул. Воздвиженка, д. 9.

3. Дом Офросимовой – Ахросимовой – Чистый переулок, д. 7.

4. Храм Успения Пресвятой Богородицы на Могильцах – Большой Власьевский переулок, д. 2/2.

5. Дом Николая Ростова в эпилоге Романа – ул. Сивцев Вражек, д. 34.

Продолжительность – 3 часа.

Содержание экскурсии

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления, проектная технология, технология использования обучающей игры (викторины).

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления

После каждого этапа экскурсии участникам предлагаются вопросы, на которые они должны кратко, но аргументированно ответить:

1. Дом Ростовых

1) В чем особенности изображения Толстого на памятнике скульптора Г.Н. Новокрещеновой во дворе дома Ростовых? Какие эмоции важнее всего передать скульптору? Какие черты внешности акцентировать?

2) В каком архитектурном стиле построен дом Ростовых? Обоснуйте свое мнение, указав на характерные особенности этого стиля и прокомментировав их.

3) Расскажите о владельцах дома Ростовых. Можно ли обнаружить схожие черты у реальных обитателей дома и населяющих его литературных персонажей?

4) Каким дом Ростовых предстает под пером Толстого? Какие черты его архитектуры и внутреннего интерьера привлекли особое внимание писателя?

5) Какие события романа «Война и мир» происходили в этом доме?

2. Дом старого князя Болконского

1) С какими событиями в жизни Толстого связан этот дом?

2) Кто был владельцами этого дома в XVIII и XIX вв.?

3) В каком архитектурном стиле построен дом старика Болконского? Обоснуйте свое мнение, перечислив характерные особенности стиля, отразившиеся в облике дома.

4) Почему для создания образа «старого, мрачного» дома Толстой выбрал именно дом на Воздвиженке, 9? Можно ли обнаружить «старое» и «мрачное» в архитектурном облике дома? Соотносится ли он с тяжелым нравом старика Болконского и характером других его обитателей (Андрея Болконского, княжны Марьи)?

3. Дом Ахросимовой-Офросимовой

1) В каком архитектурном стиле построен дом? Обоснуйте свое мнение.

2) Каким нравом обладала Анастасия Дмитриевна Офросимова? Какие анекдоты и легенды о ней Вам запомнились?

3) Прототипами каких двух литературных героинь стала Офросимова?

4) Какие события романа «Война и мир» разворачивались в доме Ахросимовой?

5) Благодаря каким качествам характера Ахросимовой удалось предотвратить побег Наташи Ростовой с Анатолем Курагиным?

4. Храм Успения Пресвятой Богородицы на Могильцах

1) Почему храм носит название «на Могильцах»? Каково значение этого слова?

2) Какие факты из истории храма Вам запомнились?

3) Какие персонажи Толстого бывали в этом храме?

5. Дом Николая Ростова из эпилога романа

1) С какими событиями творческой жизни Толстого связан дом, расположенный по адресу ул. Сивцев Вражек, д. 34?

2) Какие герои романа «Война и мир» жили в этом доме? Какие события происходили в нем в романе?

Проектная технология

1) «Воскресите» одного из персонажей «Войны и мира», пусть он ходит по парку одного из домов и говорит от Вашего имени. Что он расскажет о своем жилище, улице, на которой живет, о Москве?

2) Расскажите историю одного дня (это замысел Толстого, о котором говорилось на экскурсии) от своего имени или от имени одного из персонажей «Войны и мира».

3) Прокомментируйте эпизод наблюдения за кометой из романа «Война и мир». Пройдите путем Пьера, наблюдающего комету (Арбатская площадь, Пречистенский бульвар). Подробно опишите комету, которую видите. Какие чувства она у Вас вызывает?

Технология использования обучающей игры (викторины)

После окончания экскурсии экскурсанты выбирают из своей среды жюри и разбиваются на равные по количеству участников группы (две и более). От экскурсовода группы получают задания викторины, на которые должны ответить.

Предлагаемые типы заданий:

– «угадать по картине»: назвать персонажей романа «Война и мир», о которых говорили на экскурсии, по иллюстрациям к роману, кадрам из фильма С. Бондарчука;

– «узнать по фотографии»: просмотреть фотографии мест, с которыми знакомились во время экскурсии, и определить их названия и адреса;

– «узнать по карте путь героя»: по топографии района Москвы, где стрелками указан путь перемещения одного из героев романа, угадать, о каком герое и событии романа идет речь.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Стародуб К. Литературная Москва: Историко-краеведческая энциклопедия для школьников. – М.: Просвещение, 1997.

2. Зверев А., Туниманов В. Лев Толстой. М.: Молодая гвардия, 2006. (Серия «Жизнь замечательных людей»).

3. Азарова Н.И., Кострюковская Н.Б., Стрижнева С.Е. Толстой в Москве. М.: Планета, 1985.

4. Родионов Н. Л.Н. Толстой в Москве. М.: Московский рабочий, 1958.

6. Маймин Е.А. Лев Толстой. М.: Наука, 1978.

7. Гинзбург Л.Г., Кононова Е.Б. Занимательное литературоведение. М.: Гелиос АРВ, 2003.

б) Дополнительная литература

1. Л.Н. Толстой в воспоминаниях современников. М., 1975.

2. Шкловский В. Лев Толстой. М.: Молодая гвардия, 1963. (Серия «Жизнь замечательных людей»).

3. Лакшин В.Я. Толстой и Чехов. М., 1975.

4. Пастернак Л.О. Записи разных лет. М.: Искусство, 1975.

5. Кузминская Т.А. Моя жизнь дома и в Ясной Поляне. Тула, 1960.

в) Мультимедийные средства

– MSWordViewer;

– MSPowerPointViewer;

– MSInternationalExplorer (Imaging).

г) Интернет-ресурсы

1. http://yspenie-arbat-mogil.prihod.ru/

2. http://um.mos.ru/houses/2033/

3. http://www.peshegrad.ru/articles/moskovskij_sen_zhermen_ velikolepnaya_prechistenka

Автор (ы): Егорова Е.В., к.ф.н., доцент кафедры русской литературы МИГУ.

«Чеховская Москва»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МПГУ)

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«ЧЕХОВСКАЯ МОСКВА»

МОСКВА

2015

I. Цель

Реализация просветительского проекта «Экскурсии по литературной Москве для учащихся общеобразовательных организаций», направленного на формирование личной сопричастности к культуре и истории родного города, склонностей и профессиональных интересов школьников, мотивации школьника к изучению литературы.

II. Задачи

– сформировать навыки системного осмысления биографического материала, связанного с жизнью А.П. Чехова в Москве, выявить истоки образа Москвы в его творчестве;

– сформировать у слушателей представление о роли московской литературной среды в становлении писателя, о культурной преемственности в литературе XX века;

– развить навыки осмысления и анализа влияния московских литературных и культурных связей на творчество А.П. Чехова;

– создать условия для формирования у слушателей аналитических суждений о литературном процессе рубежа XIX–XX вв., расширяющих читательский кругозор и культурный уровень школьников.

III. Структура и содержание экскурсии

Структура экскурсии

Разделы

1. Дом, в котором в 1879–1880 гг. жил А.П. Чехов.

2. Ресторан «Эрмитаж».

3. Дом Гонецкой.

4. Ансамбль Строгановского училища.

5. Торговый дом «Мюр и Мерилиз».

6. Дом Глебовых-Стрешневых.

7. Здание МХТ.

8. Доходный дом Р.П. Саблина

9. Палаты в Шубине.

10. Дом Карзинкина.

11. Доходный дом Коровина.

12. Театр Ф.А. Корша.

13. Дом А.Ф. Редлиха.

14. Новоекатерининская больница.

15. Новая Опера в Саду Эрмитаж.

16. Городская усадьба Шубиных – И.А.Сытенко – А.Е.Владимирова.

17. Доходный дом А.А. Шешкова.

18. Выставочный зал «Домик Чехова».

Продолжительность – 3 часа.

Содержание экскурсии

«Я ужасно полюбил Москву. Кто привыкнет к ней, тот не уедет из нее. Я навсегда москвич», – писал Антон Павлович Чехов. Свыше 70 мест в этом городе так или иначе связаны с писателем. На этой прогулке мы посмотрим лишь часть из них.

Начнем мы прогулку от Трубной улицы (м. «Цветной бульвар» или «Сухаревская»). Именно сюда в несуществующий теперь дом 36 приезжает в 1879 году юный Антон Чехов к своей семье. В мае отец пишет ему в Таганрог (там Антон сдает экзамены в гимназии): «Поздравляю тебя с наступающим экзаменом, который начался сего дня <…> приезжай в Москву на высшее образование! Мы желаем, чтобы ты раньше приехал и показал бы свои способности братьям, как нужно жить в семействе и как нужно стараться учиться для нашей слабой поддержки; из писем твоих видно, что ты умен и рассудлив, дай Бог, чтобы ты был такой и на самом деле». И 8 августа Антон Чехов вместе с товарищами, также успешно окончившими гимназию, Савельевым и Зембулатовым приезжает на Грачевку или Драчевку, где Чеховы живут в подвальном этаже и где «пахло сыростью и через окна под потолком виднелись одни только пятки прохожих».

Чехов подает прошение на имя ректора Московского университета о приеме на 1-й курс Медицинского факультета и с сентября числится студентом. В повести «Скучная история» позже Чехов опишет свои первые впечатления об университете: «А вот мрачные, давно не ремонтированные университетские ворота; скучающий дворник в тулупе, метла, кучи снега… На свежего мальчика, приехавшего из провинции и воображающего, что храм науки – в самом деле храм, такие ворота не могут произвести здорового впечатления. Вообще ветхость университетских построек, мрачность коридоров, копоть стен, недостаток света, унылый вид ступеней, вешалок и скамей в истории русского пессимизма занимают одно из первых мест на ряду причин предрасполагающих…»

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления, проектная технология, технология использования обучающей игры (викторины).

Технология использования обучающей игры (викторины)

После окончания экскурсии экскурсанты выбирают из своей среды трех «судей» и разбиваются на равные по количеству участников группы (две и более). От экскурсовода группы получают задания викторины, на которые должны ответить.

Предлагаемые типы заданий:

– «угадать по фотографии»: фотографии архитектурных объектов, с которыми экскурсанты были ознакомлены в процессе экскурсии и которые теперь по памяти должны охарактеризовать;

– «выбрать из списка»: даются списки политических и культурных деятелей, из которых надо выбрать современников А.П. Чехова и рассказать о них (по возможности).

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Щепкина-Куперник, Авилова, Книппер-Чехова: Мой муж – Антон Чехов. М.: ACT, 2015.

2. Алевтина Кузичева: Чехов. Жизнь «отдельного человека». (Серия «Жизнь замечательных людей») М.: Молодая гвардия, 2012.

б) Дополнительная литература

1. Михаил Чехов: Вокруг Чехова. Встречи и впечатления. М. Азбука, 2010.

2. Зиновий Паперный: Тайна сия… Любовь у Чехова. М.: Б.С.Г.-Пресс, 2002.

в) Мультимедийные средства – MS Word Viewer

– MS PowerPoint Viewer – MS International Explorer (Imaging)

г) Интернет-ресурсы

1. http://www.anton-chehov.info/dom-muzej-chexova-v-moskve.html

2. http://apchekhov.ru/

3. http://bibnout.ru/chehov/p178aa1.html

4. http://www.melihovo.ru/chehov.html

5. http://chehov.cbscao.ru/chehov_mos

6. http://encycl.yandex.ru/

7. http://hronos.km.ru/index.html

8. http://www.ruthenia.ru/sovlit/index.html

9. bibliotekar.ru›Сергей есенин›13.htm

10. iknigi.net›…lev-kolodnyy…hozhdenie-v-moskvu-lev…

Автор (ы): Лазарева Е.Ю., к.ф.н., доцент кафедры русской литературы МИГУ.

«Московские районы Хамовники, Девичьи Поля и Лужники в истории «серебряного века» русской поэзии»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МПГУ)

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«МОСКОВСКИЕ РАЙОНЫ ХАМОВНИКИ, ДЕВИЧЬИ ПОЛЯ И ЛУЖНИКИ В ИСТОРИИ «СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА» РУССКОЙ ПОЭЗИИ»

МОСКВА

2015

I. Цель

Реализация просветительского проекта «Экскурсии по литературной Москве для учащихся общеобразовательных организаций», направленного на формирование личной сопричастности к культуре и истории родного города, склонностей и профессиональных интересов школьников, мотивации школьника к изучению литературы.

II. Задачи

Организация культурной работы с населением города Москвы, способствующей расширению художественного кругозора жителей Москвы, повышению их культурного уровня.

Расширение возможностей образовательного учреждения – создание условий для приобретения общественного, социального опыта, коммуникативной культуры; осуществление преемственности между средним и старшим звеном школы; развитие навыков самоорганизации и самоконтроля, самобытности личности ребенка, формирование духовно-нравственных ценностей; формирование склонностей и профессиональных интересов школьников; привлечение внимания родителей к проблемам воспитания обучающихся и организации досуга детей; привлечение к воспитательной работе в школе педагогического актива.

– Сформировать навыки системного осмысления историко-биографического и краеведческого материала, освещающего проживание наиболее ярких представителей литературы «серебряного века» в Москве, значения московских эпизодов для творческой эволюции поэтов.

– Развить навыки критического осмысления и анализа влияния московских литературных и культурных связей на творчество поэтов «серебряного века».

– Сформировать у слушателей представление о роли московской литературной среды в становлении художественного мировоззрения поэтов, о важности московского контекста в развитии их творческого мышления, о культурной преемственности в литературе рубежа веков.

– Создать условия для формирования у слушателей аналитических суждений о закономерностях литературного процесса «серебряного века», расширяющих читательский кругозор и культурный уровень обучающихся.

III. Структура и содержание экскурсии Структура экскурсии Разделы

1. «Слобода Хамовники – средоточие образования и культуры «серебряного века» – 1 час 20 мин.

2. «Поэзия, архитектура и история «серебряного века» на Девичьих полях» – 1 час 20 мин.

3. «Лужники и религиозно-философская эстетика литературы «серебряного века» – 1 час 20 мин.

4. Образовательные технологии (проблемно-диалогическая, проектная и т. д.) – 30 мин.

Продолжительность – 4,5 часа.

Содержание экскурсии

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления, проектная технология, технология использования обучающей игры (викторины).

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления после каждого этапа экскурсии участникам предлагаются вопросы, на которые они должны кратно, но аргументированно ответить (Как вы полагали, где написано стихотворение Есенина «Клен ты мой опавший…»? Что нового вы узнали о районах Хамовники и Лужники? Почему Чехов и Книппер для венчания выбрали скромную церковь в Овражке? Что написал Л.Н. Толстой, живя в Хамовниках? Кто из поэтов «серебряного века» похоронен на Новодевичьем кладбище? И т. д.)

Проектная технология

Во время экскурсии экскурсанты разбиваются на группы, каждая группа предлагает свой проект памятника Толстому и его героям. Обсуждение проектов проводится на Большой Пироговской улице, в сквере, у памятника Л.Н. Толстому работы скульптора Алексея Михайловича Портянко при участии архитекторов Владимира Вячеславовича Богданова и Виталия Петровича Соколова.

Технология использования обучающей игры (викторины)

После окончания экскурсии экскурсанты выбирают из своей среды трех «судей» и разбиваются на равные по количеству участников группы (две и более). От экскурсовода группы получают задания викторины, на которые должны ответить.

Предлагаемые типы заданий:

– «угадать по фотографии»: фотографии архитектурных объектов, с которыми экскурсанты были ознакомлены в процессе экскурсии и которые теперь по памяти должны охарактеризовать;

– «выбрать из списка»: списки политических и культурных деятелей, из которых надо выбрать современников Маяковского, блока, Есенина, Пастернака и рассказать о них (по возможности);

– «узнать по описанию»: атрибутировать отрывки из произведений М.А. Булгакова, Б.Л. Пастернака, В.В. Маяковского, С.А. Есенина и др. поэтов и писателей «серебряного века», описывающие Москву и другие топонимы.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Стародуб К.. Литературная Москва: Историко-краеведческая энциклопедия для школьников. М.: Просвещение, 1997.

2. Колодный Л.Е. Москва в улицах и лицах. М.: Голос-Пресс, 2004.

3. Громова Н. Ключ. Последняя Москва. М.: ACT, 2013.

4. История московских районов. Энциклопедия / под ред. А.К. Аверьянова. М.: Астрель, ACT, 2008.