скачать книгу бесплатно
1. Неречевой этап.
– установление контакта с ребенком (индивидуальный подход);
– работа над развитием эмоционально-волевой и личностной сферы;
– работа над правильным физиологическим и речевым дыханием;
– работа над чутьем ритма;
– работа над чувством темпа.
2. Речевой этап.
– работа над силой голоса;
– работа над мелодичностью речи (паузы, дикция, тембр, интонационность).
3. Развитие моторных функций.
4. Коррекционная работа по преодолению недостатков темпо-ритмической стороны речи.
Содержание этапов коррекционно-развивающей работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Этапы коррекционно-развивающей работы
Учитывая современные тенденции в специальной педагогике и логопедии в работе использовались:
1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания.
2. Традиционные методики устранения заикания.
3. Авторские методики коррекции заикания.
4. Общеоздоровительные комплексы.
5. Медикаментозные методы устранения заикания.
Более подробно остановимся на 1, 2 и 3 частях комплексной психо-коррекционной работы, поскольку они относятся к сфере профессиональной деятельности логопеда, тогда как 4 – выполняется преимущественно воспитателем и родителями, а 5 – назначается врачом.
1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания. Компьютерная техника и специализированные программы широко используются в работе педагогов и логопедов, что позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи и значительно повысить эффективность образовательной и речевой деятельности. С целью коррекции заикания у дошкольников были использованы «Игры для Тигры» – компьютерная программа, предназначенная для логопедической, психо-коррекционной работы с целью коррекции речи у дошкольников и младших школьников. С помощью этой программы мы работали над преодолением заикания у детей старшего дошкольного возраста. Из 50 упражнений, представленных в ней, нами были использованы упражнения блока «Просодика», включающего в себя четыре модуля:
1. Модуль «Дыхание» (содержит упражнения, которые позволяют отрабатывать плавный, длительный или короткий, рез кий выдох, отслеживать момент включения речевой активности, а также измерить силу и длительность речевого выдоха и голоса).
2. Модуль «Слитность» (упражнения этого модуля позволяют отрабатывать слитное произнесение звуков, слогов, слов и фраз).
3. Модуль «Ритм». Упражнения модуля «Ритм» позволяют работать над ритмической и слоговой структурой слова, а также над четкостью и разборчивостью речи ребенка.
4. Модуль «Высота и тембр». В этом модуле компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» позволяет визуально зафиксировать и измерить частотные характеристики речи с целью дальнейшей коррекции в упражнениях данного модуля, а также выбрать приемлемый тембральный диапазон речи у ребенка с нарушениями фонации.
Программа удобна и интересна детям, основана на системном, деятельностном и игровом подходах, позволяет решать коррекционные задачи с интересом и без лишнего психологического напряжения ребенка. «Игры для Тигры» предусматривают различные по сложности и объему задачи, что создает условия для индивидуальной настройки; она обеспечивает фиксирование начальных данных состояния речи до, в процессе и по завершении коррекционной работы; позволяет создать комфортные психолого-педагогические условия и развивать положительную мотивацию у детей.
2. Традиционные методики устранения заикания:
1) создание охранного речевого режима;
2) регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения), обучение навыкам релаксации, формул внушения состояния расслабления;
3) развитие моторных функций, развитие координации слова и ритмизированных движений;
4) формирование фонационного (речевого) дыхания;
5) работа над плавностью речи в различных ее формах;
6) развитие интонационных характеристик речи.
3. Авторские методики коррекции заикания. Существует много авторских курсов и методик коррекции заикания, среди них были выбраны те, которые уже доказали свою эффективность в изолированном использовании и не противоречат друг другу. Следовательно, их элементы и основные принципы могут использоваться в комплексной психо-коррекционной работе.
Нами были использованы:
1. Дыхательные упражнения, по А. Н. Стрельниковой. Сущность метода заключается в выполнении комплекса дыхательных упражнений с одновременными физическими упражнениями, движениями. Выполняются в игровой форме, в сопровождении музыки, создает положительное эмоциональное состояние у детей. Упражнения и движения постепенно усложняются, в соответствии с их усвоением и автоматизацией выполнения.
2. В коррекционную программу были включены дидактические, творческие, подвижные и другие игры, используемые в ходе логопедических занятий.
На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.
При анализе результатов контрольного обследования мы заметили, что у некоторых детей улучшились показатели (речь стала более свободной, понятной для окружающих).
На втором этапе нами проводилось наблюдение за произвольным общением детей. В процессе наблюдения внимание уделялось характеру общения, инициативности, умению вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать и четко выражать свои мысли.
Результаты первичной диагностики показали, что у детей, вошедших в состав экспериментальной группы уровень развития речи и коммуникативных навыков, находится в основном на среднем и низком показателе.
Дети с заиканием стараются избегать речевого общения. В тех случаях, когда речевой контакт между ребенком и сверстником или взрослым возникает, он оказывается весьма кратковременным и неполноценным.
На основе полученных результатов мы составили программу коррекции заикания у дошкольников на основе комплексного подхода.
В содержание программы вошли:
1. Компьютерные программы, направленные на коррекцию заикания.
2. Традиционные методики устранения заикания.
3. Авторские методики коррекции заикания.
4. Общеоздоровительные комплексы.
5. Медикаментозные методы устранения заикания.
На контрольном этапе исследования с целью проверки эффективности проведенной работы мы провели повторную диагностику. В ходе контрольной диагностики был использован тот же набор методик, что и на констатирующем этапе.
