Полная версия:
Читаем легко и уверенно
Читаем легко и уверенно
Ирина Бахшиян
© Ирина Бахшиян, 2025
ISBN 978-5-0065-7966-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Данная программа раннего вмешательства предназначена для детей с предикторами нарушений чтения и направлена на формирование устойчивой основы для успешного освоения грамотности. В её основе лежат нейропсихологический и мультисенсорный подходы, нейромоторная коррекция и игровые методики. Занятия не только помогают предотвратить трудности в освоении чтения, но и способствуют развитию интереса и уверенности в своих способностях.
Программа включает диагностику и систему мониторинга прогресса, которая позволяет адаптировать курс под индивидуальные потребности ребёнка и охватывает все ключевые процессы, необходимые для успешного чтения:
• Фонематическое восприятие и слуховой гнозис
• Межполушарное взаимодействие и зрительно-пространственные навыки
• Развитие внимания, памяти, логического мышления и речи
• Сенсомоторную интеграцию, развитие крупной и мелкой моторики
Программа разработана с учётом международных стандартов раннего выявления и профилактики нарушений чтения. В её основе лежат научно обоснованные методы, применяемые в системах раннего вмешательства (Early Literacy Intervention, E.L.I.) и многоуровневой поддержки обучения (Response to Intervention, RTI).
Ключевой особенностью программы является интеграция авторских методов нейромоторной коррекции, разработанных в рамках данной программы, направленных на развитие крупной моторики как важного компонента подготовки к чтению. Включение двигательных упражнений, улучшающих межполушарное взаимодействие, зрительно-пространственные навыки и сенсомоторную интеграцию, делает программу уникальной в области профилактики нарушений чтения.
Такой подход позволяет не только своевременно выявлять детей группы риска, но и адаптировать обучение под их индивидуальные особенности, повышая эффективность коррекционной работы.
Структура курса: 72 занятия, рассчитанные на учебный год (9 месяцев, 2 раза в неделю).
***Каждое занятие включает несколько упражнений по каждому разделу, педагог может выбирать упражнения в зависимости от потребностей и возможностей ребёнка, проводя их все или только часть из них. Гибкость структуры занятия позволяет адаптировать его под уровень развития и интересы детей, обеспечивая наиболее эффективное усвоение материала.
Этот курс – не просто обучение, а увлекательное путешествие в мир букв, слов и смыслов!
Диагностика предикторов нарушений чтения
1. Протокол раннего вмешательства
Цель: выявить, есть ли у ребёнка предикторы дислексии.
Тесты для диагностики уровня нейромоторной незрелости
Цель: выявить остаточные примитивные рефлексы, уровень нейромоторного развития, координацию, баланс, межполушарное взаимодействие и глазодвигательные функции.
Общие критерии оценки по нейромоторным тестам:
1. Если у ребёнка выявлены ошибки тестах на крупную моторику, равновесие и координацию → это указывает на функциональные задержки в развитии моторной системы, которые могут влиять на навыки чтения.
2. Если у ребёнка выявлены остаточные примитивные рефлексы → это признак незрелости нервной системы, который может затруднять зрительно-пространственное восприятие, координацию движений глаз и удержание внимания.
3. Если у ребёнка выявлены ошибки в тестах на глазодвигательные функции → это указывает на затруднения в обработке визуальной информации, что может препятствовать процессу обучения чтению.
Если ребёнок делает ошибки в 5+ тестах в любой из категорий → ему рекомендуется программа раннего вмешательства с учётом выявленных трудностей.
2. Мониторинг прогресса (проводится у специалиста каждые 6 недель)
Цель: оценка эффективности раннего вмешательства и необходимости продолжения занятий.
Дополнительная проверка:
Oral Reading Fluency (ORF) → проверка беглости чтения:
• Если ребёнок читает <30 слов в минуту с ошибками> 5% → рекомендуется продолжение занятий.
Оценка уровня нейромоторной незрелости:
• Если через 6—9 месяцев остаются затруднения в крупной моторике, равновесии, глазодвигательной координации → рекомендуется дополнительная нейромоторная коррекция.
«Данный набор тестов разработан на основе современных исследований в области нейропсихологии, логопедии и педагогики. Все задания адаптированы для практического использования и не копируют запатентованные методики.»
Модуль 1:
Базовая Нейропсихологическая
подготовка
Занятия 1—4:
Развитие межполушарного взаимодействия и зрительного гнозиса
Занятие 1. Основы межполушарного взаимодействия и зрительного гнозиса
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (восьмёрку, круг), ребёнок следит глазами.
• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.
Развитие зрительного гнозиса
• «Найди лишнюю букву» – В ряду букв одна отличается (по размеру, наклону, зеркальному написанию), ребёнок её находит.
• «Зеркальные буквы» – Взрослый показывает буквы, написанные зеркально, ребёнок исправляет или показывает правильное направление.
• «Соедини одинаковые» – Среди множества букв ребёнок находит и соединяет одинаковые.
Развитие тактильного восприятия букв
• «Буквы на песке» – Ребёнок рисует буквы пальцем на подносе с песком.
• «Угадай букву» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает её и повторяет на своей ладони.
• «Буквы на ощупь» – В мешочке находятся буквы из разных материалов, ребёнок на ощупь называет их.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Шаги по буквам» – Буквы разложены на полу, ребёнок наступает на них в правильном порядке.
• «Буквы из шариков» – Ребёнок скатывает из пластилина маленькие шарики и выкладывает букву.
• «Буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы в воздухе пальцем, взрослый угадывает.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 2. Развитие зрительного анализа и синтеза
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (восьмёрку, круг, зигзаг), ребёнок следит глазами.
• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.
Развитие зрительного анализа
• «Чей это хвост?» – Показываем части букв, ребёнок угадывает, какая это буква.
• «Лабиринт букв» – Соединяем буквы по порядку, чтобы получилось слово.
• «Какая буква пропала?» – Показываем ряд букв, затем убираем одну, ребёнок угадывает, какая буква исчезла.
Развитие зрительного синтеза
• «Собери букву» – Ребёнок составляет букву из частей (например, разрезанные бумажные элементы).
• «Нарисуй по памяти» – Взрослый показывает букву, затем прячет, ребёнок рисует её по памяти.
• «Слова из букв» – Ребёнок составляет простые комбинации из знакомых букв (например, слоги).
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.
• «Ищем буквы» – Взрослый закапывает буквы в песке, ребёнок ищет их на ощупь.
• «Буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы в воздухе пальцем, взрослый угадывает.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 3. Развитие навыков слежения и фиксации взгляда
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует траекторию (зигзаг, круг), ребёнок следит глазами.
• «Зеркальные движения» – Взрослый поднимает одну руку, ребёнок зеркально повторяет.
Развитие слежения и фиксации взгляда
• «Поймай взглядом» – Взрослый медленно перемещает предмет перед глазами ребёнка, он следит без поворотов головы.
• «Кто быстрее?» – Взрослый показывает буквы в разных частях пространства, ребёнок фиксирует взгляд и называет их.
• «Следи за линией» – Взрослый рисует траекторию на листе, ребёнок ведёт по ней взглядом, затем пробует повторить пальцем.
Развитие тактильного восприятия
• «Буквы на песке» – Ребёнок рисует буквы пальцем на подносе с песком.
• «Угадай букву» – Взрослый рисует букву на ладони ребёнка, он угадывает её и повторяет на своей ладони.
• «Буквы на ощупь» – В мешочке находятся буквы из разных материалов, ребёнок на ощупь называет их.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Буквенный лабиринт» – Буквы разложены на полу – ребёнок идёт змейкой по буквам.
• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.
• «Буквы на бумаге» – Ребёнок штрихует, точками или волнами заполняет букву.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 4. Комплексное применение зрительно-пространственных навыков
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Зеркальные движения» – Взрослый поднимает правую руку, ребёнок зеркально поднимает левую и наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый водит пальцем по сложной траектории (спираль, зигзаг), ребёнок следит глазами.
• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм, ребёнок повторяет.
Развитие зрительно-пространственного восприятия
• «Что изменилось?» – Взрослый меняет расположение предметов, ребёнок угадывает, что поменялось.
• «Найди пару» – Среди нескольких карточек ребёнок находит одинаковые фигуры или буквы.
• «Соедини по порядку» – Ребёнок соединяет буквы в правильной последовательности.
Развитие ориентировки в пространстве
• «Где буква?» – Взрослый кладёт буквы в разные части комнаты, ребёнок находит их, ориентируясь на указания.
• «Лабиринт» – Ребёнок ведёт пальцем или карандашом по лабиринту, ориентируясь на буквы.
• «Разложи буквы» – Взрослый даёт инструкцию («положи букву слева»), ребёнок выполняет.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Буквы на песке» – Ребёнок пальцем рисует буквы на подносе с песком.
• «Буквенные шаги» – Буквы разложены на полу, ребёнок ходит по ним в заданном порядке.
• «Мозаика букв» – Ребёнок соединяет точки, чтобы получилась буква.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятия 5—10: Формирование пространственного восприятия и праксиса
Занятие 5. Основы пространственного восприятия и праксиса
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый водит пальцем по сложной траектории (спираль, волна, восьмёрка), ребёнок следит глазами.
• «Рисуем в воздухе» – Взрослый рисует буквы в воздухе, ребёнок угадывает, затем повторяет.
Развитие пространственного восприятия
• «Где предмет?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его положение (слева, справа, сверху, снизу).
• «Найди пару» – Ребёнок соединяет одинаковые фигуры или буквы, расположенные в разных местах листа.
• «Лабиринт» – Ребёнок проводит пальцем или карандашом по дорожке от точки А к точке Б.
Развитие праксиса
• «Соедини точки» – Создание рисунка или буквы, соединяя точки.
• «Движения с ритмом» – Воспроизведение последовательности движений (хлопки, шаги, прыжки).
• «Пазлы» – Собираем буквы или фигуры из частей.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Буквы в воздухе» – Взрослый рисует буквы пальцем в воздухе, ребенок рисует их на бумаге.
• «Шаги по буквам» – Буквы разложены на полу, ребёнок наступает на них в заданном порядке.
• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на соответствующую карточку.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 6. Различение форм, размеров и пространственного расположения
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует в воздухе фигуру (круг, треугольник, восьмёрку), ребёнок следит глазами.
• «Ладошки и кулачки» – Одна рука показывает ладонь, другая – кулак, затем ребёнок меняет руки.
Развитие зрительного восприятия
• «Большой – маленький» – Ребёнок находит самый большой и самый маленький предмет.
• «Какая форма?» – Взрослый показывает фигуру, ребёнок называет её.
• «Соедини одинаковые фигуры» – Ребёнок соединяет пары одинаковых фигур.
Развитие пространственного мышления
• «Половинки» – Даны половинки фигур, ребёнок дорисовывает вторую часть.
• «Что изменилось?» – В ряду предметов есть изменение, ребёнок его находит.
• «Сложи фигуру» – Из частей ребёнок составляет целую фигуру.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Обведи фигуру» – Ребёнок пальцем или карандашом обводит контур.
• «Шаги по фигурам» – Ребёнок шагает по разным фигурам, следуя заданному маршруту.
• «Ищем буквы» – Взрослый закапывает буквы в песке, ребёнок ищет их на ощупь.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 7. Ориентировка в пространстве и схемах тела
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Ритмичные шаги» – Взрослый отбивает ритм шагами, ребёнок повторяет. Затем ребёнок придумывает свой ритм, который повторяет взрослый.
• «Покажи направление» – Взрослый называет направление («вверх, вниз, вправо, влево»), ребёнок показывает рукой.
• «Следи за пальцем» – Взрослый рисует фигуру в воздухе (круг, восьмёрку, зигзаг), ребёнок следит глазами, затем пробует повторить пальцем в воздухе.
Развитие ориентировки в пространстве
• «Где предмет?» – Взрослый говорит: «Положи мячик справа от стула», ребёнок выполняет.
• «Покажи направление» – Взрослый называет направление («вверх, вниз, вправо, влево»), ребёнок показывает рукой.
• «Лабиринт» – Ребёнок ведёт пальцем по лабиринту, ориентируясь на стрелки или буквы.
Развитие схемы тела
• «Дотронься до» – Взрослый называет часть тела, ребёнок дотрагивается до неё.
• «Зеркальное рисование» – Ребёнок рисует две одинаковые фигуры обеими руками одновременно.
• «Что изменилось?» – Взрослый меняет положение ребёнка (скрещенные ноги, поднятая рука), затем ребёнок угадывает, что изменилось.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Пройди по дорожке» – Ребёнок идёт по нарисованной линии, удерживая равновесие.
• «Буквенная эстафета» – Ребёнок добегает до карточки с буквой, берёт её и относит в нужное место.
• «Буквы в движении» – Ребёнок изображает буквы руками и корпусом.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 8. Развитие координации движений руки и глаз
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый медленно водит пальцем по траектории (зигзаг, волна), ребёнок следит глазами.
• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм, ребёнок повторяет.
Развитие координации глаз и руки
• «Попади в цель» – Ребёнок кидает мяч в корзину, ориентируясь на зрительные указания взрослого.
• «Следи за линией» – Взрослый рисует траекторию, ребёнок ведёт по ней пальцем, затем карандашом.
• «Лабиринт пальцем» – Ребёнок проводит пальцем по нарисованному лабиринту, следуя по заданной траектории.
Развитие точности движений руки
• «Обведи по контуру» – Ребёнок аккуратно обводит фигуры.
• «Соедини точки» – Создание рисунка или буквы, соединяя точки.
• «Дорисуй недостающие элементы» – Взрослый даёт часть фигуры или буквы, ребёнок завершает её.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Шаги по линиям» – Взрослый кладёт на пол верёвку или рисует дорожку, ребёнок идёт по ней, сохраняя равновесие.
• «Прыгни на букву» – Взрослый называет букву, ребёнок прыгает на карточку с ней.
• «Большие буквы» – Ребёнок изображает буквы, используя руки и корпус.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 9. Ориентация на листе и в тексте
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена и наоборот.
• «Рисуем в воздухе» – Одна рука рисует круг, другая – квадрат.
• «Где справа, где слева?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его расположение.
Развитие ориентировки на листе
• «Найди верх и низ» – Взрослый даёт ребёнку лист и просит показать, где верх, низ, левая и правая сторона.
• «Соедини буквы» – Ребёнок проводит линии, соединяя одинаковые буквы на листе.
• «Лабиринт» – Взрослый рисует лабиринт, ребёнок находит правильный путь карандашом.
Развитие ориентировки в тексте
• «Где буква?» – В хаотично расположенных буквах ребёнок находит нужную букву.
• «Запомни последовательность» – Взрослый показывает ряд букв, затем прячет одну, ребёнок угадывает, какая буква исчезла.
• «Направление букв» – Взрослый показывает буквы, написанные под разными углами, ребёнок исправляет их направление.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Перепрыгни через звук» – Взрослый кладёт на пол карточки с буквами, ребёнок прыгает через заданную.
• «Брось и назови» – Взрослый бросает мяч с буквой, ребёнок ловит и называет звук.
• «Рисуем буквы в воздухе» – Ребёнок рисует буквы пальцем в воздухе, взрослый угадывает.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятие 10. Автоматизация пространственных навыков
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена и наоборот.
• «Рисуем в воздухе» – Одна рука рисует круг, другая – квадрат.
• «Где справа, где слева?» – Взрослый показывает предмет в разных местах, ребёнок определяет его расположение.
Закрепление пространственных навыков
• «Что изменилось?» – Взрослый меняет расположение предметов на листе, ребёнок угадывает, что поменялось.
• «Запомни порядок» – Взрослый выкладывает карточки с буквами, ребёнок запоминает их расположение, затем повторяет.
• «Соедини в правильном порядке» – Ребёнок соединяет буквы по заданной схеме.
Пространственные задачи в движении
• «Иди по линии» – Взрослый кладёт на пол ленту или рисует дорожку, ребёнок идёт по ней, стараясь не выходить за границы.
• «Прыгни в сторону» – Взрослый называет направление, ребёнок прыгает в указанную сторону.
• «Повтори позу» – Взрослый показывает позу, ребёнок повторяет, ориентируясь на зрительные подсказки.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Найди букву в мешке» – В мешочке с разными предметами ребёнок ищет буквы на ощупь.
• «Шаги по фигурам» – Ребёнок шагает по разным фигурам, следуя заданному маршруту.
• «Рисуем буквы телом» – Ребёнок изображает буквы, используя руки и корпус.
Завершение и рефлексия
• «Что понравилось?» – Ребёнок рассказывает, какое задание ему понравилось больше всего.
• «Похвали себя» – Ребёнок сам отмечает свои успехи.
• «Расслабляющее дыхание» – Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот.
Занятия 11—17: Развитие фонематического восприятия и слухового гнозиса
Занятие 11. Основы фонематического восприятия
Разминка – активация межполушарного взаимодействия
• «Крестики» – Левый локоть касается правого колена, затем наоборот.
• «Следи за пальцем» – Взрослый медленно водит пальцем по траектории (восьмёрка, круг, зигзаг), ребёнок следит глазами.
• «Ритмичные хлопки» – Взрослый отбивает ритм (громкие, тихие, быстрые, медленные хлопки), ребёнок повторяет.
Развитие фонематического восприятия
• «Эхо» – Взрослый произносит букву или звук, ребёнок повторяет с разной громкостью (тихо, громко, шёпотом).
• «Кто сказал?» – Взрослый произносит звук, ребёнок определяет источник звука (справа, слева, сзади, спереди).
• «Где звук?» – Взрослый называет букву, ребёнок показывает, где она расположена (в начале, середине, конце слога).
Развитие слухового восприятия
• «Пропущенный звук» – В слоге пропущена буква, ребёнок вставляет правильный вариант.
• «Какие буквы похожи?» – Взрослый называет две буквы, ребёнок анализирует их по звучанию (твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).
• «Сложи слог» – Взрослый медленно произносит звуки, ребёнок соединяет их и называет получившийся слог.
Развитие зрительно-моторной координации и крупной моторики
• «Пройди по дорожке» – Ребёнок идёт по нарисованной линии, удерживая равновесие.
• «Буквенная эстафета» – Ребёнок добегает до карточки с буквой, берёт её и относит в нужное место.
