Философия психики

Из теории психических возбуждений мы узнали:

В данной главе мы познакомились с высшими функциями организма, эти функции сохраняются и применяются на всех этапах развития организма, а точнее это фантазия и отражение. Для начала вспомним, что такое фантазия. Фантазия – это возбуждение нейронов правого и левого полушарий с последующим возбуждением нервной системы в контролируемой части тела с соответственной рецептора-мышечной и мышечно-рецепторной реакцией для проекции, на противоположное полушарие которая отражается на биополе организма, проявляющаяся для фантазирующего в виде дополненной реальности. Проще говоря фантазия – это среда представления, которая проявляется, как дополненная реальность согласно нашим представлением или точнее представленному. Фантазия может быть внешней и внутренней если при представлении объекта человек использует правое полушарие (касается основной цепочки мужчин и подчинённой цепочки женщин) т.е. ассоциативный тип, то фантазия проявляется на уровне электромагнитных возбуждений и может быть передана в среду. Если для представления объекта используется левое полушарие, то используемая цепочка будет рефлекторной (подчинённая цепочка у мужчин и доминирующая у женщин), а фантазия будет внутренней и будет использовать рефлекторные ощущения для ее восприятия и управления. Получается, что внешняя фантазия управляется ассоциативным типом и является электромагнитным возбуждением, а внутренняя рефлекторным типом и является электрическим возбуждением. Наряду с фантазией всегда идёт отражение, и если фантазия – это наши ощущения (логические или чувственные) с последующей визуализацией в виде дополненной реальности, то отражение – это рефлекторная либо ассоциативная имитация отражаемого объекта, при помощи повторения. Как мы знаем – дети на этапе взросления перенимают свои повадки от окружающих, которые проявляются в виде мышечного (подсознательного/логического) либо рецепторного (сознательного/чувственного) восприятия. Проще говоря мы отражаем либо внутренний мир человека (мышечный) в виде мимики поз и жестов других людей, либо внешний при помощи рецепторного восприятия, формируя ассоциативное мнение или представление касаемо другого человека. Далее мы поподробней рассмотрим фантазию и отражения на уровне сверхсознательных и бессознательных коллективных взаимодействий.

К коллективным психическим взаимодействиям между живыми организмами относятся не только сознательные и подсознательные взаимодействия на уровне обмена ассоциациями и рефлексами виде логики, но и манипуляции сознанием и подсознанием посредствам сверхсознательного и бессознательного. Получается, что люди могут выражаться при помощи рефлекторов и ассоциаций, используя чувственное и логическое восприятие внутренней и внешней среды, которое основывается на инстинктивной и эмоциональной базе данных. Для формирования мысли мужчины зачастую используют сознание как инструмент управления ассоциативным мышлением организма, а женщины подсознание, как инструмент управление рефлекторным мышлением. Это касается обычного способа выражения, так сказать вербального способа выразиться. К невербальным способам взаимодействия относится мимика, позы и жесты и т.д. помимо этого существует еще передача образов и ощущений посредствам электромагнитного возбуждения. Такого рода психические взаимодействия называются сверхсознательными и бессознательными. Женщины используют сверхсознательное, как способ выразиться ассоциативно при помощи мышечных реакций т.е. они мыслят мышечным мышлением (подсознательно), а при помощи эмоциональной базы данных происходи конвертация мышечных реакций в ассоциативное возбуждение. Такого рода возбуждение вызывает бессознательное восприятие мужским организма преобразуя при помощи рецепторов электромагнитные возбуждения ассоциативного типа внешней среды в мышечные реакции внутренней среды. Получится, что женщины выражаются при помощи сверхсознательного ассоциативно за счёт преобразование мышечного мышление в электромагнитное возбуждение, а мужчины посредствам отражения информации при помощи рецепторов преобразуют такого рода ассоциативную информацию в собственные мышечные реакции посредствам бессознательного. Если рассматривать данного рода взаимодействия с другой стороны, то мужчины при помощи сверхсознательного вызывают электромагнитные возбуждения в среде посредствам ассоциативного управления через мышечное мышление т.е. мы полностью управляем (ассоциативно) собственным организмом, подчиняя себе подсознание. Которое посредствам эмоциональной базы данных производит соответственные электромагнитные возбуждения в среде, отражаясь на нашем теле виде мимики поз и жестов, и вызывая у других людей мышечные ощущения согласно возбуждаемой информации, так сказать при помощи сверхсознательного мужчина стимулирует или манипулирует мышечным мышлением собственного организма и других людей посредствам электромагнитных возбуждений.

Другими словами, воспринимается такого рода информация бессознательно, на бессознательном уровне женщины воспринимают информацию из внешней среды ассоциативно формируя из этих ассоциации чувственные ощущения, которые преобразуются внутреннее инстинктивное поведение, формируя сознательное мышление по поводу ощущаемых ассоциаций, которое вызывает мимику позы и жесты относительно их внутренней среды. Получается, что мужчины, что женщины сверхсознательно выражаясь, заставляют других мыслить относительно их выражению и ощущать данного рода информацию как часть их мыслительной системы. Другими словами, если человек выражается сверхсознательно, мужчины воспринимают эту информацию как сознательное и рассуждают по поводу нее логический, женщины же воспринимают такого рода информацию подсознательно и рассуждают по поводу нее чувственно. Такого рода рассуждения через инстинктивное и эмоциональное поведение отражаются в инстинктивные случаи на уровне мимики поз и жестов, а в эмоциональные случаи на уровне электромагнитных возбуждений. Из этого следует, что коллективные виды взаимодействий – это лишь обмен рефлекторной и ассоциативной информацией на уровне мимики поз и жестов и электромагнитных возбуждений.

Из главы строй психических инженеров мы узнали:

Согласно данной теории по пути образования строев происходила психическая деградация народов, которой мог еще послужить прогресс в виде автоматизации, по причине которого требуется все меньше и меньше сознательного и подсознательного труда. Грубо говоря делайте по инструкции и не более, что отупляет умы. Предложенный автором строй, с точки зрений обучения требует произвести образовательные реформы, посредствам которых народ должен вернуть в свои ряды методы коллективных взаимодействий и психического равенства за счет все доступности новой образовательной программы. Образовательная программа нацелена на воспитание психических инженеров, которые должны стать опорой данного строя и принимать коллективные решения правления, как государством, так и системой в целом.

К данной главе хотелось бы немного добавить несколько методов по развитию данного направления для управления собственным организмом. Первое что хотелось бы отметить – это правильное взаимодействие с мальчиками и девочками в детском возрасте. Мальчикам требуется ассоциативный опыт, который формируется при помощи логического мышления, другими словами мы объясняем ребенку мужского пола что-то сравнивая посредствам логического объяснения или проще говоря алгоритмов. Это связано с тем, что у мужчин подчинённая ветка рефлекторная. Девочкам требуется рефлекторный опыт, то есть логика, которую они познают по средствам чувственного восприятия т.е. ассоциативного, проще говоря девочка нужно объяснять что-то на уровне чувственного сравнения. Но и нельзя забывать, что это касается только подчинённой цепочки каждого из полов, и для грамотного развития требуется давать мальчикам примеры чувственных объяснений, а девочкам логических. Это сделано для того чтобы развить обе цепочки мышления ребенка относительно внешней и внутренней среды. В подростковом возрасте ребёнок переходит на стадию инстинктивного и эмоционального обучения, которое в дальнейшем формирует основу сознательной и подсознательной деятельности. Для данного этапа развития ребёнка требуется поддержка и помощь в решении его проблем, а проблемы в основном в непонимании того, что с ним или с другими происходит и почему. Проще говоря парни выражают внутренний мир эмоционально, а взаимодействуют с внешним миром инстинктивно, девочки наоборот выражают свой внутренний мир инстинктивно, а взаимодействуют с внешним миром эмоционально. Поэтому родителям приходиться объяснять ребенку почему он так себя ведет по отношению окружающим и почему он так себя чувствует по отношению к внутреннему миру, также почему себя так ведут окружающие и что они чувствуют, тем самым помогая ребенку сформировать грамотную ассоциативную базу относительно эмоциональных и инстинктивных поведений (собственных и окружающих). Сформировав правильное понимание инстинктивного и эмоционального, ребёнок вступает в стадию взросления примерно до двадцати пяти лет и формирует сознательное и подсознательное мышление, принимая обдуманные мышечным мышлением решения и осмысленные сознательно. Проще говоря на уровне принятия решений девушки становясь женщинами накапливают опыт принятия решений при помощи мышечного (подсознательного) мышления, основываясь на уже имеющихся знаниях, а парни, становясь мужчинами, формируют сознательное (ассоциативное или еще можно сказать рецепторное) мышление, тем суммируя и формируя сознательную ответственность. Получается, что мужчины что женщины к двадцати пяти годам имеют чётко сформированное мышление и в лучшем случаи неплохо оперируют подчинённой цепочкой т.е. противоположным мышлением. После двадцати пяти лет, сформировав сознательное и подсознательное мышления, человек переходит на стадию освоения сверхсознательного и бессознательного. Учась управлять электромагнитными возбуждениями при помощи сверхсознательного или проще сказать, овладевая рецепторными манипуляциями при помощи рефлекторных т.е. он копит опыт зависимостей между мышечным возбуждение и реакцией сознания. Также учится овладевать бессознательным путем сознательного наблюдения за мимикой позами и жестами, дешифруя данного рода сознательное поведение посредствам мышечного мышления. Научившийся сверхсознательному и бессознательному человек встаёт на путь полного коллективного взаимодействия.

Для накопления ассоциативного опыта сверх сознательного управления лучше всего подходит собственный организм, и на примере его можно научиться рефлекторно ассоциативному и ассоциативно рефлекторному взаимодействию. Самый простой способ – это включить музыку в наушника, взять себя в руки и делать следующее: представьте, что музыка – это часть вас, а слова в песни – это как бы ваше сознание или подсознание, дергайте пальцами и руками так как будто вы пытаетесь выразить то, что там поётся, как бы вы это поёте и рефлекторно выражаете свою песню. Таким образом вы накопите достаточно ассоциативно рефлекторного опыта. Это касается правой руки так, как она управляется при помощи мышечного управления левым полушарием. А если вы начнете тренировать левую руку, то заметите, что она управляется рецепторами, которые вызываю мышечные реакции, поэтому старайтесь левой рукой пытаться отразить музыкальную часть, как бы вызывая рецепторное музыкальное возбуждение. Но нельзя забывать о противоположных ветках, поэтому постарайтесь проделать данного рода упражнение и с противоположными руками. Таким образом вы научитесь управлять своим организмом посредствам рецепторных и рефлекторных реакций т.е. рефлекторно ассоциативно и ассоциативно рефлекторно и чётче его понимать. Кстати это нечего вам не напоминает? Ребенок при рождении делает тоже самое: учится управлять собственным организмом именно так, только в его случае он реагирует на собственное мышление и окружающую его среду, а вы будете реагировать на песню. В отношении сверхсознательного и бессознательного нужно развивать фантазию и отражение посредством детального представления окружающей вас среды и вас самих, и чем больше вы за раз сможете детально представить, тем лучше, помимо этого научитесь четко управлять фантазией задавая характеристики и свойства объектам, таким образом вы потихоньку научитесь сверхсознательным взаимодействиям по средствам фантазии. Что касается отражения – то это относится к бессознательному, мы как бы воспроизводим ассоциативные ощущения мышечными, и только накопив достаточно опыта, можно точно понимать невербальное сознательным или подсознательным мышлением. Таким образом, вы станете грамотным психическим инженером.

В заключении данной книги хотелось бы отметить, то мой первый труд “основы психа инжиниринга” имел множество недочётов и ошибок, но послужил неплохой основой для данной работы, надеюсь, что данная теория найдет своего читателя и будет оценена по достоинству.

Спасибо за внимание.