Учитель в строю

Виктор Калинин

Учитель в строю

Послание от автора

Приветствую, дорогой читатель!

Рад, что вы взяли эту книгу в руки. Это значит, что вам интересна тема педагогики и развития системы образования в нашей стране. Для меня эта книга стала терапией после увольнения из школы. Именно она помогла мне переосмыслить мою жизнь и работу.

Ещё в старших классах я мечтал, что смогу изменить школу – сделать её комфортной и уютной, чтобы у каждого ученика была возможность выразить своё мнение и реализовать потенциал. Так я попал в школьное самоуправление, которым занимался на протяжении пяти лет в качестве активиста, наставника, педагога и руководителя городского совета учащихся Ростова-на-Дону.

Я проделал длинный путь от школьника с идеей до педагога, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Выигрывал федеральные гранты, помогал другим оформлять заявки и побеждать в проектных конкурсах различного уровня.

Спустя время я понял, что есть вещи, на которые мы не можем повлиять. Однако мы можем изменить свое отношение к ним.

В один из дней я проснулся с мыслью, что не хочу идти на работу к детям – это меня насторожило. Тогда я понял, что пора уходить и брать паузу, – словил эмоциональное выгорание.

В попытке разобраться в себе, своих мыслях, я начал писать. И все идеи постепенно начали складываться в логическую картинку, как пазл. Так и получилась эта книга. И она оказалась мне полезна.

Теперь я надеюсь, что и вам пригодится это произведение и заставит задуматься о проблемах школы и начать интересоваться ею. Возможно, некоторые идеи покажутся абсурдными, притянутыми за уши, но таково было мое видение на основе личного опыта, размышлений, а также обсуждения с коллегами и экспертами из сферы образования.

Желаю вам приятного чтения!

Введение

Первое сентября – праздник знаний. День, который остаётся в памяти многих детей, их родителей – и учителей. Каждый год дети по всей стране приходят в школу нарядные, с цветами и конфетами, готовые погрузиться в мир знаний и открытий. Школа открывает двери и впускает всё новых и новых людей, чтобы изменить их жизнь.

Именно так мы представляем себе школу – место, где люди получают новые знания о мире. Однако помимо радости и улыбок мы можем видеть и обратную сторону, когда дети встают рано утром, не желая приходить в школу и тем более учиться. Слёзы, мучения, тоска – всё это тоже наблюдается здесь, и получается, что школа не так уж и однозначна.

Вспомните себя в школьном возрасте. Вы были счастливы, когда приходили на уроки? И вернулись бы туда еще раз? Большая часть, вероятно, ответит, что никогда бы не вернулась. Но почему? Неужели в школе так плохо?

Нет, не плохо и не хорошо. Всё субъективно и зависит от нашего восприятия. Мы можем видеть радость, счастье и улыбки, а можем разглядывать грязь, боль и страдания.

В действительности школа сегодня напоминает армию. Эта мысль приходила мне в голову не раз. Ведь школа и армия сегодня тесно связаны, а каждый учитель в течение каждого дня и на каждом уроке находится на линии боевого столкновения и является участником бесконечной войны идей…

К большому сожалению, войны всегда были, есть и будут. И каждый из нас непосредственно является участником бесконечных боевых действий. Мы можем это отрицать, прятаться от войны, но так или иначе она нас настигает, и что самое неприятное – мы этого даже не видим и тем более не осознаем.

Об этом и не только мы поговорим и поразмышляем на страницах книги «Учитель в строю» – и затронем непростую тему, на которую сегодня не принято громко говорить.

Учителям эта книга может предоставить пищу для размышлений на тему их профессии.

Родителям – даст возможность по-другому посмотреть на школу и понять, что сегодня происходит за кулисами.

А детям книга расскажет и покажет, почему каждый учитель – Герой.

Глава 1. Школа – это армия

«Внимание! Всем встать! Смирно! Равнение на флаг! Звучит гимн Российской Федерации!» – так сегодня начинается учебная неделя в каждой школе по всей нашей необъятной стране. Данная традиция появилась не так давно, в 2021 году, когда стартовал федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан».

Вместе с ним в школы пришли свои «замполиты», которые продвигают традиционные ценности, проводят мероприятия патриотической направленности, а также регулярно организуют линейки с подъёмом государственного флага. Это советники директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими и общественными объединениями – именно так звучит название новой должности в школе. Честно признаться, я рад, что работал именно советником целых два учебных года. И за это время я и сам смог проникнуться многими государственными идеями.

Может показаться, что «советник» – это роль вожатого, который что-то там делает с детьми, забирает их с уроков, но это далеко не так. Если углубиться и задуматься зачем и для чего в школе появился новый отдельный сотрудник, – начинаешь понимать, что происходит трансформация школы. Внедряют специального человека, который продвигает федеральную повестку. Проводит патриотические мероприятия, вовлекает детей в общественную деятельность и молодежные движения, и всё это еще и за деньги!

Сегодня советник директора – не последний человек в школе, хотя зачастую его работу обесценивают и критикуют. Чем-то работа советника схожа с деятельностью замполита части в армии, ведь тот отвечает за воспитание, воинскую дисциплину, морально-психологическое состояние, общественно-государственную подготовку личного состава и действенность работы по обеспечению безопасности военной службы. И чем же не советник по воспитанию?

Дисциплина, к слову, – тоже интересное слово. Мы привыкли, что дома, в школе, в жизни нас «воспитывают». Дисциплина – это правила поведения личности, соответствующие принятым в обществе нормам или требованиям правил распорядка, строгое и точное соблюдение правил, принятых человеком (людьми) к выполнению. В нашем обществе под воспитанием понимается именно дисциплинированность – то, как человек усваивает (не понимает, а усваивает) правила поведения.

А ведь это сегодня главная миссия школы. Не учить, а воспитывать. Об этом свидетельствуют, например, изменения количества часов такого предмета, как история. Меняется и предмет ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности) – теперь это «Основы безопасности и защита Родины». А задача каждого учителя сегодня – воспитать ребенка так, чтобы тот хотел учиться. Это хороший принцип, однако здесь используется дисциплина и административный рычаг.

Получение основного общего образования (Конституция РФ, статья 43, 4-й пункт) и Защита Отечества (Конституция РФ, статья 59, 1-й пункт) являются обязательными для каждого гражданина нашей страны. Конечно, можно не пройти по здоровью или выбрать «альтернативную гражданскую службу», но в любом случае гражданин прямо или косвенно столкнется с двумя этими институтами – школой и армией. Так положено. Так есть.

Глава 2. Что мы воспитываем?

Итак, что же мы воспитываем в наших детях такой дисциплиной и всеми подобными мероприятиями и акциями? Безусловно, главным методом воспитания остаётся личный пример – когда мы демонстрируем определенные паттерны поведения в обществе.

Именно мы с вами – дома, в школе, на улице, где бы то ни было – воспитываем себя, свое окружение и общество в целом. Каждое наше слово и действие имеют вес и влияют на других, хотя мы об этом зачастую не задумываемся.

Чтобы понять какие качества мы воспитываем в наших детях, разберём самые простые действия, которые совершают дети днём за днём в школе.

1. Приветствие учителя – здесь всё, кажется, просто и понятно, однако давайте обратим внимание на то, как это действие выполняется. Во-первых, нужно встать, желательно смирно, и всем классом выполнить приветствие. И только после этого с разрешения преподавателя можно сесть на место. Чем вам не армейское приветствие? Не хватает только «здравия желаю» и звания. А в некоторых случаях добавляют еще и «товарищ учитель».

2. «Разрешите выйти?» – эта фраза присутствует на каждом уроке. При этом забавно, что ребенок уточняет, куда, зачем и почему он хочет выйти, – вот это отчёт! А формулировка «разрешите» непосредственно относится к армии и действию: «разрешите войти/выйти», «разрешите сесть/встать», «разрешите ответить на вопрос».

3. Форма одежды – уставная. Сегодня у каждой школы есть собственный устав, в котором начали прописывать форму одежды, её виды и требования к ней: повседневная, спортивная, парадная и т. д. Так еще и с недавнего времени снова появились обсуждения о введении единой формы для обучающихся по всей стране. Будем надеяться, что хотя бы не заставят брить кантик и не будут устраивать утренние построения в коридоре школы…

4. Самостоятельная подготовка – что в школе, что в армии она есть. Дети выполняют задачи, поставленные перед ними «товарищем учителем». Сейчас я говорю про домашние задания. В отличие от военнослужащих, у детей чуть больше возможностей в плане выполнения заданий дома, в уюте и комфорте, а не в учебной аудитории.

5. Дежурство и наряды – после занятий в классе обязательно остаются ребята, которые будут убирать кабинет и следить за порядком, а возможно, даже будут дежурить в столовой или в коридорах на переменах! Главное, чтобы не поставили в наряд по туалету…

6. Обучение – да, самое главное оставили напоследок. Всё-таки в школе наши дети учатся! Трудно сказать, чему и как, но учатся. Иногда лучше, иногда хуже, но в любом случае они это делают.

Итак, что же мы видим в итоге. Есть определённые паттерны, которые так или иначе схожи с общими армейскими. Мы можем проследить их в форме одежды, способах приветствия и расписании дня. Ведь как военные, так и школьники находятся в расположении организации, не покидают её и регулярно занимаются, оттачивая знания и навыки. При этом, и в армии, и в школе люди занимаются одним – это воспитание.

В это трудно поверить, потому что армия у нас ассоциируется, в первую очередь, со служением Отечеству, защитой Родины и границ государства. Однако, говоря про срочную службу, которая идёт год-два, мы отмечаем, что человек меняется и приобретает новые паттерны поведения. Он усваивает их в коллективе – и дальше активно применяет в своей жизни и транслирует в массы.

Так что же мы воспитываем?

1. Дисциплинированность.

2. Способность подчиняться.

3. Ответственность за себя и коллектив.

4. Умение служить обществу и государству.

Глава 3. «Товарищ учитель!»

В этом контексте мы видим, что после службы в школе или армии, найдется определённый процент людей, который останется в этой системе. Одни становятся военнослужащими, а другие – учителями.

А ведь система одна. Она административная, жёсткая и дисциплинированная. Любопытно, что зачастую военные и учителя встречаются и даже создают семьи. Видимо, среда этих организаций так похожа, что люди выбирают друг друга, нежели специалистов из других сфер.

«Педагог плюс офицер – лучший брак в СССР» – была когда-то такая крылатая фраза.

Удивительно, но в школе точно такая же структура, как и в армии, да и должности похожи! Когда учитель становится классным руководителем – он автоматически становится командиром подразделения с личным составом. И да, личный состав – это наши дети. Это может сейчас звучать не совсем приятно, но это так.

У каждого классного руководителя есть свой взвод из 30-ти человек. Как правило, он делится на три отделения по 10 человек, и это деление проходит строго по рядам в классе. Три ряда – три отделения, 30 человек – один взвод. Один командир взвода и один его заместитель – староста класса. Вот такая интересная структура вырисовывается при описании класса.

Здесь же мы можем сравнить должностную инструкцию командира взвода и классного руководителя – и окажется, что цели и задачи примерно схожи: не дать личному составу совершить глупость и регулярно его сопровождать, и обучать. А чтобы личный состав не совершил глупость, нужно максимально занять его делом и сделать так, чтобы не возникало и тени дурных мыслей и намерений.

Далее классы, как мы знаем, объединяются в параллели классов (армейский аналог – роты), где также есть свой командир – обычно это один из классруков или замов директора.

В свою очередь классы также можно объединять по параллелям, далее – по уровню образования: начальная, средняя, старшая школа – от этого суть не меняется. Всё как в армии: отделение, взвод, рота, батальон, полк – и далее, далее…

У каждой школы, как и у военной части, есть начальник – директор. Именно он является главным лицом, принимающим решения и отдающим приказы. Да, приказы – это язык общения и взаимодействия в данных структурах. У директора тоже есть заместители – и они похожи на тех, что есть в армии. Заместители по хозяйственной, воспитательной и учебной части, бухгалтер и с недавнего времени советник директора по воспитанию очень сильно напоминают должности, которые также присутствуют в армии.

Добавьте школе звания – и вы получите армию. К слову, обычно так и бывает. Сперва молодой педагог начинает свой путь с обучающегося, а далее, приходя на работу, может расти в должности и звании, оттачивать свое мастерство и бесконечно учиться.

Если классному руководителю в школе дать на обучение обычных рядовых военнослужащих, он с ними без труда справится. И, возможно, даже лучше, чем с детьми. Ведь у детей еще работает воображение. Оно как раз таки и не дает школе стать армией. Уберите из школы детей и замените их военными – картинка мало изменится…

Глава 4. Приказ выполнять

Как мы успели сказать ранее, в школе работает язык приказов, которые непосредственно присылают сверху. Это повседневная практика для всех государственных учреждений, и здесь нет ничего необычного. Однако в федеральном законе «Об образовании» есть важная заметка, что директор как руководитель образовательной организации имеет право издавать локальные нормативные акты – и, в том числе, издавать приказы, которые распространяются не только на сотрудников, но и на детей.

Приказы, отчёты, постоянные показатели и рейтинги – всё это сильно влияет на работу педагогов и не позволяет реализовать многие школьные инициативы. Зачем делать, если об этом не было приказа? Что за самодеятельность? Что за самоуправление?

Здесь, в школе, нет места самоуправлению. Как дети могут представлять свое мнение и предлагать идеи, которые действительно важны, как они действительно могут влиять на организацию, делая её комфортной? Ответ – никак. Ученическое самоуправление очень ограничено, и молодёжная политика, которая сегодня продвигает открытость и инициативность, сталкивается с «приказным монстром». В этой системе с большим трудом происходят изменения.

Сегодня школа становится всё более закрытой. Из неё нельзя даже выйти на перемене без записки и разрешения. Что уж говорить о входе и взаимодействии, партнёрстве. Конечно, это происходит по понятным причинам, о которых мы поговорим чуть позже, но в любом случае в школу нынче зайти родителям и тем более социальным партнёрам очень непросто.

Приказы в школе, как и в армии, бывают бестолковые. «Перенести то, что можно катить» – подобное, оказывается, тоже есть в школе, и я лично с этим сталкивался. Глупые, непонятные приказы от администрации района, города настолько пудрят мозги руководителям и их заместителям, что здравый смысл исчезает из школы и начинается борьба за место в рейтинге, за баллы, за хорошее служение вышестоящему начальству – это безумие, в котором каждый день находятся наши дети. Они это видят, чувствуют на себе и, что самое страшное, – со временем начинают понимать, что всё в школе делается «для галочки».

Когда дети понимают всю абсурдность приказов и действий администрации, они больше не хотят быть частью этого и принимать участие. Если учителя говорят пойти на мероприятие – на него просто нужно пойти. И неважно, интересно оно или нет. Это приказ, и он не обсуждается. Нужно пойти, отметиться, а еще сфотографироваться и выложить в соцсети с тегом непонятной, никому не нужной ерунды, которая ничего не изменит и не создаст. И вместо того, чтобы решать проблемы и создавать что-то нужное, мы в школе и администрации будем заниматься имитацией бурной деятельности, которую станем вдобавок транслировать нашим детям. И что мы в них воспитаем после этого?

А приказов очень много, и они не заканчиваются. Порой информационный шум таков, что его не успевают обработать и просто забывают о нём. Бешеный поток писем и сообщений в мессенджеры не заканчивается ни днём, ни ночью.

Но хочется верить, что в недалёком будущем появится такой искусственный интеллект, который решит данную проблему и позволит учителям выдохнуть и разобрать всё по полочкам.

Глава 5. Дальше детства нет

Когда ребёнок попадает в школу из детского сада, он сразу встречается с суровой армейской дисциплиной. После детского сада, игр и веселья учащийся отправляется на срочную службу, длиной минимум 9 лет. Дальше детства нет, только дисциплина и «товарищ учитель». Единая форма, построение по парам и строгая рассадка затылок в затылок, список фамилий и выполнение приказов и домашних заданий.

«Игры прошли, теперь ты ученик начальной школы! Ты школьник! Твоя обязанность – хорошо учиться, быть прилежным учеником, опрятным и достойным права находиться здесь». Да, это звание, оказывается, еще и нужно заслужить…А точнее, родителям выбить место, ведь сегодня школы укомплектованы – и попробуй записаться в первый класс без очередей и трудностей.

Прибавим сюда еще и «снаряжение» к школе – походный рюкзак с книгами, боевой комплект ручек, карандашей, ластиков и обязательно три вида формы, как полагается по уставу образовательной организации! На линейку – строго в 08:00, с цветами – и вот он, главный праздник, на котором родители отправляют ребенка в бой за знаниями!

А ведь это и правда бой! Как иначе объяснить, почему дети возвращаются домой будто с фронта – потрёпанные, уставшие, измазанные красками и чернилами, в порванных рубашках и брюках? Желание одно – забыть всё, что было в школе, как страшный сон! И вот ребёнок снова день за днём отправляется на разведку в школу – и встречает там новые боевые задачи по решению примеров и выполнению упражнений в тетради…

Хорошо, что всегда рядом товарищ учитель! Он не бросит в беде и, как истинный командир, сделает всё, чтобы вывести свой отряд из пекла. Четыре долгих, непростых года учитель идет вместе с детьми, нога в ногу, по тропе знаний и изучает этот мир. Ему не впервой сталкиваться с трудностями, и он знает, что может поджидать за углом. Классный руководитель с большим жизненным опытом подсказывает детям, наставляет их и помогает им обрести себя, стать настоящими орлами – и пойти дальше покорять этот мир.

Немного про «Орлят». С недавнего времени во всех школах страны началась реализация федеральной образовательной программы внеурочной деятельности «Орлята России», которая предполагает развитие надпрофессиональных навыков, приобщение к культуре и повышение гражданской активности среди детей. Такой патриотический проект поистине позволяет детям лучше адаптироваться в социуме. Лично проводил занятия и могу сказать, что это достойная программа, которая при должной реализации может разнообразить и приукрасить школьную жизнь ребенка, добавить красок и положительных эмоций. Так что не зря мы называем наших детей «Орлята России»!

Подобная организация школы для каждого ребенка будет являться стрессом. Представим ситуацию: ребёнок дорос до 7 лет и мечтает о школе. Представляет, как в ней интересно, классно, какие там возможности и как он может в ней повзрослеть, ведь школа – новый этап в жизни, после которого ребёнок считает себя более самостоятельным и взрослым.

И вот он приходит на линейку, посвященную Дню знаний, радостный, счастливый – и сталкивается с суровой реальностью, в которой ему говорят, что делать и как делать. Рядом больше нет мамы и папы – есть «товарищ учитель», и он решает, что будет. Кто где сидит, когда и что кушать – всё строго по расписанию и графику, из которого ни в коем случае нельзя выходить. Есть программа, есть приказ – и им нужно следовать. Ходить по форме, не бегать по коридору, не разговаривать, не перебивать, не прыгать и не сидеть в телефоне, не играть и не плакать. Делать то, что тебе скажут.

И эта дисциплина позволяет привить детям умение вести себя в обществе и строю, как стоять, сидеть, перемещаться по школе. Это эффективно и в целом правильно. Используя данные методы, учителя быстро адаптируют детей к школе и учат их тем нормам поведения и паттернам, которые привычны в данной организации. Ведь если убрать дисциплину, то начнутся хаос и неразбериха, а этого нам в армии и школе точно не нужно. Но работает ли это на самом деле? И помогает ли в бою?

Глава 6. «Бой с тенью»

Главный вопрос, который, вероятно, возникает – «а с кем, собственно, ведется бой?» Ответ очень прост – с идеями и знаниями. Как бы то ни было, великий греческий философ Платон ещё давно говорил о том, что наш мир состоит из идей и проекций. И вот как раз таки идеи и стоят за людьми. Не люди создают идеи – идеи создают людей. Чтобы понять это, вы можете выполнить простое упражнение, задав вопрос – «а какая идея стоит за мной как за личностью?»

Это философский вопрос без однозначного ответа, и вы сами будете искать на него ответ – возможно, на протяжении всей жизни. Так и дети сталкиваются сегодня в массмедиа, СМИ, на улице, в семье, школе с различными идеями. Это тяжело осознать, ведь не летят пули, не разрываются снаряды, ничего не горит и не падает. Это бой с тенью. Бой с идеями, которые сегодня поражают российское общество. Это идеи смены пола, вседозволенности, однополых отношений, «жизни в кайф» – без семьи и детей, идеи цифровой реальности. Всё это пронизывает нашу жизнь – и цифровой мир является полигоном, на котором отрабатывают оружие для распространения идей.

После 2020 года и всемирной пандемии COVID-19, соцсети так укоренились в нашей жизни, что есть уже у каждого. А если задуматься: кто владеет соцсетями – тот владеет разумом и идеями. Если вы до сих пор убеждены, что именно вы автор своего блога и именно вы генерируете контент, то это давно не так. Существуют «лица, принимающие решения», которые формируют идеи, – и мы не знаем, кто эти люди (или существа? Или искусственный интеллект?). И это страшно.

Мы можем видеть, как вооруженные конфликты, в том числе специальная военная операция, открыли нам правду о войне идей. Мы видим, что блогеры тоже могут быть врагами и цифровыми террористами. Тоже могут продвигать идеи и мнения, которые им не принадлежат.

По своей сути, нынешние блогеры – всего лишь амбассадоры идей. Они не предлагают ничего нового, лишь занимают позицию за или против. Либо поддерживают однополые браки, либо выступают защитниками традиционных ценностей.

И в нашей стране сегодня появляются новые законы, которые регламентируют деятельность контент-мейкеров, а специальные государственные органы и вовсе стремятся координировать их деятельность и следить за ней.

Всё это делается, чтобы защитить наших детей. Создать независимую систему образования, чтобы мы здесь, в России, решали, какие идеи будут в российской школе и умах сограждан. И каждый ребенок, каждый учитель (и родитель тоже) попадает на линию боевого соприкосновения и ведёт бой с зарубежными идеями «глобализма».

Из школы никогда не уходила политика. Она была, есть и будет. Потому что самый главный ресурс любого государства – это народ. А чтобы его сохранить, необходимо обеспечить безопасность границ не только физических, но и духовных.

«Сегодня – дети, завтра – народ».

(С. В. Михалков)

Поэтому важно сегодня в России сохранять православную веру, развивать традиционные ценности и институты нашего государства, продвигать идеи «Русского мира» и державы.

Патриотические акции, торжественные линейки с подъёмом флага, исполнение гимна, «Разговоры о важном», «Орлята России», «Движение Первых», новые предметы в школе, учебники по истории – это всё средства, которые позволяют нам отстаивать границы государства на духовном (невидимом), идейном уровне.

А для поддержания границ нужны ещё и силы, то есть люди. Люди, которые будут держать оборону, используя упомянутые ранее средства, – это и есть учителя.