Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860–1863 гг.

Румянцевъ 4 +

Ивановъ 4

А. Козловъ 5

Ждановъ 4

Фокановъ 4 +

_______________________________________________________________________

Млад[шіе] к[лассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. География.[288]

_______________________________________________________________________

Прочтено было объ Азіи. Сбивались въ названіяхъ главныхъ ея частей, острововъ и полуострововъ.

Главные разскащики:

Осиповъ М. – 5.

Хрусловъ – 5.

Солдатиковъ – 5.

Прочіе ничего не могли порядочнаго сказать.

_______________________________________________________________________

Стар[шіе] к[лассы] Писаніе – млад[шіе] чтеніе.

_______________________________________________________________________

Продолжали писать сочиненія. Некоторые начали новыя темы, a нѣкоторые изъ Русской или Св[ященной] Исторій. – Морозовь, Черновъ и Румянцевъ безъ поправокъ писали на бумагѣ.

А. Козловъ 4

Ив. Ѳокановъ 5

Д. Козловъ 4 +

Для чтенія большею частiю употребляются сказски Худякова. Изъ другихъ книгъ мало понимаютъ.

М. Осиповъ 5

А. Осиповъ 4

Д. Сахаровъ 4

a прочіе одинаково. —

_______________________________________________________________________

Русская Исторія.

_______________________________________________________________________

Повторяли «о Святославѣ и Владимірѣ». Немногіе могли разсказывать. Стар[шіе] к[лассы] почти всѣ; изъ млад[шихъ] Осиповъ М. – могь очень порядочно – a прочіе, особенно дѣвки, ничего не могли пикнуть.

Обложка ученической тетради ученика Яснополянской школы В. Морозова (с автографом Л. Н. Толстого).

Размер подлинника

Подъ конецъ класса всѣ ослабѣли. Самъ продолжалъ разсказывать и заставлялъ ихъ повторять.

_______________________________________________________________________

Стар[шіе] к[лассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Математика.[289]

_______________________________________________________________________

Богдановъ 5 —

Черновъ 4 +

Мокаровъ 4 +

Морозовъ 4 +

Д. Козловъ 4 +

Ивановъ 4 +

Фокановъ 4

Румянцевъ 3 +

Баникова 4 +

А. Козловъ 4

Ждановъ 3 —

ax + bx + cx + dx = x (a + b + с + d).

– ab + bc – bx = b (– a + с – x).

– ax – Ba2bcx – 2abx2 = a

(– x – Babcx – 2bx2) = ax

(– 1 – Babc – 2bx) = – ax

(1 + Babc + 2bx).

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ] 1-го отд[ѣленія]. Писаніе. 2-го Чтеніе.

_______________________________________________________________________

Хрусловъ – 3

Соколовъ – 4

Поляковъ – 5

Матвѣевъ – 4

Владиміровъ – 4

Т. Ѳокановъ – 4 +

Солдатиковъ – 3

Михѣевъ – 2

Продолжали писать изъ Св[ященной] Исторіи. – Пишутъ безъ охоты. Много дѣлали орфографическихъ ошибокъ.

Рѣзуновъ – 4.

М. Осиповъ – 5.

К. Осиповъ – 3.

А. Осиповъ – 4.

Д. Сахаровъ – 3.

Д. Фролковъ – 3.

Н. Цвѣтковъ – 3.

Н. Гавриловъ – 4 +

П. Поликѣевъ – 3.

Арбузовъ – 3.

Ермилова – 4.

Копылова – 2.

Кондаурова – 3.

Матвѣева – 3 +

Читали сказски Худякова. М. Осиповъ читалъ «о Святославѣ».

_______________________________________________________________________

Старш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Геометрія.[290]

_______________________________________________________________________

Черновъ 5

Богдановъ 5

Д. Козловъ 5

Ивановъ 4 +

А. Козловъ 3 +

Баникова 5

Румянцевъ 4 +

Ждановъ 3

Фокановъ 4 +

Entwickelung der Gleichungen für die äusseren und inneren Winkel des Vieleckes.

Innere Winkel = 2n – 4 = 2(n – 2).

Äussere Winkel[291] = 2n + 4 = 2(n + 2).

_______________________________________________________________________

[292]Млад[шіе] к[лассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Математика.

_______________________________________________________________________

1-е отд[ѣленіе].

Солдатиковъ – 5 +[293]

Фокановъ – 4 +

Матвѣевъ – 4 +

Хрусловъ – 3 +

Владимировъ – 4

Поляковъ – 3 +

Михѣевъ – 2 —

Соколовъ – 3 —

Макаровъ задовалъ задачу. Одинъ купецъ купилъ [с]только-то дюженъ платковъ за [с]только-то рублей и [с]только-то у него платковъ ук[рали?] и послѣдніе за [с]только-то продалъ и спрашивается сколько онъ барыша получилъ или убытку.

2-е отд[ѣленіе].

Константинъ Осиповъ – 5 +

Ермилова – 5

М. Осиповъ – 4 +

А. Осиповъ – 4 +

Сахаровъ – 3 +

Гавриловъ – 5 +

Полѣкеевъ – 2

Цвѣтковъ – 1 +

Фролковъ – 1

Арбузовъ – 0

Ризуновъ – 3

Копылова – 4 —

Кондаурова – 1

Матвѣева – 2 —

Морозовъ[294] задалъ задачи, одинъ мужикъ отправилъ столько-то подводъ, въ каждомъ возу по 5 ч[етвертей], за каждую чет[верть] 42, и нѣкоторые подобные задавалъ.

_______________________________________________________________________

Мартъ 13. Вторникъ.

_______________________________________________________________________

Млад[шіе] к[лассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Бесѣды.[295]

_______________________________________________________________________

Началъ читать объ Іоаннѣ Грозномъ. Выбиралъ изъ многихъ источниковъ и не одинъ не годился; сколько я не старался подлаживать подъ тонъ мальчиковъ, но они меня не понимали, потому что я самъ не понималъ Г. Историковъ.

Банникова – 5.

Солдатиковъ – 4.

Т. Ѳокановъ – 4 —

С. Рѣзуновъ – 2.

С. Владиміровъ – 2.

Матвѣевъ – 2.

Ждановъ – 5.

Прочіе мало могли разсказать.

__________________________________________________________________________

Черченіе. Старш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій].[296]

__________________________________________________________________________

Бoгдановь 5 +

Черновъ 5

Морозовъ 4 +

Мокаровъ 5 +

Ивановъ 5

Фокановь 5

Румянцевъ 4

Xрусловъ 4

Beendigung der unteren Ansicht des Tisches.

Козловъ weinte weil sein Heft verloren gegangen war.[297]

_______________________________________________________________________

Младш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Рисованіе.

_______________________________________________________________________

С. Резуновъ zeichnete an der Tafel vor.[298]

[Pисунок]

_______________________________________________________________________

Experimente.

_______________________________________________________________________

Bleichung von gefärbten Gegenständen von Wasser.[299]

_______________________________________________________________________

Старшіе классы обоихъ отд[ѣленій]. Географія.[300]

_______________________________________________________________________

Черновъ – 5 +

Макаровъ – 4 +

Морозовъ – 5

Д. Козловъ – 4 +

А. Козловъ – 4

Р. Богдановъ – 4

В. Румянцевъ – 4 +

A. Банникова – 4.

B. Ждановъ – 4 +

Ивановъ – 4 +

Фокановъ – 4 +

Продолжали читать путешествія Парлея. Во время урока прибылъ Л[евъ] Н[иколаевичъ] и самъ занялся съ ними. —

_______________________________________________________________________

Въ ст[аршихъ] к[лассахъ] Писаніе.

_______________________________________________________________________

Богдановъ – 4 +

Макаровъ – 5.

Черновъ – 5.

Д. Козловъ – 5.

В. Морозовъ – 5.

И. Ѳокановъ – 5.

В. Ждановъ – 3 +

К. Ивановъ – 4.

Банникова – 4.

А. Козловъ – 5

Румянцевъ – 5. +

Продолжали писать изъ Русской и Св[ященной] исторіи. Почти безъ поправокъ. Худшимъ нѣсколько словъ поправилъ.

_______________________________________________________________________

Въ мл[адшихъ] к[лассахъ.] Чтеніе.

_______________________________________________________________________

Солдатиковъ 5.

Соколовъ 5.

Поляковъ 5.

Матвѣевъ 4.

Михѣевъ 4.

Т. Фокановъ 4.

Владиміровъ 4 —

Рѣзуновъ 4 —

Xрусловъ 4 —

Гавриловъ 4 —

Поликѣевъ 2.

Фролковъ 2.

А. Осиповъ 5 —

Арбузовъ 3 —

Читали сказски Худякова, очень немногіе изъ «Дѣтскаго міра». Всѣ очень порядочно разсказывали.

_______________________________________________________________________

Среда. М[артъ] 14.

_______________________________________________________________________

Старш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Математика.[301]

_______________________________________________________________________

Богдановъ 4 +

Черновъ 4 +

Мокаровъ 4 +

Морозовъ 4.

Фокановъ 3 +

Д. Козловъ 4.

Ивановъ 3 +

Баникова 3 +

Румянцевъ 3

А. Козловъ 3.

Ждановъ 2.

и т. д.

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ] 1-го отд[ѣленія] писаніе. – 2-го отд[ѣленія] – чтеніе.[302]___________________________________________________________________

Хрусловъ – 4

Солдатиковъ – 4.

Ѳокановъ – 5

Соколовъ – 4 +

Поляковъ – 5.

Михѣевъ – 4.

Владиміровъ – 4

К. Осиповъ – 3 +

Продолжали писать изъ Священной] Исторіи. Этотъ урокъ шолъ долго – виноваты мои часы. – Пришлось кромѣ намеченнаго урока писанія читать.

М. Осиповъ – 4.

А. Осиповъ – 4 —

Поликѣевъ – 4

Ермилова – 4 +

Кондаурова – 4.

Копылова – 3.

Цвѣтковъ – 3.

Гавриловъ – 5.

Фролковъ – 3.

Арбузовъ – 3.

Сахаровъ – 3.

Матвѣева – 2.

Читали и разсказывали сказски Худякова. Со всѣми прочиталъ строкъ по пяти. —

_______________________________________________________________________

Старш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Геометрія.[303]

_______________________________________________________________________

Мокаровъ 5.

Морозовъ 5.

Д. Козловъ 5

Фокановъ 4 +

Румянцевъ 5

Баникова 5

А. Козловъ 4.

Ждановъ 4.

Ивановъ 5.

Die Schüler lösten einige Aufgaben іm Bezug auf die Summe der Winkel verschiedenen Figuren.

Wiederholung der Entwickelung für die Winkelsumme des Vieleckes, weil Морозовъ und Мокаровъ gestern die младш[іе] кл[ассы] unterrichtet hatten.[304]

_______________________________________________________________________

Младш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Математика.[305]

_______________________________________________________________________

Солдатиковъ – 5 —

Поляковъ – 5

Соколовъ – 5

Михѣевъ – 4 +

Т. Ѳокановъ – 5.

Владимировъ – 5.

Хрусловъ – 5

Учитель Богдановъ

К. Осиповъ – 5 +

М. Осиповъ 5

Н. Гавриловъ 5 +

А. Осиповъ 5

П. Ермилова 5 —

Д. Сахаровъ 3 +

Н. Цвѣтковъ 3 +

Д. Фролковъ 3

И. Полекѣевъ 2

О. Матвѣева 2

А. Кондаурова 2

А. Копылова 2

С. Арбузовъ 2 —[306]

Задачи: сложенія, вычитанiя, умноженія и дѣленія. У одного купца было 5855 р. еще онъ нашелъ 15854 [?] = = и такъ далѣе умноженія и дѣленія. Учитель Черновъ.

_______________________________________________________________________

Старш[іе] кл[ассы] об[оихъ] отд[ѣленій]. Рисованіе.[307]

_______________________________________________________________________

Морозовъ 5 +

Мокаровъ 5 +

Богдановъ 5 +

Ивановъ 5

Черновъ 5 +

Д. Козловъ 4 +

Фокановъ 5

Румянцевъ 4 +

Баникова 4 +

А. Козловъ 4 +

Ждановъ 4.

–

КОММЕНТАРИИ

В комментариях приняты следующие сокращения:

АТБ – Архив Л. Н. Толстого в Всесоюзной Библиотеке имени В. И. Ленина (Москва).

AЧ – Архив В. Г. Черткова (Москва).

Б, I; Б, II – П. И. Бирюков, «Биография Льва Николаевича Толстого» т. I, Гиз. М. 1923; т. II, Гиз. М. 1923.

БЛ – Всесоюзная Библиотека имени В. И. Ленина (Москва).

ГТМ – Государственный Толстовский музей (Москва).

ИРЛИ – Институт новой русской литературы (б. Пушкинский дом, б. Ленинградский Толстовский музей, б. Рукописное отделение Библиотеки Академии наук СССР (Ленинград).

ЛПБ – Рукописное отделение Государственной Публичной Библиотеки РСФСР имени М. Е. Салтыкова-Щедрина (Ленинград).

ПС – «Переписка Л. Н. Толстого с H. Н. Страховым», изд. Общество Толстовского музея. Спб. 1914.

ПТ – «Переписка Л. Н. Толстого с гр. А. А. Толстой», изд. Общество Толстовского музея. СПБ 1911.

ПТС, I; ПТС, II – «Письма Л. Н. Толстого, собранные и редактированные П. А. Сергеенко», изд. «Книга». I—1910; II—1911.

ТЕ – «Толстовский Ежегодник».

–

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО И ЖУРНАЛ «ЯСНАЯ ПОЛЯНА».

По собственному признанию Толстого, он впервые начал занятия с крестьянскими детьми в 1849 году. «Я завел школу с 1849 года», пишет он в статье «Проект общего плана устройства народных училищ» и прибавляет, что школа носила совершенно частный характер, официальное существование ее не было никак оформлено. Н. Н. Гусев допускает возможность небольшой хронологической ошибки в этих словах Толстого и относит начало его занятий с крестьянскими детьми не к 1849 г., а к 1847—1848 гг., когда Толстой вообще занимался в Ясной поляне благотворительной деятельностью среди крестьян.[308]

Об этой первой школе, устроенной Толстым, у нас нет почти никаких сведений. Мы знаем лишь, что Толстой работал в ней не один. Панкратов, автор статьи «Толстой – школьный учитель», приводит в ней воспоминания ученика ранней Толстовской школы – Ермила Базыкина, который учился грамоте у некоего Фоки Демидовича.[309] Об этом Фоке Демидовиче, как учителе Яснополянской школы в 1849 г., упоминает и В. С. Морозов, называя его старым дворовым.[310]

Отъезд в Москву и затем на Кавказ и поступление на военную службу прервали школьную деятельность Толстого, и только значительно позднее, в конце своего заграничного путешествия, 23 июля 1857 г. он записал в дневнике: «Главное, сильно, явно пришло мне в голову – завести у себя школу в деревне для всего околотка и целая деятельности в этом роде».[311]

В этих словах Толстого ясно чувствуется отголосок общественного оживления, особенно ярко проявившегося в начале царствования Александра II именно в области народного образования. С другой стороны, эти педагогические начинания Толстого в значительной мере связаны с его разочарованием в литературной деятельности. Об этом разочаровании в литературе вообще и о своем намерении отказаться навсегда от литературной деятельности он неоднократно упоминает в своих письмах к друзьям: Фету, Боткину, Дружинину и др. В письме к Б. Н. Чичерину от 1 марта 1860 г. Толстой, отвечая Чичерину на его последнее письмо, в котором он уговаривал Толстого не «зарываться» в деревне и не прерывать своей связи с литературой, Толстой писал: «В наши годы, когда уж не одним путем мысли, а всем существом, всей жизнью дошел до сознания бесполезности и невозможности отыскиванья наслаждений, когда почувствуешь, что то, что казалось мукой, сделалось единственной сущностью жизни – труд, работа, тогда неуместны и невозможны искания, тоски, недовольства собой, сожаления и т. п. атрибуты молодости; не скажу: нужно работать, а нельзя не работать, ту работу, которой плоды в состоянии видеть настолько вперед, чтобы вполне отдаваться работе. Кто пахать землю, кто учить молодежь быть честной и т. д. Самообольщение же так называемых художников, которое ты, льщу себя надеждой, допускаешь только из дружбы к приятелю (не понимая его), обольщенье это для того, кто ему поддается, есть мерзейшая подлость и ложь. Всю жизнь ничего не делать и эксплуатировать труд и лучшие блага чужие, за то чтобы потом воспроизводить их – скверно, ничтожно, может быть, есть уродство и пакость, которой я слишком много видел вокруг себя мерзких примеров, чтобы не ужаснуться, и которой ты, обдумав дело и любя меня, не можешь допустить. Что же я делаю? – спросишь ты. – Ничего особенного, выдуманного, делаю дело, которое мне также естественно, как дышать воздухом, и вместе такое, с высоты которого, признаюсь, я часто с преступной гордостью люблю смотреть на vous аutres. Ты полюбишь и поймешь это дело, но рассказать его нельзя, а приезжай, окончив свои странствования, в Ясную поляну, и скажи тогда по правде, не позавидуешь ли мне, увидя то, что я сделал, и то спокойствие, с которым я делаю».[312]

Этот отход от литературы был для Толстого не легок, о чем он сам свидетельствует как в этом, так и в предшествующем письме к Чичерину (от конца 1859 г.);[313] но образовавшуюся пустоту он сумел заполнить, перейдя от художественной деятельности, которая не давала ему внутреннего удовлетворения, к деятельности педагогической, которая удовлетворяла его моральному чувству, давая его деятельности новый смысл, в виде живой и плодотворной работы в области народного образования – в сельской школе.

Занятия в Яснополянской школе, по словам В. С. Морозова, начались «ранней осенью» 1859 г., т. е. «после Покрова» (1 октября), когда в деревнях обыкновенно заканчиваются сельско-хозяйственные работы. Тот же Морозов, один из любимейших учеников Толстого, оставивший интересные воспоминания о нем, очень подробно рассказывает о жизни Яснополянской школы, начиная с первого момента ее открытия; эти воспоминания чрезвычайно ценны для ознакомления с деятельностью Толстого, как народного учителя, всецело увлеченного своей работой.[314]

В письме к И. П. Борисову от 15 февраля 1860 г. Толстой пишет: «Я доживаю зиму хорошо. Занятий пропасть и занятия хорошие, не то что писать повести» (ГТМ). В последних словах чувствуется некоторый иронический отголосок; но без всякой иронии пишет Толстой о своем разрыве с художественным творчеством и с переходом к педагогической, деятельности, в письме к А. В. Дружинину от 14 апреля 1860 г.: «Про себя могу сказать, что мне хорошо. Сначала было тяжело разорвать связь с литературой, задавить в себе честолюбивые потребности высказываться, но теперь, например, всё вокруг меня стало гораздо яснее, проще и ближе ко мне, чем было. Главное – проще. И вы не поверите, как это отрадно. Ногам тяжелее, но прочнее стоишь на земле. Дело не так красиво и свободно, но прочнее и ощутительнее».[315]

Занятия в Яснополянской школе настолько заинтересовали и увлекли Толстого, что у него явилась мысль расширить круг своей деятельности и объем работы. Не доверяя деятельности правительства в деле народного образования, Толстой считал необходимым привлечь к этой деятельности частных лиц, сочувствующих народному образованию и понимающих его значение. Он решил обратиться к знакомому ему и влиятельному в высоких кругах лицу, Егору Петровичу Ковалевскому, брату министра народного просвещения Евграфа Петровича Ковалевского, с тем, чтобы при его содействии осуществить свой проект создания особого общества, способствующего развитию народного образования. 12 марта 1860 г. он писал Ковалевскому:

«Вы, может быть, помните, любезный Егор Петрович, что я уж 3-й год живу в деревне и занимаюсь хозяйством. Нынешний год (с осени), кроме хозяйства, я занимаюсь еще школой для мальчиков, девочек и больших, которую я завел для всех желающих. У меня набралось около 50 учеников и всё прибавляются. Успехи учеников и успех школы во мнении народа неожиданны. Но всего не расскажешь, как и почему; надо или книгу написать или самому посмотреть. Дело вот в чем… Насущнейшая потребность Русского народа есть народное образование. Образования этого нет. Оно еще не начиналось и никогда не начнется, ежели правительство будет заведывать им… Чтобы народное образование пошло, нужно, чтобы оно было передано в руки общества… Вопрос может быть только в том, существует ли потребность образовывать и образовываться. Для меня это вопрос решенный. Полгода моей школы породили три таких же в околодке, и везде успех был одинаковый. Дело вот в чем: что скажет правительство, ежели ему представят следующий проект:

«Общество народного образования (или более скромное название) имеет целью распространение образования в народе. Средства общества будут состоять из взноса членов по 100 или % рублей, из платы учеников (где это возможно), из выручек за издания Общества и из пожертвований. Действия Общества будут состоять:

1) В издании журнала, состоящего из отдела собственно педагогического (о законах и способах первоначального преподавания), отдела первоначальных руководств для учителей и чтений для учеников, и отдела сведений о действиях Общества.

2) В учреждении школ в тех местах, где их нет и где чувствуется в них потребность.

3) В составлении курса преподавания, в назначении учителей, в надзоре за преподаванием, за хозяйственным учетом, вообще за управлением таких школ.

4) В надзоре за преподаванием в тех школах, где учредители того пожелают.

«До сих пор общество составляю я один. Но говорю вам без фразы, что, возможно будет или нет такое общество, я положу всё, что могу, и все мои силы на исполнение этой программы… Ежели бы я знал наверно, что правительство разрешит это общество, то я бы поработал серьезнее над составлением самого проекта и подал бы его от другого лица. Есть в Туле директор гимназии Гаярин (ваш брат его знает), замечательный человек, которому я нонче сказал о моем намерении. Я надеюсь, что он не отказался бы подать от себя. Во всяком случае, у вас дело в хороших руках… Кроме школы у себя, у брата, я готовлю большую статью о педагогии, которая не будет годиться в проект для правительства. Позволят или нет, а я хоть один, а всё буду составлять тайное общество народного образования. Нет, без шуток, ежели бы общество оказалось невозможным, то я всё-таки намерен издавать журнал, о котором пишу в проекте общества. Посондируйте почву и об этом напишите пожалуйста. Разрешат ли журнал с моим именем, как редактора? И как, в какой форме, кому нужно подать об этом, и что такое? Как мне ни нужно теперь быть здесь, я бы приехал в Петербург, ежели для успеха дела мое присутствие могло бы быть необходимо». (Б, І, стр. 218—220.)

Педагогическая работа и связанные с нею мысли и наблюдения вызвали в Толстом желание лично познакомиться с школьной практикой передовых европейских стран. Его заграничная поездка была ускорена тем, что его любимый брат Николай Николаевич, давно болевший чахоткой, должен был, по совету врачей, уехать для лечения в заграничный курорт. Уезжая из Ясной поляны, Толстой поручил ведение школьных занятий Петру Васильевичу Морозову и Владимиру Александровичу, из которых последний занимался с учениками математикой, а первый вел все прочие предметы преподавания.[316]

2 июля 1860 г. Толстой сел на пароход, отправлявшийся из Петербурга в Штетин. 11 апреля 1861 г. он вернулся на родину. Во время своего девятимесячного пребывания за границей Толстой преимущественно интересовался жизнью народных школ в Германии, Франции, Швейцарии, Англии и Бельгии, – и эти наблюдения отразились в записях его дневника, которые, при всей своей лаконичности, представляют весьма ценный материал, так как в некоторых записях мы находим первые ростки многих педагогических идей Толстого.

Толстой уехал в Германию в качестве искреннего поклонника Ауэрбаха, его деревенских рассказов, а в особенности его романа «Новая жизнь». «Этому писателю, – говорил он Евг. Скайлеру в 1868 году, – я был обязан, что открыл школу для моих крестьян и заинтересовался народным образованием».[317] Незадолго до отъезда, 25 мая, Толстой отметил в дневнике: «Читал Ауэрбаха». Это чтение навело его на серьезные вопросы и вероятно под их влиянием, 26 мая, в дневнике появляется такая запись: «Странная религия моя и религия нашего времени, религия прогресса. Кто сказал одному человеку, что прогресс хорошо? Это только отсутствие верования и потребность сознанной деятельности, облеченная в верование. Человеку нужен порыв, – Spannung[318] – да». Несомненно, к этой дневниковой записи восходят некоторые основные положения статьи Толстого, увидевшие свет только в декабрьской книжке «Ясной Поляны» – «Прогресс и определение образования».

Приводим отрывки из Дневника, внесенные Толстым во время его пребывания за границей и относящиеся к области его педагогических интересов:[319]

«16 июня. Был в школе малых ребят – также плохо. Lautier-methode.[320]