Полная версия:
Педагогические мастерские на уроках словесности. Часть 1. 5–9 классы. Методическое пособие для учителя
Майор Ковалёв остался с носом. Его водили за нос. Он столкнулся нос к носу со своим носом. Носом рыл землю, чтобы возвратить потерянное. Ковалёв повесил нос. Он не видел дальше собственного носа.
VI. 1. Фантастическое в реальности – не об этом ли повесть Гоголя? Но, может быть, это 1) гипербола, 2) гипотеза, 3) модель (опыт, эксперимент)?
Обдумывают сами дети или вместе с учителем.
2. Каждый из названных ответов требует осмысления. (Обсуждение на уроке или самостоятельные записи с последующей работой в группах.)
• Преувеличение – чего и зачем?
• Гипотеза – предположение о чём и как объяснить, аргументировать? С какой целью появляется у автора?
• Модель (мира, отношения человека к жизни и к себе, модель поведения) – что моделируется, почему именно так и к каким размышлениям побуждает?
Прочитаем вместе:
«Вдруг он стал как вкопанный у дверей одного дома; в глазах его произошло явление неизъяснимое: перед подъездом остановилась карета; дверцы отворились; выпрыгнул, согнувшись, господин в мундире и побежал вверх по лестнице».
3. Учитель раздаёт определения или пишет на доске – гротеск7[6] – и слово объясняется ещё раз по просьбе учеников.
Запомним главное: гротеск – преувеличение, доведенное до фантастических размеров.
VII. 1. Сочините и запишите слова – рифмы к слову нос. Прочитайте вслух (пишем на доске).
Учителю понятно, что рифмы не связаны по смыслу с нашим словом, но часть из них неожиданно может что-нибудь объяснить. Кроме того, такое смысловое «раскачивание» способно подтолкнуть творческую деятельность наших учеников. Могут у них появиться и стихи.
Что может получиться?
2. Выберите себе задание и выполните его письменно. Все работы прочитаем вслух.
1) Какое общество, каких людей, какие отношения показывает (обнаруживает, открывает) в Петербурге Н.В. Гоголь? Найдите доказательства в тексте повести.
2) Найдите странное, непонятное, нелогичное, глупое, смешное в современной нашей жизни (абсурдное). Что бы вы хотели поместить под «микроскоп» или оторвать от общей картины школьной жизни и рассмотреть отдельно? Напишите об этом.
Выписки из детских работ
Мне кажется, Гоголь показал нехороших людей. Они зазнаются и заботятся только о положении в обществе. Например, Ковалёв только об этом и думал, всем рассказывал, с какими важными людьми знаком.
Писатель показал нечестных и думающих только о себе людей. Например, цирюльник, когда нашёл нос, и не подумал о том, кто его потерял, не захотел этому человеку помочь...
Н.В. Гоголь в повести «Нос», на мой взгляд, хочет мысленно наказать, проучить таких людей, как коллежский асессор Платон Кузьмич Ковалев. В обществе своего времени писатель видит людей очень самолюбивых, корыстных. Например, он пишет о гуляющих по Невскому людях, которые вышли туда, чтобы показать себя, свои носы...
Следует проверить, не путает ли ученица значения слов себялюбивый и самолюбивый .
Мне кажется непонятным то, как временами ведут себя мои одноклассники. Они иногда начинают смеяться просто так. И всё делают глупым и фантастическим, как в повести «Нос». Там люди тоже выдумывали небылицы, какие-то глупости, чтобы объяснить, например, значение непонятных слов.
Я бы хотела оторвать от жизни куски, когда человеку, например, 13 или 16 лет. Как он меняется за этот довольно короткий срок? Как меняются его мысли и жизненная позиция? Что он думает о себе и других людях?
Со странностями современной жизни семиклассники ещё не разобрались. Но разберутся, если просить их об этом.
VIII. Рефлексия. Ответьте на 2–3 вопроса. Вы можете использовать собственные вопросы для рефлексии.
• Что было важно?
• Что чувствовал(а) на мастерской?
• Какое впечатление осталось?
• Что понравилось или не понравилось и почему?..
Выписки из детских ответов
• Для меня занятие было очень важным, потому что мы смогли смешную и странную ситуацию объяснить понятной.
• Непонятное и скрытое стало явным, это помогло углубиться в рассказ.
• Мне было очень весело и интересно всех слушать. Но почему мало рисунков?
• Мне кажется, теперь надо прочитать текст рассказа заново.
- Чувствовала любопытство, интерес. Впечатление неожиданности, как после необыкновенного открытия.
Конечно, можно разобрать отдельные эпизоды, даже включить комментарий к эпизоду в отдельное задание. Но учителю следует спросить себя, есть ли у него задача и время для подробного анализа рассказа важнее – привлечь внимание к роли абсурдного и комического в искусстве8[7], в жизни общества и отдельных людей. Для детей 12-14 лет важно осмыслить отсутствие логики, понять, что смех – понятие эстетическое, а не только развлечение, научиться узнавать и понимать авторскую иронию. Но, может быть, важнее всего почувствовать современность гоголевской повести.
Подводя итоги общему разговору, учитель может обратиться к ещё одной мысли литературоведа: «…Нос – некая высшая инстанция, ибо нос – “выдающаяся” часть лица, концентрированная и подчёркнутая телесность, к тому же ещё с претензиями, с “амбицией”…»9[8]. Можно обратить внимание на иронический смысл высказывания – теперь мы понимаем всё могущество носа, великое значение в жизни человека. Но всякого ли носа и у каждого ли человека? Или Н.В. Гоголь написал о большем?..
ПриложениеДополнительное задание и материалы
1. Дополнительный вопрос/задание (можно – до занятия – в домашнюю работу.) Что и кто писал о носах? Сказки, истории, стихи…
Вильгельм Гауф «Карлик Нос», Карло Коллоди «Приключения Пиноккио», А.Н. Толстой «Приключения Буратино»…
«Покровская Золушка». Мастерская построения знаний в 5–7 классах по главам из повести Льва Кассиля «Кондуит и Швамбрания»
Вводная беседа
Несколько слов о писателе Л. Кассиле, о его детстве в Покровской слободе (ныне город Энгельс – на левом берегу Волги, напротив города Саратова), о стране Швамбрании, о Цап-Царапыче и о Кондуите.
Знакомы ли вы с такой страной, с таким героем, с таким предметом разговора? Любите ли вы сказки? Подумайте, какие любите больше и почему.
Из ответов:
чудеса, тайна, хороший конец, добро, интересно, сказочные герои, смешно, таинственность, фантастичность, необычный конец, зло побеждено, необычный текст.
Ход мастерскойI. 1. Запишите, на месте героя какой сказки вы хотели бы оказаться и почему.
2. Прочитайте свои записи вслух (поочередно слушаем всех). При чтении записывайте самое интересное из того, что услышите от других.
Названы такие герои: Золушка, Волк, Чебурашка, Ёж, Красная шапочка, Железный дровосек, Белоснежка, Алёнушка. Иван-дурак, колобок, Питер Пен...
II. Послушайте, как началась история про «покровскую Золушку».
1. Краткий рассказ учителя об обстоятельствах жизни горничной Марфуши в доме врача Покровской слободы (художестенное место действия на самом деле условное).
2. Учитель читает главы КЛЕЙМЁНЫЕ ОРЛЫ, ГАЗООБРАЗНОЕ НАЧАЛЬСТВО и СВЯТКИ, ДНИ СКЛЕЕНЫ СИНДЕТИКОНОМ (с пропусками). Можно заранее подготовить и читателей-учеников.
Когда будете слушать текст, старайтесь запомнить: какие особенности речи помогают представить героев? Постарайтесь самое важное записать.
3. Скажите или прочитайте всем записи о своих наблюдениях: о словах, фразах, интонациях…
III. 1. Прочитайте самостоятельно главу «Анонимка». Помните: у этого слова есть в наши дни совсем другое значение, а у Л. Кассиля это – инкогнито, незнакомка; женщина, чьё имя неизвестно.
2. Заполните небольшую табличку (примерно по 5 слов или больше в каждый столбик). Приготовьтесь объяснить свои наблюдения. (Работа на 10 минут.)
Выписки из тетрадей
Слова, вызывающие отношение к героям
Витя: весел, изобретателен, носат. Витя – выдумщик, фантазёр, делал гадости начальству, неутомим, умеет кататься на коньках, художник, носом здоровы ... умеет уговаривать, распорядительный, с неподражаемой учтивостью.
(Главная комическая «находка» при проверке – «носа д» !)
Марфуша (больше по речи): тыды, запечатали в конверт; зазнавала. Дрянь, толстый, молчаливые, пылкий, задрав нос, маленькие ножки; учила стишкам, любила марки, дразнили Метламорфозой, неграмотная, обиженная, после тяжкого раздумья, бариновая комната, запечатали в конверт...
Земский – краснеет, недоумевает, не понимает, любопытствует...
Цап-Царапыч: сердитый, злой, высокий, седой, сгорбленный.
Насмешливые слова:
жидкое и газообразное начальство, абракадабра, ни бе ни ме, говорит злорадствуя, дорогая анонимочка, ползут догадки и серпантин, вскроем письмо, растерянная физиономия, Марфа-посадница, тает как мороженое, ползут догадки, плюньте на общение, Митя поедает мороженое, дамы ревнуют, музыканты раздувают щёки; примерзшие усы, кое-как объясняют ей жестами …
3. В группах по 4 человека прочитайте и объясните свои наблюдения. (7 минут) Напоминание: дописывайте то, что нашли другие.
4. Приготовьте общее выступление от группы на тему «Как по речи можно понять автора».
5. Общее выступление от группы.
Список, составленный группами, в тетрадях
• Автор подшучивает над некоторыми героями.
• Можно понять, что музыка звучит грубо: рявкает.
• Автор выразительно описывает атмосферу на балу: музыка гремит, ухает барабан, хохот заглушает музыку....
• Он говорит про героев смешные слова.
• К земскому относится с насмешкой. Посмеивается: «всплывает растерянная физиономия земского».
• Как относится Марфуше – посмеивается, потому что она знает только некоторые английские слова.
• Марфуша понравилась земскому: «дорогая анонимочка».
• Автор смеется над богачом: «тает как мороженое».
• Передает настроение бала: бомба конфетти. Посмеивается над балом.
• Подшучивает над Витей: галантно подсаживает, закручивает усы.
Выступления групп получаются короткие, но важно, чтобы прозвучали все собранные слова. Совсем неплохо, что они будут повторяться: дети по-разному дают им объяснения. Эти слова учитель попросит записывать.
Что обсуждают группы?
• Над чем и над кем посмеивается автор?
• Где добрый смех, а где ехидный и почему?
• Какие слова подчеркивают авторскую симпатию, а какие неодобрение? Это относится и к атмосфере на балу.
• Какие слова автора помогают усилить впечатление тайны?..
IV. 1. Напишите небольшую письменную работу.
Выберите себе тему.
• Чем закончилась история покровской Золушки?
• Мне нравится читать повесть Л. Кассиля, так как…
• Повесть Кассиля написана хорошо, потому что…
2. Прочитаем все работы вслух.
Выписки из письменных работ
Чем закончилась история покровской Золушки?
– Вскроем письмо, господа! – кричит земский, ожидая увидеть одну из своих знакомых девушек. Он снимает маску с Марфуши и очень удивляется, даже пугается. Он был уверен в другом варианте.
Тут выходит отец и рассказывает об их розыгрыше. Зал смеётся. Алёна М.
Повесть Л. Кассиля написана хорошо…
• …потому что в ней сочетаются добро и смех, чётко отображается атмосфера бала. В ней много слов, позволяющих в красках представить происходящее.
• …потому что в ней сочетаются злые шутки и добрые.
• …потому что придуман хороший сюжет...
Мне нравится читать повесть Льва Кассиля, потому что…
• …он сделал её смешной и придумал много хороших персонажей: веселого и хитрого Витю, смешного толстого земского...
• …в тексте много смешных и забавных слов, герои смешные и умные, много разговоров.
•...она и веселая, и поучительная автор часто высказывает свое отношение к героям и событиям. Благодаря этому читателю легче понимать происходящее ещё потому, что повесть написана понятным языком.
• …автор шутит, и мне интересно узнавать, что будет дальше.
• …текст передает действие, есть смешные моменты,
V. Учитель читает финал главы «Анонимка». Задание: обдумать, что удивляет и какие ещё впечатления появляются.
VI. Рефлексия. Продолжите предложения письменно, а потом прочитайте вслух. Вы можете высказать и другие свои впечатления.
• На мастерской меня удивило (то)…
• на мастерской я понял, что…
• мне было не очень легко (что и почему?) …
• спасибо моим товарищам (коллегам) по мастерской за то…
Выписки из тетрадей
На мастерской меня удивило то,
•...что два урока (русский и литература) были объединены в один. Мне очень понравился этот урок.
•...что мы много работали с напарниками. Я поняла, что работать трудно.
• …удивило, сколько человек осталось работать в перемену, их усердие.
•...что вечер прошёл быстро и ничего не изменил в жизни Марфуши, ей по-прежнему нужно делать свою работу: уборку, стирку...
•...что это оказалось интересным и увлекательным.
•...что особых трудностей не было.
•...что у книги такое загадочное название.
•...что иногда было сложно, иногда легко, весело, а иногда даже печально. Было очень смешно.
•...работали вместе и дружно, уроки пролетели незаметно.
• …что интересно работать в коллективе.
• …что работа такая интересная, занимательная.
• …то, как я могу быстро соображать, мыслить.
На мастерской я понял(а), что…
•...что разбирать рассказы вместе с классом очень интересно.
•...что лучше всего работать с коллегами.
•...мы можем работать в группах. (Лиза)
• …что книги читать интересно.
. •…надо очень много размышлять и представлять все ситуации.
• Я поняла, что нужно прийти домой и перечитать книгу.
•...вместе с моими товарищами мне гораздо легче справляться с заданиями.
•...что с текстом не так уж и скучно работать.
•...таким образом можно больше узнать о герое.
•...что важно пополнять свои знания не только по программе, но и в свободное время, которого иногда бывает очень много.
Ход мастерскойТексты для чтения и для пересказа учителем
ПОКРОВСКАЯ ЗОЛУШКА (глава 21)
Сказки оканчивались благополучно. Судомойки становились принцессами, спящие красавицы просыпались, ведьмы гибли, мнимые сироты обретали родителей... На последней странице играли свадьбу, на которой мед и пиво по усам текли, но в рот не попадали.
В Швамбрании, в стране наполовину сказочной, все дела красил и венчал благополучный финал. И мы пришли к выводу, что люди бы жили гораздо веселее и счастливее, если бы, живя подобно нам, играли в сказку.
Но оказалось, что сказки хорошо кончаются только в книжках. В действительности же даже сказка приобретала неприятный конец. И в конце правдивой сказки, в которую попробовали сыграть окружавшие нас люди, маячили не медовые усы, а усы городового.
Итак, кто не знает сказки о бедной домашней работнице по прозванию Золушка-Сандрильона, о её злой мачехе-эксплуататорше? Кто не слыхал о голубях, выбравших из горшка с золой всю гречиху, о доброй фее, доставшей Золушке контрамарку на бал, и о туфельке, потерянной во дворце?
Но вряд ли кто знает, что сказка о Золушке записана в старом штрафном кондуитном журнале Покровской мужской гимназии.
Надзиратель Покровской гимназии Цап-Царапыч изложил на страницах кондуитного журнала новый вариант этой истории. Но Цап-Царапыч был краток и сердит. Поэтому мне придется самому рассказать о покровской Сандрильоне.
Звали её Марфушей, была она горничной, временно служила у нас и собирала почтовые марки.
КЛЕЙМЁНЫЕ ОРЛЫ
Марки приходили из далеких городов и стран. Под ними, в конвертах, были вложены в строчки поклоны, извещения, просьбы, благодарности, новейшие лекарства от запоров, малокровия и других болезней. Отцу заграничные фирмы слали рекламные проспекты патентованных снадобий.
Но Марфушу не интересовало содержание конвертов.
Вскрытые и опустошённые конверты она выкидывала, предварительно отпарив с них над самоваром марки. В кованом сундуке под Марфушиной кроватью хранились рассортированные по папиросным коробочкам сотни марок.
Конверты на кухню доставляли мы с братишкой.
На основе филателии окрепла наша дружба с Марфушей.
Мы были посвящены во все её тайны.
Мы знали, что кучер из папиной больницы – Марфушина симпатия, а приказчик из аптекарского магазина – зазнавала и просто дрянь, потому что он дразнит Марфушу Метламорфозой...
Узнали мы ещё также, что если человек чихнет, ему надо сейчас же сказать: "Ахчхи, спичка в нос, пара колес, конец оси, чтоб чесало в носе; чих на ветер, кишки на мешки, жилки на струнку, живот на хомут"... Всё... уф!
Вечерами Марфуша открывала сундук, позволяя нам любоваться её сокровищами.
Здесь были целые комплекты Петров Великих и других монархов. Цари Александры были собраны по номерам: I, II и III. На императорских носах стояли штемпелеванные даты. Клейменые орлы ерошили перья в красных, зеленых, синих четырехугольниках с зазубренными краями. Невиданные львы сидели за решеткой штемпеля.
Мы, благоговея, созерцали эту пёструю коллекцию, а Марфуша, любовно вороша царей и орлов, мечтала вслух:
– Как вот до двух тыщ насобираю, продам. А на их платье сошью туалетное. Спереди обставочка, на заде бант и кругом вуаль с мушкой. Поглядю тогда, кто меня Метламорфозой обзовет... Поглядю...
СВЯТКИ
На святки к нам приехал гостить наш двоюродный брат Витя, молодой художник. Витя был неутомимо весел, изобретателен и носат...
– Оне симпатичные, – сказала о нем Марфуша, – только уж больно носом здоровы.
На святках в Коммерческом собрании устраивался большой бал-маскарад для избранного общества. Знакомые дамы готовили костюмы. Нам тоже прислали пригласительные билеты. И тут Мите пришла в голову блестящая идея – насолить земскому на маскараде. Папа принял эту идею восторженно. Витя предложил свои услуги в качестве художника. Стали выдумывать костюмы. Целый день все ходили сосредоточенные и молчаливые. (...)
В двенадцать часов ночи папа придумал. Он выдумал действительно чудесный костюм.
Кроме того, план папин был вообще замечателен: на маскарад направлялась Марфуша и должна была смутить пылкого земского начальника.
Все отправились в кухню.
– Марфа-посадница, – торжественно проговорил папа, – не хотите ли вы пойти на бал-маскарад в Коммерческое собрание?
– Да господи ж! – смутилась Марфуша. – Только ведь туды по пригласительным. Как же я?
– Мы вас сделаем королевой бала, Марфуша. Но для этого нужны... все ваши марки. Что? Жалеете?..
В ваших руках судьба земского. В ваших руках судьба... Вы будете королевой бала.
– Эх, уж ладно, – сказала после тяжкого раздумья Марфуша и полезла под кровать за сундуком.
Глава «ДНИ СКЛЕЕНЫ СИНДЕТИКОНОМ» дается в кратком пересказе учителя.
АНОНИМКА
Витя лихо подкатывает со своим ценным пакетом к клубу. За освещенными окнами ухает барабан. Музыка завязла в открытой форточке. Витя галантно высаживает Марфушу и снимает с нее шубу. Он раскланивается с неподражаемой учтивостью.
– Труакар вуазем нотр дам де Пари абракадабра! – говорит он и закручивает примерзшие усы.
Гардеробщики с уважением смотрят на них. С широкой лестницы струится свет, музыка и веселый праздничный гул. Наверху Марфушу сразу окружают и вперебой читают адрес. На минуту хохот заглушает музыку. Но вдруг смех смолкает. Марфуша видит, как в овальные отверстия её маски вплывает растерянная физиономия земского.
Земский читает и краснеет. Но ноги Марфуши, маленькие ножки, оклеенные марками, прельщают земского.
– Гм, – говорит земский, – дорогая анонимочка... разрешите на вальс?
– Ол райт, – говорит анонимочка. – Спик инг-лиш?
Земский смущен. Инглиш он ни бе ни ме. Богач Адольф Эдуардович Штарк пытается помочь ему. Кое-как они объясняют ей жестами: начальник приглашает её на вальс. Музыка рявкает. Музыканты раздувают щеки. Кажется, что и стены залы раздуваются от ударов барабана. Музыка выжимает сердце, как мокрый платок. Земский угощает Марфушу мороженым. Штарк тает вместе с мороженым. Земский целует руку анонимке. Дамы ревнуют. По залу ползут догадки и серпантин. Сыплется конфетти. Сыплются на Марфушину тарелочку жетоны – голоса за приз.
– Музыка, стой! – гремит земский начальник. И, разогнавшись, оркестр стихает сразу, как граммофон, у которого кончился завод.
– Господа, – кричит земский, – наибольшее количество жетонов собрала маска "Письмо". Ей присуждается первый приз – золотые часы! Ура прелестной анонимке, ура!!! Вскроем письмо!
Зал шумит. Над головой лопаются бомбы конфетти. Кто-то шепчет Марфуше:
– Молодчина, Марфа-посадница, ай молодчина! Дуй дальше!
Митя стоит среди товарищей-гимназистов. Гимназисты хихикают. Митя подходит к земскому. Он говорит:
– Знаете, я, кажется, узнал, кто эта анонимка... Это – известная... Впрочем, что я делаю! Я же обещал молчать!
– Умоляю, молодой человек, – шепчет земский, – плюньте на обещание. Скажите! Хотите мороженого?
– Нет, не просите, – говорит, злорадствуя, Митя и поедает мороженое.
– Вскроем письмо, господа! – кричит земский.
НАПОМИНАНИЕ: ФИНАЛ УЧИТЕЛЬ ПРОЧИТАЕТ ПОЗЖЕ.
… И вдруг в зале появляется носатый незнакомец с длинными усами.
– Каррамба кракатоа мелинсфунд, пепермент доминант септ аккорд олеонафт! – рычит незнакомец на своем тарабарском языке, берет Марфушу за руку и быстро уводит её к лестнице.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
Примечания
1
Ломтева Т. Куча-мала, или О пользе игры-возни. – Интернет: http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301172.shtml
2
