Нежеланный ребенок

Время занятия подходило к концу, а листок Теодора оставался все так же пуст, каким и был изначально. Наконец, он взял в руки темно-коричневый карандаш, лежавший неподалеку и принялся закрашивать лист в однотонный цвет, стараясь изо всех сил не оставлять белых просветов. Может быть, ему стало неловко за то, что он единственный ребенок, не нарисовавший рисунка, а может, Теду просто захотелось занять себя делом.

Дети принялись сдавать свои работы воспитательнице. Та по очереди подходила к каждому из них и принимала работы. Теодор протянул ей свой листок бумаги, на котором был старательно разрисован коричневым карандашом прямоугольник. Он смотрел на воспитателя в ожидании хоть какой-нибудь реакции. Г-жа Донова улыбнулась мальчику, погладила его по голове и приободрила: «Ну, вот, видишь! У тебя тоже получилось по-своему нарисовать рисунок на заданную тему. Со временем, ты многому еще научишься у нас здесь!».

Тед улыбнулся в ответ, когда почувствовал, что ругать его никто не собирается. Он проделал по-своему тщательную работу и его за это похвалили. На волне охваченного им позитива, мальчик подошел к другим ребятам, которые без указания преподавателя расположились в кружочке и что-то совместно рисовали.

Настало обеденное время для группы Теодора. Дети во главе с госпожой Доновой поднялись на третий этаж, чтобы впервые в своей жизни отведать комплексный обед из трех блюд, специально приготовленный для них. Для помощи воспитательнице в усадке учеников подключились и работники столовой. Одному взрослому человеку было крайне словно совладать с еще неорганизованной группой малышей, увидевших тарелки с едой, размещенной на небольших столиках. Несмотря на то, что дети уже спокойно могли сидеть на обычных стульчиках и табуреточках, на первом этапе, чтобы приучить их к дисциплине, столовая была оборудована сидячими местами с небольшими ремешками, которые перетягивались через пояс ребятишек и закрепляли их на одном месте, не позволяя свободно перемещаться по помещению.

Уж больно много было искушений в самом начале, поскольку еда подавалась исходя из привычного рациона воспитанников образовательного центра. Она была сбалансирована, наполнена всеми необходимыми полезными витаминами и минералами для поддержания их здоровья. Еда была скорректирована индивидуально, в зависимости от наличия аллергии у конкретного ученика на определенные виды продуктов, или же просто в связи с тем, что тот или иной продукт он категорически отказывался есть.

Например, если ребенок не ест брокколи, то она с легкостью заменяется на морковь или капусту, тем самым в рационе сохраняются витамины, которые тот должен получить после употребления пищи. Все заботливые родители, в большинстве случаев заранее подготовили и предоставили директору списки с пожеланиями по поводу каких продуктов, необходимо быть более осторожными, а каких и вовсе стараться избегать. В случае Теодора, такой список отсутствовал вовсе. А на расспросы директрисы Ларс сухо ответил: «Да, он у меня все ест. Можете кормить его тем, чем пожелаете».

Так что Теодору предстояло лично испробовать столовые деликатесы детской кухни и самостоятельно разобраться в том, что ему любо, а что нет.

Теда взяла за руку одна из работниц столовой и усадила за крайний стол, за которым помимо его места имелось еще три. Перед ним стоял белый картонный небольшой прямоугольный контейнер, сверху завернутый в фольгу для того, чтобы пища оставалась теплой. Справа от контейнера с пищей, находилась пластмассовая маленькая ложечка. Некоторые уже умели обращаться и с некоторыми другими столовыми приборами, такими как вилка и нож. Но в первые дни воспитатели не хотели загружать детей лишней информацией и создавать конфликт в голове у тех, кто еще был не знаком с такими приборами. Они исходили из того, что освоение острых предметов, пусть даже пластиковых, должно происходить поступательно, а не сразу.

Дети постепенно занимали свои места за столами. В том числе и около Теодора стало более многолюдно. Напротив него усадили девочку, а справа – двоих мальчиков. Он еще не запомнил, как их точно зовут. К каждому из ребятишек по очереди подходил работник столовой и помогал им открыть боксы с содержимым. Еще сильнее, запахло едой. Еле заметные клубы струящегося из блюд пара, устремлялись к потолку, перемешиваясь между собой в воздухе и образуя аромат общепита. Внутри коробки Теодор обнаружил печеную рыбу, политую сверху сметанным соусом и вареный рис, перемешанный с яйцами.

Сидящие с ним за одним столом дети принялись разглядывать еду друг у друга, пытаясь оценить содержимое соседних коробочек. Тед, наоборот, сидел скрючившись над своим контейнером, не проявляя особо никакого интереса к чужому кушанью. Наконец, вооружившись своими ложечками, они начали динамично уминать еду, которая так аппетитно пахла, не оставляя шансов на то, чтобы от нее отказаться.

Мальчик, сидевший по соседству, быстрее всех расправился со своим лакомством и нетерпеливо начал оглядываться по сторонам в поисках чего-нибудь интересного с целью себя занять. Заметив, как неторопливо питается его сосед, он решил ему помочь, засунув свою ложку в его контейнер с едой. Теодор несколько опешил от такой наглости и в ответ на действия мальчика выхватил у него из руки ложку, и запустил ее куда-то далеко от себя в сторону. Она пролетела несколько метров, затем приземлилась с характерным звуком на пол и скрылась под одним из стульев другой группы детей, которые были на год старше одногруппников Теодора. Малыш выпрямился, вытянул шею и повернул голову в направлении улетевшего столового прибора, пытаясь его обнаружить. Затем замахал руками и что есть мочи завопил: «А-а-а-а! Ло-о-о-га! Моя ло-о-о-га!»

В столовой до этого момента было и без того шумно. Но когда мальчик прокричал на весь этаж, свою короткую фразу и начал скандалить, выкрикивая нечленораздельные звуки, группа детей будто взбунтовалась. Его небольшая истерика стала словно призывом к действию для остальных ребятишек. Одни стали швыряться остатками пищи друг в друга, другие – громко кричать, третьи – носиться вокруг столов и прятаться под них. Однако для воспитателя и работников столовой, привыкших работать в похожих условиях, эти выходки новых воспитанников не являлись чем-то за рамки выходящим и неожиданным. Они принялись усмирять перевозбужденную группу, вновь усаживая их по своим местам, игриво предлагая завершить трапезу и дождаться остальных. Наконец, когда дети угомонились и большая часть еды была съедена, госпожа Донова организованно повела всех в комнату отдыха, чтобы подготовить детей ко сну и восстановить их потраченные ранее силы.

Ребятишки выстроились перед эскалатором в ряд по два человека. Некоторые из них держали друг друга за руки. Воспитатель нажала на кнопку, находящуюся сбоку от эскалатора, для того чтобы изменить его направление. В отличие от похожих передвижных сооружений, находящихся в торговых центрах, эти, имели наименьшую скорость движения из соображений безопасности.

Добравшись до второго этажа, группа направилась к двери, на которой был прикреплен стикер полумесяца со спящим младенцем. Теодор вошел внутрь одним из последних, вместе с девочкой, которая сидела до этого с ним за одним обеденным столом. Конечно же, никто из детей не планировал засыпать. Всем им хотелось играть и веселиться. А увидев свои кроватки, они решили, что эта комната –просто часть еще одной занимательной игры, вроде той, в которую уже начал играть мальчик, не так давно устроивший всеобщую истерику в столовой. Его звали Эрик и казалось, что он уже совсем позабыл о неприятном инциденте. Малыш сам для себя выбрал кроватку, уверенно залез на нее и принялся прыгать, словно на батуте. Этот мальчик был своеобразным заводилой группы. Ничего не боявшийся, храбрый и уверенный в себе. В очередной раз, он подал идею для всеобщего веселья, которую другие дети охотно поддержали, стоило им лишь увидеть ее на практике.

В один миг, тишина, которая царила до этого момента в комнате отдыха, дополняемая умиротворительной музыкой природы, наполнилась детскими восторженными криками и стуком кроватей, ударяющихся о пол под воздействием прыжков. Подобно спасателям, коими от части они и являлись, в комнату влетели помощницы г-жи Доновой. По большей части это были молодые студентки, проходившие педагогическую практику. Они принялись помогать педагогу утихомирить развеселившуюся толпу ребятишек, переполненную бурной активностью и требующую веселья и развлечений.

К большому детскому сожалению, их кроватки были уже определены заранее и на каждой из них были подписаны их имена. Поэтому возможности выбора по этому вопросу они были лишены. Все малыши были перераспределены по своим кроваткам. Чаще всего, постели были значительно больше размера среднего трехгодовалого ребенка, поскольку закреплялись за детьми и более старшего возраста вплоть до шести лет, которые были уже выше и крупнее младших дошколят. Звуки природы усилились, привлекая внимание малышей, основной свет в помещении погас, а потолок преобразился в темно-голубое небо со сверкающими на нем звездами, которые время от времени то гасли, то появлялись на новом месте. Кроватки завибрировали, настраивая детские сердечки в такт с ритмом предстоящего сна. Кто-то еще стоял на ногах, облокотившись о деревянные заграждения кроватки, кто-то прилег, чувствуя усталость.

Теодор сидел на коленках, поджав по себя ноги и смотрел на мерцающие в искусственном небе звезды. Музыка потихоньку начала утихать, пока не стала едва слышимой. Детские глазки начали закрываться, и ребятишки постепенно стали погружаться в глубокий сон, полный красочных и неповторимых видений, наполненных приключениями. Г-жа Донова тихо и еле заметно заняла место на небольшой табуреточке около входа, охраняя грезы своих воспитанников. Она нажала на двери со внутренней стороны на маленький выключатель и стикер полумесяца со свисающим с нее младенцем начал переливаться. Ротик ребенка начал двигаться и из него время от времени стала появляться буква «Z», медленно движущаяся по направлению вверх. А сам полумесяц приобрел ярко желтый оттенок и на нем отчетливо стали видны малюсенькие кратеры. Это означало, что данная комната в конкретный момент занята. Просьба для остальных не входить и не беспокоить.

Дневной сон для группы Теодора длился всего 45 минут. Еще 15 минут закладывалось на то, чтобы убаюкать малышей. Спустя отведенное время для сна, потолок стал видоизменяться и превращаться в утреннее ясное и голубое небо. Желтые силуэты птичек стали то и дело прошмыгивать мимо, громко щебеча и призывая спящих деток к пробуждению. Звуки поющих птиц стали постепенно усиливаться, пока в комнате отдыха совсем не осталось дремлющих ребятишек. Тед проснулся практически сразу, как только появились посторонние звуки. Вдобавок, при помощи прожекторов, излучающих искусственный солнечный свет, с каждой секундой в комнате становилось все светлее и светлее, пока и вовсе не осталось ни одного темного уголка.

Дети принялись зевать, лениво поднимаясь на ноги. Через несколько секунд, манежи кроваток стали медленно открываться, отодвигаясь в сторону, словно складная гармошка. Путь был открыт. Не до конца понимающие, почему же их разбудили, полусонные малыши направились к педагогу, который ожидал их около выхода. Организовав группу в одну стройную линию по два человека, женщина открыла дверь и повела своих воспитанников на спортивные занятия.

Спортзал находился на первом этаже. Он имел вытянутую прямоугольную форму с разлинованной площадкой посередине. Спортивная площадка была очерчена белой линией. С торцов стояли детские небольшие футбольные ворота, а в центре располагался гигантский красный круг для единоборств. То есть зал одновременно был предназначен для обучения всем имеющимся видам спорта, какие существовали в мире. Пол в зале был устелен мягким резиновым покрытием для того, чтобы не допустить травм во время занятий спортом. Вдоль стен лежали большие гимнастические мячи, скакалки, конусы и другие вспомогательные предметы инвентаря.

Группа госпожи Доновой вошла в спортивный зал. Помощницы, уже ожидавшие их внутри принялись разувать малышей, чтобы те не запачкали ботинками чистое покрытие. Мальчишки, увидевшие гору футбольных мячей, тут же кинулись к ним на перегонки. Большая часть девочек стояла недоумевая, чему все мальчики так обрадовались, и что вообще может быть интересного в этой комнате. Да и не удивительно! Зачастую девочки редко становились спортсменками. Взрослая женская футбольная лига была немногочисленная, состоявшая всего из десяти команд. А в бои прекрасная половина пола шла еще реже, по понятной причине.

Безусловно, занятия по детской физической культуре в ДОЦ носили только общий характер, без какой-либо специализации и заключались в основном в поддержании здорового образа жизни у детей. Если требовалось, дополнительно выправить осанку при помощи специфических упражнений, приглашался ортопед из местной сельской больницы. Обучение спорту проводил детский тренер, а воспитатель тем временем следил за порядком в спортзале и, если требовалось, помогал ему организовать ребятишек.

В то время как большая часть малышей разбрелась по помещению с целью изучения спортивного инвентаря, Теодор принялся детально рассматривать зал. Дверь, через которую они вошли, находилась у него за спиной. Он стоял на белой размеченной линии, отделяющей игровую площадку от остальной части пространства. В дальней части помещения наверху имелись большие прямоугольные окна, через которые пробивался солнечный свет, дополняемый внутренними осветительными приборами. Перед мальчиком находились маленькие белые футбольные пластиковые ворота, высота которых была сантиметров на 30 выше его роста. На их задней части была закреплена белая сетка. Напротив них, в дальнем конце площадки стояли точно такие же ворота. Тед присел на пол и с интересом начал дергать за веревочки, из которых была сделана сета ворот. Сплетенные в одно целое, они образовывали ромбовидный узор, который тянулся снизу до верху, перетекая из одной четырехугольной фигуры в другую.

Послышался щелчок открывшейся двери. В зал вошел детский тренер, улыбаясь и подмигивая начинающим спортсменам. Мужчине было около сорока лет, он был среднего роста, с короткой стрижкой, мускулист и подтянут. Судя по всему, бывший спортсмен. Собрав ребятишек вокруг себя, мужчина представился. Его звали г-н Петри. Честно говоря, он не очень любил, когда дети так официально к нему обращались, но ничего было не поделать. Правила – есть правила.

Во время первых занятий тяжело было организовать детишек так, чтобы они послушно выполняли все команды своего нового тренера в точности с тем, как это было задумано. Поэтому так же, как и остальные, первые уроки физкультура носила лишь ознакомительный характер, нежели какую-то пользу для молодого организма. Расстелив на площадке гимнастические коврики, педагоги старались показать группе базовые упражнения разминки, которые последние неохотно выполняли. Малыши постоянно отвлекались на посторонние предметы и одногруппников, без остановки смеясь и кривляясь.

В середине занятия г-н Петри убрал все лишние мячики с площадки и оставив только один, принялся призывать детей поиграть с ним в футбол, по очереди делая пас каждому из них. Одни реагировали на этот жест по-спортивному – пиная мяч от себя в противоположном направлении, другие – падали на колени, стараясь забрать эту круглую игрушку себе, и убежать от мужчины, а третьи не предавали никакого значения этой неведомой для них игре. Тед относился к представителям третьей группы ребятишек. Когда очередь дошла до него, и миниатюрный футбольный мячик слегка врезался в его ногу, он недоуменно посмотрел на него и развернувшись пошел в другую сторону, будто избегая повторного контакта с ним.

Тренер ничуть не огорчался тому факту, что ни всем в этом зале интересны спортивные игры. Во-первых, он прекрасно понимал, что это еще совсем малыши. Во-вторых, далеко не каждому уготовано в будущем стать профессиональным спортсменом. Больше всего, господина Петри удивила ситуация, произошедшая с участием Теодора полтора года спустя, когда тот уже был учеником ДОЦ второго курса. Она то и предопределила дальнейшее поступление Теда в спортивную школу.

Проявление потенциала

Наступило 18 февраля 746 года. День рождения Теодора. Из всех однокурсников, обучающихся в ДОЦ вместе с ним, он был третий по старшинству. Поэтому обучаясь на втором курсе, ему уже исполнилось пять лет. Хотя многим другим детям было всего 4. С одной стороны он выглядел несколько крупнее и старше остальных, поскольку наконец-то стал плотно кушать, по нескольку раз в день и прилично добрал недостающий вес. С другой, Тед несколько отставал в интеллектуальном развитии от подавляющего большинства детей из-за того, что в домашних условиях он был предоставлен по большему счету только себе, что до ДОЦ, что после. Поэтому закрепления полученных знаний мальчик не получал. Именно поэтому на курсе он считался среднестатистическим ребенком без предрасположенностей к каким-либо знаниям.

Безусловно, Теодор уже научился читать детскую литературу, специально подобранную воспитателями под соответствующий возраст, хотя его скорость чтения и являлась практически самой низкой на курсе. Так же, он уже писал понемногу, хотя его почерк было сложно различить. Несмотря на то, что в ДОЦ обучали писанию печатными буквами, некоторые из них, такие как, «G», «W» или «Z» у ребенка никак не получались воспроизвести на листе бумаги. На занятиях по рисованию он делал определенные успехи, но только по отношению к своим предыдущим работам. Таким, как тема «Семья», «Будущая работа» и «Природа». Теперь его рисунки не заключались только лишь в разукрашивании прямоугольного листа в один цвет. Мальчик научился рисовать человечков, облачка, солнце, луну, автомобиль и другие простые ассоциативные изображения, составленные из незамысловатых линий и пунктиров. Шедеврами детской живописи это было назвать сложно, но в отношении самого воспитанника очевидный прогресс присутствовал.

С танцами и пением у Теодора абсолютно не задалось. Дошло даже до того, что мальчик категорически отказывался участвовать во всем, что было связано с этими уроками и воспитателям пришлось во время проведения уроков пения и танцев переводить его на время в другую группу. Очевидный плюс заключался в том, что во время обучения с другими группами, у Теда появлялась дополнительная возможность общения с другими детьми. Таким образом, он стал более раскрепощенным и общительным. Иногда даже слишком. В плане коммуникации возникало ощущение, что равных ему нет. Мальчик переменился на глазах, по сравнению с тем, каким он зажатым и молчаливым пришел в стены этого образовательного центра. А между прочим, коммуникативные навыки общения являлись одной из дополнительных характеристик при поступлении в школу. Что безусловно добавляло плюс одно очко в копилку Теодору.

Что касается других классных занятий, то там у дошкольника не было никаких высоких успехов. Ко многим из них он относился не без интереса, но и не питал особой любви. Что-то делал кое-как, например, лепку из пластилина, а что-то – лишь бы сделать. Скажем, на уроках конструктора, мальчик не старался построить какое-то сооружение. А ведь у некоторых получались действительно необычные для их возраста строения. Тед чаще всего хаотично подбирал детали и соединял их ставя друг на друга. В итоге получалось не пойми что.

А вот к чему точно пристрастился ученик второго курса, так это к спортивным занятиям. Он одним из первых, в кратчайшие сроки нашел общий язык с тренером и в точности понимал то, чего тот от него требует. Несмотря на то, что возня с футбольным мячом в конце урока носила соревновательный эффект, что добавляло энтузиазма молодому воспитаннику, любви к этому виду спорта Тед не испытывал. Он вел себя на площадке своеобразно, и чаще всего играл не по правилам, несмотря на большое количество предупреждений и замечаний от тренера и г-жи Доновой. Во время игры, мальчик всегда старался быть первый на мяче, силой отталкивая своих соперников и партнеров по команде. Да, на полноценный футбол до сих пор это не было похоже, но тренер пытался изо всех сил привить дошкольникам основные правила футбола. Он объяснял им как на площадке действовать можно, а как категорически возбраняется.

По-другому ситуация складывалась для мальчика, когда речь шла об игре в красном круге, который находился в центре спортивного зала. Для привития воспитанникам таких полезных качеств, как упорство, борьба до самого конца, и выносливость, существовала детская игра, позволяющая проявить и развить эти волевые черты характера. Она заключалась в следующем:

Группа делилась на три подгруппы, в каждой из которых было равное количество человек, плюс/минус один дополнительный участник, если детей нельзя было разделить поровну. Каждый участник подгруппы становился ко контуру красного круга в любое свободное место и оставался там до сигнала тренера, который сопровождался свистком или громким хлопком в ладоши. После получения этого сигнала, начиналось состязание. Оно заключалось в том, чтобы лишь один из его участников остался в центре красного круга. Разрешенными приемами были толчки и захваты рук, с помощью которых можно было вытолкнуть своих оппонентов за пределы обозначенной территории. Круг был достаточно большой и занимал чуть ли не 1/3 площадки, если учитывать его общую внутреннюю площадь. Поэтому места для состязания хватало для всех его участников. После того как тело игрока целиком покидало пределы красного круга, ребенок считался проигравшим и выбывал из игры. При попытке вернуться и продолжить соревнование, тренер или воспитатель успокаивали малыша и объясняли ему, что для него игра окончена, поэтому нужно дождаться ее окончания, чтобы не мешать остальным игрокам.

Сегодня, в день рождения Теодора так получилось, что урок физкультуры приходился вторым по счету. После него следовала еще пара занятий, а затем в столовой Теда ожидал небольшой сюрприз, подготовленный госпожой Доновой, в честь его праздника. А пока, мальчик был сосредоточен на предстоящем соревновании, которое для него уже стало обыденностью. Больше всего Теодор ждал именно этой игры, в которой он всех превосходил по силе и упорству.

Подгруппа Теда, состоящая из трех мальчиков и двух девочек заняла свое место вокруг красного круга. Каждый из детей по-своему приготовился к старту состязания. Кто-то просто стоял вытянувшись, кто-то, немного согнувшись вперед и перераспределив большую часть своего веса на опорную ногу. Одна из девочек недовольно оглядывалась по сторонам, явно не понимая смысла предстоящей игры и не изъявляя особого желания в ней участвовать. Несмотря на свое самое обычное происхождение, она выглядела и вела себя как самая настоящая принцесса. Поэтому была крайне капризной и непослушной. Никогда не делала то, чего ей на данный момент не хотелось, чем не раз огорчала своего воспитателя, который упорно старался привить ей желание и интерес к различным видам занятий.

Как только прозвучал свисток тренера, одновременно выполняющего функцию неподкупного и справедливого судьи, четверо ребят (включая Теда) рванулись с места в центр окружности, одновременно толкаясь и пытаясь вытянуть друг друга за руки за пределы дозволенного игрового пространства. Только одна девочка осталась стоять на одном месте, крестив ручки у себя на груди и презрительно отведя взгляд в сторону. К ней подскочила воспитательница, предлагая ей присоединиться к общей игре, рассказывая и объясняя на пальцах, как той будет весело. Однако принцесса и слушать не стала. Развернулась к г-же Доновой спиной и направилась в противоположную сторону, фыркнув носом и закатив глаза.

Тем временем, противостояние на площадке продолжалось и напряжение нарастало. Никто не хотел проиграть, но и силы были на пределе. Тед стоял ровно в центре окружности, держа за руку двоих ребят стоявших по обе стороны от него. Каждый из них старался вытянуть мальчика на себя, чтобы тот покинул место безоговорочного победителя. Издали это выглядело так, что они вот-вот его разорвут его надвое. Однако для этого, их силенок было бы маловато, да и сам Теодор был в разы сильнее этих ребят. Тед присел на колени, продолжая сдерживать напор его соперников и вынуждая тех сделать то же самое одновременно с ним. В данный момент, он ощущал тягу и в одну, и в другую сторону от себя. Как вдруг, произошло то, чего никак ни ожидал не один из них. Тед захватил руку мальчика, стоявшего перед ним, и начал тянуть того на себя. В результате для того возникла непреодолимая сила, которой он никак не мог противостоять. Все трое сдвинулись со своих мест. Мальчик, находившийся позади Теда, оказался за чертой круга и моментально стал проигравшим. Сам Теодор шлепнулся на спину, оставшись лежать наполовину внутри окружности, наполовину вне ее пределов. А мальчик до этого стоявший спереди от него, благодаря силе совместной тяги покинул пределы игрового поля, сделав пару кувырков, как бравый акробат. Таким образом осталось двое претендентов на победу. Теодор и еще одна девочка, про которую он совсем забыл, сконцентрировавшись на суровом мужском противоборстве.