Личность: теория и практика формирования

Ребенок в результате взаимодействия с матерью и через нее – с внешним миром – приобретает информацию, которая поступает в кровь и содержится в ней. Поэтому, к тому времени, когда ребенок рождается, у него уже образуется большой запас информации о жизни на земле. Кроме того, у ребенка есть опыт прежних жизней, которым он пользуется на бессознательном уровне, как форма Жизни. Именно, использование этой информации, а также той, которую он продолжает приобретать в реальном взаимодействии с миром, и позволяет ребенку начать избирать средства, как способы жизни. Ребенок использует те или иные предметы, как средства реализации потребности жить, потребности в активности, общении с «другими». Информация об этих предметах и то, что он с ними делает, как именно применяет для удовлетворения своих потребностей, становятся его знаниями. Этими знаниями ребенок и будет руководствоваться в дальнейшем взаимодействии с миром. Добыть, достать те средства, с помощью которых ребенок уже удовлетворял те или иные свои потребности, становится его целью. Поставив цель, ребенок применяет средства (звуки, жесты, мимику, движения), которыми уже владеет. И так и осуществляется движение, развитие, изменение ребенка, формирование его, как личности. Главное – ребенок формируется, как самостоятельная форма Жизни. Каждая мать, которая внимательно наблюдает за ребенком, видит, что ребенок от дня ко дню понимает ее все больше, между ними, чем дальше, тем крепче, образуется неразрывная связь. Что касается Алеши, то, он к двум месяцам поражал меня именно тем, что, как будто, понимал, что мы с ним играем в «заговорщиков». Он мне так загадочно (другого слова не придумаешь!) улыбался, вроде бы, мы с ним обладаем какой-то тайной, в которую никто другой не посвящен. Эти строки были написаны мною в дневнике двадцать восемь лет тому назад. Тогда я еще не имела знаний по «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития», и многое не могла объяснить. Я тогда была убеждена, что у ребенка нет сознания. Я видела его реальное проявление у ребенка, но была «задавлена» стереотипами, которые мне «навязали» ученые – марксисты. Ведь, они утверждали, что у ребенка сознание проявляется только в год, когда ребенок говорит: «Я – сам». Только теперь я поняла, что «Я – сам», это – проявление самостоятельности на этапе «создание нового» Именно, с «Я – сам» начинается новый виток в развитии самостоятельности ребенка, когда ребенок переходит на другой, более высокий, уровень своего развития. А, изначально, информацию, в том числе и о себе, ребенок начинает приобретать, находясь в утробе матери, и первые проявления наличия этой информации, мы наблюдаем у недельного ребенка. Конечно, целесообразно предположить, что два месяца взаимодействия ребенка с окружающим миром не проходят бесследно! Конечно, через два месяца ребенок становится более развитым, если сравнивать уровень его развития с тем, каким он родился. Именно, сегодня Алеша дал нам подтверждение того, что он – умный. Вечером папа одел ему сухие ползунки. Через пять минут они уже были мокрые. Одели вторые. Но через 2-3 минуты Алеша стал елозить, сучить ножками и кряхтеть. Предположить, что он опять хочет помочиться, мы не могли. Я взяла его на руки – думала, может, хочет спать или что-нибудь болит. Как правило, он успокаивался. Но, здесь – продолжал теперь уже хныкать. Я его положила снова, дала воды. Он стал с жадностью пить (это уже вошло у него в привычку: если он хочет помочиться, а мы даем ему какую-нибудь соску, он ее начинает «терзать», кусать), но продолжал елозить ножками. На ползунках стало проявляться мокрое пятно. Мы быстро сняли с него ползунки и подержали над тазиком. Помочился он «от души»! Значит, он долго терпел, «просил» подержать его над тазиком, а мы не понимали! Конечно, ведь, у взрослых в голове много других проблем, даже тогда, когда они общаются с младенцем, поэтому, они не очень внимательны к нему и его проблемам. А у ребенка – одна забота: сделать так (при этом, конечно, используя взрослых, других людей), чтобы ему было уютно, тепло, сухо, не голодно. Но, как видно из излагаемого выше материала, очень большое значение имеет возможность ребенку получать как можно больше информации, положительной энергии, душевного тепла. И не известно, что больше влияет на процесс развития ребенка – его сытость, сухость, или любовь, которую он получает от окружающих. Заметила, что не только я выступаю, как стимул для подражания, не только я выступаю, как инициатор каких-то его действий, движений, мимики. Наклонилась к нему, когда он лежал в кроватке, чтобы поправить пеленку, а он мне улыбается, при этом лукаво скашивает глаза. Ну, как тут и мне не улыбнуться! Он продолжает повторять за мной «Агу», но и «изобретает» свои, новые звуки: «А – г – г – г – у, агу, а – х – у». Иногда «завывает», а сегодня «изобрел» новый звук, как бы, «играл» в горле звуком «г», вроде бы полоскал им горло. При этом, я заметила, он произносит все звуки с разной интонацией, с разными «оттенками», при этом, иногда, повторяет мои интонации, оттенки, а, иногда – «придумывает» свои, то есть, проявляет творчество, создает новое. На сегодняшний день он «произносит» с десяток сдвоенных звуков. Очень интересно наблюдать, как он «учится» говорить. Наклоняюсь к нему, говорю: «Агу! Скажи, Алешенька: «Агу!» Он складывает губки так, вроде бы что-то хочет сказать, но, потом, начинает быстро шевелить губами и при этом, одновременно, двигает руками и ногами, как будто, эти движения помогают ему произносить звуки. И это, на самом деле – так! Живёт весь, целый человек, а не отдельные его части, как принято считать в науке. Наука разделила человека на части – тело, душу, дух, и тело разделила на отдельные «кусочки». Но, человек – неделимая целостность. И не только сам по себе неделим, но и неделим с «другими» – людьми, погодой, температурой воздуха, предметами, явлениями, которые его окружают. Алеша развивается лучше, когда ему никто не мешает, когда мы с ним дома вдвоем. Он в спокойной обстановке может подолгу, без перерыва (минут десять) «гулить». А вечером, когда дом наполняется дополнительными звуками – радио, телевизор, громкая речь, скрипка, фортепиано, он лежит молча, внимательно и настороженно прислушиваясь и изучая всех, кто приходит мимо него. Идет взаимодействие, в результате которого, постепенно и незаметно, развивается ребенок, и развиваемся мы, взрослые. Он изучает нас – у него для этого больше возможностей и времени, а мы должны изучать его. Ведь, любое движение ребенка, любой звук является средством какой-то потребности. Но, мы очень часто, и не обращаем внимания на эти движения и звуки. И только тогда, когда ребенок уже начинает во всю «сигналить» нам, мы, наконец-то, обращаем на него внимание, и начинаем «догадываться», что хочет ребенок. Именно «гадаем»: то ли живот болит, то ли газы замучили, то ли хочет пить, то ли просто хочет с нами пообщаться. Родители младенца, как правило, общаются с ним только для того, чтобы его накормить, напоить, уложить спать, укрыть, поменять пеленку. Но, ведь, ребенок рождается, потенциально, как потребность быть, как форма Жизни, как любовь. Жизнь ребенка – это его развитие, его активность, приобретение им информации о предметах, явлениях, людях. Без взрослых людей ребенок не может состояться, как личность. Но, и чтобы стать личностью, ребенок должен иметь знающих, умных, добрых родителей, которые любят его, и, вообще – Жизнь. Родители должны развивать ребенка, не только организуя его кормление, но и как можно больше говорить с ним, показывать ему предметы окружающего мира, называть их. У меня был студент, который рассказывал мне, как он взаимодействовал со своим трехмесячным ребенком: он ему читал «Песнь о вещем Олеге» – с чувством, с толком, с расстановкой. Жена ругает его, говорит: «Что ты делаешь? Ведь, ребенок ничего не понимает!» А он интуитивно пришел к тому, что надо ребенка развивать, знакомя его с новыми словами, с разными интонациями, оттенками слов, речи, в целом. И, самое главное, ребенок его стимулирует к применению новых средств, для дальнейшего развития, как ребенка, так и его самого. Он изучает реакции ребенка, видит, как он «усваивает» информацию, как он «умнеет на глазах». При этом, умнеет и папа – а, по-другому, и быть не может! Ведь, папа, как и ребенок, находятся во взаимодействии, которое и предполагает взаимообмен, взаимообогащение. …Алеша крепнет не по дням, а по часам: у него стали очень крепкими ноги. Он может стоять у меня на коленях, сильно упираясь в них ножками. Любит, когда с дивана его поднимаешь, взяв за руки – он подтягивается на руках, становится на ноги. Научился «приседать» на ножках, когда стоит у меня на коленях. Конечно, первый раз это упражнение ему показала я – я его стала подтягивать вверх и опускать на свои колени так, чтобы ножки согнулись и снова подтягивать за руки так, чтобы он смог подтянуться и стать на ноги. В итоге, получилось новое упражнение – «приседания». Он поддерживает мои «изобретения», без него я ничего не смогла бы сочинить нового. Идет взаимодействие – я развиваю его, он развивает меня. Но, взаимодействие продолжается не только тогда, когда мы занимаемся физзарядкой. Ведь, у нас изначально была проблема с кормлением грудью. Может быть, если бы я была молодой мамой, я давно прекратила бы делать попытки его кормить материнским молоком. Но, я понимала: ребенок родился ослабленным, с асфиксией, а в материнском молоке, как ни в каких других продуктах, нет того набора витаминов и ценных питательных веществ, которые нужны ребенку для нормального развития. Природа намного умнее нас! Она все продумала! И, если у матери появляется молоко, когда рождается ребенок, значит, это молоко для него предназначено, и надо его ему отдать! В результате всех наших с ним «битв», он отстоял право не есть молоко из груди днем. Когда днем я ему все-таки пыталась дать грудь, он брал послушно в рот сосок и ждал, когда молоко само притечет в рот. Пососет 1–2 раза и ждет: если молока не хватает, чтобы проглотить, он начинает дергать за сосок, кусает его, нервничает, а потом, вообще, выплевывает. Зато, если, «вне режима», ночью даешь ему грудь, он ее сосет долго и добросовестно – как будто, понимает, что ничего другого ему в это время не дадут. А, может быть, потому, что это – «зов» организма. Организм (и мы это знаем по себе) лучше нас знает, что полезно, а что вредно для нашего здоровья. И это – связь с Жизнью, которая продолжает «вести» человека, продолжает помогать ему, подсказывать. И продолжается это всю жизнь, человеку надо только научиться распознавать «знаки» Жизни. Сегодня первый раз в своей жизни Алеша познакомился с грубостью. Это ему очень не понравилось, и он громко расплакался. А грубость состояла в том, что папа резко сорвал с него верхнюю пеленку. Совершенно случайно, когда Алеше уже было двадцать два года, встретился с таблицей, применив которую к своим данным о рождении, получил информацию о предрасположенности к аллергическим, воспалительным реакциям организма. А тогда, когда ему было несколько недель от роду, он постоянно температурил. Мы не понимали, в чем дело, вызывали врача, и он тоже терялся в догадках – почему у здорового ребенка (в легких и горле «чисто») время от времени повышается температура. Это было заложено Жизнью, и бороться с этим было бесполезно. Тогда мы этого не понимали. Но, зато нрав у Алеши был очень спокойный и добрый. Он мог часами лежать один, сосать кулачок, и молчать. Но, когда кто-то из взрослых подходил к нему, наклонялся и начинал разговаривать, он в ответ с благодарностью улыбался и начинал «гулить». Заметила, как формируется у Алеши интерес к ярким предметам. У нас была кукла в ярко зеленом одеянии и Тарас Бульба – в красном. Они стояли на пианино в обнимку. Стоило, взяв Алешу на руки, сесть на стул у пианино, как он оживлялся – начинал двигать бровями, глазами, руками, ногами, вроде бы, устремляясь к куклам. Комплекс «оживления» по отношению к куклам – ярким, броским, красочным. Заметила, что когда Алеша хочет есть, он складывает губки в трубочку и начинает хныкать: «У – у – у – у» или начинает, открыв рот, поворачивать голову в разные стороны, как бы ища пищу. Лишний раз убедилась: если внимательно наблюдать, приглядываться, взаимодействовать с ребенком, то, можно научиться «видеть» его потребности, которые актуализировались в тот или иной момент, и создать условия для их удовлетворения – тогда, ребенок будет спокойным, не будет нервничать сам и нервировать родителей. Главное, как и у взрослых – понимание друг друга. Если есть понимание, будет развиваться любовь друг к другу. Но, в свою очередь, понимание будет тогда, когда есть любовь.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.