Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Весна. III квартал

Последующая работа: воспитатель с детьми наблюдают за тем, что происходит с водой в холодильнике, как она замерзает и становится льдом.

Музыка № 25.1

Задачи:

– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;

– учить петь без напряжения, передавать настроение песни;

– развивать музыкальное восприятие, формировать элементы музыкального творчества.

Содержание

Слушание музыки: А. Гречанинов «Котик заболел», «Котик выздоровел»; «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).

Пение: «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).

Музыкальное движение: творческое движение со взрослым «Котик выздоровел» (А. Гречанинов «Котик выздоровел»).

Художественная литература «Солнышко, покажись»

Задачи:

– развивать интере с к жанру фольклора;

– поддерживать желание принимать участие в беседе, рассуждать;

– приучать внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить текст потешки с рисунком, замечать детали.

Материалы: иллюстрации Ю. Васнецова из комплекта «Ю. Васнецов: Русские народные песенки и потешки», детские издания книг с народными песенками и потешками, иллюстрированные художником Ю. Васнецовым.

Содержание

Воспитатель подводит детей к окну, предлагает им сказать, что изменилось в природе: «Еще недавно снег был белый, пушистый, а сейчас —…», «Еще недавно было морозно, а сейчас…», «Еще недавно солнышко почти не выходило из-за облаков, а сейчас…», «Еще недавно на кормушку прилетали только воробьи, голуби, вороны, а теперь появились…» Спрашивает детей, хотят ли они, чтобы поскорее пришла весна. Предлагает разбудить солнышко, позвать его (произносит потешку):

Солнышко, покажись!Красное, снарядись!Поскорей, не робей,Нас, ребят, обогрей!

Просит детей помочь всем вместе сказать эти слова, протянуть руки к небу. (Можно повторить 2–3 раза с нарастающей силой голоса.)

Далее педагог предлагает позвать не только солнышко, но и птичек, которые с приходом зимы улетели в теплые края. «Пусть скорее возвращаются, приносят нам тепло из дальних стран». Произносит выразительно следующую потешку:

Жаворонки, жавороночки,Прилетите к нам.Принесите нам лето теплое,Унесите от нас зиму холодную.Нам холодная зима наскучила,Руки, ноги отморозила.

При повторном произнесении воспитатель выполняет имитационные действия руками, приглашая детей делать движения вместе. Например, на первые две строки махать кистями рук по направлению к себе, на вторые две – по направлению от себя, на последние строки – обнимать себя за плечи, показывая, как дети замерзли.

Затем дети рассаживаются вокруг взрослого. Воспитатель говорит, что с приходом весны становится все теплее, снег начинает таять, появляются лужи, текут ручьи. Показывает иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Дедушка Ежок» (в обр. Н. Колпаковой), произносит слова:

Дедушка Ежок,Не ходи на бережок:Там растаял снежок,Заливает лужок.Ты промочишь ножки —Красные сапожки [5].

Рассматривает с детьми иллюстрацию, обсуждая, почему дедушка Ежок стоит на пеньке, почему вокруг много воды, кто просит дедушку не ходить на бережок и пр. (Педагог может выучить эту потешку с детьми наизусть, для чего она повторяется в разных вариантах: только девочки произносят, потом только мальчики, затем все вместе.)

Далее показывает следующую иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Заяц Егорка» (в обр. Н. Колпаковой) и говорит, что озорной заяц не послушался, побежал на бережок и теперь с ним беда приключилась. Произносит потешку:

Заяц ЕгоркаСвалился в озерко.БегитеПод горку!СпасайтеЕгорку! [5]

Рассматривает с детьми иллюстрацию, обсуждая, почему на ней все такие испуганные, кто прибежал спасать зайца Егорку. Обращает внимание на веревку в лапках зайчихи, один конец которой она кинет Егорке, а за другой конец все вместе вытянут зайца на берег и спасут его.

Затем показывает следующую иллюстрацию Ю. Васнецова к потешке «Скок-поскок». Воспитатель говорит о том, что белочки решили помочь всем зверям в лесу и построили мостик, чтобы можно было переходить через лужи и ручьи, не замочив ног. Произносит слова потешки (в обр. И. Карнауховой):

Скок-поскок,Сколочу мосток.Серебром замощу,Всех ребят пущу [13].

Рассматривает с детьми иллюстрацию, обращая внимание на то, что мостик строит целая семья белок, дети находят папу, маму и бельчат, обсуждают, из чего они построили мостик и с помощью какого инструмента.

В завершение занятия воспитатель спрашивает детей, какая картинка и какая потешка им понравились больше всего. Выставляет иллюстрации (или книжки с иллюстрациями) в книжном уголке.

Аппликация «Здравствуй, солнышко!»

Задачи:

– вызывать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца;

– учить создавать образ солнца и тучи в аппликации;

– показать варианты создания лучиков (прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги).

Материалы: бумага голубого цвета для фона, круги желтого, оранжевого и красного цвета (на выбор), бумажные салфетки, фломастеры, цветные карандаши, бумажные и тканевые салфетки, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеенки.

Содержание

Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Солнышко»:

Солнышко, солнышко,Ты не спи за кручей!Солнышко, солнышко,Покажись нам лучше!Из-за тучки появись!Нам скорее улыбнись!

Затем предлагает детям создать свои картинки с веселыми солнышками – приклеить круги на «небо» – листы бумаги голубого цвета, нарисовать лучики и пустить по небу тучку: смять бумажную салфетку в комок и приклеить по желанию так, чтобы она частично прикрывала солнышко или, наоборот, была в стороне. Показывает варианты изображения лучей – прямые и волнистые линии, завитки, круги и разные варианты их сочетания.

В процессе выполнения творческого задания педагог оказывает детям индивидуальную помощь в размещении солнышек и тучек на листе бумаги.

Последующая работа: воспитатель предлагает детям рассмотреть свои солнышки и вместе рассказать потешки, песенки, стихи, загадки о солнышке, например:

Солнышко, повернись!Красное, разожгись!С весной красною вернись!Красно-солнышко,В дорогу выезжай!Зимний холод прогоняй!

Физкультурное занятие на воздухе

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Подвижная игра с ходьбой; игровые упражнения на развитие координации движений; произвольные упражнения со спортивным инвентарем (в зависимости от погодных условий).

Рисование «Солнышко в окошке»

Задачи:

– вызывать интерес к рисованию веселого солнышка, заглядывающего в окошко;

– учить рисовать сложные образы, сочетающие замкнутые формы и линии;

– создавать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности;

– закреплять технику рисования кистью (набирать краску на весь ворс, свободно двигать по окружности и в разных направлениях);

– развивать чувство формы и цвета.

Материалы: гуашь, кисти, ватные палочки, фломастеры или карандаши, листы бумаги (окошки), баночки с водой, салфетки.

Содержание

Воспитатель смотрит в окно и, будто бы обращаясь к солнышку, рассказывает потешку:

Солнышко-колоколнышко,Выгляни в оконышко!Солнышко, нарядись,Красное, покажись!

Воспитатель предлагает детям нарисовать веселое солнышко, которое заглядывает в окошко. Помогает представить, что лист бумаги – это окошко, в котором сейчас появится солнышко. Подсказывает, что солнце бывает разного цвета – красное, желтое, оранжевое. (Показывает разные цвета, убеждается в том, что дети их различают, не просит называть.) И лучики у него тоже бывают разные – прямые и волнистые, завитки, пятнышки, кружки, полоски… Солнышко весело улыбается.

Дети выбирают «окошки» и начинают рисовать. Каждый ребенок создает солнышко самостоятельно или в сотворчестве с педагогом. Так, если кто-то из детей не может замкнуть линию, чтобы получился круг, педагог помогает освоить этот способ приемом «рука в руке» и затем советует ребенку раскрасить солнышко и нарисовать лучики.

Музыка № 25.2

Задачи:

– формировать эмоциональный отклик на музыку, умение ее слушать, чувствовать ее общее настроение;

– учить петь без напряжения, передавать настроение песни;

– развивать музыкальное восприятие, содействовать накоплению музыкальнодвигательного опыта.

Содержание

Слушание музыки: «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского).

Пение: «Плачет котик» (муз. М. Парцхаладзе, сл. П. Синявского), «Кошка, как тебя зовут?» (муз. М. Андреевой, сл. Г. Сапгира).

Музыкальное движение: игра «Кошка и котята» (муз. М. Раухвергера).

Конструирование «Мостик через речку»

Задачи:

– учить строить по образцу;

– развивать представления об отдельных параметрах величины объектов;

– учить выделять пространственные характеристики объектов и соотносить их между собой;

– различать и правильно обозначать словами контрастные признаки величины;

– выделять основные части сооружения, функциональное назначение всей создаваемой конструкции и отдельных ее частей;

– обогащать словарь (мост – дорога через реку, опоры, спуски-лесенки).

Материалы: настольный (мелкий) строительный материал (по 2 призмы, 1 пластине, 6 кубиков, 2 кирпичика), 2–3 маленькие матрешки, полоска голубой бумаги с отдельными серыми пятнами (на каждого ребенка).

Содержание

Воспитатель показывает детям рисунок, изображающий мост через реку и образец конструкции. Спрашивает: «Из чего состоит мост, из каких частей?» Помогает детям выделить в конструкции моста пролет, спуски или въезды, сделанные в виде лесенки. Обсуждает, почему построили мостик через реку: «Зимой река замерзает, покрывается толстым льдом и снегом, по которому люди ходят через реку. А весной от солнца лед и снег тают, и тогда люди переходят реку по мосту».

Затем организуется сравнение рисунка и образца конструкции моста. Воспитатель помогает детям выделить в образце его основные части, уточняет, из каких деталей строительного материала они построены. Особое внимание обращается на то, как ровно друг против друга стоят опоры в конструкции моста. Воспитатель показывает, как строится мост: «Сначала берется пластина и два кубика. Один кубик ставится на другой около одного конца пластины, затем берутся еще два кубика и ставятся так же один на другой около другого края пластины. Эта пластина кладется сверху на кубики, а с обеих ее сторон (по бокам пластины) приставляются сначала кубик, а к нему – кирпичик короткой стороной. Под мостом течет река, на ней еще могут быть отдельные кусочки льда, а по мосту ходят люди, вот так, как наши матрешки».

Воспитатель водит матрешек по мостику и приговаривает: «Сначала они по ступенькам поднимаются с одной стороны, идут по мостику, а потом спускаются с него с другой стороны, вот так».

Далее воспитатель предлагает детям построить мостик. В процессе выполнения задания называет последовательность действий, обращая внимание детей на образец, подбадривает, помогает тем, кто не справляется. Он выравнивает мостики, приговаривая: «Вот какой красивый мостик получился у Степы, и у Маши, и у Сережи» (рис. 1).

Рис. 1

В завершение детям предлагается взять матрешек и поводить их по мостику. Дети могут достроить ступеньки дорожкой. Рядом с мостиком можно построить дорожки, по которым гуляют маленькие матрешки.

Занятие физической культурой № 25.2

Задачи:

– обучать ловле мяча после его отскока от пола;

– совершенствовать умение прыгать через предметы;

– развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве (подвижная игра «Птички в гнездышках»).

Содержание

Повторение основного содержания предыдущего занятия этой недели.

Образовательная деятельность в режиме дня

Организация наблюдений

Наблюдения на прогулке. Наблюдения в природе за признаками ранней весны: солнце светит ярче, можно почувствовать тепло его лучей, тает снег, появляются ручейки, лужи, проталины, образуются и тают сосульки.

Педагог заранее прячет игрушечного медведя в том же месте на участке, где он «засыпал» осенью, и на одной из прогулок «будит» его вместе с детьми, обсуждает, как долго спал их мишка в своей берлоге.

В солнечный день воспитатель с помощью зеркальца пускает солнечных зайчиков, дети пробуют их поймать. Взрослый говорит, что это солнышко отправило солнечных зайчиков к ребятам в гости, чтобы напомнить о том, что начинается весна, и оно будет светить все сильнее и сильнее. В конце недели воспитатель на одной из прогулок перечисляет вместе с детьми все признаки весны, которые они обнаружили за эту неделю на участке.

Наблюдения в уголке природы. Воспитатель рассказывает или разыгрывает вместе с детьми потешку о солнышке, и говорит, что солнце любят не только люди, без него не могут расти растения, в том числе и те, которые находятся в уголке природы. Правда, среди них есть такие, которые очень любят солнышко, и такие, которые любят прятаться в тени. Воспитатель показывает детям яркое, вырезанное из бумаги солнышко и предлагает поместить его возле растений, которые растут на самом солнечном месте. (Например, на окошке.) Именно эти растения любят солнышко больше всего. В другой раз дети помещают возле самых влаголюбивых (тех, которые они часто поливают) растений капельку воды.

Если лук уже вырос, воспитатель проводит беседу о том, каким он был, когда его посадили (показывает непроросшую луковицу), просит детей вспомнить, что они делали для того, чтобы лук вырос, какими сначала были его листики и т. п. Выращенный лук срезают и кладут в салат так, чтобы дети об этом знали.

Поддержка самодеятельных игр. Продолжается разыгрывание сюжетов, связанных с «семьями зверей»: кошка с котятами, собака со щенками, зайчиха с зайчатами, медведица с медвежонком вступают в те же отношения, что и любая мама со своими детьми. В этом возрасте детям нравится принимать на себя роли животных, называть себя соответствующим именем. Вступая на равных с детьми в игру, педагог вначале исполняет главную роль, а затем передает ее кому-нибудь из детей.

Познавательное развитие. Обогащение и расширение представлений детей о сезонных изменениях в неживой и живой природе в процессе наблюдений.

Развитие воображения, слухового восприятия, умения различать количество – 1, 2, 3, много в дидактических играх и упражнениях на составление изображений предметов из геометрических форм, например, «Найди столько же» (поиск карточек с таким количеством кружков, сколько ударов бубна услышал, в пределах от 1 до 3).

Чтение художественной литературы. Вызывание интереса к чтению книг, развитие умения следить за развитием сюжета в ходе чтения сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце». Формирование привычки к книге как постоянному элементу жизни, развитие умения внимательно слушать взрослого во время чтения рассказа Е. Чарушина «Медведь» из книги «Кто как живет». Воспитание интереса к чтению, желание разыгрывать отдельные эпизоды сказки М. Пляцковского «Сосульки» (разыгрывание «ледяной песенки» с помощью колокольчиков). Воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие умения передавать содержание действиями и словами в процессе чтения и разыгрывания русской народной сказки «Заюшкина избушка» (в обр. О. Капицы).

Речевое развитие. Проведение артикуляционной гимнастики для укрепления мышц речевого аппарата, пальчиковой гимнастики для развития речи и мелкой моторики. Проведение игры со звучащим словом «Окончи предложение» (звуки [с], [с’]). Обогащение словаря прилагательными и глаголами, развитие связной речи, умения вести диалог со сверстниками в процессе составления описательных и сюжетных рассказов о своих поделках, рисунках, общения в ходе совместных игр, обсуждения содержания художественных произведений. Развитие диалогической речи, умения передавать образ персонажа же стами, голосом и мимикой в ходе разыгрывания сказки «Заюшкина избушка» (передача текста своими словами).

Совместная художественно-творческая деятельность. Во второй половине дня педагог совместно с детьми оформляет выставку рисунков «Солнышко в окошке!», коллективную аппликативную композицию «Здравствуй, солнышко!».

Социально-коммуникативное развитие. Приобщение к традиционной русской культуре в хороводной игре «Солнышко» на стихи А. Прокофьева (вариант игры «Пузырь»).

Воспитание стремления оказывать посильную помощь взрослым во время привлечения детей к поддержанию чистоты и порядка, подготовке к занятиям, приему пищи и т. д.

Беседа о правилах безопасного поведения на берегу и на льду водоемов ранней весной.

Физическое развитие

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Трамвай» (вариант игры «Поезд»), «Подбрось – поймай», «Догони мяч».

Формирование культурно-гигиенических навыков, элементарных представлений о здоровом образе жизни. Обогащение представлений о необходимости заботливого отношения к своему здоровью в ходе беседы о важности воды для здоровья человека, необходимости пить чистую, свежую, кипяченую воду, вреде газированных напитков.

В подходящих ситуациях воспитатель напоминает детям, что надо пить воду как можно чаще: и перед прогулкой, и после нее, особенно в жаркую погоду, или когда много двигались. Вода должна быть всегда в свободном доступе: налита в пластмассовые стаканчики, или быть в индивидуальной бутылочке, куда подливается несколько раз в день. Детям напоминают, что пить лучше кипяченую воду. Рассказывают, что вода помогает нашему телу не перегреваться, охлаждает его, помогает животу переваривать пищу. Если вода берется из общего кулера – надо использовать одноразовые индивидуальные стаканчики. А вот сладкая газировка организму только вредит, ею нельзя напиться, от нее портятся зубы, может заболеть живот.

26-я неделя. «Кто как купается»

Направленность педагогической работы. Наблюдения за признаками наступления весны продолжатся и на этой неделе. Дети будут выяснять, какой становится земля после того, как сойдет снег, откуда взялось столько воды на участке, наблюдать за ручейками и пускать в них кораблики, сделанные вместе с воспитателем. Прочитав сказку В. Сутеева «Кораблик», воспитатель будет вести с детьми разговор о том, как хорошо играть вместе с друзьями и как плохо остаться одному.

Чтение и обсуждение стихотворения В. Лунина о щенке, который искупался в луже, стал грязным, как сажа, и которого затем отмывали в ванне, позволят педагогу начать с детьми разговор о чистоте. Воспитатель будет беседовать с ними о том, почему нужно умываться и мыть руки; разыгрывать ситуации с умыванием куклы, демонстрировать процесс стирки на кукольной одежде, читать сказку М. Пляцковского «Однажды утром» про неумытого утенка Крячика, В. Сутеева «Три котенка» и Т Александровой «Хрюшка и Чушка». Дети нарисуют красивые узоры на бумажных полотенцах, овладевая навыками рисования кистью на прямоугольной форме, проведения ритмичных горизонтальных линий по всей длине или ширине бумаги. Выполненные работы педагог объединит в коллективную композицию «Белье сушится на веревочке».

Дети инсценируют историю о том, как свинка Маня и щенок Степашка отправились купаться; а затем слепят косточки для щенка, закрепляя навыки преобразования формы – раскатывая столбик (цилиндр) и прищипывая пальцами его концы.

В процессе чтения и обсуждения сказки К. Чуковского «Мойдодыр» педагог будет развивать у детей интерес к чтению; эмоциональную отзывчивость на литературное произведение, умение внимательно слушать чтение взрослого и желание высказываться по смыслу прочитанного. Он приучит внимательно рассматривать иллюстрации, соотнося их с текстом произведения.

Воспитатель организует игровую среду так, чтобы игрушки наталкивали детей на игровые действия с ними. Например, на этой неделе в игровом уголке может появиться тазик, в котором сидит игрушка, рядом – кувшин для воды, полотенце, губка с мылом и прочие предметы для купания. В другом углу может стоять тазик для стирки белья, кукольная одежда, кирпичик из строительного материала, изображающий мыло, гладильная доска и другие атрибуты для игр «в стирку». В группе можно построить корабль из крупных мягких модулей или стульчиков, где пассажирами станут дети или игрушки.

Педагог предлагает родителям дома вместе с детьми изготовить лодочки и кораблики из подручного материала. Напоминает о необходимости формирования и закрепления дома культурно-гигиенических навыков. Информирует о том, какие простые трудовые поручения можно давать ребенку дома, подчеркивая необходимость обязательной положительной оценки результатов его самостоятельных действий.

Непосредственно образовательная деятельность

Познание окружающего мира «Грязно – чисто»

Задачи:

– воспитывать привычку заботиться о своем здоровье;

– закреплять культурно-гигиенические навыки;

– обогащать представления детей о домашних обязанностях и занятиях взрослых.

Материалы: игрушечные щенки белого и черного цвета (либо перчаточные куклы или картинки с изображением белого и черного щенков); предметы личной гигиены (полотенце, мыло, мыльница, мочалка, шампунь, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта), кукла и кукольная одежда, тазик, небольшая веревка с прищепками.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми результаты наблюдений в природе – как тает снег, текут ручьи, появляется из-под снега земля. Обращает внимание на то, что земля сейчас влажная, прилипает к сапожкам, может испачкать одежду. Показывает игрушечного щенка белого цвета и предлагает послушать, что с ним случилось, когда он попал в лужу. Читает наизусть первую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (В луже искупался / Белый мой щенок – / Черным стал, как сажа, / С головы до ног…). Достает вместо белого щенка черного и спрашивает, как помочь ему снова стать чистым, что нужно для этого сделать. Вместе с детьми делает вывод о том, что щенка нужно искупать, и просит рассказать, что им понадобится для купания. Дети называют, а взрослый выставляет на стол необходимые для этого предметы, вместе с детьми описывает их и обсуждает, как они используются, зачем нужен каждый из них (тазик, мыло, мыльница, шампунь, полотенце и т. д.). Затем показывает, как будто он купает щенка в тазике, моет его мылом или шампунем, вытирает полотенцем и т. д. После этого вновь достает белого щенка и читает наизусть вторую строфу стихотворения В. Лунина «Щенок» (Выкупал я в ванне / Черного щенка – / Стал щенок мой снова / Белее молока). От имени щенка благодарит детей за помощь.

Педагог спрашивает детей, какие еще предметы нужны, чтобы всегда быть чистыми. Достает, описывает и обсуждает с детьми, зачем нам нужны мочалка, крем, зубная щетка, паста, стакан для полоскания рта, почему нужно умываться, полоскать рот, чистить зубы, мыть руки и т. д. Читает и разыгрывает с детьми стихотворение Э. Мошковской «Нос, умойся!» (Кран, / Откройся! / Нос, / Умойся! / Мойтесь / Сразу / Оба / Глаза…).

Затем показывает куклу и рассказывает, что у куклы испачкалась одежда, она просит детей рассказать, как можно вновь сделать ее чистой. Обсуждает, как нужно стирать грязную одежду, с помощью действий в воображаемом плане показывает и описывает, как стирает, полощет, отжимает и вешает одежду сушиться, закрепляя ее на веревочке с помощью прищепок.

В конце занятия педагог вновь благодарит детей за помощь. Занятие переходит в свободную игру детей.

Последующая работа: педагог вспоминает с детьми историю про девочку и котенка, которого она укладывала спать, и читает им еще один отрывок из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый» про то, как «захотела девочка котенка выкупать». Взрослый может объяснить детям, что котенок вовсе не был глупым, просто кошки не умываются так, как люди, и с живым котенком нельзя обращаться, как с игрушечным.