скачать книгу бесплатно
Родитель – лучший учитель! Как развивать креативное мышление школьника
Виктория Николаевна Беркова
Евгений Витальевич Новосёлов
Эта книга помогает родителям развивать у ребенка умение решать сложные проблемы и креативность. Авторы предлагают использовать то, что есть «под рукой» у каждого родителя и ребенка – школьные знания. Книга рассказывает, как в домашних условиях на базе учебной программы по любому предмету придумывать и решать с ребенком открытые задачи, развивающие мышление и креативность. В ней много кейсов с реальными жизненными задачами, а также юмора и анекдотов из сети интернет в рубрике «Улыбнемся». Сделайте обучение полезным, интересным и увлекательным! Сборник может применяться как пособие по работе с открытыми задачами на основе инструментов ТРИЗ-педагогики, а также как замечательное развлечение, помогающее сблизиться детям и родителям.
Виктория Беркова, Евгений Новосёлов
Родитель – лучший учитель!. Как развивать креативное мышление школьника
Материал, изложенный в данной книге, многократно проверен. Но, поскольку вероятность технических ошибок все равно существует, издательство не может гарантировать абсолютную точность и правильность приводимых сведений. В связи с этим издательство не несет ответственности за возможные ошибки, связанные с использованием книги.
© Беркова В. Н., Новосёлов Е. В., 2019
© Оформление, издание, КТК «Галактика», 2019
Глава 1
Зачем родителям и детям становиться креативными и как это сделать
1.1. Чем наши дети отличаются от нас.
1.2. Как готовить детей к профессиям будущего.
1.3. Как целенаправленно развивать креативность.
1.4. Как найти подход к развитию ребенка с помощью открытых задач.
1.5. Как можно решить открытую задачу «Ледяной домик» (21 решение).
1.1. Чем наши дети отличаются от нас
Моя дочь ищет летнюю работу. Она миллениал, поэтому надеется найти неполный рабочий день в качестве генерального директора.
Шуточное объявление из сети Интернет
Мир, в котором сегодня мы живем с нашими детьми, изменяется гораздо быстрее мира, в котором мы жили с нашими родителями. Мы, родители, можем извлечь из этого выгоды для себя и детей или остаться на обочине.
Для получения выгод необходимо изменить методы и способы обучения детей, а заодно, а может и сначала, взгляд родителей на образование.
В книге мы будем разбираться, как в современном мире использовать опыт родителей и потребности детей для развития главных навыков ближайшего будущего: умения комплексно решать проблемы и креативности. Почему именно таких навыков? Смотри главу 8.
Откуда будем брать информацию, факты, задачи для развития умения комплексного решения проблем и креативности? Из школьной программы.
А сейчас давайте посмотрим, чем сегодняшние дети отличаются от родителей, когда те были детьми. Для погружения в тему решим задачу с точки зрения ребенка.
В детстве мы, старшее поколение, могли поверить своим родителям: «Будешь себя плохо вести, я обменяю тебя на хорошего ребенка».
Рис. 1. Находчивый ребенок
А современного ребенка «на мякине не проведешь». Попробуйте придумать несколько возможных ответов ребенка на такую угрозу.
Ответ 1: _________________________________________
Ответ 2: _________________________________________
Один из реальных ответов ребенка: «Ничего у вас не получится! Где вы найдете таких дураков, которые обменяют хорошего ребенка на плохого?»
Эта разница в реакции на вопрос вполне объяснима. Напомним хотя бы один факт – первая презентация Айпада прошла всего лишь 2010 году, а сегодня мы уже не представляем жизни без смартфонов и планшетов. Что завтра? Не бойтесь включить воображение. Дети его включать не боятся, если, конечно, у них не отбили охоту. Мир продолжает стремительно меняется.
Улыбнемся.
Нужно помнить, что будущее – это такая штука, которая, несмотря ни на что, приближается со скоростью 60 минут в час.
Некоторые особенности, которые в большей степени у современных детей и молодых людей проявляются в сравнении с нами, поколением 40+.
• Для них уже не звучит убедительно: «Или учишься, или будешь дворником».
• У них не развито терпение, так как с младенчества желания ребенка довольно быстро исполняются.
• Дети рано начинают оценивать свою личность, отделять себя от других людей. Для них в приоритете возможность проявить свои таланты, сделать что-то, чему будут завидовать, восхищаться другие.
• Для многих детей амбиции на первом месте. «Главное – следовать зову своего сердца» – говорят они и действительно приносят потенциальные успехи в учебе в жертву возможности заниматься тем, что действительно приносит удовольствие.
• Распространенность клипового мышления в силу привычки обрабатывать огромное количество информации, которую они не приучаются подвергать критике.
• У каждого появляется желание избежать напряжения. Зачем прилагать усилия, если можно получать легкие баллы, легкие деньги, легкие подарки и так далее.
• Наблюдается снижение уважения к родителям, учителям и взрослым вообще из – за большого информационного потока, который со временем ни как не привязывает их к родителям. А раньше родители и учителя были основным источником информации о жизни.
Это уже привело к изменению во взаимоотношениях работодателей и молодых работников. По информации «Русской школы управления», в 2017 году многие крупные компании, в том числе «Uber» и «MacDonald’s», отказались от выплаты зарплаты 1–2 раза в месяц, и перешли на ежедневную оплату труда.
Ежедневная оплата труда – вынужденная мера, продиктованная самим обществом. Любая компания хочет удержать сотрудников хотя бы на 2–3 года, но большинство программ мотивации раньше были с отсроченным вознаграждением: 13 зарплата, бонус по результатам деятельности за год. А мы помним, на молодых это не действует.
Как видите, дети изменились в сравнении с нами, и это нужно учитывать при их обучении. Постараемся извлечь всю пользу из особенностей развития наших детей и обогатим их в ответ. Популярный певец Баста в одной песне повторяет «…ведь наши дети будут лучше, чем мы». Цепляет.
1.2. Как готовить детей к профессиям будущего
Занимаясь обучением ребенка сегодня, мы моделируем его взрослую жизнь, и прежде всего, его будущую профессию – ее престижность, возможности обеспечить материально, востребованность и так далее. А вот это уже открытая (имеющая много возможных решений) жизненная задача: как научить ребенка тому, чего еще нет?
Улыбнемся.
Постараемся не следовать примеру учителя геометрии, который для наглядного доказательства нужности его предмета в будущем порезал колбасу транспортиром.
Как и где узнать о профессиях, которые возникнут только через 10–15 лет и направлениях деятельности? Один из доступных массовому пользователю ресурсов по профессиям – «Атлас новых профессий». Это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Он поможет понять, какие отрасли будут активно развиваться, какие в них будут рождаться новые технологии, продукты, практики управления, и какие новые специалисты потребуются работодателям. На иллюстрации представлен скриншот веб-страницы http://atlas100.ru/catalog/, о которой идет речь.
Рис. 2. Атлас профессии будущего. Сайт
Кстати, как вы думаете, какие профессии вообще исчезнут.
Ответ 1: _______________________________________
Ответ 2: _______________________________________
На этот счет много прогнозов. Например, есть мнение, что скоро умрет профессия переводчика, так как технологии машинного перевода стремительно развиваются, а человек становится не нужным.
Улыбнемся.
Рис. 3. Карикатура «Дизайнер гвоздей»
А какие новые профессии, по вашему мнению, возникнут?
Ответ 1: _______________________________________
Ответ 2: _______________________________________
Современные выпускники уже не ограничивают себя одной специальностью, допустим, врач-хирург. Зная, что информационные технологии развиваются семимильными шагами, они выбирают профессию: Инженер-врач или Аналитик-врач, и так далее.
А какие профессии появятся, если представить себе будущее через 20 лет?
Ответ 1: _______________________________________
Ответ 2: _______________________________________
На самом деле, точной информации о таких профессиях нет и быть не может, только прогнозы. Нельзя воспринимать информацию из атласа как 100 % вероятность, это взгляд на будущее создателей атласа, и он не обязательно сбудется.
Но тогда у родителей возникает закономерный вопрос: а как же подготовить ребенка к будущим профессиям, части из которых еще нет, а другая часть очень сильно изменится ко времени вступления ребенка во взрослую жизнь?
Наш ответ такой: подготовить к конкретным будущим профессиям трудно, но можно развить определенные качества мышления, позволяющие быстро осваивать новые профессии и добиваться в них определенного лидерства.
Улыбнемся.
Как быстро выучить что-то?
Учитель:
– Надеюсь, Иванов, вы серьезно подготовились к экзамену?
Иванов:
– Конечно, Эдуард Иванович. Представляете, я учил день и ночь.
Учитель:
– День… и ночь. Это я представляю. Вот не представляю другого: что можно выучить за одни сутки?
Мы предлагаем целенаправленно развивать у детей креативность как основу умения комплексно решать проблемы – способность создавать новое. И делать это с использованием инструментов Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) и ТРИЗ-педагогики.
1.3. Как целенаправленно развивать креативность
Сначала коротко познакомимся с ТРИЗ и ТРИЗ-педагогикой.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – это технология поиска новых идей и решений проблем. Основной концепцией теории является идея, что изобретательское мышление можно и нужно развивать.
Рис. 4. Альтшуллер Генрих Саулович. Основоположник ТРИЗ, ученый, изобретатель, писатель, педагог
Фундаментальные принципы ТРИЗ:
• человек не рождается с навыками изобретательства, он их развивает;
• целенаправленное продуктивное мышление возможно;
• техника, технология и другие системы развиваются на основе общих закономерностей;
• существует система инструментов для поддержки и развития целенаправленного продуктивного мышления: идеальный конечный результат, ресурсы, противоречие, системный оператор, приемы изобретательства.
У ТРИЗ, как у многих серьезных научных направлений, есть особенность: ее нужно системно, глубоко и достаточно долго изучать, плюс, она имеет техническую направленность.
Часть таких проблем, терминологических и содержательных, решена в ТРИЗ-педагогике. Это направление активного обучения способствует развитию у людей любого возраста принципиально важных для целенаправленной креативности навыков мышления, которые можно использовать в любой жизненной ситуации. Такое мышление позволяет видеть задачи вокруг, находить идеи по их решению, создавать креативный продукт.
Улыбнемся.
Учитель математики, заглянув в тетрадь ученика, был потрясен замысловатыми вычислениями:
– Один из нас сошел с ума, Сидоров!
На следующий день Сидоров кладет на стол конверт.
– Что в нем? – спрашивает учитель.
– Справка о том, что я не сумасшедший.
Первое качество, способствующее быстрому обучению новому, это умение оценить с разных сторон объект, включая ситуацию, явление и так далее. Оно позволяет относиться к жизни не как череде событий, записанных в «книге жизни», а как интересному путешествию по «сборнику открытых задач» с вариантами решений, автором которых сам и являешься.
Вернемся к клиповому мышлению, которое является особенностью восприятия информации нового поколения. Такое мышление работает по тем же принципам, что и видеоклипы, то есть человек воспринимает окружающую его действительность не как однородную структуру, а как последовательность отрывков, не связанных между собой явлений, фактов. Преимуществом «клиповости» является быстрота обработки данных, возможность восприятия длительной однородной информации.
Это прямо противоположно понятийному мышлению, описанному Л. С. Выготским, которое позволяет человеку находить и выделять существенные признаки предметов, легко углубляться в информацию и осуществлять ее аналитической обзор.
Клиповое мышление развивается у детей «само». А как подтолкнуть развитие понятийного мышления? Самым простым шагом является выработка умения видеть объект с разных сторон, выявляя его плюсы и минусы. Хотя не так уж это и просто.
Давайте потренируемся в использовании одного из инструментов на развитие вариативности мышления – игры «хорошо – плохо». Цель: найти у какого – либо предмета, ситуации, явления плюсы и минусы. В зависимости от контекста игры свойства «хорошо – плохо» могут модифицироваться в «полезно – вредно», «положительный – отрицательный» и тому подобное.
Рис. 5. Конец чего-то плохого – это всегда начало чего-то хорошего!
Игра проводится в двух вариантах:
• ведущий и один ребенок;
• ведущий и несколько детей.
