Мир глазами ребенка от года до двух

Организовать завтрак следует в столовой или на кухне за столом, усадив малыша на высокий стул. В этом возрасте особенно важно надеть нагрудник перед едой и предложить пластиковую посуду. Ложки уже могут быть металлические с пластиковыми ручками. Во второй половине года можно предложить детские вилки.

Дети переживают кризис одного года: они хотят все сами делать, сами держать ложку или кушать руками, отказываются от кормления со стороны мамы. Они также желают пробывать разную пищу. Если вы завтракаете вместе, то очень важно положить себе в тарелку то же самое, что и ваш малыш ест, если вы не хотите капризов и криков малыша о справедливости и равноправии. Если вы кормите его, то лучше отказаться от горячих напитков, кофе, чай, в своем окружении, так как реакции ребенка в этом возрасте все еще непосредственные и хаотичные. Зачастую они бросают на пол непонравившуюся еду, ложки и тарелки некрасивые на вид, и могут пролить ваш напиток в том числе.

Как реагировать на детскую агрессию за столом? – Необходимо быть очень терпеливым, объяснять, что так делать некрасиво и неправильно, нужно просто отодвинуть на середину стола непонравившееся блюдо. Конечно же нужно вовремя поднять и убрать все, что на полу.

Все дети по разному переживают кризис одного года, в начале, в середине или в конце первого года жизни, по мере роста стремления к самостоятельности. Однако, детские капризы в этом возрасте – это признак взросления и не следует наказывать малыша за такие неправильные на первый взгляд действия. Терпеливое объяснение, своевременное переключение малыша на хорошее в виде поощрения и помощь при кормлении.

Хочу разобрать несколько вопросов, которые часто задают мамы мне, как воспитателю, относящиеся к завтраку и организации приема пищи.

• Когда можно начинать использовать стеклянную посуду для малышей? – Ответ: В возрасте от полутора до двух лет.

• Что лучше, пластиковые ложки или металлические, для малышей? – Ответ: Попробуйте оба варианта, дайте малышу каждый день выбирать самому, какую ложку предпочесть.

• В каком возрасте малыши начинают пить из обычной кружки с открытым верхом? – Ответ: это зависит исключительно от вашего желания научить ребенка пить из обычного, лучше пластикового стакана, но будьте готовы к ошибкам малыша. Период от года до двух – подходящий возраст для самостоятельного держания кружки или стакана во время питья.

• Какой по объему должен быть завтрак? – Ответ: Каждый прием пищи, будь то завтрак, обед или ужин, включая напиток, должен быть 250-280 граммов. Если ребенок не доедает, докармливать, если не наелся, предложить воды. Насильно есть ребенок не будет, а привычка переедать начинается в этом возрасте.

• Как отслеживать аллергию на некоторые продукты? – Ответ: необходимо вести дневник наблюдений за ребенком с рождения до двух лет и записывать реакции детей на новые продукты питания.

• Нужно ли заставлять ребенка кушать? – Ответ: Ни в коем случае! Только убеждение и добровольное желание малыша будет способствовать хорошему здоровью.

• В каком возрасте можно давать сухие завтраки, залитые коровьем молоком? – Ответ: Начинаем давать овсяные и пшеничные хлопья без шоколадных добавок в этом возрасте. Только помним, что начинаем все новое постепенно, с одного раза в неделю.

Глава 5

Активный период: развивающие игры и занятия

Все игры можно назвать занятиями или уроками, описывая этот возраст. Условно давайте придерживаться следующей классификации игр:

– Игры с песком, водой и глиной (пластилином)

– Игры с красками и карандашами

– Сюжетно-ролевые или подражательные игры

– Игры с предметами\игрушками

– Подвижные игры

– Словесные игры с элементами движений

– Чтение и слушание сказок

– Игры с бумагой

– Наблюдения за природой

Все выше перечисленные игры занимают важную роль в развитии малыша и имеют свое место в режиме дня. Как вы уже наверное поняли, что чтение сказок и книг, например, успокаивает, поэтому мы читаем перед сном – днем и вечером. Игры с водой можно организовывать на свежем воздухе или вечером, перед принятием ванны. Рисование организуется за столом, в присутствии взрослого человека, под контролем. Сюжнтно-ролевые игры – как правило самостоятельные и не требуют активного вмешательства воспитателя.

Переходя к подробному описанию игр, как занятий, я еще раз напомню о важности роли вас, родителей, в процессе игр. Слишком настойчивое участие там, где нужно сделать шаг в сторону и просто наблюдать малыша, может спровоцировать негативное поведение и капризы.

В возрасте одного года и чуть старше малыш переживает кризис «Я сам!» Этот кризис сопровождается желанием самому выполнять основные жизненные моменты: есть с помощью ложки, одевать некоторые элементы одежды, самому передвигаться, даже в малознакомых условиях, в магазине, на игровой площадке, в гостях, желание говорить. Не имея еще способностей в той или иной сфере, малыш вступает во внутриличностный конфликт, конфликт между «я хочу» и «я могу». Внешние проявления конфликта: слезы и плач, агрессивное поведение в виде выбрасывания на пол предмета( ложки к примеру), желание ударить рукой рядом стоящего человека, кем можете оказаться и вы, как родитель, самоагрессия(аутоагрессия) в виде желания броситься на пол и бить себя головой об пол и беспорядочное вращение рук и ног, желание ударить себя об пол\стену ногой или рукой, отказ от еды (голодовка), истерика в виде долгого и продолжительного плача с повышением температуры.

Очень важно правильно среагировать на это!

Прежде всего, не пытайтесь наказать малыша за агрессивное поведение. Вторая грубая ошибка родителей – желание успокоить малыша конфеткой. И то и другой вызовет лишь затяжной конфликт, и сформирует ложную мотивацию в будущем. Я подробно описала примеры ложной мотивации в первой книге «Говорим на языке своего новорожденного малыша». Именно в этом возрасте, когда первый кризис в жизни человека определился, важно быть дипломатичным, терпеливым, заботливым и понимающим его поведение.

Я бы выделила 3 основных подхода в случае детской агрессии: объяснение правил и показ того, что конкретно не получается у ребенка (например, держать ложку), успокоить ребенка установкой с верой на лучшее будущее «Все получится!» или «Вырастишь и научишься!» или «Давай попробуем вместе!», и , наконец, предварительное обучение жизненно важным процессам на игрушках и в играх. Например, ребенок лучше начнет держать ложку, если он практикуется с игрушечной ложкой и кормит свою куклу втечении дня, зачерпывая еду из пустой тарелки и отправляя пустую ложку в рот своей куколке. Эта несложная игра «Покормим куклу» посильна малышу уже в возрасте одного года.

Если вы пережили первые полгода, от 12 месяцев до 18 месяцев, без повышения голоса, встречной агрессии или игнорирования поведения малыша, то скорее всего он вырастит сбалансированным и во время второго кризиса, в возрасте 3-х лет, малыш не будет сложным в воспитании.

Итак, с учетом психологии развития ребенка в возрасте 12-24 месяцев я приступаю к описанию интересных игр и организации его игровой комнаты.

Мне бы хотелось описать по одному примеру наиболее интересные варианты из предложенной выше классификации. Можно найти много информации в вебсайтах и дополнительной литературе о системе игр по темам и развивающих играх вцелом.

Игры с водой

Налить в детскую ванну воды и поставить ее во взрослую ванну, наполненную водой. Получилось некоторая конструкция ванна внутри ванны. Разместить игрушки снаружи, на бортиках взрослой ванны. Игрушками могут быть – резиновые утята, осминог, дельфин, кит, крокодил и т.д. Поощрять самостоятельность малыша в играх с водой вопросами: «Как ты сегодня будешь играть?» Какой бы вид активности в воде ребенок не выбрал – вставание в воде, держась за края детской ванны, перелезание через борта внутрь маленькой ванны, бросание игрушек в воду, плескание, желание утопить игрушку в воде, сжимание-разжимание игрушки – поощрить и выразить свое согласие с этим, не предлагая своих вариантов игр.

Игры с песком

Организуем на улице, в пластиковой песочнице, в виде открывающейся черепахи. Открываем панцирь-крышку песочницы и насыпаем свежий песок. Желательно менять песок кадый месяц. Берем 5 пустых стаканчиков и наполовину закапываем их в песок. Потом берем детское ведерко, наполненное водой, и ставим его внуть песочницы, зарыв наполовину для устойчивости.

После того, как малыш подошел к песочнице, называем все атрибуты для игры: вода в ведре, стаканы пустые, песок в большой черепахе. Не даем никаких подсказок, как играть и что делать с этими атрибутами. Только важно закатать рукава малышу перед началом игры и объяснить правило, что кидаться песком не желательно, и высыпать песок из черепахи не нужно. После объяснения правил будьте готовы к тому, что ребенок начнет игру с нарушения этих правил. Однако, я настаиваю, что нужно попробывать объяснить правила до начала игры.

Потом просто наблюдаем за игрой малыша, в стороне, поддерживая правила, сказанные в начале игры, в силе. В этом возрасте ребенок сам догадается, что можно насыпать и высыпать песок, зачерпывать воду, смешивать воду с песком и т.д. если он сам придет к пониманию этих процессов, он будет более заинтересован игрой, и продолжительность игры может быть в два раза дольше.

Рисование

В этом возрасте мы начинаем рисование с целью изучения свойств материалов: бумаги, дощечек, поверхности для рисования, красок, мелков и карандашей, – нежели получения результата в виде рисунка. Очень важно подготовить малыша к процессу рисования. Нужно усадить его за большой стул с пристегиванием на поясе, одеть фартук с рукавами, держать поблизости влажные салфетки для рук и сухие салфетки на случай пролитой воды.

Перед началом рисования показать сам процесс рисования с объяснением каждого момента: Мы будем рисовать карандашами. Это карандаш, мы будем рисовать на бумаге. Прикрепляем бумагу к столу с помощью клейкой ленты. Это поможет нам в дальнейшем не отвлекаться на положение листа бумаги. Держим карандаш рукой. (Мы намеренно не вкладываем карандаш в правую руку малыша, давая ему возможность самому определиться, какой рукой рисовать.) «Видишь, я вожу карандашом по листу бумаги и он оставляет след», – несложное объяснение процесса рисования.

На этом объяснение заканчивается. Первые 10 уроков рисования без темы. Просто рисуем. Меняем материалы: мелки по доске, карандаш на бумаге, фломастер\маркер по готовому рисунку, пальцем на песке и т.д. освоение материалов может длиться довольно долго, и обозначение темы рисования только внесет непонимание и вызовет недовольство малыша.

Другой подход к рисованию – пассивное наблюдение художников, родителей, воспитателей за процессом рисования картины или иллюстрации. Это тоже вариант, но при этом нужно быть уверенным, что малыш не притронется к материалам. Мы как бы даем отсрочку, готовим малыша к самостоятельному рисованию в будущем.

Сюжетно-ролевые или подражательные игры

Любимой игрой девочки всегда считалась игра с куклой. Любимой игрой мальчика с незапамятных времен была игра с машиной\строительными кубами. Однако мир детей потерял половую направленность и в настоящее время мы не замечаем, как роли поменялись и девочки с удовольствием играют с машинами и получают в подарок миниверсии автомобилей своих пап и мам.

Для ролевых игр нужны игрушки и предварительное наблюдение. Детская кухня с набором посуды и муляжи продуктов питания. Костюмы или элемпенты костюмов животных стимулируют подражание им. Наблюдение за людьми разных профессий: строители, водители автобусов, продавец, спортсмен, полицейский, пожарный и т.д. Во время наблюдений мы не просто пассивные участники, а экскурсоводы, путеводители детей в мир природы и жизни взрослых людей.

Игры с предметами-игрушками

В этом возрасте дети тянутся к реальным предметам и они любят достать его сами и оценить свойства и качества сами. Чтобы немного остановить потребности малышей открывать ящики и шкафы с целью исследования новых объектов, нужно предложить им отдельно стоящие коробки и корзины с наличием там реальных объектов. Например, корзина с пластиковыми бутылками разной формы и конструкции. В другой день в коробку можно разместиь металлические инструменты: чесночница, сито, ковш, половник, лопатка, вилка, открывашки для бутылок, соковыжималки, стаканчик для яйца и т.д. Эта игра займет недели, пока малыш научится выкладывать-закладывать их в корзину, открывать-закрывать крышки, проверять их на звук, бросая на пол. Эта глупая на наш взгляд деятельность, не что иное, как интеллектуальная исследовательская активность малыша и освоение новых свойств и предназначений предметов. Каждые 5 дней содержание корзин необходимо менять. Оглянитесь, что может заинтересовать малыша? Итак, попытаюсь заранее предложить классификацию наборов для кухонных корзин:

• Деревянные объекты на кухне, ложки, дощечки, вазочки, свистки, кисточки, игрушки

• Металлические объекты из кухонного инвентаря, ложки, миски, открывашки и т.д.

• Пластиковая посуда, тарелки, ложки, стаканы, миски

• Одноразовая пластиковая посуда, вилки, ножи, миски, стаканы

• Стеклянные бутылки баночки с малым объемом, максимум в 50 мл, с крышками

• Пластиковые бутылочки с малым объемом, наполовину наполненные крупами: рис, чечевица, горох, гречка, бобы, семена растений, плотно закрытые крышками

• Разносортный материал: изолента, ножницы с округлыми краями, набор отверток, скрепки, часы, прихватки и рукавицы, резиновые перчатки

• Фрукты, по одному из каждого вида

• Овощи, предварительно вымытые, по одному из каждого вида

• Хлебобулочные изделия, 3-5 разного вида.

• Каменные изделия, возможна бижутерия или предметы кухонного обихода

• Игрушки муляжи, отображающие пищу

• Бумажные изделия: блокнот, журнал, газета, детские книги, открытки, обверточная бумага

Подвижные игры

К физическим навыкам, которые применимы в подвижных играх относятся: прыжки на батуте, катание на качелях, съезжание с горок, поднимание по лесенкам и спускание вниз, плавание в воде и в бассейне с шариками, хождение по высоким объектам, по бревну. Одной из любимых подвижных игр является «Догонялки». Можно предложить разные сюжеты: волк бежит за зайцами, кошка за птичкой, сова за мышкой, собака за кошкой и т.д. При этом нужно дать возможность малышу выиграть и получить положительный результат, радость от игры. В эту игру лучше играть в парках, на открытых площадях, где нет поблизости ступенек, озер или оврагов, чтобы избегать запретов.

Одной из самых интересных игр, с использованием всех физических навыков, является «Полоса препятствий». В этой игре взрослый организует беговую дорожку с несколькими навыками: перелезание, подлезание, прыжки, метание, съезжание с горки, ходьба или бег. Перед тем, как начать игру, ребенок должен быть уже готов к ней и знать все перечисленные элемены, препятствия, заранее. Необходимо показать малышу последовательность, в виде собственного примера, затем, когда игра полюбилась и стала каждодневным тренингом, просто включать динамичную музыку для ее проведения.

Словестные игры с элементами движений

Например, пальчиковые игры типа «Сорока-сорока кашку варила». Мы не просто читаем стишок, но загибаем пальцы, иммитируем полет птицы, изучаем части тела.

Другой яркий пример, танцевальные игры со словами. Причем, ритмическое стихотворение может быть собственного сочинения:

Хлоп-хлоп! Топ-топ! – 2 раза

Помаши рукой!

Хлоп-хлоп! Топ-топ! – 2 раза

Помаши другой!

Типичные команды в таких танцевальных ритмах – наклонись вперед, повернись вокруг себя, прыжок, шаг вперед-шаг назад, потряси рукой, ногой, всем телом, сядь-встань.

Можно включить фоновую музыку для этих игр.

Коллективная подвижная игра, чаще всего организуется в яслях и детских садах. «Лиса и голуби», «Лягушки в болоте», «Волк и гуси». Как правило начало игры – это стихотворение, которое объясняет правила игры. Приведу примеры двух игр.

Лягушки в болоте. На пол кладут обручи и предлагают детям стоять внутри и слушать слова игры.

Как с насиженной гнилушки

В воду прыгнули лягушки.

Стали прагать и кричать:

Ква-ке-ке! Ква-ке-ке!

Будет дождик на реке!

Как видно из слов, детям предлагается выпрыгнуть из обруча и кричать слова звукоподражания.

Волк и гуси. Группа детей скопилась под навесом. Выбирается один лидер игры, волк. Ему можно даже одеть маску-шапочку волка. Иногда взрослый берет на себя эту роль. Слова-правила игры:

Гуси, гуси!

Га-га-га!

Есть хотите?

Да-да-да!

Так летите домой!

Серый волк под горой не пускает нас домой!

Так летите как хотите, только крылья берегите!

После сказанных слов группа детей перебегает из одного укрытия в другое, а волк ловит их. При этом стихи слова читаются по ролям, поочередно ведущим и всеми участниками игры.

Очень важно чувствовать настроение и инициативу детей во время игры. Как говорится, насильно мил не будешь! Также дети очень быстро вырастают из подвижных игр и теряют к ним интерес, если в них играют очень часто.

Групповые игры как правило приобретают большую ценность в возрасте от 2-ух до 3-х. Однако не являются исключением и в более раннем возрасте. Например, мама может играть с двумя своими детьми на игровой площадке. Объявив себя волком, она приговаривает слова, а потом догоняя детей, добавляет немного азарта словами «Догоню!» «Поймаю!» Или более современный вариант игры в «Догонялки», когда отец объявляет своим малышам, что он Монстр(Медведь), ожившая мумия или злая рука. Затем с криками и гамом дети в ужасе убегают от ожившей руки. Луше организовывать на прогулке, где достаточно места для разгона.

Словестные игры с элементами движений

Эти игры направлены на развитие речи, поэтому не нужно их путать с подвижными. В такие игры можно играть сидя за столом. Элемент повторения слов за взрослым – ключевой.

Рассматривание картинок. Вопросы: Покажи кошку, покажи собачку. Как собачка лает? Как собачка рычит? Как собачка воет? Как она бегает? Как высовывает язык? Как она дышит? Как роет ямку в земле? Как она играет с мячом? Любовй вопрос сопровождается показом картинки.

Стихи и потешки с показом. Эти игры можно организовать, как небольшой кукольный спектакль, где зрители живые участники событий. Например стишок о кошке с игрушкой кошки в руке и звукоподражаниями хором. Эта игра на первый взгляд мимолетная, но помните важность развития речи. Малыш сам не заговорит, если его не обучать отдельным звукам.

Стишки-диалоги. Читая стишок с элементами диалога и разговора в нем, мы приучам малыша подыгрывать и молчим там, где малыш сам может ответить.

Пальчиковый театр. Надеваем фигурки на пальцы малыша и играем роли со звукоподражаниями и называнием объектов.

Игра «Верю-неверю!» К концу второго года жизни при наличии опыта и пассивного словаря малыша проводим эту игру. Можно наблюдать погоду из окна проговаривать вслух явления природы. Например, Идет дождь! Малыш сам должен ответить да или нет. Идет снег! Сильный ветер! Солнечно! Холодно! Тепло!

Игра «Прятки!» Мы прячем любимую игрушку малыша и просим его найти, в комнате давая подсказку «тепло!» или «холодно!» по мере нахождения объекта. Вопрос, который мы повторяем постоянно « Где кукла спряталась?» необходим, для поддержания интереса к игре. Дети склонны отвлекаться и забывать об игре, если они не видят зрительный образ.

Иногда, прежде чем предложить новую игру, мы читаем книжки по этой теме, чтобы обогадить представления малышей о новом объекте.

Чтение и слушание сказок

В этом возрасте у малышей в наличии имеются книжки с плотными страничками для самостоятельного рассматривания. Имеются сенсорные книжки с аппликациями и выпуклыми страничками. Книжки с музыкальными и звуковыми элементами. Однако самостоятельное рассматривание картинок не достаточно в этом возрасте. Мы читаем им сказки, стихи, слова по картинкам и звукоподражания. Есть мнение психологов, что пока малыш не освоил звукоподражания домашних животных и диких зверей, он не может проговорить слова-названия к ним.

Итак, каков репертуар авторов для годовалого возраста? Как я уже упоминала, это стихотворные книги с предпочтением малого объема, 4-5 страниц. Если вы выбрали сказки Чуковского, то одну сказку можно прочесть в несколько этапов. Непоседливые малши не выдержат более 4-5 страниц за один присест. Упрекать их в этом бесполезно, ибо внимание и сопереживание развивается постепенно. Недостаточно прочесть и отложить книгу в сторону. Нужно показать картинки, назвать слова по картинкам, задать вопрос и выяснить эмоциональный отклик малыша на услышанное.

В возрасте от года до двух малыш может слушать непрерывно от 5 до 15 минут, если история ему понравилась. Наша задача, как воспитателей, развивать внимание и усидчивость в процессе чтения книг. Если малыш потерял интерес в середине книги, не журить его за это, а вежливо предложить дочитать попозднее, на следующий день.

Помним, что стихотворная форма воспринимается с большим интересом, чем проза.

Показ картинок в процессе чтения – обязательное условие в этом возрасте.

Язык жестов – тоже важная составная часть чтения. Помним о выразительности голоса, повышение-понижение интонации. Показ на пальцах счета – 1-2-3-4-5—мы загибаем пальцы. Движения рыбы, паучка, бабочки, птицы с показом на пальцах вызовет больший интерес у слушателя. Я помню, как меня обучали выразительному чтению в педагогическом училище:

–– Представьте, что перед вами глухие дети. Они фиксируют только вашу мимику и движения.

Это очень важно учесть в процессе чтения книг в этом возрасте. Если вам удается завладеть вниманием детей в процессе чтения книг, то дети рано научатся читать сами и им легко будет учиться в школе.

Вопрос родителей, стоит ли обучать детей от года до двух алфавиту? – Ответ. Я бы предложила чтение азбуки с картинками и стишками, но не настаивала бы на запоминании алфавита непосредственно в этом возрасте.

Игры с бумагой

Я выделила эту группу игр отдельно. В начале периода, 12-14 месяцев, малыши любят рвать бумагу на кусочки, пробывать ее на вкус, мять и выбрасывать. Зная эту привычку исследовать новый материал, несколько занятий посвящаем именно этому. Разложить перед малышом вырезки из газет, журналов, листы однотонной цветной бумаги, белую писчую бумагу, картон. Дать возможность ребенку поиграть с этим материалом, измять, порвать, пожевать и т.д. При этом мы не наказываем и не запрещаем малышу наслаждаться новым делом. Мы терпеливо повторяем БУМАГА в словосочетаниях. Это красная бумага. Это страница из газеты. Это фотография. Это тоже бумага, но плотная. Если ребенок заинтересован игрой, продолжать так долго, как он это сам решит.

На третьем занятии показать другие свойства бумаги: сгибается, складывается пополам, по диагонали. Можно сделать несколько игрушек оригами, как серию занятий втечении недели: кораблик, самолетик, цветок. Затем обыграть новую поделку: пустить на воду кораблик, запустить в небо самолет, поставить в вазу цветок.

После 4- х занятий по оригами предложить новое свойство бумаги: бумага намокает в воде и теряет твердость, упругость. Вырезать из тонкой бумаги формы цветов-кувшинок и предложить миску с водой, как небольшое болото. Эксперимент заключается в том, что намокнув, бумага загибается вверх, и цветы, словно закрываются.

В дальнейшем, мы высушиваем эти цветы и изучаем новое свойство бумаги, в процессе работы с клеем: способность прилипать. Занятие аппликация – мы приклеиваем белые, полусогные лепестки кувшинки на зеленый картон. Серединки можно дорисовать желтым или розовым фломастером.

Такой курс занятий на выяснение свойств бумаги является первыми уроками по физике, химии, биологии. Мы делимся своими знаниями в области наук, проговоаривая новые свойства, действия, выражения. Такие уроки мы можем организовывать каждый второй день, прямо на полу, постелив клеенку и разместив необходимые атрибуты. Не бойтесь того, если малыш разлил воду или намок. Терпеливое и ровное отношение очень важно, проговаривайте вслух, как исправить ситуацию: «Надо переодеться в сухой костюм», или «Сейчас протрем пол и будем играть в другую игру».

Похожий цикл занятий мы можем предложить по изучению других материалов и выяснении их свойств: песок, вода, глина, пластилин, земля и комнатные растения, нитки, картон, солома и т.д.

Наблюдения за природой

Этот вид игр скорее напоминает урок с выездом на природу. Проводим во время прогулок, либо наблюдаем из окна своего дома.