Конспекты для 9 класса. Программа на год. Часть 1. Подходят для дизартрии и логоневроза

Задание для коррекции просодических компонентов речи. «Три ударения».

Возьми слово «фотография».

Прочитай его 3 раза, каждый раз ставя ударение на разный слог (фо‑то‑гра‑фи‑я):

ударение на 2‑м слоге (то);

ударение на 3‑м слоге (гра);

ударение на 4‑м слоге (фи).

Запиши слово в тетрадь 3 раза и над каждым вариантом поставь ударение. Следи, чтобы остальные слоги звучали тише и ровнее.

Подготовка к ГВЭ: сжатое изложение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: творческое задание — сочинение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: устное собеседование (материал подготовит учитель).

Конспект 10. Тема: «Развитие и совершенствование смыслового понимания прочитанного текста и умения находить ответы и отвечать на поставленные вопросы по тексту»

ПАМЯТКА

Чтобы лучше понимать текст и находить в нём ответы:

читай сначала про себя, отмечай непонятные слова;

выделяй ключевые фразы — в них спрятан главный смысл;

ищи в тексте точные слова для ответа, не придумывай лишнего;

на вопрос «почему?» ищи в тексте причину, на «что случилось?» — событие;

если вопрос про порядок — ищи слова-подсказки: сначала, потом, затем, наконец.

РАЗМИНКА 1

«Найди лишнее». Из ряда слов (стол, столб, столбы, стул, ёжик) найти слово, в котором звуков больше, чем букв, и обосновать выбор.

«Три скорости чтения».

Прочитай одну фразу 3 раза: первый раз — очень медленно (по слогам), второй раз — в обычном темпе, третий раз — чуть быстрее, но чтобы все слова оставались понятными.

Фраза: «Сегодня мы учимся понимать смысл прочитанного».

Запиши в тетрадь пометку рядом с каждым вариантом: (медленно), (норма), (быстрее).

«Ключевые слова».

Прочитай 3 коротких предложения и выпиши из каждого по 1 самому важному слову (то, без которого теряется смысл).

Солнце медленно садилось за лесом.

Ветер тихо шевелил сухие листья.

В доме зажгли лампу.

Запиши эти 3 слова в строчку через запятую.

«Порядок событий».

Прочитай 3 фразы и расставь их по порядку, как должно быть в жизни. Запиши цифры 1, 2, 3 рядом с фразами.

Мальчик надел куртку.

Мальчик вышел на улицу.

Мальчик застегнул молнию.

«Найди ответ в тексте».

Прочитай текст и выпиши точные фразы‑ответы на вопросы (копируй слова из текста, не перефразируй).

Текст:

«Утром Катя вышла во двор. Было прохладно, трава блестела от росы. Катя взяла лейку и полила клумбу с анютиными глазками. Потом она села на скамейку и стала ждать маму. Через полчаса мама вышла из дома, и они вместе пошли в магазин».

Вопросы:

Что Катя сделала сначала?

Чем она полила клумбу?

С какими цветами была клумба?

Кого Катя ждала на скамейке?

«Правда или нет».

Прочитай утверждения и рядом поставь «+» (если это точно есть в тексте) или «−» (если этого в тексте нет).

Катя полила розы.

Утром было прохладно.

Катя ждала папу.

Они с мамой пошли в магазин.

РАЗМИНКА 2

«Восстанови слово». Записать слова, данные по частям:

«ко — ро — ва», «ме — бель», «трам — вай».

Указать количество слогов и звуков в каждом.

6. «Дорожка вопросов».

Нарисуй в тетради дорожку из 5 кружков. В каждом напиши один тип вопроса:

«кто?», «что?», «где?», «когда?», «почему?».

Под каждым вопросом придумай и запиши 1 короткий вопрос (не длиннее 6 слов) к любому прочитанному тексту.

7. «Спрятанные ответы».

В 3 предложениях найди и подчеркни только те слова, которые прямо отвечают на вопрос.

Вопрос: «Что блестело?» → Предложение: «Трава блестела от росы». (Подчеркнуть: «блестела»)

Вопрос: «Куда они пошли?» → Предложение: «Они вместе пошли в магазин». (Подчеркнуть: «в магазин»)

Вопрос: «Что она взяла?» → Предложение: «Катя взяла лейку». (Подчеркнуть: «лейку»)

«Перефразировать нельзя».

Выбери 1 вопрос из задания 6 и найди в тексте точную фразу‑ответ. Перепиши её в тетрадь слово в слово. Рядом в скобках напиши: «точная цитата».

Задание для дизартрии. «Чёткие фразы».

Выбери из текста 3 короткие фразы (не больше 6 слов). Прочитай каждую фразу 3 раза:

1‑й раз — медленно, выделяя каждый звук;

2‑й раз — в нормальном темпе;

3‑й раз — чуть быстрее, но без потери чёткости.

Старайся, чтобы согласные звучали твёрдо, а гласные — ровно.

Задание для логоневроза. «Спокойное чтение и отметка».

Прочитай про себя весь текст из задания 4 очень спокойно, будто рассказываешь кому‑то тихо. После каждого предложения ставь в тетради маленькую пометку: «ок». Когда дойдёшь до конца, перечитай вслух только 1 предложение (любое) ровным голосом, без спешки. Запиши это предложение в тетрадь ровно, не торопясь (1 слово — 3 секунды).

Задание для коррекции темпо‑ритмической организации речи. «Ритм пауз».

Прочитай вслух 3 предложения из текста, делая паузу строго по знакам препинания: запятая — 1 секунда, точка — 2 секунды. В тетрадь выпиши эти предложения и рядом поставь цифры: сколько секунд паузы ты сделал после каждого знака.

Задание для коррекции просодических компонентов речи. «Разные интонации вопроса».

Возьми 1 вопрос из задания 6. Прочитай его 3 раза с разной интонацией:

как обычный вопрос (голос вверх в конце);

будто ты очень удивлён (громче, голос резко вверх);

будто ты просто уточняешь (спокойно, почти ровно).

Запиши вопрос в тетрадь 3 раза и рядом поставь пометку: (обычный), (удивлён), (уточнение).

Следи, чтобы звуки оставались чёткими при любой интонации.

Подготовка к ГВЭ: сжатое изложение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: творческое задание — сочинение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: устное собеседование (материал подготовит учитель).

Конспект 11. Тема: «Развитие вербального (зрительного) и пространственно‑образного воображения»

ПАМЯТКА

Чтобы лучше представлять образы словами и в картинках:

сначала назови 3 главные детали (цвет, форма, размер);

опиши, где предмет находится и что вокруг него;

используй слова «слева/справа», «над/под», «перед/за» — они помогают строить картинку в голове;

если представляешь движение — проговаривай этапы по порядку;

не пытайся удержать всю картинку сразу: собирай её по частям.

РАЗМИНКА 1

«Транскрипция». Записать звуковую схему двух слов: «ель», «школа» — обозначить гласные, согласные твёрдые и мягкие. Сравнить: где букв и звуков поровну, а где нет.

«Три детали».

Посмотри на любое слово (например, «чайник») и запиши в тетрадь 3 детали, которые сразу приходят в голову: цвет, форма, материал. Пример: «чайник — серебристый, вытянутый, металлический». Придумай так же для слов: «окно», «зонт», «часы».

«Слева — справа».

Прочитай пары предметов и запиши рядом, какой из них чаще бывает слева, а какой справа. Пиши коротко: «слева — …, справа — …».

Пары: «чашка — блюдце», «книга — ручка», «лампа — телефон».

«Дорожка направлений».

Нарисуй в тетради прямую линию. Поставь на ней 3 точки: «старт», «середина», «финиш». От «старта» до «середины» напиши стрелку «вперёд», от «середины» до «финиша» — стрелку «направо». Рядом с каждой стрелкой запиши слово‑команду: «шагай вперёд», «поверни направо». Прочитай вслух обе команды ровно, без спешки.

«Опиши без картинки».

Прочитай слова и напиши к каждому 3 фразы, чтобы другой человек смог это представить. Не называй само слово. Пример: слово «яблоко» → «круглое, красное, с маленьким хвостиком».

Слова: «рюкзак», «велосипед», «фонарь».

«Нарисуй по инструкции».

Прочитай описание и нарисуй простую картинку в тетради по шагам. Рисуй только линиями и кругами, без мелких деталей.

Инструкция: «В центре листа — дом (квадрат с треугольной крышей). Слева от дома — дерево (круг и палочка). Справа от дома — скамейка (прямоугольник и две ножки). Над домом — солнце (круг с лучами). Под домом — дорожка (две параллельные линии)». После рисунка подпиши под каждым объектом: «дом», «дерево», «скамейка», «солнце», «дорожка».

РАЗМИНКА 2

«Строй слова». К корню «-ход-» добавить по одному слогу так, чтобы получились новые слова (выход, переход, выходной). Подчеркнуть слоги, обозначить ударение.

6. «Перестановка в голове».

Представь, что дом из задания 5 сдвинулся вправо, дерево — влево, скамейка — за дом. Нарисуй новую схему теми же простыми фигурами. Подпиши объекты. В тетрадь рядом с рисунком запиши 3 слова‑направления: «вправо», «влево», «за».

7. «Цепочка образов».

Представь цепочку предметов и запиши их по порядку, как будто идёшь по комнате. Не больше 5 предметов. Пример: «дверь → стул → окно → ваза → часы». Потом закрой глаза и проговори цепочку вслух, чётко называя каждый предмет. Запиши цепочку ещё раз, проверяя порядок.

8. «Что изменилось?».

Прочитай 2 описания одной и той же комнаты. Найди и выпиши только те детали, которые отличаются.

Описание 1: «У окна стоит стол, на нём — синяя чашка. Над столом — полка с книгами. У двери — стул».

Описание 2: «У окна стоит стол, на нём — зелёная чашка. Над столом — пустая полка. У двери — табурет».

Выпиши отличия по образцу: «чашка: синяя → зелёная», «полка: с книгами → пустая», «стул → табурет».

Задание для дизартрии. «Чёткие описания».

Выбери 3 объекта из задания 4 («рюкзак», «велосипед», «фонарь»). Для каждого прочитай вслух 3 свои фразы‑описания 3 раза: 1‑й раз — медленно, выделяя каждый звук; 2‑й раз — в нормальном темпе; 3‑й раз — чуть быстрее, но без потери чёткости. Старайся, чтобы согласные звучали твёрдо, а гласные — ровно.

Задание для логоневроза. «Спокойный рассказ по шагам».

Прочитай про себя описание из задания 5 (про дом, дерево и т. д.) очень спокойно, будто объясняешь малышу. Потом перескажи это вслух ровно, по шагам, без спешки: «Сначала… Потом… В конце…». Запиши в тетрадь 4 фразы по плану: «1. Центр», «2. Слева», «3. Справа», «4. Над и под». Пиши по одному слову в строке, не торопясь (1 слово — 3 секунды).

Задание для коррекции темпо‑ритмической организации речи. «Ритм шагов».

Представь, что ты идёшь по дорожке из задания 3. Прочитай вслух 4 команды (можно свои), делая паузу 1 секунду после каждой. Пример: «Шагай вперёд. (пауза) Поверни направо. (пауза) Остановись. (пауза) Посмотри вверх. (пауза)». В тетрадь запиши команды и рядом поставь цифру «1» — это длительность паузы в секундах.

Задание для коррекции просодических компонентов речи. «Голос и пространство».

Возьми одну фразу из задания 10 (например, «Сначала в центре — дом»). Прочитай её 3 раза с разной «дистанцией» в голосе:

«близко» — тихо, будто шепчешь рядом;

«средне» — обычным голосом;

«далеко» — чуть громче, будто зовёшь из другого конца комнаты.

Запиши фразу в тетрадь 3 раза и рядом поставь пометку: (близко), (средне), (далеко). Следи, чтобы звуки оставались чёткими при любой громкости.

Подготовка к ГВЭ: сжатое изложение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: творческое задание — сочинение (материал подготовит учитель).

Подготовка к ГВЭ: устное собеседование (материал подготовит учитель).

Конспект 12. Тема: «Дифференциация звуков [г/к]. Различение каждой буквы по отдельности. Звуки в начале, в середине и в конце слова»

ПАМЯТКА

Звук [Р] — звонкий: чувствуй вибрацию в горле, будто «гудишь». Звук [к] — глухой: вибрации нет, воздух резко «выталкивается».

Чтобы не путать буквы Г и К:

смотри на форму: у К «острый угол», у Г — «вертикаль с перекладиной»;

в слове слушай: если голос «работает» — это [г], если только шум — это [к];

отмечай позицию: начало/середина/конец слова;

пиши буквы крупно, каждый элемент отдельно;

при сомнениях проговаривай слово медленно по слогам.

РАЗМИНКА 1

«Сконструируй слово». Записать слова, собранные из звуков:

[б], [а], [н], [к] → «банк»;

[п], [о], [л], [к], [а] → «полка»;

[б], [р], [у], [с], [о],[к] → «брусок».

Для каждого слова указать количество букв, звуков и слогов; отметить, где звук [б] или [п] — в начале, середине или конце.