Размышления о воспитании

В многовековой истории России есть огромное множество реально существовавших героев, совершавших невероятные подвиги. Вот где кладезь примеров для тружеников культуры и искусства, а государственная власть могла бы производить госзаказы и финансировать данную деятельность. Ведь от этого выиграют все.

Метод показа используют также все средства массовой информации (СМИ): телевидение, радио, печать. Ибо любая информация действует поучительно, образовательно и воспитательно. Вот что порою забывают наши командиры и начальники. А ведь умело подбирая кинофильмы, книги, документальные и публицистические фильмы, видео- и аудио продукцию, Вы можете влиять на сознание подчинённых. Но пока этот процесс брошен на самотёк. Государственные СМИ в погоне за прибылью стали публиковать материалы низменного, разлагающего содержания. В СМИ порой только богатые «звёзды эстрады» и олигархи пиарят свою сладкую жизнь, и молодёжь страны попадает под этот «сладкий дурман», желает такой же жизни…

В нашей стране могут посадить в тюрьму за физическое убийство, но спокойно воспринимают духовное убийство. На кораблях и в частях есть возможность регулировать потоки информации. Я не призываю к запретам, но противопоставляйте пошлости и безвкусице истинную красоту и культуру. Ведите моряков в театры, выставочные залы, картинные галереи, устраивайте встречи с представителями подлинного искусства, развивайте художественную самодеятельность, и Вы увидите, как изменится отношение к службе. На примерах воспитываемся.

4. Но самым ценным примером является ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР ВОСПИТАТЕЛЯ.

Этот метод говорит сам за себя: если пилот ас, даже в пьяном виде, может научить Вас летать и ему это состояние простится ради учёбы, то, извините, пьяница воспитатель никогда не воспитает трезвенника, разве что на своём антипримере. Тут уж Вам самим выбирать, что для Вас является более ценным.

Учителем быть проще, воспитателем сложнее, т.к. для воспитания в человеке высоких нравственно-психологических качеств необходимо самому быть носителем этих качеств. Это закон воспитания!

В УВС ст. 75 в общих обязанностях командиров и начальников по воспитанию подчинённых отмечено: «… активно использовать в этих целях личный пример воспитанности…».

Можно запугать подчинённого наказаниями и заставить его соблюдать нормы и правила поведения, которые Вы будете требовать от него. Но всё это будет соблюдаться, пока Вы будете рядом. Стоит Вам отвернуться, уйти и всё пойдёт по другому руслу, порою противоположному.

Категорически нельзя начальнику в нечищеной обуви подойти к подчинённому и сделать ему замечание по поводу грязных ботинок у него. Подчинённый выполнить ваши требования, но эффект воспитания будет нулевой или обратный.

Сколько бы в семье мать и отец не требовали от детей быть честными, справедливыми, добрыми, но если сами таковыми не являются, то и дети вырастут на их примере.

5. Самым высшим и одним из самых сложных методов воспитания является УБЕЖДЕНИЕ. Сущностью которого является постоянное обращение воспитателя к сознанию и чувствам воспитываемых. Убедить – значит добиться согласия воспитуемого с мнением воспитателя и соответственно, добиться действий, воспитываемых с позиции воспитателя.

Дисциплинарный Устав в ст. 2 указывает: «Основным методом воспитания у военнослужащих высокой дисциплинированности является убеждение». Но как убедить? Вот в чем вопрос. Сегодня многие командиры и начальники находятся в растерянности перед применением этого метода. И можно их понять. Ведь убеждение основывается на правящей в обществе или государстве идее и носит в себе принципы внушения. А правящей идеи в России пока нет. Но вот второй аспект убеждения используют все, и мы его рассмотрим. Тут есть золотое правило – «Нельзя убедить другого человека в том, во что сам не веришь». А если Вы истинно верите, то обязательно претворяете в жизнь свои убеждения. Уверенный в победе командир вдохновляет своих подчинённых на победу. Он найдёт те прекрасные слова, которые поднимут людей на подвиг. Правда, нынешняя власть не может дать нашим командирам уверенности в завтрашнем дне, ибо сама не имеет этой уверенности. Но воспитанный в хорошей семье человек не должен зацикливаться на отсутствии идей в государстве. Более благородным является сохранить в этих сложных условиях свою чистоту и передать её людям. Необходимо самому себе вернуть веру и не ждать её появления извне.

Почему у меня на схеме убеждение находится наверху пирамиды? Потому что убеждение охватывает все вышеперечисленные методы. Прежде всего, должен быть убеждён воспитатель. А затем, личным примером, умелым показом примера других, поощрением подчинённого на хорошие поступки, воспитатель передаёт свои убеждения. Если воспитатель сам убеждён в том, каким должен быть человек, ему легче подобрать методы формирования личности.

Из личной практики помню, как пытался нарушить этот метод. От вышестоящего командования поступило распоряжение – прочитать цикл лекций о вреде пьянства. Я подобрал материал и прочёл лекции морякам. К моему большому удивлению в ближайшие дни после лекции подчинённые напивались. И, самое интересное, что это происходило именно после антиалкогольных лекций. Я даже одно время перестал читать такие лекции. Только сейчас я осознал, что обманывал своих слушателей, ибо тогда сам выпивал и не верил во вред алкоголя. Хотя мои подчинённые не видели меня пьяным, но слова лекции вызывали у них обратный эффект. Убеждение начинается с самоубеждённости!

Вот мы с Вами и рассмотрели методы воспитания, которыми пользуются все – от государственных и общественных структур до конкретных личностей. Даже сама жизнь на Земле построена на этих методах.

В следующем вопросе рассмотрим формы воспитания, т.е. через что воспитывать.

V ВОПРОС:

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ

Может показаться, что это самый лёгкий вопрос, ибо в Вооружённых Силах РФ все регламентировано законами, уставами, приказами и директивами. И эти все формы воспитания разложены по полочкам. Но позвольте с вами не согласиться:

Во-первых, при ближайшем рассмотрении этих документов приходишь к выводу, что даны формы обучения, а не воспитания. Например, к формам воспитания относят (смотри Приказ МО РФ №235/95г.): ОГП (общественно-государственную подготовку); информирование; сборы и методические занятия с командирским звеном и др. Но, вспомните, то определение, которое мы дали обучению, и вы поймёте, что вышеперечисленные формы относятся к обучению.

Во-вторых, в планах воспитательной работы, также ошибочно, отражают формы обучения, а не формы воспитания. Так как методы обучения спланировать нельзя, ибо их применяют ежесекундно, ежеминутно, постоянно реагируя на поведение воспитываемого, то можно только спланировать формы воспитания. Кстати, по вопросу планирования воспитания в ВС РФ, ответьте мне: «Где вы видели, чтобы в семье планировали воспитательную работу?» А ведь семье отводятся приоритетные направления по формированию человека. Посудите сами, сын проявил нечестность, и отец тут же применяет методы воспитательного воздействия, а не составляет план своей работы на месяц или год.

Раз так обстоят дела, что спланировать мы можем только формы воспитательной работы, то возникает необходимость разобраться и в этом вопросе.

Для наглядного представления вернёмся к схеме № 1, изображённой во втором вопросе. Только в этой схеме ведущую роль отведём воспитателю во флотской среде.

Рисунок 3 – Роль воспитателя

На схеме обозначено:

К – воинский коллектив;

С – семья военнослужащего;

В – военный воспитатель;

Л – личность подчинённого.

Как видим из схемы №3, у воспитателя имеются большие возможности воздействовать на воспитуемого. Перечислим их:

1. ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – деятельность воспитателя, направленная непосредственно на подчинённого (прямой контакт между воспитателем и воспитуемым). Состоит из нескольких этапов:

1. Выявление имеющихся качеств у личности:

а) Ознакомительная беседа с записью основных данных;

б) Тестирование (имеет ряд недостатков: – требует опытного психолога; – требует откровенности от заполняющего тест; – зависит от настроения тестируемого и др.). Ошибка в тестировании или привязка к отрицательным показаниям даёт неверную установку воспитателю на дальнейшие действия;

в) Сбор информации с прежнего места жительства от родителей, учителей…

г) Наблюдение воспитателя за поведением подчинённого в различных жизненных ситуациях, особенно в экстремальных. Хороший воспитатель и без тестов выявит все стороны личности;

д) Сбор информации от сослуживцев подчинённого;

е) Изучение документов, характеризующих личность.

2. Решение бытовых вопросов подчинённого, т.е. проявление заботы об удовлетворении основных потребностей, таких как еда, сон, одежда, отдых и др. Ранее мы отмечали, что на отрицательные поступки человека порой толкают неудовлетворённые потребности. Решение бытовых проблем – 30% успеха воспитательной работы.

Золотое правило воспитания: «Сначала накорми (реши его бытовые проблемы), затем научи и только потом требуй». Увы, в Армии иногда начинают спрашивать с подчинённого раньше, чем научат и уж совсем редко проявляют заботу о потребностях.

3. Поощрение подчинённого на выявление положительных качеств и изжитие отрицательных, через использование методов воспитания, а также через:

а) индивидуальные поручения;

б) назначение на руководящие должности;

в) назначение на ответственные участки работы и др.

2. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ – одна из самых эффективных форм, т.к. коллектив определяет общественное сознание и решает основные бытовые вопросы. Для личности, живущей в коллективе, мнение всех является решающим. Задача воспитателя сформировать коллектив и влиять на общественное мнение, и, соответственно, через него на конкретную личность. В этой работе требуется:

1. Изучить коллектив:

а) Выявить неформальных лидеров и деление коллектива на микрогруппы, проводя небольшие анкетирования и наблюдения. Хорошую помощь в этом может оказать настоящий социолог.

б) Выявить бытующие в коллективе обычаи, традиции, воззрения. Для этого достаточно простого опроса всех, наблюдения, общения…

в) Выявить способности и умонастроение коллектива через совместную с ним деятельность в боевой учёбе, во время авральных работ…

2. Сформировать коллектив:

а) Неформальных лидеров сделать своими помощниками:

– назначить на командирские должности;

– методами воспитания изменить их отношение к Вам;

– нерадивых, если есть возможность, убрать из части, если нет – перевоспитать;

б) Через культурно-досуговую и спортивную работу переменить негативные традиции и обычаи на положительные. Например, не запрещать матросам отмечать «Сто дней до приказа», а организовать самому, по своему плану.

в) Определить задачи, цели и организовать коллективную деятельность подчинённых при выполнении боевых упражнений, тренировок, авральных работ…;

г) Решать наболевшие вопросы на общих собраниях, т.е. подключать коллектив к решаемым Вами общественным проблемам (вовлекать коллектив в совместную деятельность);

3. Воспитывать личность в коллективе:

а) Выносить на общественный суд тяжёлые проступки подчинённых;

б) Через неформальных и формальных лидеров создать в коллективе нетерпимое отношение к негативным поступкам;

в) Давать каждому возможность выявлять свои качества в общественно значимой работе, в проведении культурно-досуговой и спортивной работы.

3. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ СЕМЬЮ.

Даже в отрыве от семьи человек испытывает влияние родового авторитета. С человеком проще работать, если у него хорошая дружная семья. Воспитатель должен установить тесный контакт с семьями военнослужащих и использовать в своей работе их положительное влияние, пресекая негативное. Для чего:

1. В период ознакомительной беседы с подчинённым узнать более подробно о семье, в которой он вырос. Записать ФИО родителей, номера телефонов, кем работают, увлечения. Жизнь, быт, атмосфера в которой рос воспитанник. Чем полнее информация о родителях, тем легче будет взаимодействовать с семьёй военнослужащего, привлекая родителей к участию в воспитании сына.

2. Установить переписку с семьями военнослужащих срочной службы и попросить родителей не писать плохих писем на службу, а, наоборот, оказывать помощь в воспитании их сына через напутственные письма и другие послания. Помню, как готовился наш корабль на боевую службу на шесть месяцев в тропики. Я проанализировал, у кого из подчинённых выпадает день рождения на эти месяцы, и написал родителям письма с просьбой выслать мне аудиокассеты с записью поздравления сыну и музыкальным подарком. В ходе боевой службы в день рождения военнослужащего из радиорубки корабля звучало поздравление сыну от родителей, братьев и сестёр. Вроде бы мелочь, но приятно!

3. Для особо отличившихся военнослужащих срочной службы пишите благодарственные письма на родину и зачитывайте их на общих построениях. Нет ценней послания родителям, чем это (особенно для призванных из Кавказа).

4. В индивидуально-воспитательной работе обращать внимание на обстановку в семье подчинённого и мгновенно реагировать на негативную информацию, поступающую из дома. Сообщения о смерти родственников, измене любимой девушки болезненно бьют по чувствам бойцов. И психологически незакалённый боец может в состоянии аффекта совершить суицидный поступок.

5. С улучшением средств коммуникации, появлением сотовых телефонов, можно проводить телефонные беседы с родителями военнослужащих, и держать под контролем информацию поступающую, как от родителей, так и от жён (невест) военнослужащих. Помню, как в советские времена на боевой службе вдали от Родины искали способы связаться с родными. При наличии на кораблях мощных радиостанций, бегали офицеры и мичманы на гражданские суда, чтобы через радиосвязь пообщаться с близкими людьми.

6. Для военнослужащих контрактной службы важным мероприятием будет проведение вечеров встреч и совместных празднований членов семей единого воинского коллектива. «День корабля», «Новый год», «День ВМФ» и пр. На таких вечерах завязывается дружба между семьями и командованием. А при тёплых отношениях легче решать и семейные проблемы.

В царские времена на флоте была традиция запрашивать у командира разрешение на свадьбу и представлять перед офицерами в кают-компании офицерского состава «характеризующий материал» на будущую жену. Офицеры корабля могли возразить или сообщить информацию о женщине, неизвестную жениху. Тем самым отстаивали честь офицера и ограждали от ненужных скандалов и разводов. Но эта традиция канула в Лету. (Информация из книги Леонида Соболева «Капитальный ремонт»)

В советские времена за все социально-бытовые вопросы военнослужащих отвечали Политотделы. Обеспечение квартирами, автомобилями, дефицитными товарами и товарами первой необходимости… Почти все вопросы, касающиеся жизни семей решались там. Как обстоят дела сейчас – мне трудно судить. Вроде бы решаются и не плохо!

3.1 Взаимоотношения семьи и службы.

Это ещё один острый вопрос. Как мы уже отметили семья – это тоже коллектив, точно также и военная служба – это воинский коллектив (корабль, боевая часть). За годы службы (особенно в «горячих точках») зарождается боевое братство. И порой пройдя через многие трудности и испытания, человек так духовно сближается с сослуживцем, что даже кровная связь уступает. Получается, что два коллектива (семья и служба) могу по-разному влиять на поведение личности.

Здесь я выделю четыре варианта, которые должен учитывать в своей работе воспитатель:

Вариант первый, гармония в семье и успехи по службе – идеальный вариант! Я бы назвал жён, которые за мужем в огонь и в воду (а на жёнах военнослужащих держится вся семья) – «жёны декабристов». Отличный пример жены офицера показан в фильме режиссёра Владимира Рогового «Офицеры».

Вариант второй, дисгармония в семье, но успешная служба. Многие великие полководцы и флотоводцы (например, А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков) страдали из-за предательств в семье или вообще не имели семьи, но побеждали во многих баталиях.

Третий вариант, гармония в семье, но неудачи по службе. Военнослужащий заботится о семье и наплевательски относится к службе. Я встречал такой вариант в лихие 90-е годы. Неверно расставленный приоритет, и что-то всегда будет страдать.

Четвёртый вариант, неудачи в семье и на службе. Самый худший вариант! Такой военнослужащий должен быть на особом контроле у воспитателя.

Отношения в семье прямым образом влияют на отношения военнослужащих к военной службе. Точно также нерешённые служебные вопросы могут оказывать влияние на семейные отношения. Сколько бед происходило и происходит из-за нерешённых семейных проблем (тема отдельного научного труда).

Воспитатель должен знать семейные отношения подчинённых и по возможности находить способы влиять на них. И если есть такая возможность, то помогать семьям в решении материально-бытовых вопросов.

4. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ ТРУД.

Обучение и воспитание имеют своей конечной задачей изменить или улучшить личность. И педагог, и воспитатель желают увидеть в подопечном результаты своего воздействия. Но только в деятельности человека и выявляются все приобретённые качества. Только практика, только труд формируют личность. Можно сколько угодно рассуждать, стоя на берегу, о том, как надо плавать, но пока в воду не войдёшь и не поплывёшь – результата не будет. Вы можете до хрипоты в горле убеждать всех, что Вы являетесь храбрым, честным, добрым, мудрым и т. п., но если в быту таковым не являетесь, то это пустая болтовня. Вот почему дружба проверяется в беде: когда надо предъявлять то, кем Вы являетесь на самом деле, а не на словах и в обещаниях. Не мечтать о качествах и, тем более, не завидовать другим, а развивать в себе. Как видим, для формирования человека значение труда безмерно.

Для дальнейшего рассмотрения этого вопроса возникает необходимость определиться в разновидностях труда. Я определил для себя следующие:

По формам:

– интеллектуально-мыслительный труд (труд учёного, инженера, студента);

– эмоционально-чувственный труд (труд артиста, музыканта, поэта);

– физический труд (военная служба, труд рабочего, спортсмена).

По направленности:

– труд на созидание;

– труд на разрушение.

По интересу:

– труд для себя;

– труд для других.

По конечному результату:

– труд на личное благо (или во вред себе);

– труд на общее благо (польза и себе).

Выше перечисленная классификация труда позволит нам разобраться в том, какие качества личности в каком виде деятельности лучше развиваются. Так, например:

Мыслительный труд развивает в человеке: память, мышление, воображение, внимание и т.д.

Эмоциональный труд развивает: сострадание, сопереживание, любовь, жизнерадостность …

Физический труд развивает: силу, выносливость, ловкость, сосредоточенность, терпение…

В чистом виде в природе редко встречается такая классификация труда. Ибо мыслительный или физический труд могут быть окрашены эмоционально. Так же как эмоции могут вызвать мыслительную или физическую деятельность.

Но самым важным является то, что любой общественно полезный труд нужен самому человеку, так как развивает в нём высоконравственные качества. Отсюда вытекает главная цель воспитания через труд – формирование общественно-полезной личности.

Что может здесь сделать воспитатель?

1. Привить любовь ко всем видам труда. Это необходимо начинать с детства, постоянно объясняя значение труда и показывая личный пример. Если бы люди больше знали о значении труда, то лучше бы относились к нему;

2. Нацелить человека на самосовершенствование;

3. Создать условия для совершенствования человека (в ВС создать условия для различных видов трудовой деятельности подчинённых);

4. Морально и физически стимулировать общественно полезную деятельность (в ВС убрать наказания трудом – наряды на работу).

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.

Мы уже отмечали, что обучение и воспитание тесно связаны и что всякое знание действует воспитательно. И уж поверьте мне, что больше нигде нет такого количества форм обучения как в Вооружённых Силах РФ. Это такие формы как:

1. Боевая подготовка, которая состоит из:

1. Тактическая подготовка (подготовка кораблей к ведению морского боя);

2. Специальная подготовка (изучение, освоение и использование личным составом оружия и технических средств);

3. Общая подготовка:

– изучение устройства корабля;

– подготовка к защите от оружия массового поражения (ЗОМП);

– подготовка к борьбе за живучесть (БЗЖ) корабля;

– морская подготовка;

– легководолазная подготовка;

– медицинская подготовка;

– строевая подготовка;

– физическая подготовка;

– огневая подготовка;

2. Общественно-государственная подготовка:

1. Военно-историческая подготовка (вопросы государственного и военного строительства);

2. Правовая подготовка;

3. Психолого-педагогическая подготовка (морально-психологические основы военной службы).

Все эти виды подготовки входят отдельными разделами в:

а) Командирскую подготовку офицерского состава;

б) Старшинскую подготовку мичманов и старшин;

в) Специальную подготовку рядового состава.

Каждая из них имеет своё воспитательное значение, ибо воздействует на психику и сознание человека, формирует характер, мировоззрение и др. Чтобы описать воспитательное значение каждой формы обучения потребуется отдельная глава или целая книга. Коротко можно сказать только, что если во время обучения определена психологическая направленность подготовки, то воспитательное значение безмерно. Например, требуется развить в подчинённых, бесстрашие, храбрость… Как известно из практики, человек больше всего боится того, чего не знает. Например, во время Великой Отечественной войны новобранцы, особенно из сельской местности, боялись танков, т.к. ранее с ними не встречались. Это наводило на них ужас и порождало панику. Командованием Армии было принято решение всех новобранцев, убывающих на фронт, проводить через «обкатку танками», т.е. солдат сажали в окоп, и сверху над окопом проезжал танк. Это была мудрая психологическая подготовка. В наше время молодой матрос на корабле может бояться пожара или затопления. Проводя занятия по борьбе с пожаром или затоплением в учебно-тренировочном комплексе (УТК) в реальной схватке с огнём или водой, вы окажете неоценимое воздействие на психику подчинённого и обезопасите себя и корабль от неприятностей.

Эти примеры ещё раз подтверждают, что любой руководитель должен знать какими качествами обладает подчинённый, чтобы при проведении различных форм обучения изживать слабости и недостатки в характере личности. И в то же время он должен знать, какие качества необходимо развить в личности, чтобы сформировать военнослужащего. Планируя и проводя занятия так, чтобы эти качества в подчинённом развить, а не только дать знания по определённому роду деятельности. Хотя информация, данная на теоретических занятиях, не подкреплённая практическими действиями, не отложится в сознании человека в виде знания.

А общественно-государственную подготовку необходимо нацелить на формирование мировоззрения подчинённых. Печально только то, что не разработана такая программа. Сегодня многое зависит от того, кто проводит занятия и какие он преследует цели.

Большинство поступков человек совершает осознанно, с точки зрения своих взглядов на мир и действительность. Изменив мировоззрение человека, вы измените его поведение.

Отсутствие морально-психологических целей в процессе обучения отрицательно сказывается на формировании личности военнослужащего и «выходит боком» при фактических боевых действиях.

6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ).