скачать книгу бесплатно
Поначалу мальчику действительно ничего не хочется.
– А чего мне учиться, я и так умею играть в шахматы!
Очень быстро выясняется, что о половине правил ему неизвестно.
Мальчик очень удивлен этому. Показываю ему две новые игры, и начинаем в них играть.
Поначалу ему трудно, и это разогревает его интерес! Потом включается, и у него начинает хорошо получаться. Доволен.
Но особенно довольна мама!
Рассказывает сыну, что все умные люди играли в шахматы, что шахматы развивают мозги.
Чтобы усилить эффект, рассказываю, что на Востоке раньше был обычай. Мужчина, когда хотел жениться, обязательно должен был обыграть отца невесты в шахматы, чтобы добиться его согласия. Поэтому в те времена очень важно было хорошо играть в шахматы.
Мальчик, потрясенно глядя на меня, грустно замечает:
– Если бы я жил в те времена – я бы никогда не смог жениться!
Вспомнился известный анекдот: не успел попробовать, а мозги уже заработали!
Брутальный динозавр
Утреннее занятие. Мальчик и девочка 8 лет играют вдвоем против динозавра. Динозавр самый сильный и все время ставит им ловушки. Дети разгадывают их, но динозавр ставит их снова и снова.
После очередной такой ловушки мальчик восклицает:
– Ну, он просто настоящий брутал!
Я удивлен знанию таких терминов и хочу спросить, откуда он знает это слово. Но не успеваю.
Девочка успевает быстрее и задает вопрос:
– А кто такой брутал?
Пытаюсь подобрать слова… Брутал сильный, грубый…
Не успеваю объяснить до конца…
– Да, сразу видно, этот динозавр – настоящий грубиян! – подытоживают дети.
О генах родителей
На занятии Рома рассказывает о папе. Он вообще любит рассказывать о родителях и оценивать различные их качества.
– А вы знаете, мой папа в школе учился на одни пятерки!
Рома не любит односложных комментариев вроде «здорово» или «молодец». Обязательно нужны «живые» комментарии, которые помогают ему сделать новые открытия.
Я тоже люблю «озорные» ответы, и поэтому нам легко общаться.
– Рома, вот поэтому ты такой умный!
Рома расплывается в улыбке, он очень доволен! Несколько минут наслаждается информацией, а потом выдает:
– А вот мама иногда получала четверки. Сегодня скажу ей, что если бы она получала только пятерки – я был бы еще умнее!
Чья фантазия смелее?
Рома и Ксюша ходят в одну группу. Роме недавно исполнилось 6, Ксюше в январе 9. Они очень любят поговорить на взрослые темы, посоревноваться в достижениях и показать, кто умнее.
Рома уже умел играть в шахматы и играл хорошо, когда в группу пришла Ксюша. Ксюша начинала с нуля.
Вначале Рома обыгрывал Ксюшу одной левой.
Но Ксюша быстро научилась и теперь частенько обыгрывает не только Рому, но и своего папу.
Рома смириться с этим фактом не может и постоянно придумывает всевозможные достижения и приписывает их себе, лишь бы оказаться «впереди» Ксюши.
Сегодня спор у них начался с того, кто по какому учебнику проходит английский.
Ксюша явно впереди, она довольно бегло говорит, знает много слов на английском. И Рома начинает «догонялки»!
– Мой папа по инструкции собирал лего целых два часа. А я без инструкции справился за полчаса!
Ксюша парирует и одновременно обесценивает:
– Да я собирала лего лучше папы уже в 5 лет!
Рома продолжает:
– А я научился читать и писать в 4 года!
Ксюша опять обесценивает:
– Подумаешь! Я умела читать и писать уже в 3 года!
Рома поражен, но находит новый аргумент.
– Зато когда я играю с папой, мне достаточно посмотреть ему в глаза, и я сразу понимаю, о чем он думает!
Ксюша опять уверенно парирует:
– Ха! Да мне стоит только начать играть с папой, как через 6 ходов я выигрываю у него ферзя!
Рома не унимается и придумывает совершенно фантастическое:
– А я когда родился, уже умел писать слова «папа» и «мама»!
Ксюша не ожидала такой наглости и теряется. Постепенно приходит в себя и примирительно говорит:
– Ну, наверное, не писать, а только произносить эти слова. Никто при рождении не умеет писать!
Спор на этом заканчивается, и начинается занятие.
Что такое скука?
Ко мне ходит на индивидуальные занятия раз в неделю мальчик.
Хорошо схватывает, ведет себя вежливо, задает интересные вопросы.
Водят его «лечиться» от лени, от отсутствия интереса к чему бы то ни было и чтобы «научился уважать и иногда мозги включать». В самом начале действительно было трудно, но удалось заинтересовать, и теперь ходит с горящими глазами и жалуется, что одноклассники такие тупые, ничего не хотят, а в шахматы умеет играть только один в классе.
После того как проходим новый материал, я обычно предлагаю позиции на пройденную тему, чтобы решал. Учитывая появившийся интерес, хорошее схватывание и не очень сложные позиции, справляется он быстро.
На последнем занятии у нас произошел интересный диалог.
– Скучно! – восклицает после очередной решенной задачи. Но по глазам видно, что ему интересно.
– Почему скучно? Я же вижу, что ты решаешь с удовольствием!
– Нет, скучно!
– Ты понимаешь, что такое скучно? Это когда неинтересно.
– Нет! Скучно – это когда у тебя легко получается.
Ну, думаю, у мальчика явный когнитивный диссонанс. Надо попробовать обыграть его логикой!
– Хорошо, будем считать, что ты прав. Но тогда получается, что тебе интересно, когда задачи сложные и у тебя не получается. Так?
– Нет. Тогда это будет не интересно, а трудно.
Пытаюсь донести до него, что если «на одном конце» находится трудно, то «на другом конце» должно быть легко, а если есть «скучно», то должно быть и «интересно». Но нет, мальчик твердо уверен, что противоположностями являются скучно и трудно.
– Хорошо. А от чего и когда тебе бывает интересно?
– А у нас дома никто не говорит, что ему интересно! И слово «легко» тоже никто не употребляет. Если что-то получается легко – значит, это скучно!
Предпринимаю последнюю попытку.
– Может быть, ты знаешь, что такое «удовольствие»?
– Удовольствие – это когда я играю во что хочу и этого не видят родители!
Иностранные имена
На утреннем занятии трое – Рома, Ксюша и Миша. Рома и Ксюша всегда активны, включены. Миша же половину занятия просыпается, его надо растормошить.
Обычно с этой целью я подшучиваю над Мишей, он смеется и просыпается.
Сегодня для этой цели называю его Мишель.
Миша интересуется, кто из великих был Мишелем.
Называю ему Платини, так как Миша увлекается футболом. Миша расцветает и очень доволен.
Через некоторое время Рома говорит, что он тоже хочет иностранное имя и отныне он будет Ромео.
Мы соглашаемся, и занятие продолжается.
Проходит еще немного времени, и Ксюша говорит немного возмущенно:
– Что же, я одна останусь со своим обычным именем? Я тоже хочу имя, как у Миши!
Не успеваю придумать имя Ксюше, как она меня опережает:
– А я буду тогда Ксюшель!
Так и прошло занятие с Мишелем, с Ромео и с Ксюшель!
Котик и все остальные
Занятие в младшей группе. Детям от 5 до 8 лет. В какой-то момент ребята заинтересовались, почему одни имена можно ласково сокращать, а другие – нет.
Объясняю, что даже те, которые сократить невозможно, дома все равно эти имена произносятся в «ласковой» форме.
Только некоторые имена от этого не сокращаются, а удлиняются.
Начинаем «опрос» группы.
Игоря дома называют Игореша и Игоречек, Никиту – Никитка, Андрея – Андрюша и Андрюшечка, Васю – Васька и Васечка.
Наступает очередь Филиппа. Филипп думает и смотрит на нас немного удивленно Мне уже и самому интересно – как же его называют дома?
Не дождавшись ответа, спрашиваю, наконец, у Филиппа:
– Филипп, как к тебе дома обращается мама?
Филипп, наконец, понял, что от него хотят, и, не моргнув глазом, отвечает:
– Котик!
Фишер и внимательность
Витю я долго не мог отучить от невнимательности и научить внимательности во время партии. Из-за этого Витя подставлял много фигур и очень обидно проигрывал даже выигранные позиции. Специальные упражнения не помогали, беседы о важности концентрации внимания во время игры тоже. Эту самую концентрацию внимания Витя терял во время партии несколько раз.
И я решил рассказать историю про Фишера в надежде, что она произведет впечатление на Витю.
