Один год из жизни школьного психолога. Полезные материалы, творческий подход, честная история

Говоря об оплате труда, важно отметить, что предложения работодателей на сайтах вакансий часто отличаются от реальных зарплат (предлагают больше, чем есть на самом деле). В среднем зарплата начинающего школьного психолога в среднестатистических городах России 15000—20000 тысяч рублей. Приблизительная средняя зарплата школьного психолога в Москве – около 40000 тысяч рублей. В частных образовательных организациях зарплаты выше, чем в государственных.

В чем заключается работа школьного психолога?

Задача психолога – заниматься психологическим сопровождением детей. Работа направлена на решение нескольких задач. С одной стороны, помощь ребенку на пути школьной жизни, помощь в обучении, решении конфликтов и трудностей. С другой стороны – это помощь в познании себя и других, в развитии и реализации творческого потенциала. Это ваши непосредственные задачи, но у вас могут быть и свои желания.

Психология в школе – это обязательно?

При поступлении ребенка в школу его родители или законные представители могут как согласиться, так и отказаться от психологического сопровождения ребенка. Для этого они подписывают согласие, либо отказ, которые и собирает педагог-психолог. Особенно это касается детей, чей возраст ещё не достиг 15 лет. До этого момента решение о психологическом сопровождении должны принимать лица, ответственные за ребенка. При прохождении диагностики или любого иного вида деятельности школьного психолога ученик всегда имеет право отказаться, а значит психология – дело добровольное.

Как другие сотрудники школы относятся к психологии?

По сути психолог – единственный специалист в школе, изучавший психологию больше, чем кто-либо еще (помимо коллег-психологов), у него сформировался определённый образ психологии, профессиональные ценности. У людей, не обладающих сведениями о работе психолога часто можно наблюдать мифы, в результате чего психолога могут недопонимать или накладывать нереализуемые ожидания и обязательства. Но есть и те, кто относится к психологии положительно, даже тянется к ней. Это и дети, и учителя, а иногда и родители. В школе найдутся и те, и другие.

Глава 5 «Период адаптации»

«Итак, вы приняты!» – услышали вы от директора и теперь пора взяться за новую работу. В первое время вы будете проходить период адаптации. Начнем с самых первых дней.

Вы находитесь в новом незнакомом здании, самое время пройтись по школе, и найти для начала ваш кабинет. В первые дни работы вы также можете начать изучать пространство, расположение кабинетов, поиск таких мест как столовая, уборная, гардеробная, бухгалтерия, библиотека – как самостоятельно, так и с помощью работников школы, попросите кого-нибудь, кто здесь давно, провести для вас небольшую экскурсию.

Ваш кабинет

Кабинет – это главное место вашей работы. Здесь вам и предстоит осуществлять основную деятельность. Кабинет может уже быть заселён сотрудниками-старичками, например, вторым психологом, а может быть совершенно свободен и принадлежать только вам. Кабинет может быть абсолютно разным. Существуют также определенные особенности и даже требования к кабинету школьного психолога, о них мы поговорим в главе 9.

В кабинете будет располагаться непосредственно ваше рабочее место. Осмотрите кабинет на наличие мебели, компьютера и оргтехники, шкафов, документации, прежних архивов, канцелярии, кулера с водой или чайника, окна со шторами или жалюзи, доски или стенда, ящиков с возможностью закрывать их на замок. Чего-то может не хватать, кабинеты в разных школах и возможности их оснащения достаточно отличаются.

В первые дни вам необходимо зарегистрироваться в информационной системе – то есть электронном пространстве вашей образовательной организации, все учителя, ученики и даже их родители уже зарегистрированы в подобных системах. Примером может служить система «Сетевой Город» и альтернативные электронные базы. Получив свой логин и пароль, вы можете полноправно пользоваться всеми ресурсами электронного портала, контактировать с учениками, учителями, родителями, читать свежие новости школы и узнать множество важной и полезной информации.

Обратите внимание на архивы документов, они помогут вам понять, что делалось в школе до вас психологом. Архивы могут включать журналы деятельности, данные диагностик, отчеты и заключения. Всё это может быть как в печатном, так и электронном формате.

Закажите необходимую вам канцелярию (если школа имеет такую возможность), так, например, ручки, бумагу, файлы и папки для хранения документов вам точно пригодятся.

Загляните на сайт вашей школы. У каждой образовательной организации сегодня есть сайт. Изучив его можно узнать многое о школе, в которую вы пришли работать. На сайте вы также можете найти раздел «Психолога» (или задуматься о его создании). Посмотрите, что публиковал психолог на странице, и какая информация там размещена.

Также обратите внимание на запасной выход в случае пожара, данная информация должна располагаться на двери. Не забудьте пройти технику пожарной безопасности в первые дни вашей работы, эти знания могут спасти вашу жизнь и жизнь других в случае непредвиденной ситуации.

Изучив ваше личное пространство теперь можно переходить к местности за его пределами.

Адаптация к коллективу

Начните знакомство с другими работниками школы. Так, например, если с вами в кабинете работает кто-то ещё, познакомьтесь с коллегами, задайте волнующие вопросы, расспросите о работе, о прошлом психологе. Кто-то из коллег, с кем вы уже познакомились, может представить вас другим.

Коллектив школы очень велик, здесь будут и молодые учителя, и учителя со стажем и большим жизненным опытом, и мужчины, и женщины, и близкие вам по духу люди, и те, кого вы с трудом можете понять.

Адаптация к коллективу и профессиональной среде в целом – это всегда непростой период, когда важно привыкнуть к новым, изменившимся условиям. Первые дни и недели – самые сложные, но в дальнейшем, с каждым новым месяцем вы всё больше осваиваетесь на новом месте и к концу года чувствуете себя гораздо увереннее, чем прежде.

Личный опыт

В процессе адаптации к новому месту работу самые сложные дни – это первые недели, когда еще ничего не понятно и столько задач. Я часто бегала по школе, так как казалось, что нужно сделать все поскорее, однако вскоре поняла, что торопиться так не стоит.

Благодаря поддержке коллег, я чувствовала, что не одна здесь. Моя коллега-психолог устроилась в школу за несколько недель до моего появления. Поэтому мы вместе старались адаптироваться, помогая друг другу.

К концу года я чувствовала свою уверенность и могла сказать – что адаптировалась к этому месту. В начале второго года я и вовсе чувствовала себя «своей», улучшились взаимоотношения со многими коллегами, мы стали больше общаться, появился определенный круг лиц, с которыми мы сдружились и теперь в школу идти стало еще радостнее.

Глава 6 «План работы»

Чтобы приступить к работе, необходимо понимать цель – для чего вы здесь?

У вас, и у вашего руководителя, и у педагогов могут различаться цели. Например, руководитель хочет, чтобы вы улучшили мотивацию к обучению в классе, педагоги – чтобы вы исправили поведение хулиганов, а вы желаете консультаций и творческих занятий с детьми. Чтобы работать в школе, необходимо выполнять прямые обязанности, а также не забывать и про реализацию своих желаний.

Черновой план

Ваши непосредственные задачи и цели работы важно обсудить с руководством и сойтись в едином понимании – ожидания от вас и ваши возможности должны совпадать. А требования должны быть реально выполнимы. Так, невозможно поднять у всех учеников мотивацию к обучению, это невыполнимая задача.

Опытный психолог имеет план работы на год / месяц / четверть, который он разрабатывает в августе / сентябре месяце, а затем заверяет подписью и печатью директора. Можно начать с построения чернового плана – это примерный документ, который может изменяться в зависимости от ситуаций и запроса руководителя.

Для опоры в создании подобного плана вы можете использовать прошлогодний план школьного психолога, пользоваться помощью коллег-психологов, а также использовать должностную инструкцию.

Должная инструкция – это документ, который содержит основные обязанности педагога психолога, требования к его образованию, знаниям и умениям, а также содержит информацию о его правах и ответственности. Ознакомление с настоящей должностной инструкцией, осуществляется при приеме на работу, до подписания трудового договора (подробнее в главе 13).

Сразу же составить план работы на год будет сложно психологу без опыта, поэтому начать можно со следующих действий:

Получите списки ваших классов, чтобы понять и наглядно увидеть – с какими классами вы будете работать, с начальными, средними или старшими, с детьми ОВЗ, либо вы отвечаете за психологическое сопровождение всей школы.

Уточните имеются ли информированные согласия родителей (законных представителей) учащихся на работу с психологом, если их нет, то необходимо начать со сбора данных согласий. Оказание психологической помощи обязательно должно осуществляться с согласия родителей, при этом родители учащихся имеют право отказаться от работы с психологом.

Познакомьтесь с педагогами, а именно – классными руководителями закреплённых за вами классов.

Соберите первую информацию от педагогов – какие дети учатся в классе, какие сложности возникают и т. д.

Познакомьтесь с учениками школы, с которыми вы будете работать. Например, посетите классы и представьтесь, расскажите о психологии в целом, и чем вы планируете заниматься вместе с учениками.

Обсудите с руководителем – кто и как будет контролировать вашу деятельность, сроки и формы отчетности, кому вы должны сообщать о результатах вашей работы —чтобы потом не было недоразумений.

План ваших пожеланий к работе

Составьте список того, что вы бы хотели реализовать в школе, какие у вас есть мечты, цели, стремления? Может быть, вы хотите проводить больше тренингов? Или вам интересна диагностика? Может быть факультативные занятия? Или выступления на большую аудиторию? Вариантов как проявиться и улучшить свои навыки в школе – много. Если вы работаете с коллегой можно обсудить, у кого какие сильные стороны и делать акцент именно на них, или развивать прежде всего то, что дается с трудом, дополняя работу друг друга.

Теперь можно приступать к написанию первичного плана. Объедините требования администрации школы, пожелания классных руководителей, а также ваши возможности и стремления в едином приблизительном плане работы на ближайшее время.

Со временем можно сделать опрос среди учеников, понять, чего бы им хотелось.

Таким образом, получится некоторый черновой первичный план, на который вы сможете опираться в первое время и приступить к его реализации.

Первичный план работы

Опираясь на черновой план, вы сможете составить ваш основной план, который необходимо заверить подписью директора. В этот план необходимо включить все мероприятия года. Как правило, план имеет определенную структуру и состоит в начале из целей и задач вашей работы. Далее указываются направления деятельности психолога, содержание работы, формы сопровождения, сроки выполнения, а также участники (учащиеся, родители, педагоги).

Глава 7 «Мифы о школьном психологе»

Попадая работать в школу молодой специалист может столкнуться с горой мифов о его деятельности. При этом он также способен постепенно избавляться от них. Развеивать мифы о психологии – важная задача, о которой заботится психолог, ведь это поможет ему устанавливать контакт с детьми и педагогами, выстраивать доверительные отношения, а также помогать в формировании реального представления о специалистах помогающей профессии.

Процесс установления доверия к психологу – это длительный процесс. Чтобы установить доверие иногда важен непосредственный контакт, общение с человеком, раскрытие его профессиональной позиции, обмен значимой друг для друга информацией.

Иногда доверие складывается без непосредственного контакта, оно формируется благодаря тому, что данный специалист транслирует вокруг себя, как он общается с другими, а главное, что вкладывает в содержание своих слов. Наблюдательные люди могут проникнуться доверием к человеку и без личного контакта.

Мифы могут охватывать сознание всех людей, вне зависимости от возраста – как дети, так и взрослые могут делать ошибочные предположения о сущности натуры психолога.

Рассмотрим распространенные мифы у взрослых и учеников.

Мифы взрослых

Взрослые люди в учебном учреждении – это администрация, педагоги, родители, а также иные работники школы. Наиболее печальна ситуация, когда мифами охвачены учителя, завучи, директор школы – в данном случае психолог может подвергаться необоснованной критике, нереалистичным требованиям и завышенным ожиданиям. Психолог может начать постепенно развеивать ложные представления, если человек, охваченный мифом, идет на контакт.

Мифы взрослых людей касаются непосредственно содержания профессиональной деятельности психолога. Рассмотрим несколько примеров:

Миф 1. «Зачем школе несколько психологов, достаточно и одного».

Данный миф связан с незнанием всей полноты нюансов организации работы психолога. Так, по нормативным документам, в школе должно быть не менее одного психолога на 500 детей. Кроме того, если присутствуют дети с ограниченными возможностями здоровья, то на одного педагога-психолога не более 20 детей. Соответственно имеются определенные основания – зачем школе два, три и более специалистов.

Миф 2. «Психолог ничего не делает, лишь сидит в кабинете».

В данном случае вновь из-за незнания особенностей работы психолога можно наблюдать искаженное представление о его деятельности. Находясь в кабинете психолог может проводить психологическую консультацию, индивидуальную диагностику, коррекционно-развивающее занятие, либо же выполнять методическую работу, на которую по нормативным документам у него выделено половина рабочего времени (18 часов из 36 часов – в неделю).

Миф 3. «Не вижу результатов работы психолога».

Результаты работы психолога прослеживаются постепенно, спустя время, накапливаясь из раза к разу. Этот процесс параллелен установлению доверия. Отсутствие видения результатов может заключаться в несовпадении желаемого с возможным. Учитель может предполагать, что одного или двух занятий достаточно для исправления ситуации, однако возможно ли изменить, к примеру, устойчивые особенности поведения личности за столь короткий срок? Иногда на это уйдут годы. Школьный же психолог является лишь помощником, сопровождающим ребенка на пути определенного этапа в жизни. Исправить некоторые моменты порой и просто невозможно в силу ряда причин. Об этом чаще всего люди, не обладающие психологическими знаниями, не догадываются.

Мифы учеников

Мифы учеников встречаются как среди самых младших, так и самых старших учащихся. Психологу гораздо легче развеивать мифы среди учеников, нежели чем среди взрослых, для этого достаточно провести несколько встреч – можно устроить своего рода «конференцию», где ребята смогут задать все интересующие вопросы, проникнуться доверием к психологу, понять его и познакомиться с ним ближе.

Миф 1. «Психолог – это страшно! Психолога нужно бояться!» (ученик младшего звена).

Возможно, такое представление может складываться из-за неудачного опыта взаимодействия с психологом. Это может быть как прямой контакт со специалистом, так и косвенный (по рассказам других). Другой причиной могут быть представления родителей, бессознательно или осознанно переданные ребенку. Однако, узнав психолога поближе дети могут развеять свои мифы и взглянуть на психолога другими глазами.

Миф 2. «Психолог поймет обо мне всё по мельчайшим движениям» (ученик среднего звена). Данный миф может встретиться и у взрослых, немного в другом варианте — «Психологов лучше сторониться, они могут прочитать человека, видят его насквозь».

Психолог же воспримет этот миф с улыбкой. Никого мы, психологи, не «читаем» намеренно, никого не стараемся познать насквозь, если же это не специальная задача, которой мы задались, к примеру, во время наблюдения в результате исследования или во время психологической консультации, чтобы лучше понять, что чувствует человек. Конечно, психолог видит больше, чем человек, не обладающий психологическим образованием, он может подметить что-то в поведении, но бояться его точно не стоит. Психолог профессионал никогда не станет использовать полученную посредством наблюдения информацию во вред другому, иначе он вредит сам себе, нарушая этические нормы.

Миф 3. «Психолог всё расскажет обо мне другим – родителям, учителям, ученикам» (ученик старшего звена) – это самый распространенный миф.

Психолог не имеет права распространять конфиденциальную информацию, за исключением случаев, когда имеется риск для чьей-либо жизни. В иных случаях сказанное психологу должно оставаться в тайне.

Достаточно много мифов психолог повстречает на своём профессиональном пути. Главная его задача заключается в том, чтобы тренировать в себе спокойное восприятие данных мифов, ведь другие люди зачастую не обладают теми знаниями, чтобы сформировать реальное видение профессии. Также задача психолога состоит в том, чтобы постепенно давать людям ту самую информацию, на которую они смогут опереться, формируя истинное понимание профессии, а также отношение к психологии в целом.

Личный опыт

За время работы в школе благодаря ученикам я собрала целую коллекцию мифов, утверждений, а также вопросов, которые ребята выразили с помощью анонимной анкеты. Благодаря ним можно представить, о чем думают ученики в отношении психолога:

– «Наверное, многие психологи сильно устают от своей работы?»

– «Если я пойду к психологу, то мне будет страшно, что об этом узнают окружающие, но если кто-то из моих друзей ходит к психологу по волнующим его вопросам, то я его поддержу».

– «Я хочу, чтобы в нашей школе были у каждого ученика занятия и тренинги с психологом».

– «Боюсь, и психологов, и психотерапевтов, потому что страшно, что кто-то узнает обо мне больше, чем должен. Когда я вижу школьных психологов моя тревога намного возрастает, и я стараюсь быстрее уйти».

– «Психологи все докладывают учителям или родителям, это не всегда хорошо для ребенка».

– «Я думаю, что обращаться к психологу можно, даже если просто проходишь тяжелый этап на работе / школе / отношениях, не обязательно идти с конкретными проблемами, думаю, что можно обратиться, даже если просто хочешь поговорить».

– «Мне всегда было интересно, рассказывает ли психолог родителям все, о чем они общались на приеме с ребёнком?»

– «Если я пойду к психологу, то я вряд ли смогу довериться ему, потому что сложно довериться незнакомому человеку. А может быть психолог осудит меня за мои действия и не станет помогать. Но я бы попробовала».

– «А действительно ли школьные психологи могут рассказать о проблемах ученика учителям (чтобы они как-то скорректировали своё поведение относительно этого ученика)? Ставят ли на учёт и в каких случаях?»

– «Несмотря на своё, так скажем, гибкое отношение к другим, я имею негативные ожидания из-за ряда неквалифицированных психологов в прошлом, с которыми мне довелось встретиться».

– «Когда я ходила к психологу мне было очень комфортно, я чувствую себя рядом с психологом максимально честной с собой и открытой».

– «Психологи часто (говоря о моем опыте) разглашают информацию, которой и так тяжело делиться».

Как мы можем увидеть большинство высказываний связано с темой конфиденциальности и страхами учеников о том, что о них что-либо узнают посторонние лица, кроме того, многие ученики делятся личным негативным опытом разглашения данных. Исходя из этого можно сделать вывод, что важно работать над установлением доверия с учениками, а также быть внимательным к принципу конфиденциальности.

Глава 8 «Необходимые профессиональные качества»

Каждый психолог знает, что для того, чтобы заниматься профессиональной деятельностью необходимо обладать определенными качествами. Но какими же качествами важно обладать именно школьному психологу? Давайте разберемся.

Коммуникабельность

Работа школьного психолога – это ежедневное взаимодействие с разными людьми. Через школу проходит огромный поток – среди них ученики, их родители, родные и близкие, учителя, работники школы, а порой и другие люди, оказавшиеся в этом здании. Психологу часто требуется взаимодействовать с большинством из этих людей. Так, например, навык общения может понадобиться в таких формах работы:

– Индивидуальная консультация с учеником / родителем / педагогом;

– Групповая лекция / занятие в классе;

– Выступление на родительском собрании;

– Выступление на педагогическом совете;

– Групповое практическое занятие / тренинг;

– Просветительская встреча для педагогов;

– И так далее.

Может случиться так, что психолог не силен в публичных выступлениях, но отлично справляется с индивидуальными консультациями. И это нормально. Кроме того, школа – это отличная возможность роста и развития, поэтому данный навык можно развить. Постепенный контакт с все большим количеством людей со временем становится привычным. Небольшие выходы в классы и общение с учениками с каждым разом дают больше уверенности. Опыт приобретается со временем, как и уверенность выступления среди большого количества людей. К тому же всё же вы сами составляете свой план и от каких-то выступлений в первое время можно отказаться и подойти к ним со временем.

Эмпатия

Не секрет, что психологи должны уметь сопереживать эмоциональному состоянию другого человека. Несомненно, и школьному психологу важно обладать таким качеством. А именно – понимать и улавливать эмоции других людей, проявлять эмоциональный отклик при общении, уметь поставить себя на место другого, ощутить то, что чувствует человек. К эмпатии можно добавить отзывчивость и доброжелательность – не пройти мимо ребенка в слезах, помочь испуганному ученику почувствовать себя в безопасности, создавать атмосферу спокойствия и бережного отношения очень важно.

Стрессоустойчивость

Стрессоустойчивость необходимое качество в работе школьного психолога. Это и спокойное, ровное реагирование на проявления детей – их активность, эмоциональность, иногда конфликтность, шумливость, баловство. А также это и стрессоустойчивость по отношению к ситуациям, связанным с проявлениями взрослых. А именно – во время общения с родителями, а также с педагогическим коллективом, при общении с руководством. Зачастую некоторые педагоги или руководители могут не осознавать значимость проделанной психологом работы, а также предъявлять ложные или завышенные ожидания. Данные ситуации могут травмировать школьного психолога в зависимости от его эмоциональной устойчивости и восприимчивости. Именно поэтому важно вырабатывать определенную стрессоустойчивость по отношению к разным ситуациям, постоянно происходящим в школе.

Инициативность

Инициативность – это качество, необходимое для места, где достаточно много свободы и творчества. Не каждая школа обладает такими характеристиками, иногда она скорее является дисциплинированной и структурированной, где вся будущая работа психолога уже расписана по определенным шагам. Но работа школьного психолога может иметь довольно творческий характер. В целом – как сложится судьба школьного психолога в том или ином учреждении будет скорее зависеть от взгляда руководителя на цели и задачи психологической деятельности. Если же руководитель дает больше свободы в действиях, то в таком случае психологу не обойтись без «инициативности». Проявление инициативы – это импульс, запускающий многие интересные проекты, инициируемые психологом. И здесь важно не бояться ошибок, ценить собственные идеи и стремиться к их воплощению. Благодаря этому работа может стать очень интересной и насыщенной, а также позволит психологу реализовать свой потенциал.