Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

На данной ступени в педагогическом процессе подросткам необходимо оказывать помощь:

– в раскрытии перспективы эффективного общения в коллективе, ближайшем окружении;

– в умении анализировать особенности своих ролевых позиций;

– в получении знаний, умений и навыков психологической защиты, «внестрессового» взаимодействия, конструктивного поведения в нестандартных ситуациях.

Примеряя на себя различные ролевые позиции, у подростка появляется возможность осознать свой лидерский потенциал, научиться брать на себя ответственность за других, за свои дела и поступки, за выбор своего жизненного пути, за свой стиль поведения. Таким образом, на данном этапе формируется модель поведения взрослого человека.

Четвертый уровень школы психопластики личности подростка называется «Я и Общество». Данный этап позволяет решать целостную задачу коммуникативной и психопластичной флексибильности личности как интегративного личностного качества, связанного с психологической гибкостью, мобильностью и адаптированностью.

На этой ступени акцентируются позиции ответственности и самостоятельности в выборе жизненного пути, познания процесса «взрослой жизни», особенностей делового общения, профессионального самоопределения.

На четвертом уровне школы психопластики личности подростка ставятся задачи, связанные и с овладением навыков делового общения, что позволяет подготовить подростка к вступлению во взрослую жизнь в позиции самостоятельного человека и взаимодействовать в различных условиях социума.

Важным результатом применения технологии психопластики личности подростка являются личностные изменения, которые формируют способность к самоорганизации личности, адекватному восприятию мира и себя, реальной действительности, что ведет к внутренней согласованности и соразмерности в отношениях.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Кто ввел в научный оборот термин «психопластика личности»?

2. Перечислите ключевые задачи психопластики личности подростка (по Е. А. Левановой).

3. В каких направлениях реализуются целевые установки технологии психопластики личности подростка?

4. Последовательное решение каких задач подразумевает реализация технологии психопластики личности подростка?

5. В чем заключается технология психопластики личности подростка как психолого-педагогическая технология?

6. Почему и как называется первый уровень школы психопластики личности подростка?

7. Раскройте сущность первого уровня школы психопластики личности подростка.

8. Почему и как называется второй уровень школы психопластики личности подростка?

9. Дайте характеристику второму уровню психопластики личности подростка.

10. Какие задачи ставятся на третьем уровне школы психопластики личности подростка?

11. В чем состоит особенность третьего уровня психопластики личности подростка?

12. Как называется четвертый уровень школы психопластики личности подростка?

13. На чем акцентируется внимание на четвертом уровне школы психопластики личности подростка?

14. Что является важным результатом применения технологии психопластики личности в работе с подростками?

4.4. Технологии профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди подростков

Наиболее подверженными воздействию психоактивных веществ являются школьники, поэтому профилактика химической зависимости (табакокурения, алкоголизма, токсикомании и наркомании) как механизм, способствующий предотвращению употребления и распространения ПАВ, проводится в нашей стране на уровне государства и школы как социального института.

Табакокурение – процесс вдыхания дыма тлеющих высушенных или обработанных листьев табака в виде сигарет, сигар, сигарилл, курительных трубок, кальяна.

Около одной трети всех случаев смерти человека от рака связаны с курением. Курение способствует развитию рака (легких, гортани, полости рта и пищевода, мочевого пузыря, поджелудочной железы и почек) и является главной причиной эмфиземы (неракового заболевания легких, которое постепенно разрушает дыхательную способность).

Курение оказывает воздействие на репродуктивную систему организма человека, являясь одной из причин импотенции и бесплодия. Из-за курения в 2–3 раза снижается потенция, качественно страдают сперматозоиды у мужчин и яйцеклетки у женщин, а также оно становится благоприятной средой для развития рака шейки матки и рака простаты. Поэтому профилактика табакокурения среди подростков является одной из важнейших задач здоровьесбережения нации.

Причины употребления табака подростками:

– любопытство и стремление экспериментировать и все в жизни испробовать;

– осознанное и неосознанное подражание;

– стремление к взрослости;

– самоутверждение;

– облегчение коммуникации в общении;

– способ принадлежать к определенной группе;

– страх сказать «нет».

К факторам, повышающим вероятность употребления табачных изделий подростками, являются:

– семья (личный пример родителей определяет характер отношения детей к курению через моделирование ими поведения курящих родителей);

– наследственная предрасположенность (в процессе употребления табака в организме человека происходят изменения на биологическом уровне, что может передаваться по наследству);

– курящий значимый взрослый и или курящая компания, в которую входит подросток через принятие их стиля поведения и внешних атрибутов группы;

– «пассивное курение» (вдыхание побочного потока табачного дыма, выделяющегося из тлеющего конца сигареты в дымной атмосфере людьми, которые не курят; дым, выдыхаемый курильщиками, фильтруется их легкими, а побочный поток дыма содержит намного больше процентов смолы, никотина и вредных газов, чем выдыхаемый дым);

– установки, стереотипы, ожидания, эмоциональные состояния, личностные черты, поведение.

Государственная дума Российской Федерации приняла Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013 № 15-ФЗ.

Статья 9 данного Федерального закона определяет обязанность граждан в сфере охраны здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма заботиться о формировании у детей отрицательного отношения к потреблению табака, а также о недопустимости их вовлечения в процесс его потребления.

Статья 12 вводит запрет курения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах (в том числе на территориях и в помещениях, предназначенных для оказания образовательных услуг, на детских площадках).

Статья 15 посвящена обеспечению просвещения населения и информированию его о вреде потребления табака и вредном воздействии окружающего табачного дыма.

Статья 20 устанавливает запрет продажи табачной продукции несовершеннолетним[86].

Большинство курильщиков сигарет начинают курить именно в подростковом возрасте, и данная зависимость может стать привычкой на всю жизнь. Чем раньше начинается курение, тем большее губительное действие оно оказывает на еще развивающийся организм.

Действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных, одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, называются антиобщественными действиями[87].

Наркомания представляет собой непреодолимое болезненное влечение к наркотическим веществам, что приводит к нарушению жизнедеятельности организма, а злоупотребление – к смерти. Наркотики при повторном, а иногда и при первичном приеме формируют зависимость.

Алкоголизм как форма химической зависимости поражает все системы человеческого организма, являясь прогрессирующей и смертельной болезнью. Алкоголь особенно вреден для растущего организма. При алкогольной интоксикации, которая наступает у подростков быстрее, чем у взрослых людей, может произойти поражение головного мозга и, как следствие, привести к необратимым явлениям.

Токсикомания представляет собой болезненное пристрастие к веществам, обладающим широким спектром опьяняющего, отравляющего и галлюциногенного действия, но не входящим в официальный список наркотических препаратов. Средства, вызывающие токсикоманию, провоцируют состояние, схожее с алкогольным и наркотическим опьянением.

При употреблении ПАВ (табака, наркотических средств, психотропных, одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции) личность меняется, возникают психические и соматические нарушения, а при прекращении приема развивается абстинентный синдром (группа симптомов различного сочетания и степени тяжести; проявление синдрома зависимости), требующий медицинского сопровождения.

Технология профилактики употребления ПАВ несовершеннолетними в условиях образовательных организаций должна проводиться, начиная с младшего школьного возраста посредством программы профилактики, включающей направления деятельности, способствующие:

– формированию социального здоровья личности;

– формированию здоровьесозидающего поведения школьников;

– повышению культуры здоровья участников образовательного процесса;

– просвещению – адекватному информированию обучающихся о рисках табакокурения;

– развитию навыков критического мышления, навыков саморегуляции и коммуникативной компетенции школьников;

– формированию сознательно-ответственной позиции школьников в отношении индивидуального и общественного здоровья;

– формированию навыков отказа от пробы предлагаемого ПАВ.

Данная программа включает медико-социальный мониторинг состояния здоровья обучающихся.

Согласно Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ (в редакции от 03.07.2016) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2017), социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, – основная задача профилактики правонарушений несовершеннолетних.

В отношении несовершеннолетних, употребляющих алкогольную и спиртосодержащую продукцию, наркотические средства, психотропные вещества и одурманивающие вещества, органы и учреждения системы профилактики правонарушений несовершеннолетних проводят индивидуальную профилактическую работу[88] – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации, предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий.

Согласно Всемирной организации здравоохранения, профилактика наркомании подразделяется на первичную, вторичную и третичную.

Первичная профилактика наркомании происходит путем информирования населения, формирования мотивации на социально-поддерживающее поведение и заключается:

– в пропаганде здорового образа жизни;

– в воспитании активной ценностно-ориентированной жизненной позиции личности;

– в сокращении факторов риска наркотизации.

К задачам первичной профилактики относят: выявление среди подростков «группы риска»; создание в общеобразовательных организациях условий для отчуждения от психоактивных веществ; подготовка учителей, социальных педагогов и педагогов-психологов к реализации позитивной профилактики в школе, способствующей развитию навыков общения, самостоятельного принятия решений, сопротивления негативным проявлениям, управления своим эмоциональным состоянием; работу с родителями.

Вторичная профилактика наркомании направлена на предотвращение заболевания людей группы «риска»:

– путем развития побуждения на смену поведения с здоровьеразрушающего на здоровьесозидающее;

– через стимулирование борьбы с зависимостью и формирование мотивации на отказ от употребления;

– посредством индивидуальной работы над собой.

Третичная профилактика наркомании имеет медико-социальную, индивидуальную направленности и связана с предотвращением развития болезни, поддержкой и восстановлением личности после лечения (через формирование мотивации на лечение и формирование сознательно-ответственной позиции личности в отношении здоровья, приобщение к здоровому стилю жизни).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Почему наиболее подверженными воздействию психоактивных веществ являются школьники?

2. Какое влияние на здоровье оказывает курение?

3. К каким заболеваниям приводит табакокурение?

4. Какие причины употребления табака подростками Вы знаете?

5. Какие факторы повышают вероятность употребления табачных изделий подростками?

6. Раскройте сущность статей 9, 12, 15 и 20 Федерального закона «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013 № 15-ФЗ.

7. Какие действия несовершеннолетнего называются антиобщественными?

8. Почему при употреблении ПАВ меняется личность, возникают психические и соматические нарушения?

9. Проявлением какого синдрома является абстинентный синдром?

10. В чем заключается технология профилактики употребления ПАВ несовершеннолетними в условиях образовательных организаций?

11. Какие виды профилактики наркомании предписывает Всемирная организация здравоохранения?

12. В чем заключается первичная, вторичная и третичная профилактики наркомании?

ЗАДАНИЯ И ПРАКТИКУМ

Задание 1. Подготовка конспектов по изученным темам.

Задание 2. Проектирование и проведение просветительской акции «Вуз без табака» группой студентов.

Задание 2.1. Разработка студентами анкеты и анкетирование студентов своего вуза по теме «Табакокурение», обработка, интерпретация и оформление результатов.

Задание 2.2. Разработка сценария просветительского видеоролика «Вуз без табака», его съемка и презентация.

Задание 3. Разработка и проведение занятия с детьми младшего школьного возраста на профилактике нарушений социализации и адаптации обучающихся начальной школы. Занятие должно состоять из четырех упражнений (см. § 4.2.):

– первое упражнение направлено на установление эмоционального контакта и снятие психоэмоционального напряжения;

– второе – на развитие работоспособности;

– третье – для получения личностной обратной связи;

– четвертое – на развитие сензитивности.

Задание 4. Проведение теста с курящими взрослыми на определение никотиновой зависимости. Тест разработан доктором Карлом Фагерстремом – одним из ведущих специалистов по исследованию никотиновой зависимости и отказа от курения.

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ НИКОТИНОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ (автор Карл Фагерстрем)

Инструкция. Необходимо ответить на вопросы и просуммировать количество баллов.

Интерпретация результатов теста. Максимальная сумма – 10 баллов. Чем выше балл, тем сильнее никотиновая зависимость.

Степень зависимости от никотина:

– 0–2 балла – очень низкая;

– 3–4 балла – низкая;

– 5 баллов – средняя;

– 6–7 баллов – высокая;

– 8–10 баллов – очень высокая.

Задание 5. Проведение профилактической беседы с обучающимися «Влияние прогулок на свежем воздухе на здоровье человека».

Студентам необходимо разработать и провести профилактическую беседу со школьниками о пользе пеших прогулок на свежем воздухе для их здоровья (сердечно-сосудистой системы, нервной системы, внешнего вида, общей работоспособности организма и др.).

Список литературы и нормативных актов

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. Пер. с англ. А. Боковикова. – М.: Акад. проект, 2007. – 232 с.

2. Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с.

3. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

4. Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (в вопросах и ответах) / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. – Киев: Рад. школа, 1984. – 287 с.

5. Березовская Р. А. Отношение менеджеров к своему здоровью как к фактору профессиональной деятельности: Дис… канд. психол. наук. – СПб., 2001. – 240 с.

6. Выготский Л. С. Лекции по педологии / Л. С. Выготский. Удмурт, гос. ун-т. Фак. романо-герм. филологии. – Ижевск: Удмурт, ун-т, 2001. – 303 с.

7. Выготский Л. С. Основы педологии / Проф. Л. С. Выготский. Под ред. М. А. Левиной. Гос. педагог, ин-т им. А. И. Герцена. Кафедра педологии. – Ленинград: Ин-т, артель. «Стеклограф», 1935.-133 с.

8. Галеева Н. Л. Здоровье сберегающая деятельность в школе как управляемая система // Директор школы. – 2010. – № 9 (152). С. 98–102.

9. Гехт К. Психогигиена. – М.: Прогресс, 1979. – 176 с.

10. Гладченкова Н. Н. Культурно-информационное пространство образовательного учреждения как среда становления нравственного опыта личности: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Ростов н/Д, 2001.

11. Гоглова М. Н. Сетевая организация в муниципальной образовательной системе: от проекта к развитию. Методическое пособие. – Одинцово: Полиграф Плюс ОК, 2005. – 154 с.

12. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 2005. – 660 с.

13. Горбушина С. Н. Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя: Дис… д-ра пед. наук. – Ижевск, 2005. – 396 с.

14. Дубровина И. В. и др. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.

15. Елисеев В. В. Психосоматические заболевания: Справочник – М.: Изд-во ACT, 2003.-311 с.

16. Иванова М. Г. Структурные, функциональные и динамические характеристики психологического здоровья личности: Дис… канд. психол. наук. – Кемерово, 2010.-242 с.

17. Казначеев В. П. Очерки теории и практики экологии человека. – М.: Наука, 1983.-260 с.

18. Калью П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. – М.: ВНИИМИ, 1988.-69 с.

19. Кларин М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения. // Советская педагогика. 1984. – № 4. – С. 117–122.

20. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

21. Клиническая психология: Словарь / Под ред. Н. Д. Твороговой // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / Ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕРСЭ, 2007. – 416 с.

22. Костина С. К. Психологические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективах курсантов образовательных учреждений системы МВД: Дис… канд. психол. наук. – Ставрополь, 2006. – 187 с.

23. Кошелева М. Е. Теоретические аспекты рассмотрения феноменологии здоровья человека // Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии: Материалы Международной научно-практ. конф. / Под ред. Н. А. Кравцовой. – Владивосток: Мор. гос. ун-т им. адм. Е. И. Невельского, 2011. – С. 26–33.

24. Кратохвил С. Опыт организации групповой психотерапии больных неврозами в терапевтическом коллективе в условиях совместной деятельности // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. – Л., 1975. – С. 54–62.

25. Ксензова Е. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.

26. Кучма В. Р. Школа здоровья: организация работы, мониторинг развития и эффективности (аудит школы в сфере здоровьесбережения детей) / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева, И. К. Рапопорт, М. И. Степанова, П. И. Храмцов, И. В. Звездина, И. Э. Александрова, Н. А. Бокарева, С. Б. Соколова. – М.: Издательство Просвещение, 2011. – 142 с.

27. Лакосина Н. Д. Медицинская психология / Н. Д. Лакосина, Е. К. Ушаков. – 2 изд. – М.: Медицина, 1984. – 272 с.

28. Лебедева Л. Д. Педагогические аспекты арт-терапии в образовании: Монография. – СПБ.: ЛОИРО, 2001. – 318 с.

29. Лебедева-Несевря Н. А. Социология здоровья: Учеб, пособие для студ. вузов / Н. А. Лебедева-Несевря, С. С. Гордеева. Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2011.-238 с.

30. Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. – М.: ИКФ ОмегаЛ, 2002. – 40 с.

31. Лисицын Ю. П. Теоретико-методологические проблемы концепции «общественного здоровья» // Общественные науки и здравоохранение / Отв. ред. И. Н. Смирнов. – М.: Наука, 1987. – 87 с.

32. Ломов Б. Ф. Психические процессы и общение. В кн. Методологические проблемы социальной психологии / Б. Ф. Ломов. – М.: Наука, 2005. – 229 с.

33. Маджуга А. Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования: Дис… д-ра пед. наук. – Владимир, 2011. – 494 с.

34. Малярчук П. П. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспекты): Дис… д-ра пед. наук. – Тюмень, 2009. – 524 с.

35. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. Научный ред., вступ. статья и коммент. Н. Н. Акулиной. – СПб.: Евразия, 1999. – 432 с.

36. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – 253 с.

37. Мечников И. И. Этюды о природе человека. – М.: Изд-во АН СССР, 1961. – 289 с.

38. Мудрик А. В. Социализация человека: Учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

39. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. – М.: Педагогика, 1981. – 240 с.

40. Никифоров Г. С. Психология здоровья: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 256 с.

41. Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2002.

42. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.

43. Парсонс Т. Система современных обществ. – М.: Аспект-пресс, 1998. – 270 с.

44. Платон. Законы собр. соч.: В 4 т. Т. 4. Пер с древнегреч. /Общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи; Авт. статьи в примеч. А. Ф. Лосев; Примеч. А. А. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1994. – 830 с.

45. Пономарев Р. Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования / Р. Е. Пономарев // Педагогическое образование и наука.-2003.-№ 1.-С. 29–31.

46. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».

47. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.

48. Практическая психология / Под ред. М. К. Тутушкиной; 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Дидактика Плюс, 2001. -368 с.

49. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 1346н от 21 декабря 2012 г. «О порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них».

50. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)"».

51. Порядок прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них, утвержденный приказом Министерства здравоохранения РФ № 1346н от 21.12.2012 г.

52. Рохлин Л. Л. Психопрофилактика // Большая медицинская энциклопедия: в 30-ти томах / Гл. ред. Б. В. Петровский. – 3-е изд. – М.: Советская энциклопедия, 1983.-Т. 21.-С. 350–351.

53. Слободчиков В. К, Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. – 2001. – № 4.-С. 91-105.