скачать книгу бесплатно
– Формировать умение применять знания о нормах и ценностях в поведении.
– Формировать умение соблюдать правила поведения в социуме.
– Создать условия для понимания и признания ценности и индивидуальности каждого человека.
– Создать условия для проявления сопереживания, уважения и доброжелательности по отношению к окружающим.
– Создать условия для формирования неприятия любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
5—9 класс (от 11—12 лет до 15—16 лет)
– Формировать ориентацию на моральные ценности и нормы в ситуации нравственного выбора.
– Формировать готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных и правовых норм.
– Формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам, понимание их последствий.
– Создать условия для формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
– Создать условия для понимания свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
– Создать условия для формирования неприятия асоциальных поступков.
10—11 класс (16—17 лет)
– Создать условия для проявления нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
– Формировать умение самостоятельно определять стратегию поведения, с учетом моральных и нравственных ценностей.
Опыт формирования духовно-нравственной культуры личности на занятиях в объединениях ДДТ «Вдохновение»
Название приёма: «Сделай выбор»
Прием реализован на занятии Морозовой В. С. (Центр «Доверие»)
Цель использования приёма: развивать этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения; формировать представление о нравственных нормах и моральных принципах, принятых в обществе.
Описание приема:
Учащиеся делятся на группы и получают ситуацию выбора:
Учащиеся обсуждают ситуацию в группе, и предлагают всем свое решение ситуации.
Педагог предлагает всем вместе обсудить ситуацию.
Вопросы для рассуждения:
Название приёма: «Совместная работа»
Прием реализован на занятии Лаптевой Н. В. (Школа медиа-искусств «Ракета»)
Цель использования приёма: создать условия для проявления сопереживания, уважения и доброжелательности по отношению к окружающим.
Описание приема:
При создании мультфильмов организуется совместная деятельность детей с распределением обязанностей: один рисует, другой вырезает, третий готовит сцену для съемки, четвертый двигает персонажей, пятый снимает и следит за кадром. В совместно-распределенной деятельности часто возникают ситуации конфликта: кто-то что-то не сделал, кто-то сделал не так, положил не туда, что-то нужно сделать срочно и т. д. Дети начинают перекладывать ответственность друг на друга. Это очень хорошая почва для создания педагогических ситуаций, в которых можно тренировать уважение и доброжелательность по отношению друг к другу.
Название приёма: «Сценарий ролика»
Прием реализован на занятии Новоселова Ю. Ю., Корбанюка М. Ю., Лаптевой Н. В. (Школа медиа-искусств «Ракета»)
Цель использования приёма: формировать готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных и правовых норм; создать условия для понимания свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Описание приема:
В подростковом возрасте учащиеся начинают переосмысливать нравственные нормы и ценности, примерять их к себе, поэтому вопросы нравственности, свободы и ответственности, взаимодействия личности и социума становятся для них актуальными. Снимая ролики, фильмы, мультфильмы на темы, которые интересуют подростков, они пробуют искать ответы, прорабатывают возможные сценарии поведения. Поэтому, мы включаем подростков в самостоятельную разработку сценария.
Задание 1. Сформулировать максимально конкретно до трех интересующих вас тем; тем, на которые вам есть что сказать или вы хотели бы найти ответ. Работа индивидуальная, самостоятельная. Каждая тема пишется на 1 стикере, стикеры клеятся на доску.
Далее в ходе группового обсуждения предложенные темы анализируются, группируются по схожести тематики. Задача – найти 1—2 основные темы, привлекательные для всех учащихся. Чаще всего этими темами становятся темы морального выбора, правил поведения в социуме, взаимоотношения социума и личности.
Задание 2. На основании выбранной темы, каждый из участников придумывает не менее трех образов, ярко описывающих тему. Образы записываются или зарисовываются на стикерах и клеятся на доску под соответствующей темой.
Затем образы обсуждаются, анализируются и дорабатываются. Задачей педагога на этом этапе становится максимальное раскрытие темы, показ противоречий, расстановка акцентов, для того, чтобы не только задействовать идеи каждого участника, но и обсудить с подростками возникшую тему (это первый этап проработки духовно-нравственных ценностей).
В результате обсуждения создается сюжетная линия – несколько последовательных сцен, полностью раскрывающих идею. В процессе раскадровки, поиска монтажных решений, съемки сюжетная линия может дорабатываться (это второй этап проработки духовно-нравственных ценностей).
После съемки ролик можно будет посмотреть на занятии, с друзьями и обсудить (это третий этап проработки духовно-нравственных ценностей).
2.2 Осознание российской идентичности в поликультурном сообществе
Включает ценности: семья, патриотизм.
Ценность «семья» объединяет такие понятия как любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.
Ценность «патриотизм» включает любовь к России, любовь к своему народу, любовь к своей малой Родине, служение Отечеству.
Формирование данных ценностей реализуется через:
Каждой возрастной ступени свойственны свои задачи в формировании данных ценностей:
Дошкольники (4—6 лет)
– Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
– Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве.
– Формировать первичные представления об отечественных традициях и праздниках.
1—4 класс (от 7—8 лет до 10—11 лет)
– Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в организации.
– Создать условия для осознания своей этнокультурной и национальной принадлежности.
– Создать условия для формирования сопричастности к прошлому, настоящему и будущему страны и края.
– Формировать уважение к народам России.
– Формировать первоначальные представления о человеке как члене общества.
5—9 класс (от 11—12 лет до 15—16 лет)
– Создать условия для активного участия в жизни организации, местного сообщества, родного края, страны.
– Создать условия для формирования готовности к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство).
– Создать условия для формирования представления и уважения прав, свобод, обязанностей и законных интересов других людей.
– Создать условия для проявления интереса к познанию родного языка, истории, культуры России.
– Формировать ценностное отношение к достижениям России в искусстве, спорте, технологиях, боевых подвигах и трудовых достижениях.
– Формировать уважение к историческому и природному наследию, памятникам, традициям, праздникам народов России.
– Формировать неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, коррупции.
10—11 класс (16—17 лет)
– Создать условия для проявления активности в общественной жизни коллектива.
– Формировать толерантное восприятие социальных и культурных традиций других национальностей.
– Формировать патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
– Формировать гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.
Опыт формирования патриотизма на занятиях в объединениях ДДТ «Вдохновение»
Название приема: «Лови ошибку»
Прием реализован на занятии Лаптевой А. А. (Школа юных модельеров «Кудесница»)
Цель использования приемов: развить интерес учащихся к русскому народному танцу; создать условия для проявления интереса к познанию истории, культуры России.
Описание приема:
На доске карточки с существующими и несуществующими названиями элементов русского народного танца. Учащиеся называют только те термины, которые существуют на самом деле. Затем исполняют данный элемент танца и объясняют, почему он так называется. Задание выполняется индивидуально. Если дети не могут справиться индивидуально, помогают остальные учащиеся.
Название приема: «Ромашка»
Прием реализован на занятии Борисюк А. Г. (Студия изобразительного искусства «Этюд»)
Цель использования приема: формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье.
Описание приема:
Нарисовать несколько лепестков ромашки и подписать ответы на вопрос «Что значит для человека семья?» На занятии педагог разговаривает с детьми о семье, ее значении в жизни человека. Дети выполняют рисунок семьи. В конце занятия педагог предлагает вспомнить, о чём говорили на занятии, что нового узнали о семье и вписать недостающие слова и фразы в лепестки ромашки.
Название приема: «Правила коллектива»
Прием реализован на занятии Шабалиной О. Г. (Школа танца «Забава»)
Цель использования приемов: формировать первоначальные представления о человеке как члене общества; формировать чувство принадлежности к коллективу.
Описание приема:
Учащиеся вспоминают правила коллектива (не навредить, уважать, доверять, помогать), которые они определили на занятиях для себя.
Далее учащиеся выполняют танцевальные упражнения по кругу, проговаривают что важно соблюдать в кругу и для чего это нужно, применяют правила коллектива для работы в кругу. Повторяют упражнения, стараясь соблюсти правила. Выполнение упражнений на середине зала сопровождается игрой «Учитель – ученик» и разбором ошибок по парам. Педагог акцентирует внимание детей на правилах коллективизма.
Рефлексия: каждый ребенок проводить ассоциацию со словом коллектив.
Название приема: «Хоровод»
Прием реализован на занятии Домрачевой И.А (Образцовая школа танца «Забава»)
Цель использования приема: формировать первоначальные представления о человеке как члене общества; формировать чувство принадлежности к коллективу.
Описание приема:
Для танцевального коллектива важным является «чувство локтя», умение видеть партнера и корректировать свою деятельность в соответствии с действиями партнера. Чувство принадлежности к коллективу придает слаженности действиям танцоров.
Исполнение различных хороводных комбинаций, с последующим обсуждением того, что получилось/не получилось и причин позволяет формировать понимание важности коллектива.
Название приема: «Совместный праздник»
Прием реализован на занятии Кривчиковой Э. Н. (Студия изобразительного искусства «Этюд»)
Цель использования приема: способствовать формированию дружного коллектива; формировать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в организации.
Описание приема:
Привлечение активных родителей и старших детей к проведению праздников. Создание комитета праздника, который обсуждает содержания праздника, создает образы, готовит реквизит, костюмы, грим, проводит совместные репетиции и организует праздник для младших детей коллектива.
В результате праздники получаются разными, интересными, семейными.
Название приема: «Праздник посвящения в…»
