Полная версияПолная версия:
Сборник научных и научно-методических работ: история, право, краеведение, методика преподавания
3.7
«Революция сверху» Александра II.
1
1
2
3.8
Феномен российской интеллигенции.
1
1
2
3.9
Культура XIX в.
1
2
3.10
Три революции начала XX в.
1
1
2
3.11
Новая экономическая политика.
1
1
2
3.12
Феномен сталинизма.
1
1
2
3.13
Реформы Н. С. Хрущёва.
1
1
2
3.14
Застой «развитого социализма».
1
1
2
3.15
Перестройка.
1
1
2
3.16
Беспокойные 1990-е.
1
1
2
3.17
Современная Россия.
1
1
2
3.18
Повторительно-обобщающий урок.
1
1
Вопросы и задания к практическим занятиям
1.2. Теории общественного развития. Периодизация истории Российской цивилизации.
1. Охарактеризуйте теоретические подходы, которые применяются в исторической науке при анализе истории Российской цивилизации;
а) цивилизационный;
б) формационный;
в) прочие (теория этногенеза Л. Гумилева и др.).
2. Дайте характеристику типам общественного развития: эволюционный, инновационный, мобилизационный.
1.2. Происхождение и причины возникновения государства у восточных славян.
1. Какую роль в возникновении государства у восточных славян сыграли географические условия?
2. Охарактеризуйте два центра объединения славян в IX в.
3. «Норманнская теория» возникновения государства у восточных славян и антинорманнизм – что это такое?
1.2. Древнерусское государство, принятие христианства, могущество Киевской Руси.
1. Почему был сделан выбор: а) между язычеством и мировыми религиями в пользу мировых религий; б) между христианством и другими мировыми религиями в пользу христианства; в) между католицизмом и православием в пользу православия?
2. Какое значение для Руси имело принятие православного христианства?
3. Можем ли мы говорить о насильственном крещении Руси?
1.2. Власть и общество в Киевской Руси.
1. «Обширность территорий порождала целый ряд обстоятельств, влиявших на историческое развитие» (Б.А. Рыбаков). Что это за обстоятельства? Как они влияли на развитие общества?
2. Перечислите основные категории населения Руси в XI в. Охарактеризуйте каждую из категорий. Разделите эти категории по группам (подумайте, по каким признакам провести это деление).
3. Сравните принцип наследования власти королями в Западной Европе и князьями в Древней Руси.
1.2. Феодальная раздробленность. Появление новых тенденций в развитии Владимиро-Суздальского княжества. Вечевой строй Великого Новгорода.
1. Какое из приведённых ниже суждений историков является по вашему мнению верным? Свой ответ обоснуйте.
А) «Съезд в Любече – правовое оформление феодальной раздробленности Руси».
Б) «Решения, принятые князьями в Любече, свидетельствуют о приостановлении процесса раздробления страны, они направлены на прекращение усобиц между князьями единого государства».
2. «Ни первый, ни второй ростово-суздальский князь никак само собою разумеющимися не были и пришли к власти не «Волею Божию», как впоследствии приходили само собою разумеющиеся цари и императоры, а по избранию народных низов, преследовавших совершенно определённые и ясно осознанные политические цели. Опираясь на эти цели и низы, северные князья могли держать и держат себя по-хозяйски во всей Русской земле» (И. Солоневич). Согласны ли вы с этим высказыванием? Ответ аргументируйте.
3. Выделите положительные и отрицательные последствия феодальной раздробленности.
4. Охарактеризуйте отличительные черты политического стороя Новгорода и попытайтесь ответить на вопрос: почему новгородскому боярству удалось стать во главе государства, оттеснив от власти князей?
1.8. Русь между Западом и Востоком: альтернативы развития.
1. Укажите не менее трёх причин, позволивших монголо-татарам завоевать Русь.
2. «Новое поколение русских людей, ровесников князя Александра, быстро осознало масштабы опасности, грозящей стране с Запада, и потребность в сильном союзнике. Обрести этого союзника помогли логика событий и гений Александра Невского». (Л. Гумилёв.). Что это был за союзник? Проследите «логику событий», о которой говорит автор высказывания. Действительно ли из двух зол Александр Невский выбрал наименьшее? Свой ответ обоснуйте.
3. Составьте портрет Александра Невского как правителя и полководца.
1.8. Повторительно-обобщающий урок по разделу 1.
1. «Киевская Русь интересна как эмбрион русской государственности. В этом эмбрионе оказались заложенными все те принципы, на которых эта государственность стояла и будет стоять: устойчивость, организованность, упорство, боеспособность и умение подчинять личные интересы интересам целого» (И. Солоневич). Согласны ли вы с мнением автора? Свой ответ аргументируйте.
2. Что вы можете сказать о развитии культуры Киевской Руси? Какие шедевры древнерусской культуры вы знаете?
3. Каковы причины феодальной раздробленности?
2.1. Начало объединения русских земель вокруг Москвы.
1. Выделите причины объединения русских земель вокруг Москвы (не менее трёх).
2. «Сел Иван Данилович на великом княжении всея Руси, и была с тех пор тишина велика на 40 лет, и перестали поганые воевать Русскую землю и убивать христиан, и отдохнули христиане от великой истомы, и многой тягости, и от насилия татарского, и была с тех пор тишина велика по всей Русской земле». О каком князе говорится в отрывке из летописи? Что вы знаете о нём и его политике? Как вы можете оценить деятельность этого правителя?
3. Какие общественные группы и почему были заинтересованы в объединении страны?
2.1. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Василий II. Феодальная война.
1. «Как дождь всея туча проливалась кровь и русских воинов и поганых. Множество бесчисленное пало трупов, и много русей было избито татарами, и русь била татар. Падал труп на труп, и падало тело татарское на тела христиан. Можно было увидеть, как русский гнался за татарином, а другой татарин настигал его, смешались все и перемешались, ибо каждый искал победить своего противника». О каком событии идёт речь в отрывке? Когда это случилось? Какие последствия имело для русских земель?
2. «В его духовном завещании встречаем неслыханное прежде распоряжение: московский князь благословляет старшего своего сына Василия великим княжением Владимирским, которое зовет своею отчиною. Донской уже не боится соперников для своего сына ни из Твери, ни из Суздаля. Кроме Василия у Дмитрия оставалось еще пять сыновей. Завещатель выражает надежду, что сыновья его перестанут давать выход в Орду» (С.М. Соловьёв). Как изменилось положение московских князей со времени Ивана Калиты? Отметьте черты сходства и различия в целях, которые ставили перед собой Иван Калита и Дмитрий Донской, и в методах их достижения.
3. Составьте портрет Дмитрия Донского как правителя и полководца.
4. Назовите причины феодальной войны второй четверти XV в., охарактеризуйте цели враждующих сторон.
5. Чем завершилась феодальная война? Какое значение для дальнейшей судьбы страны имел её результат?
6. Что это было – обычный (хотя и затяжной) династический конфликт или выбор пути развития страны? Обоснуйте своё мнение.
2.3.Возникновение единого Российского государства. Иван III.
1. За что Ивана III называют строителем Российского государства?
2. Почему ему удалось присоединить к Москве крупнейшие русские княжества и земли?
3. Каковы особенности объединительного процесса?
2.4.Россия – православное царство XVI в. Иван Грозный.
1. Какое из суждений, приведённых ниже, является, по вашему мнению, верным? Своё мнение обоснуйте.
А) «Самодержавие – своеобразное сочетание начал авторитета и демократии, принуждения и свободы, централизации и самоуправления» (И. Солоневич).
Б) «Самодержавие XVI века – это русская национальная форма православной государственности, оцерковленного государства» (С. Кислицын).
Какие мнения ещё вы знаете?
2. «Простые граждане Москвы, её тяглецы, относились к политическим интересам своего города с большою горячностью и с напряженным вниманием следили за действиями властей» (И. Забелин).
«Фамильный характер московских князей не принадлежал к числу коренных условий их успехов, а сам был произведением тех же условий. Их фамильные свойства не создали политического и национального могущества Москвы, а сами были делом исторических сил и условий, создавших это могущество» (В. Ключевский).
Проанализируйте высказывания. На что обращают внимание их авторы?
3. «Грозные государи Московские Иоанн III и Иоанн IV были самыми усердными насадителями исконных крестьянских прав. В особенности Иван Васильевич постоянно стремился к тому, чтобы крестьяне в общественных отношениях были независимы и имели одинаковые права с прочими классами русского общества» (А. Беляев). Согласны ли вы с мнением автора? Свою точку зрения аргументируйте.
2.5.Культура XIII – XVI вв.
1. Выделите общие черты и особенности культуры различных слоёв русского общества XIII – XVI вв.
2. Что вы знаете о развитии каменного строительства в XV – XVI вв.?
3. Какие черты русской культуры XIII – XVI вв. сохранились до наших дней? Приведите примеры (не меньше трёх).
2.6.Смутное время.
1. Выделите объективные и субъективные причины Смутного времени.
2. «Самозванец обладал выдающимися способностями, обширной, но традиционной начитанностью, острым умом, ёмкой памятью и почти гениальной приспособляемостью к любой ситуации» (А.Н. Сахаров). О каком самозванце идёт речь? Есть ли другие точки зрения? Что помогло ему одержать победу над Борисом Годуновым?
3. Можно ли назвать народными героями И. Болотникова, К. Минина, Д. Пожарского, И. Заруцкого, П. Ляпунова? Своё мнение аргументируйте.
2.7.«Бунташный век».
1. «Народные восстания конца 40-х – начала 60-х гг. свидетельствовали о резком обострении классовых противоречий в обстановке увеличения налогового бремени, тягот военных лет, насилий правящих кругов, усиления гнета феодалов по всей стране, крайне неудачных экспериментов правительственных финансистов с солью и медными деньгами, введения в действие Соборного уложения 1649 г. Он обозначил важнейший рубеж: в жизни страны – окончательное закрепощение больших масс зависимых людей» (В.И. Буганов).
«Крестьянская политика московских царей находилась под одновременным давлением двух, от царской воли независимых тенденций: непрерывной военной угрозы извне и экономических отношений внутри, неразрывно связанных с этой угрозой» (И. Солоневич).
Сравните и проанализируйте высказывания. Можно ли в них найти общее? Какие есть различия? Выскажите своё мнение. Ответ обоснуйте.
2. Дайте характеристику основным направлениям внешней политики Московского царства в XVII в.
3. Почему снижается роль Земских соборов?
2.1. Повторительно-обобщающий урок по разделу 2.
1. Проанализируйте следующее высказывание: «В борьбе с врагом обе силы, и правительство и общество, как бы наперерыв идут друг другу навстречу, и взаимной поддержкой умножают свои силы и энергию. Трудно сказать, что шло впереди: политическая прозорливость московского владетельного рода или самосознание народных масс» (С. Платонов). Выскажите своё мнение.
2. «Два Рима пали, третий стоит, а четвертому не бывать» (Филофей). В чём политическое и идеологическое значение идеи «Москва – Третий Рим»?
3. «Культура, которою жило великорусское племя в свою блестящую Московскую эпоху… Рыцарское войско, дисциплина поместного дворянства, государственные дороги – нечто единственное в тогдашней Европе, система податей, устройство приказов, сложная художественная символика придворной жизни и изумительное дипломатическое искусство московских деятелей» (Р. Виппер). Проанализируйте отрывок. Согласны ли вы с его автором? Ответ аргументируйте.
3.1. Реформы Петра I. Культурный раскол.
1. Петр I, с точки зрения А. Пушкина, – великий гений и великий патриот, а с точки зрения Л. Толстого, – «пьяный полубезумный зверь». Как считаете вы? Составьте портрет Петра I как государственного деятеля.
2. «Сознательно или бессознательно, на стороне петровской реформы стояло, конечно, большинство образованного класса, совпадавшего до середины XIX в. с классом дворянским» (П. Милюков). Почему выиграло дворянство от реформ Петра I и в чём именно выиграло? Обоснуйте свой ответ.
3. «У «благородного» – короткая одежда, бритое лицо, парик, вызывающие ужас и отвращение мужиков. Если в других странах аристократы говорили по крайней мере национальным языком, то русские «верхи» всё больше изъясняются на немецком, а позже на французском. Раскол нации, огромное отчуждение культур» (Н. Эйдельман). Охарактеризуйте раскол культуры. Какова его роль в дальнейшей истории России?
3.2. Дворцовые перевороты. Просвещённый абсолютизм.
1. В исторической литературе существует точка зрения, что преемники Петра I были «ничтожны», проявляли больше заботы о личных удовольствиях, чем о делах государственных. Какие другие суждения по этому вопросу вам известны? Какое суждение вы считаете более убедительным? Ответ аргументируйте.
2. В чём состояли особенности российского варианта политики «просвещённого абсолютизма»?
3. Составьте портрет Екатерины II как государственного деятеля.
3.4. Социально-экономическое развитие России в XVIII в.
1. В чём проявилось укрепление крепостного права в XVIII в.?
2. «Сформировавшийся состав кадровых рабочих точно отражал специфику общественно-политического строя феодальной России. Их бесправное положение, сложившиеся формы зверской эксплуатации лично зависимых оказали сильное влияние и на положение постепенно формировавшегося к концу столетия отряда квалифицированных наемных рабочих» (М. Автократова). Из каких групп формировался слой кадровых рабочих? Докажите специфику общественно-политического строя феодальной России через развитие промышленности. Что мешало развитию капиталистических отношений в стране?
3. Охарактеризуйте дворянское сословие: национальный состав, привилегии, права, обязанности.
3.5. Александр I. Война 1812 года.
1. В секретной записке Лагарп, воспитатель Александра I, охарактеризовал отношение русского общества к либеральным реформам: «’’Против” – все высшие классы, почти всё дворянство, чиновничество, которое держится за Табель о рангах, большая часть торгового слоя, почти все люди в зрелом возрасте, почти все иностранцы, те, кто боятся французского примера. Кто же «за»? Образованное меньшинство дворян, некоторая часть буржуа, несколько литераторов, младшие офицеры и солдаты». Согласны ли вы с Лагарпом? Возможны ли были реформы и на какие слои общества нужно было опираться?
2. После разгрома Наполеона I М.И. Кутузов склонялся к тому, чтобы закончить войну. Александр I выступал за продолжение войны. Какая из этих точек зрения по вопросу о продолжении войны с Наполеоном после изгнания его армии из России кажется вам предпочтительней? Ответ аргументируйте.
3. Почему Россия выиграла войну с Францией?
3.7. «Революция сверху» Александра II.
1. «’’Революция сверху”, с одной стороны, весьма эффективна, ибо осуществляется самой могучей силой в стране – не ограниченная государством, с другой – этот «плюс» быстро становится «минусом», как только дело доходит до продолжения, внедрения преобразований. Начатые сверху перемены могут быть закреплены, усвоены, продолжены только при активном участии, содействии общества» (Н. Эйдельман). Вспомните реформы 1860-1870-х. гг. Согласны ли вы с позицией автора? Ответ обоснуйте.
2. Какие реформы оказались более глубокими? Чем вы можете объяснить большую или меньшую глубину реформ в разных сферах жизни тогдашней России?
3. Перечислите основные положения крестьянской реформы 1861 г.
3.8. Феномен российской интеллигенции.
«В России интеллигенцией стали называть людей, отличающихся прежде всего двумя характерными признаками: стремлением самоотверженно служить народу, выражать и защищать его интересы, и непримиримой оппозиционностью по отношению к политической власти… Она была чрезвычайно тонким общественным слоем, отделена от народа, которому стремилась самоотверженно служить, культурными и социальными барьерами» (С. Кислицын). «Мыслить над историей и её задачами он (русский интеллигент) отказывается, он предпочитает применять к ней свои социалистические схемы, очень напоминающие схемы теологические… Наша общественная мысль была нарочито примитивной и элементарной, она всегда стремилась к упрощению и боялась сложности. Русская интеллигенция всегда исповедовала какие-нибудь доктрины, вмещающиеся в карманный катехизис и утопии, обещающие лёгкий и упрощённый способ всеобщего спасения. Но не любила и боялась самоценно творческой мысли, перед которой раскрывались бы бесконечно сложные перспективы. В широкой массе, так называемой радикальной интеллигенции, мысль не только упрощена, но опошлена и выветрена» (Н. Бердяев).
Проанализируйте высказывания, найдите сходство и различия. Покажите отличие западных интеллектуалов от русских интеллигентов. Что за культурные и социальные барьеры отделяли интеллигенцию от русского народа? Составьте портрет среднего русского интеллигента второй половины XIX в.
3.10. Три революции начала XX в.
1. Революции в России в начале XX в. были обусловлены комплексом причин объективного и субъективного характера. Выделите объективные причины всех революций и субъективные причины для каждой революции.
2. Каковы итоги первой русской революции 1905-1907 гг., Февральской революции, Oктябрьской революции?
3. Почему только по поводу октябрьских событий 1917 г. идёт полемика – считать ли н революцией или переворотом?
3.11. Новая экономическая политика.
1. Н.И. Бухарин назвал переход к новой экономической политике «крахом наших некоторых заблуждений и неправильных представлений о ходе нашего развития к социализму заблуждений, связанных с периодом так называемого «военного коммунизма«». О каких заблуждениях и неправильных представлениях идёт речь?
2. «НЭП открыл перед Советской властью совершенно новую историческую альтернативу – постепенного перевода мелкобуржуазных крестьянских масс на путь социализма через русло кооперации» (Е. Плимак). Согласны ли вы с утверждением автора? Ответ обоснуйте
3. Можно ли считать одним из противоречий НЭПа несоответствие многоукладно экономики и однопартийного политического режима? Есть ли примеры исторически длительного и в целом успешного сосуществования однопартийности в политике и многоукладности в экономике?
3.12. Феномен сталинизма.
1. «Коммунистическая Россия была, пожалуй, первой незападной страной, признавшей: возможность полного отделения сферы промышленного производства от западной культуры, заменяя ее эффективной социальной идеологией… Марксизм пришел в Россию, обещая превратить её в развитую промышленную державу, но не капиталистическую и не западную» (А. Тойнби). Что понимает Тойнби под западной культурой? Какая социальна идеология господствовала в 1930-е гг. в России? В чём её эффективность? На что она опиралась? Помог ли марксизм сделать Россию промышленной державой?
2. «Дело заключается в том, что сталинизм, несмотря на все мерзости, был истинным господством народа в глубочайшем (я не говорю в лучшем) смысле слова, а сам Сталин – истинным вождем народа… Такие репрессии были проявлением личной инициативы широких народных масс. И сегодня трудно установить, чьё участие было больше – высокопоставленных преступников со Сталиным во главе или широких, якобы введённых в заблуждение народных масс» (А. Зиновьев). Проанализируйте высказывание. Согласны ли вы суждением автора? Какие ещё мнения вы знаете? Что, по-вашему, являлось основой сталинизма? Ответ аргументируйте.
3. Составьте портрет И.В. Сталина как государственного деятеля.
3.13. Реформы Н.С. Хрущёва.
1. «Массы в психологическом и духовном отношениях не были готовы к коренным пре образованиям в социально-политической, экономической, идеологический сферах. Даже диссиденты в большинстве своём в то время не ориентировались на капитализм и, в основном, не ставили под сомнение коммунистическую перспективу» (С. Кислицын). Как вы думаете, почему массы не были готовы к коренным преобразованиям? В чём притягательность коммунистической перспективы?
2. Каковы были итоги преобразования Н.С. Хрущёва? Почему они были именно такими?
3. Составьте портрет Н.С. Хрущёва как государственного деятеля.
3.14. Застой «развитого социализма».
1. Раскройте концепцию «развитого социализма».
2. В 1960-1980-е гг. общество постепенно теряет социальную мобильность, формируется закрытый для посторонних «свой круг». Как это проявлялось в реальной жизни?
3. В советский период «приобрело завершённые и достаточно устойчивые формы специфическое, не имеющее аналога в истории общественное образование, которое, несмотря на то, что ему был присущ ряд черт социализма, в целом оставалось во многом досоциалистическим» (Е. Плимак). Проанализируйте документ. Согласны ли вы с выводом автора? Ответ аргументируйте.
3.15.Перестройка.
1. Какие внешние и внутренние факторы обусловили начало перестройки? Ответ обоснуйте.
2. Какие перемены за время перестройки мы можем отнести к положительным, а какие к отрицательным?
3. В 1999 г. М.С. Горбачёв, выступая на семинаре Американского университета в Турции, заявил: «Целью моей жизни было уничтожение коммунизма… Именно для достижения этой цели я использовал своё положение в партии и стране. Когда я лично познакомился с Западом, я понял, что не могу отступать от поставленной цели. А для её достижения я должен был заменить всё руководство КПСС и СССР, а также руководство во всех коммунистических странах. Идеалом в то время был путь социал-демократических стран… Мне удалось найти сподвижников в реализации этих целей». Проанализируйте это высказывание. Дайте характеристику М.С. Горбачёва как государственного деятеля.
3.16.Беспокойные 1990-е.
1. Б.Н. Ельцин: «Советы и демократия несовместимы. По-новому жить можно только при новой Конституции». Р.И. Хасбулатов: «Мы столкнулись с желанием монополизировать власть»; «Пробуют под шумок протащить диктаторскую Конституцию». Проанализируйте эти высказывания и определите суть разногласий между Б.Н. Ельциным и Р.И. Хасбулатовым.
2. Дайте оценку событиям 3-4 октября 1993 г.
3. В чём причины, сущность и последствия дефолта 1998 г.? Явилось ли это событие случайным или оно имело объективный характер? Ответ аргументируйте.
3.17.Современная Россия.
1. «Одна из главных задач, которую предстоит решить в ходе дальнейшей демократизации общества – создание оптимальных условий для созидательной деятельности людей, защита интересов конкретного человека. От этого, и только от этого зависит конечный успех всех преобразований» (О. Волобуев). Проанализируйте высказывание. Решается ли эта задача сегодня? Если решается, то как?
2. Какие новые тенденции, на ваш взгляд, определяют современный путь развития России?
3. Каким вы видите место России в современном мировом сообществе?
Уважаемая редакция!
Посылаю вам небольшое письмо о некоторых проблемах сельской школы. Может, редакция организует дискуссию, хотя вопросы, поднятые в письме, касаются не только историков. Сейчас много говорится и пишется о создании единых стандартов оценивания преподавания. Это можно только приветствовать и, конечно, не подвергать сомнению. Однако существует другая проблема, когда при формальном равенстве школ существует фактическая дифференциация школьных учреждений.
Зависит такое разделение от многих факторов: материальной базы, контингента учащихся, расположения школы и т. д. Все учреждения, в основном, делятся на четыре группы:
A) городские специализированные (с уклоном преподавания гуманитарных предметов, иностранных языков и т. п.), для поступления в которые существует определенный конкурсный отбор, часто в скрытом виде (специализированные детсады, тесты);
Б) общие городские;
B) базовые сельские (в основном в райцентрах);
