Сознательное и без. Семья как институт воспитания

Ирина Ряполова

Сознательное и без. Семья как институт воспитания

Данная книга представляет собой сконцентрированный психолого-педагогический опыт, углубляющий и дополняющий представления родителей о правильном воспитании детей семье. Материалы сборника свежи идеями и имеют практичный характер. В сжатом виде, в стихотворной форме, доступным языком и с примерами из жизни родителям объясняются вопросы происхождения, формирования и изменения личности под влиянием социокультурных воздействий. Тысячью нитей ребёнок связан с семьёй, семья может выступать как положительный, так и отрицательный фактор воспитания. Без семьи ребёнку сложно стать полноценной личностью, хотя возможно; но, вместе с тем, никакой другой социальный институт не сможет нанести столько вреда и сделать столько ошибок в воспитании, сколько сможет сделать семья.

Предостеречь родителей от основных ошибок в формировании личности ребёнка и совершенствовать детско-родительские отношения на основе навыков анализа внутри – и – межличностных противоречий поможет данная работа. Детские стихи и проза, представленные здесь, помимо воспитательной функции, имеют познавательно–развивающую нагрузку. Кроме родителей и их детей, книга может быть полезна учителям, воспитателям, кураторам групп, студентам соответствующих отделений и кафедр.

Я не Волшебник, я только учусь… Самоирония

Жаль, но я не Пушкин, не Есенин!

Жаль, мне участь уготована не та.

И то, о чём с лихвой вы песнопели –

Мне рифмы не подвластны на века.

Не Бунин я, и тоже не Куприн я!

Я скромна – даже как «особнячком»,

Мое призванье – книга, что открыта,

Которая читается с трудом…

Я не поэт, и тоже не прозаик!

Я только – просто смертный человек,

Мне ведомы и горе, и печали…

Я как бы всеми явленный корнет –

В ком есть огонь в груди, клинок и шпага,

И есть всему обученный гнедой,

Но только для поэта – это мало…,

Как мало быть той «пятою ногой»!

Я не пишу, стремглав, большие вирши,

Хитросплетенья слов мне чужды и странны,

Но я учусь! И хоть уж 18 трижды –

Жду с нетерпеньем встречи с Волшебством!

Об авторе

Ряполова Ирина Ивановна – преподаватель, автор книг в стихах и прозе. Окончила Воронежский Государственный Университет в 1994 г, преподаватель психолого-педагогического цикла дисциплин, методист. В трудовой книжке все записи педагогической направленности – работа в школах, колледжах, отделе по делам молодежи Белгородщины и  Воронежа. После распада ВЛКСМ (Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодёжи), видя некую растерянность и разочарование молодёжи, утрату некоторыми них положительных идеалов и ценностей, с 1995 г. она – организатор, создатель и лидер молодёжной организации «Единство», которая существует и по сегодняшний день. На данный момент она автор трёх книг в о личностном росте, самосовершенствовании и « уроках» для родителей о правильном воспитании детей . Жанры её творческих работ разнообразны – это новеллы, рассказы, баллады, эссе, басни, пьесы, сатирические миниатюры, притчи, сказки, марши, стихотворения, песни… Их содержанием являются все сферы жизнедеятельности человека, где формируются, проявляются и оттачиваются мировоззренческие взгляды, убеждения, стереотипы поведения и характер. Именно процесс приобретения, формирования и изменения личностных характеристик человека представляется наиболее интересным автору. Собранный здесь материал – результат её профессионального и жизненного опыта в сочетании с информацией, полученной от наблюдений «со стороны», за другими людьми, осмысленной и интерпретированной к конкретной жизненной ситуации.

Полезность книги – основной критерий для автора в её создании. Суммировав психолого-педагогические знания и преломив их в литературное русло, автор постаралась максимально получить воспитательный эффект и культурно-исторический результат. Главное для автора – сюжет и эмоционально-волевое воздействие на читателя с целью его преображения как личности, ведь известно, что личностью не рождаются, а становятся. Преследуя актуальность представленных тем – автор поднимает социальные проблемы в современном мире: СВО, смелость и героизм, трусость и предательство на войне, эгоизм, властолюбие, коррупция, халатность, иждивенчество, мажорство, проблемы экологии…, и рассматривает их с точки зрения внутренних противоречий, т.е. самостоятельного личностного конфликта, и с позиции соответствия социокультурным нормам. В работах прослеживается связь с религией, историей, археологией, народными традициями, обрядами, песнями. Язык автора прост и доступен для понимания. Серьёзный разговор – монолог ли, полилог… – автор легко чередует с сатирой и юмором, подшучивая над всеми нами и самой собой. Автору присуще критично относиться к своим творческим находкам, и это отражается в общении с читателем:

Мы все не святые. Диалог

Быть может, стихи и осудят….

И даже, возможно, не зря!

«Бумагу пером тратят-губят,

Пороки людские презря!

Найдите средь нас и представьте,

Того, кто по правилам жил!

Монету ребром вы поставьте… –

Чтоб праведным каждый тут был! Тяжелая это задача -

Не жди благодарность!» Скажу:

«Другая нужна мне отдача!

Мы все в том же самом строю!

Не ангелы мы, не святые….

Меж нами лишь разница та –

Кто в храм, а кто в суд с понятыми,

Несём все частицу греха».

«А если ни то, ни другое –

Законник он, иль атеист…?"

Скажу в завершенье такое:

«Путь каждого в чём-то тернист!

Тут главное – взять и не струсить –

Сказать: «Уж доволен и сыт!

Табу не хочу я нарушить,

Плохое ж – готов искупить!»

От автора:

Сегодня мы все – свидетели и участники падения уровня общечеловеческой культуры, где во главе угла стоят эгоистические потребности, деньги и карьера любыми средствами. Мы, вобрав в себя с конца 20 века все «прелести» рыночно – инвестиционных представлений о жизни, подошли к опасной черте, за которой – губительная бездна. Наше общество во многом больно, его надо лечить от зависти, лжи, предательства, снобизма, кумовства, взяточничества, развязности, подлости, бюрократизма, иждивенчества, цинизма,халатности…Ориентированная в угоду прозападным установкам, наша общеобразовательная и профессиональная школа с 1991г растеряла опыт воспитания личности в коллективе и через коллектив, в труде, в бескорыстном служении Отечеству, и во благо других переустроилась в конкурентно – эгоистический формат. Процесс воспитания стал носить чаще формальный характер, либо сугубо развлекательно – досуговый. Где – то он был вообще отменен под лозунгом «Школа дает знания и точка». По этой причине сокращались штатные единицы завучей по воспитательной работе, работа классных руководителей шла в бесплатную нагрузку учителям, внеклассные часы исчезали из расписания вообще или проводились для галочки. Перечеркнув знания о том, что процесс воспитания шире, чем обучение и вбирает его в себя, через пару десятков лет мы получили молодое поколение, немалый процент которого имеет слабые морально-нравственные установки.Стереотипы мажоров, эгоизм, вседозволенность, безответственность,пресыщенность,леность,беспринципность,трусость,тщеславие,лживость и др. параллельно формировались через СМИ: ТВ, газеты, книги… К сожалению, кумирами некоторых детей стали агрессивные и жестокие герои, порой, неформалы, безвольные люди, а потому кто-то захотел стать готом, квадробером, абьюзером или, вовсе, взял ружьё и пошёл убивать одноклассников. Теперь наше общество должно совершить внутреннее переустройство – от деформации личности перейти к её созидательному развитию и совершенствованию. Это сложный процесс, внутренние противоречия и борьба не только с самим собой, но и со стереотипами общества.

Как педагога-психолога, меня всегда интересовала сфера человеческих взаимоотношений – будь то деловые, дружеские, детско-родительские… – с анализом мотивации поступков и разбором последействия. Своим профессиональным и человеческим долгом считаю включиться в процесс переформатирования укоренившегося эгоистического сознания и сугубо потребительских взглядов человека, основанных на единоличной выгоде и корыстном расчёте. Как мне представляется, отрешившись от всепоглощающего стиля и ритма жизни, следовать нужно, отталкиваясь не столько от головы и рассудка, сколько от Сердца и Души! Чтобы мир стал чище, добрее и красивее, а в душе царила гармония, советую учиться находить в обычных, даже серых, буднях радость и вдохновение. Предлагаю не гнаться за повышенным комфортом, а находить достаток в небольшом и ценить то, что уже имеешь. В свое творчество я постаралась максимально вложить психолого-педагогические знания о возможности воздействия печатного слова на эмоционально-волевую сферу человека и его сознание. Каждое моё сочинение, в этой связи, имеет воспитательный эффект.

Моя задача координирующая – помочь выстроить изначально или пересмотреть уже сложившуюся иерархию ценностных ориентиров человека, помочь осознать личностную значимость собственных мотивов и потребностей. Задача – побудить читателя задуматься над несовершенством внутреннего мира человека, чтобы он, испытав негативные или, наоборот, возвышенные чувства посредством прочитанного контента, захотел измениться к лучшему, отказавшись от каких – то предубеждений, или же укрепился в истинности своих позиций и взглядов.

Раздел 1.Школа для родителей. Семья как институт воспитания.

Типичные ошибки семейного воспитания.

Семья – это маленькая клеточка большого социального организма. От того, насколько здорова эта ячейка социума, во многом зависит благополучие и жизнеспособность всего современного общества. Семья по составу слова и по своей сути, в отличие от брака и супружества, предполагает «множественность», семь-Я, группу людей, где в родственные узы вплетаются детско-родительские отношения. Считается, что семья – самое дорогое в жизни человека. Отношения в здоровой семье строятся на основах взаимного уважения, любви, равноправия, понимания, защиты и ответственности…, и это создаёт благоприятный психологический климат. Микроклимат семьи непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех её членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и своё место в нём.

Главный смысл и цель семьи – воспитание будущего поколения, привитие детям морально-нравственных норм и правил поведения, существующих в обществе. Родитель – это профессия, которой, к сожалению, нигде не учат, кроме кратковременных и разрозненных курсов для беременных женщин и рожениц при родильных домах. А миссия родителей, возложенная обществом в первую очередь на их плечи, очень ответственна – они должны воспитать ребёнка полноценным членом общества, «воспоить и воскормить» истинную Личность. Но для этого воспитатель сам должен быть воспитан; так, Л. Н. Толстой говорил: «Воспитание детей представляется сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитать кого бы то ни было. Если же поймёшь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остаётся только один: как надо самому жить?».

«Ребёнок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца» – как прав был великий В. А. Сухомлинский! «Ребёнок невольно копирует модель взаимоотношений своих родителей», т.е. рано или поздно он последует их примеру, хотя примеры эти бывают далеко не всегда идеальными. В семьях, где родители проявляют заботу и внимание, по-доброму разговаривают, принимают близко к сердцу радости и горе, дети вырастают добрыми, чуткими, заботливыми. «Но если в семье нет взаимопонимания, процветает эгоизм, тогда и дети вырастают бездушными, безжалостными по отношению к другим…, а возможно…, и к своим родителям», – заключает великий педагог. В практике учебно-воспитательной работы нередки случаи, когда родители, особенно совсем молодые, считают, что им достаточно только накормить, обуть, одеть своего ребёнка, а воспитывать – это не их задача, этим, с их точки зрения, должны заниматься д/сад, школа. В этой связи, хочу подчеркнуть, что в соответствии со ст. 63 Семейного кодекса РФ «Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии, обеспечить им получение общего образования, защищать права и интересы своих детей». А также: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами». Родителями не рождаются – ими становятся! Быть хорошим родителем ответственно и непросто! Это огромный труд – «научить наших детей обходиться без нас», – писал Эрнст Левуле. Надо признать, что далеко не все готовы к подобной работе, проще катиться по инерции и «думать, что родить ребёнка и стать матерью – это одно и то же. С тем же успехом можно было бы сказать, что одно и то же иметь рояль и быть пианистом» – Сидни Харрис. Немногие родители являются учителями, психологами, воспитателями, и потому воздействуют на детей интуитивно, стихийно, инстинктивно. Многие исходят из своих представлений, своего понимания жизни или же имеющихся семейных традиций: «меня так воспитывали мамы – папы – бабушки – дедушки, также и я теперь буду воспитывать своих детей».

Избираемые цели, методы, формы и средства семейного воспитания разные, они напрямую зависят от интеллектуального и культурного уровня, общей подготовленности родителей, уровня жизни семьи. В ход идут непохожие друг на друга методики и манипуляции. В некоторых семьях редко задумываются о том, почему они в определённых ситуациях поступают так, а не иначе, говорят то, а не другое, и, как эти их поступки и слова скажутся на детях. Кого-то поведение ребёнка ставит в тупик, они переживают, ищут ошибки в себе, ходят по врачам и психологам, а других родителей этот тупик не только не волнует, но и не интересует вообще!

В каждой семье время от времени совершаются те или иные промахи в воспитании детей, но всё же лучше учиться на чужих ошибках. Назову типичные, наиболее распространенные ошибки семейного воспитания:

– Расхожий стереотип о «наследственном факторе», отягощающем всё воспитание. Нередки такие рассуждения, как: «Этим он пошёл в папу (или маму), и тут уж ничего не исправить!» Наследственность – биологический фактор, полученный с момента рождения – гены, рост, цвет волос, глаз, тип высшей нервной деятельности, темперамент, задатки…Эта заложенность в нас дана по умолчанию, вне зависимости от наших пожеланий. Дальше же всё зависит от того, как пойдёт процесс развития и социализации. Под действием воспитания задатки могут измениться, на их базе сформируются многие психические свойства и особенности, что-то разовьётся, а что-то может угаснуть навсегда. Можно сказать, что социальные факторы «наслаиваются» на биологические, и, чем раньше начинается усвоение ребёнком социального опыта, тем лучше. А потому, родители, дерзайте!

– Полное безразличие к жизни детей, т.е. «Оставь меня в покое, делай, что хочешь», «Мне всё равно». Это образ «холодного» родителя и быстро повзрослевших, как правило, недолюбленных детей. Ребёнок начинает с раннего возраста учиться жить и решать свои проблемы самостоятельно в меру своих возможностей. Равнодушие родителей приводит к девиантному (отклоняющемуся от норм) поведению, провоцирует беспризорность, попрошайничество, детскую преступность, жестокость....

– Авторитарный стиль отношений, который проявляется в чрезмерном контроле и опеке родителей в строгости. Т.е. «У меня под контролем твой каждый шаг» и «Ты сам не сможешь, дай я…» Отсюда формируется бесправие, отсутствие личной позиции и доверительных отношений, несамостоятельность в принятии решений, неуверенность в себе, депрессия, боязнь родителей, скрытность и пр. Впоследствии холодные отношения могут провоцировать непокорность ребёнка и агрессию к родителям.

– Гиперопека родителей в любви к ребёнку. Т.е., «Мы готовы на всё ради своего чадо» и «Ему не надо ни о чём волноваться»! Малыш становится центром Вселенной для семьи, все разговоры и помыслы только о нём. Отсюда возникает избалованность, эгоизм, потребительское отношение к жизни, завышенная самооценка. В тоже время у таких мажоров слабо развивается воля, эмпатия, трудолюбие, целеустремлённость, сострадание к другим. Изнеженные дети беспомощны и не способны преодолевать жизненные трудности;

– «Денежная» ошибка. Любовь, уважение, хорошее расположение и стремление к хорошим оценкам нельзя купить ни за какие деньги. Не деньги делают ребёнка счастливым. Совместно проведённый досуг, совместные игры, взаимопонимание и внимание родителей намного важнее их кошелька. Денег на ребёнка должно быть достаточно, но не избыточно, т.к. деньги портят детей. «Подкупом» детей и их «задариванием» родители устанавливают товарно-денежные отношения, лишая семью бескорыстной помощи, дружеской поддержки, взращивая капризы и несознательность у детей. Постоянные награды за выполнение каких-то просьб и поручений родителей вызывает привыкание, и в мозгу у ребёнка возникает представление лишь о каком – то приобретении: «А что мне будет взамен?» Потому здесь не формируется никакой сознательности и ответственности.

– Ошибка в Вашем настроении. Неприятности на работе, с друзьями или дома не должны сказываться на ребёнке: родитель не должен в угоду одолевшим на тот момент эмоциям и чувствам порицать хорошие поступки и вымещать на нём зло, не замечать при этом его плохих проявлений. Чтобы малыш не почувствовал себя виновным в состоянии родителей или отвергнутым ими на это время, лучше заиметь привычку говорить о своих переживаниях с детьми, даже, если они маленькие. Пример: «Я очень расстроена, и мне сейчас не хочется играть».

– Перекладывание забот о воспитании по большей части на плечи дедушек, бабушек, детсад, школу. Если это происходит не часто – то вреда тут нет, а если же это в системе или постоянно, то надо задуматься… Самоустранение охлаждают чувства и отношение родных людей, зарождают в детях отчуждённость, ненужность, одиночество и пр. Кроме того, многие бабушки и дедушки не чают души во внуках и чрезмерно балуют их. Школа и детсад – союзники в социализации растущего человека, но они не могут заменить семью. Личность ребёнка зависит от главных действующих лиц в ней – мамы и папы.

– Рукоприкладство. Одни родители бьют своих детей в целях воспитания, другие – от бессилия бороться с их активностью, третьи – по семейной традиции… Бить детей категорически запрещено! На защите прав ребёнка и основ безопасности его жизни стоит Закон РФ. Поднимая руку на слабого и беззащитного, вы расписываетесь в своей беспомощности, вызываете озлобленность к себе и желание униженного потом отомстить или сделать что-то назло. Для детей избиение – всегда стресс, который не пройдёт бесследно. Учитесь чаще разговаривать со своим отпрыском, разъясняя, что «можно», а что «нет», что «хорошо», а что «плохо», и почему именно «так», а не «иначе». Расставляйте границы дозволенного! Старайтесь понять переживания ребёнка и помочь в решении его проблем. При необходимости обращайтесь за помощью к нужным специалистам.

– Разнобой требований к ребёнку, т.е. отсутствие со стороны родителей и образовательных учреждений единых предписаний и правил к дисциплине. Чтобы достигнуть положительного результата в деле воспитания, требования в детсаде, школе и дома должны совпадать. Когда мама разрешает что-то, а папа, наоборот, запрещает, в сознании у детей формируется неустойчивость, зыбкость жизненных позиций. Происходит смещение полюсов «хорошо» – можно делать и «плохо» – нельзя делать. В угоду своим прихотям дети начинают хитрить, изворачиваться, подхалимничать, искажать истину…

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.