скачать книгу бесплатно
2. Кто быстро и правильно его читает по-долгански?
3. Кто быстрее найдёт шестиугольник с картинкой, соответствующей этому долганскому слову.
СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИК, МЕТОДОВ И ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
1. Образовательная цель.
2. Когнитивная цель.
3. Коммуникативно-регулятивная цель.
4. Личностная цель.
5. Знаниевые компетенции – это реализованные знания в процессе их приобретения.
6. Конкретные задания.
Метод «Детское наблюдение за природными и общественными явлениями"
Ребёнок развивается, наблюдая за природными и общественными явлениями.
Образовательная цель – научить детей систематически наблюдать за явлениями природы и общества, чтобы их описывать на долганском языке, проявляя интерес к окружающему миру.
Когнитивная цель – научить наблюдать по сенсорному принципу: ВИЖУ! СЛЫШУ! ГОВОРЮ! ПИШУ!
Личностная цель – умение ценить труд взрослых.
Коммуникативно-регулятивная цель – умение общаться и взаимодействовать с окружающими людьми.
Знаниевые компетенции:
1) умение наблюдать, концентрируя внимание на предмете или явлении;
2) обогащение активного словаря новыми понятиями, расширяя его;
3) развитие долганской речи, рассуждая и размышляя;
4) умение описывать явления в природе и обществе в краткой и сжатой форме;
5) умение составлять простые предложения на долганском языке;
6) умение писать мини-сочинения на долганском языке.
ДЕТСКИЙ ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ
1. Дата (число, месяц, год).
2. Фамилия, имя наблюдателя и возраст (сколько лет).
3. Сезон года: весна, лето, осень или зима.
4. Солнечная или пасмурная погода.
5. Безоблачное или облачное небо.
6. Температура воздуха.
7. Скорость ветра.
8. Долгота дня.
9. Какие интересные изменения в природе?
10. Как природно-климатические условия влияют на жизнедеятельность людей?
11. Можно наклеивать рисунки, фото; делать собственные зарисовки; подобрать стихи долганских поэтов по теме наблюдения; долганские рассказы, сказки, пословицы, загадки, приметы, считалки
ВИДЫ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (БУКВ)
Согласные в зависимости от участия части языка:
1) апикальные согласные артикулируются кончиком языка, например, [р];
2) ламинальные согласные – передней частью спинки языка, например, [с];
3) ретрофлексные согласные – нижней поверхностью языка.
Транскрипция правильно отражает произношение долганского слова.
Однако произношение долганского слова зависит, с одной стороны, от языковой компетенции носителя языка, а с другой – от ситуации общения и взаимодействия, когда собеседник говорит либо литературным языком, либо разговорным. А также произношение долганского слова зависит ещё и от фразовой позиции, в которой находится данное слово.
«Транскрипция, применяемая в современной русистике, строится на базе кириллического алфавита, принятого в русской орфографии, с добавлением некоторых букв из других алфавитов» (С. В. Князев, С. К. Пожарицкая, 2011, с.62).
Что собой представляет транскрипционная система Л. В. Щербы (1936)?
Следует заметить, что авторские буквари, учебники, учебные пособия и трилингвальные словари по долганскому языку неоднократно пересматривались и уточнялись в процессе ее практического употребления из-за совершенствования алфавита долганского языка.
Графемой называется знак или комплекс знаков (букв и диакритик), который обозначает один звуковой сегмент.
Ниже приведены методы, которые задают название типа конкретного урока.
ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «ЗВУКОВЫЕ КАРТОЧКИ ГЛАСНЫХ»
Цель – развитие мелкой сенсорной моторики для формирования каллиграфических навыков письма.
ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «СЛОВАРНЫЙ АЛФАВИТ»
1. Словарный алфавит для формирования навыков чтения долганских слов.
Цель – научить составлять долганские слова из слогов.
2. Словарный алфавит для формирования навыков письма.
Цель – формировать каллиграфический почерк путём обвода долганских слов.
МЕТОД. когнитивно-Словарная деятельность
Поскольку для развития грамотной долганской речи словарная работа детей и взрослых является неотъемлемой частью их когнитивно-образовательной деятельности, то при формировании навыков письма, чтения и развития речи этнопедагогу-дидакту необходимо уделять пристальное внимание на работу с трилингвальным словарём.
При планировании сценария конкретного урока ему необходимо вспомнить и реализовать принцип психологии школы этнодидактики – пояснение значения каждого долганского слова или выражения из долганской пословицы.
Более того, в ходе организации личностно-интеллектуального процесса самообучения детей и взрослых необходимо организовать его так, чтобы новые слова переходили в их активный словарь.
В книге дана разработка чтения долганской сказки «Мышка и олень», когда необходима словарная работа с разъяснением долганских слов.
Эффективным приёмом усвоения и осознания долганских слов является работа с долганскими словами с противоположным значением, а также абстрактные (отвлечённые) понятия.
В книге каждая авторская методика имеет двоякую цель формирования и развития, с одной стороны, речевого мышления, а с другой – мыслительной речи.
Мыслительная речь является инструментом мышления детей и взрослых, поскольку влияет на все аспекты обработки языка (продуцирование и восприятие), на формирование:
1) сознания;
2) волевых актов (усилий);
3) самообучающейся и саморазвивающейся личности, с одной стороны, детей, а с другой – взрослых.
Речевое мышление, в отличие от мыслительной речи, является устной (диалогическая и монологическая) и письменной.
Следует заметить то, что словарная работа строится на примере глаголов долганского языка для развития грамотной долганской речи, понятной для собеседника, поскольку этнопедагог-дидакт на постоянной основе использует картины долганских и нганасанских художников.
Если учесть то, что мини-этнодиктант даёт детям и родителям возможность меньше допускать ошибок, чем изложение или сочинение, то методика словарного диктанта в настоящее время является наиболее эффективной при их обучении долганскому языку.
В ходе написания долганского слова под диктовку этнопедагога-дидакта дети и родители записывают долганское слово или предложение под его диктовку с применением орфографических правил долганского языка.
Почему при написании изложения или сочинения дети и взрослые допускают грамматические ошибки?
Потому что их внимание сконцентрировано не на орфографически правильном написании долганского слова, а на том, что им приходится думать о содержании и стиле написания предложений на долганском языке.
В методике творческого мини-этнодиктанта автором использована методика «Свободный диктант» педагога-методиста В. Флерова, которая заключается в том, что диктуемый текст делится на логически завершённые отрывки, имеющие определённое ключевое слово, благодаря которому дети и взрослые могут своими словами изложить при письме. Творческий мини-этнодиктант удовлетворяет принципу творческого воображения при письме.
ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТОЧКИ» С ДОЛГАНСКИМИ СЛОВАМИ
Цель – формировать навыки чистой долганской речи.
Задание 1. Найти половинку карточки с рисунком для образования целой картины.
Задание 2. Прочитать долганское слово сзади рисунка.
методика. составление мини-этнословника по рисунку
Образовательная цель – развитие долганской речи путём описания рисунка школьницы.
Когнитивная цель – развитие внимания, восприятия, речевого мышления и мыслительной речи.
Личностная цель – формирование чувства любви к тундре, заботе о ней.
Коммуникативно-регулятивная цель – умение управлять своим поведением через общение с членами семьи и окружающими людьми.
Знаниевые компетенции:
1) умение наблюдать, концентрируя внимание;
2) умение писать долганские слова, используя буквы из алфавита долганского языка нового поколения;
3) умение составлять мини-этнословник из долганских слов;
4) умение переводить долганские слова на русский язык;
5) умение пополнять словарный запас, используя слова на долганском и русском языках.
АЛГОРИТМ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
Задание 1. Внимательно рассмотреть все предметы, явления и действия на рисунке.
Задание 2. Написать все предметы, явления и действия на долганском языке.
Задание 3. Составить самостоятельно индивидуальный билингвальный мини-словник.
Трудовой день в тундре.
МЕТОДИКА. АНАЛИЗ РИСУНКА ХУДОЖНИКА
Образовательная цель – умение описывать рисунок художника словами на долганском языке.
Когнитивная цель – развитие внимания, воображения, ориентации в пространстве, восприятия, речевого мышления и мыслительной долганской речи.
Личностная цель – формирование эстетического чувства при рассмотрении картины долганского художника А. С. Попова.
Коммуникативно-регулятивная цель – умение мысленно общаться с художником, чтобы угадать идею рисунка.
Знаниевые компетенции:
1) умение описывать рисунок, картину художника долганскими словами;
2) умение уловить ключевую идею художника;
3) умение писать долганские слова, используя буквы из долганского алфавита нового поколения.
