скачать книгу бесплатно
5) вес;
6) мягкость и твёрдость;
7) запах;
8) вкус.
Процесс самообучения будет эффективным, если будут разработаны методы самообучения. © З. Н. Ичин-Норбу
В книге «Детский интеллект – результат социализации» я поставила цель рассмотреть проблему формирования и развития детского интеллекта через призму своего многолетнего педагогического опыта работы с детьми с 3 до 18 лет.
Более того, понятия «Детский интеллект» и «Детское саморазвитие» связаны между собой по принципу причинно-следственной связи.
Да, ты гламисский и кавдорский тан
И будешь тем, что рок сулил, но слишком
Пропитан молоком сердечных чувств, Чтоб действовать. Ты полон честолюбья. Но ты б хотел, не замаравши рук, Возвыситься и согрешить безгрешно. Мошенничать не станешь ты в игре, Но выигрыш бесчестный ты присвоишь. И ты колеблешься не потому, Что ты противник зла, а потому, что
Боишься сделать зло своей рукой. Вильям Шекспир. Макбет, с.200.
Кормила я и знаю, что за счастье
Держать в руках сосущее дитя.Но если б я дала такое слово,Как ты, – клянусь, я вырвала б сосок
Из мягких дёсен и нашла бы силы
Я, мать, ребёнку…
Вильям Шекспир. Макбет, с. 204.
Авторские методики
В моих авторских методиках есть целый набор по развитию сенсомоторного опыта в зависимости от доминирования того или иного сенсомоторного канала восприятия.
Следует также уточнить, что в основе концентрации детского внимания лежит зрительно-двигательная координация личности ребёнка, именно по этой причине в спортивном зале Школы «ТРИ-Л» детей мы обучали двигаться:
По прямой линии, удерживая равновесие тела.
По кругу, при этом дети осознанно воспринимают такие понятия, как: «целый круг», «половина круга», «треть круга», «четверть круга».
Мне высказаться слёзы не дают. От переизбытка радости я плачу. Вильям Шекспир. Макбет, с. 199.
По эллипсу.
По диагонали.
По спирали.
Точечно.
Движение с Запада на Восток, когда дети чётко осознают правую и левую руки.
Движение с Севера на Юг, когда дети чётко осознают перед – лицевая часть и зад – задняя часть.
Манипуляции с мячом развивают моторику глаз и хватательный механизм.
Во время прыжков, ходьбы и бега дети постоянно ведут прямой и обратный счёт ряда натуральных чисел.
Часы, потраченные не на вас, – Не отдых, а тяжёлая работ
Вильям Шекспир. Макбет, с. 199
В моей книге «Авторские методики» я описала только свои методики по программе детского саморазвития личности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу
Я должен пасть или перешагнуть. О звёзды, не глядите в душу мне, Такие вожделенья там на дне!
Как не страшило б это, всё равно, Закрыв глаза, свершу, что суждено. Вильям Шекспир. Макбет, с. 199.
В нашей Школе «ТРИ-Л» дети (от 1.8 мес. до 7.7 лет) комплексно развивают собственные зрительно-двигательные координации в пространстве с слухоречевыми восприятиями команды профессионального педагога по физической культуре.
Личность каждого ребёнка, таким образом, обогащает словарный запас в конкретных действиях, когда формируется собственная программа конкретных действий.
Такого «завтра» никогда не будет. Мой друг, как в книге, на твоём лице
Легко прочесть диковинные вещи. Их надо утаить. Чтоб обмануть Людей, будь сам, как все. Смотри радушней. Кажись цветком и будь змеёй над ним. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201
Нет, государь. Но мне сказал свидетель смерти тана, Что он во всём покаялся, просил
У вашего величества прощенья
И умер с миром. Жизнь он завершил Достойнее, чем прожил. Он скончался
В сознанье неизбежности конца
И с жизнью, как с игрушкой, распростился. Вильям Шекспир. Макбет, с. 198.
Детская игра «Гуси. Утята. Котята»
– Га-га-га – говорит физрук.
Дети передвигаются гусиными шагами, подражают гусям.
– Кря-кря-кря – говорит физрук.
Дети изображают утят.
– Мяу-мяу – говорит физрук.
Дети передвигаются мягкими кошачьими шагами.
Так личность ребёнка через подражание самостоятельно в детском коллективе развивает собственный сенсомоторный опыт, пополняя словарный запас.
Ты, Банко, прав. Я им не нахвалюсь. Храбрец Макбет мой – пир души и праздник. Поедем вслед. Он ускакал вперёд, Чтоб приготовить встречу порадушней. Да, это несравненный человек. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201.
Детские новообразования
Программа действий, стимулирующих формирование и развитие детских новообразований:
1-ый этап — он слышит и проговаривает вслух слово, слуховая и речевая моторика обобщаются в конкретном слове.
2-ой этап — представляет в уме образ слова, развивает воображение, манипулируя словом в умственном плане.
3-ий этап — в движении реализует это слово, действенно воображая.
Добро б удар, и делу бы конец, И с плеч долой! Минуты бы не медлил. Когда б вся трусость заключалась в том, Чтоб скрыть следы и чтоб достичь удачи, Я б здесь, на этой отмели времён, Пожертвовал загробным воздаяньем. Но нас возмездье ждёт и на земле. Чуть жизни не подашь пример кровавый, Она тебе такой же даст урок. Ты в кубок яду льёшь, а справедливость
Подносит этот яд к твоим губам. – Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
В сюжетно-ролевой ситуации личность каждого ребёнка самостоятельно обучается:
Абстрагироваться от предметов или профессий, когда число кубиков или «чипс» могут означать количество:
– людей или зверей;
– растений, фруктов или овощей;
– транспорта;
– мебели;
– одежды или обуви;
– птиц;
– домашних животных;
– кораблей;
– океанов, морей, озёр или рек.
Знаково-символическая функция детской речи формируется в процессе абстракции, умственного отвлечения от конкретного предмета, способствующих формированию понимания речевого и текстового условия школьных задач и алгебраических формул.
Дети в нашей Школе «ТРИ-Л» с удовольствием выполняют графический диктант, благодаря грамотной пространственно-двигательной координации.
Например, по порядку рассчитайсь.
Первые номера стоят на месте, а вторые номера делают два шага вперёд, образуя второй ряд.
Первый ряд сделать три шага влево.
Второй ряд сделать три шага вправо.
И, наконец, Дункан был как правитель
Так чист и добр, что доблести его, Как ангелы, затрубят об отмщенье. И в буре жалости родится вихрь, И явит облако с нагим младенцем, И, с этой вестью облетев весь мир, Затопит морем слёз его. Не вижу, Чем разжечь себя. Как шалый конь, Взовьётся на дыбы желанья власти
И валится, споткнувшись в тот же миг. Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
Мини-библиотека в каждом предметно-содержательном сегменте личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития играет ключевую роль в формировании абстрактного мышления и речевой функции письма, счёта и чтения, что в совокупности и есть синтетический процесс саморазвития детского интеллекта.
Откажемся от замысла. Я всем
Ему обязан. Я в народном мненье
Стою так высоко, что я б хотел
Пожить немного этой доброй славой. Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
Возьми мой меч. На небе свеч не жгут
И стали их беречь. Не зги не видно. Сон, как свинец, мне веки тяжелит, А лечь я не решусь. Святые силы!
Меня избавьте от проклятых дум, Нас искушающих в ночное время. Вильям Шекспир. Макбет, с. 205.
Стратегия программы детского саморазвития реализуется тактикой организации когнитивно-образовательной деятельности личности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу.
Почудился мне крик: «Не надо больше спать! Рукой Макбета
Зарезан сон!» – Не винный сон, тот сон, Который тихо сматывает нити
С клубка забот, хоронит с миром дни, Даёт усталым труженикам отдых, Врачующий бальзам больной души, Сон, это чудо матери-природы, Вкуснейшее из блюд в земном пиру. Вильям Шекспир. Макбет, с. 209.
Но этого не может быть! Я рад. Нельзя нанять деревья, как солдат. Нельзя стволам скомандовать: вперёд. Вильям Шекспир. Макбет, с. 235.
Детское саморазвитие — это поступательное и постепенное изменение личности и её интеллекта в течении времени в ходе когнитивно-образовательной активности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу.
Именно по этой причине для детей необходимо создавать личностно-интеллектуальное пространство саморазвития, в котором личность ребёнка выбирает свой предметно-содержательный сегмент с набором сенсомоторных дидактических материалов + мини-библиотека.
Ты рукояткой обращён ко мне, Чтоб легче было ухватить. Хватаю – И нет тебя. Рука пуста. И всё ж
Глазами не перестаю я видеть
Тебя, так стало быть, ты – бред, кинжал сознанья
И воспалённым мозгом порождён?
Но нет, вот ты, ничем не отличимый
