скачать книгу бесплатно
– повторяет одни и те же ошибки при письме, даже если знает и помнит правила.
При этом мозг дислектика вовсе не ленится – напротив, он очень напряженно трудится. Даже более напряженно, чем мозг «нормальных» детей. Просто ему сложнее дается «переваривание» информации и приходится обрабатывать гораздо больше входящих данных – а на это требуются время и силы.
Важно понимать, что дезориентация может выражаться в самых разных формах, иногда признаки дислексии меняются у одного ребенка на протяжении времени. Я лишь в общих чертах обрисовала принцип действия дезориентации, а более подробно о признаках дислексии и о том, как ее диагностировать, мы поговорим в следующей главе.
Как определить дислексию
Во второй главе я уже упоминала, что, по данным Международной ассоциации дислексии, примерно 17 % населения Земли имеет какие-либо признаки этой особенности мышления. На первый взгляд, кажется, что цифра не такая уж и большая, – но речь идет лишь об официальных данных и именно о тех или иных (а не обо всех одновременно) особенностях, присущих дислектикам. Реальный процент может быть куда внушительнее, особенно если учесть, что в некоторых странах остро стоит вопрос диагностики этой особенности. Также необходимо иметь в виду, что о реальной дислексии можно говорить только в том случае, если у ребенка или взрослого проявляется как минимум 10 известных науке признаков. Задачу усложняет и тот факт, что эти признаки у одного человека могут периодически меняться – даже каждый день или каждую минуту.
Сегодня в арсенале специалистов есть различные методики, с помощью которых можно обнаружить дислексию у ребенка в раннем возрасте. Но, к сожалению, тут мы сталкиваемся с другой проблемой – с отрицанием, присущим взрослым, и их нежеланием признавать наличие трудностей. Иногда причина кроется в чувстве вины: например, в период беременности мать перенесла инфекцию (скажем, краснуху) или не смогла отказаться от вредных привычек, а теперь не хочет признавать степень своей ответственности. Иногда причина – чувство стыда: как же так, ведь в семье все отличники и умнейшие люди!
Нельзя списывать со счетов и такие причины, как страх, неосведомленность и табуированность некоторых тем. Отношение к особенным детям в обществе зачастую настороженное, порой даже агрессивное, а дислектики – дети действительно особенные. Они требуют системного, комплексного подхода с учетом того способа мышления, который им присущ. Когда родители не знают, на что обращать внимание и как помочь ребенку, или педагоги просто закрывают глаза на явные признаки дислексии, чтобы не усложнять себе жизнь, происходит, не побоюсь этого слова, трагедия. Трагедия для маленького человека, который выпадает из жизни, не имея шансов нормально влиться в общество и самостоятельно решить проблемы.
Но вы держите в руках эту книгу – и уже начали заполнять пробелы в своих знаниях. Вы на верном пути, и следующий шаг – понять, как (по каким признакам и какими способами) можно определить дислексию.
Признаки дислексии
Признаки, выделенные далее, сформулированы на основе западного подхода. В данном случае мы говорим о комплексном рассмотрении психологических и физиологических особенностей развития детей (и взрослых) с дислексией.
Память:
? развитая долговременная память на впечатления, лица, направления и места;
? зависимость успешного процесса запоминания последовательностей, фактов и информации от непосредственного опыта взаимодействия дислектика с этими данными;
? устойчивые трудности с запоминанием букв, слов и понятий.
Мышление:
? первоначально мышление образное и тактильное;
? вербальное мышление и мышление звуками вторичны (имеет место ограниченный внутренний диалог);
? пространственное трехмерное (объемное) мышление.
Восприятие:
? трудности при анализе зрительной информации при отсутствии проблем со зрением;
? периферийное зрение слабое, а восприятие недостаточно глубокое при высоком уровне наблюдательности;
? регулярные жалобы на слуховые галлюцинации при отсутствии нарушений со стороны слухового аппарата;
? регулярные жалобы на зрительные галлюцинации (ощущение движения напечатанных знаков при чтении или во время письма);
? более развитое восприятие через практический опыт, демонстрации, эксперименты, наблюдения и визуальные пособия;
? трудности с пространственно-временным восприятием (дислектик часто путает право/лево, верх/низ; трудности в определении времени);
? развитое творческое мышление в сферах изобразительного искусства, драмы, музыки, спорта, механики, торговли, бизнеса, дизайна, строительства, техники;
? отсутствие возможности повторить нейропсихологические пробы, связанные с представлением серии ударов по столу с разными по продолжительности интервалами.
Устная речь:
? активное развитие речи до двух лет и затормаживание процесса после этого возраста;
? трудности при выражении мыслей словами;
? запинки при разговоре;
? дислектик может не высказать мысль до конца, не закончить предложение;
? заикание в стрессовых ситуациях;
? перестановки слогов в словах, слов в предложении, неадекватное применение ударений;
? развитие речи более медленное, в сравнении с детьми того же возраста;
? изучение новой лексики вызывает затруднения как на родном, так и на иностранных языках;
? более успешная сдача устных тестов по сравнению с письменными.
Письменная речь (чтение и письмо):
? во время чтения дислектик часто жалуется на головные боли, головокружение или боли в животе;
? дислектик путается в знаковых системах (буквы, цифры, слова, ноты), следствиях и словесных инструкциях или пояснениях;
? часто наблюдаются повторения, добавления, перестановки, пропуски, замещения и переворачивания букв, чисел или слов;
? слабо сформированная смысловая сторона чтения даже при неоднократном перечитывании;
? правописание фонетическое («как слышится») и неустойчивое;
? трудности с распознаванием букв и идентификацией буквы со звуком;
? недостаточно сформированные навыки различения похожих звуков и воспроизведения звуков;
? нераспознавание часто встречающихся слов (например, “включить и выключить”);
? игнорирование стоящих слева знаков, букв и даже страниц;
? низкий для возраста уровень развития навыка чтения;
? повторяющийся характер ошибок.
Внимание:
? легкая отвлекаемость на звуки;
? трудности при удерживании внимания, чрезмерная мечтательность, витание в облаках.
Произвольные движения/координация:
? медлительный процесс письма или переписывания;
? не сформирован пинцетный захват пишущих предметов, не усвоен навык держать ложку;
? почерк изменчивый или неразборчивый;
? дислектик может свободно владеть обеими руками;
? недостаточно для возраста развита мелкая моторика (навык завязывания шнурков);
? слабо сформирован навык игры с мячом (кидает мимо, не может поймать мяч и прочее), дислектик избегает игр с мячом;
? трудности с балансом (сильно качается при стойке на одной ноге, долго осваивает навыки езды на велосипеде, катания на коньках, скейтборде, самокате и т. п.);
? общая неуклюжесть, плохая координация движений, избегание командных игр;
? тяжело даются сложные и простые последовательности движений или заданий;
? дислектик поздно начал ползать, либо этап ползания был пропущен и ребенок сразу пошел.
Математические навыки:
? арифметические действия (сложение и вычитание) делает при помощи пальцев, счетных палочек или других вспомогательных средств;
? затруднения с разъяснением алгоритма прихода к правильному ответу письменно или устно, знание ответа на интуитивном уровне;
? трудности со счетом денег или подсчетом предметов при хорошем счете в прямом и обратном порядке;
? арифметические примеры даются легко, но не всегда понимаются условия задачи;
? трудности с освоением алгебры или высшей математики.
Интеллект:
? дислектик признается “недостаточно отстающим” для того, чтобы разрабатывать для него индивидуальную образовательную программу в зависимости от способностей по возрасту;
? обладает средним или выше среднего уровнем интеллекта при общей академической неуспеваемости.
Особенности социально-личностного развития:
? высокий уровень развития чувства справедливости;
? проявление эмоциональной чувствительности;
? стремление к совершенству;
? частые проявления замыкания в себе;
? проявления низкой самооценки;
? трудности в коммуникациях со сверстниками;
? резкие перепады настроения;
? сложности с контролем и выражением эмоций;
? быстрая утомляемость;
? высокий уровень тревожности;
? чрезвычайная недисциплинированность;
? позиционирование себя в коллективе как «возмутителя спокойствия» или «тихони».
Особенности соматического здоровья:
? подверженность простудным заболеваниям (например, заболеваниям ушей);
? чувствительность к еде, добавкам и химическим продуктам;
? наличие проблем со сном (слишком глубокий или, наоборот, чуткий);
? предрасположенность к проявлениям энуреза в среднем и старшем школьном возрасте;
? перекосы с болевым порогом (необычно высокий или низкий);
? предрасположенность к укачиванию в транспорте.
Ух, такой список может сбить с толку, верно? Кроме того, бывает сложно самостоятельно отнести какую-либо особенность поведения или обучения именно к признакам дислексии. Например, что значит «очень быстро» или «чрезвычайно медленно» по отношению к этапам развития? Некоторые люди начинают говорить лишь в четыре года и сразу предложениями – но они не дислектики.
Вы можете воспользоваться тестом от Социального центра Дислексии, перейдя по QR-коду:
Как только вы заполните все необходимые поля и сообщите о видимых трудностях у ребенка (или у себя – тест подходит и взрослым), специалисты центра смогут сделать более конкретные выводы.
Кроме того, не стесняйтесь заполнить чек-лист (сокращенный список признаков), представленный ниже. Отмечайте пункты «галочкой» или «крестиком» прямо в книге – или сделайте и распечатайте себе такой же в необходимом количестве.
Чек-лист признаков дислексии
Имя: _____________________
Дата: _____________________
Признак
