скачать книгу бесплатно
Поначалу казалось, любимое дело – возиться с мальчишками. Работал пионерским вожатым. Потом был киномехаником, фотографом. В газету зашел скорее из любопытства. Заметку, к моему ужасу, напечатали и попросили что-нибудь еще принести. Через месяц высокий молодой редактор позвал меня в кабинет. Не хочу ли я работать в газете? Мне показалось, что редактор смеется…
Через неделю мне объявили первый выговор * за ошибку в газете. Еще через месяц у меня было шесть выговоров. Больше объявлять их уже не было смысла. Я пришел к редактору с заявлением: «По собственному желанию…». Редактор порвал бумажку и сел рядом.
– Слушай, я тебя очень прошу, не делай ошибок…
Очень важно на поворотах жизни встретить человека, который может порвать бумажку и сесть рядом.
Мать не могла поверить, что равную отцовской зарплату можно было получать за «писанье». Мать и теперь говорит: «У тебя работа нетрудная – тяжелей карандаша ничего не поднимаешь».
Недавно в отпуске я перелистывал старый «Курьер ЮНЕСКО». Подсчитано, что среди людей разных профессий самый короткий срок жизни у журналистов.
«Трое суток шагать, трое суток не спать…» Это в песне или на самом деле? На самом деле.
На космодроме мы не спали по четверо суток. Некогда было спать. Днем – событие. Потом лихорадка писания. Потом диктовка на телеграфную ленту. Потом тревога: все ли попало в газету? Потом заготовки на завтра. Для сна оставалось один – два часа, но спать все равно не могли: слишком велико было возбуждение.
На целине я прошел по талому снегу тридцать пять километров, время от времени выливая из сапог воду.
В Антарктиде репортаж приходилось писать в самолете и передавать из самолета в Москву.
Может быть, это только в поездках, может быть, отдыхаешь, когда вернешься в редакцию? Нет! Если вы ночью проходили мимо редакции, вы не могли не заметить: здесь долго светятся окна. Журналисты работают!
Моя газета. Ночью наш дом похож на огромный корабль. Светятся окна. Моя палуба на шестом этаже. Тут мой рабочий стол, мои друзья. Сюда я приношу все, что узнал и увидел. Тут меня критикуют и говорят доброе слово. Отсюда я уезжаю, и сюда возвращаюсь. Эта палуба дала мне все, что я имею за душой. Моя газета – это как первая любовь.
Газета утверждает высокие нравственные идеалы, учит бороться за правду, воспитывает чувство прекрасного, зовет к труду. Это и мои идеалы. Поэтому любовь взаимна.
Именем моей «Комсомольской правды» названы дальние острова на Севере и горы в Антарктиде. Это счастье – работать в газете, именем которой названы дальние земли и острова.
– Скажите, за что же любит В. Песков свою профессию. Как вы думаете, помогли ли
В. Пескову предыдущие профессии стать профессиональным журналистом?
-Публикации какого журналиста привлекают ваше внимание? 'Объясните почему.
Домашнее задание:
– Составьте по рисункам (см. приложение) юмористический рассказ «Будни журналиста».
4.Слово учителя о профессиях журналистики.
Корреспондент, редактор, ведущий, корректор, служба верстки, фотограф, художник, оператор, монтажер – профессии журналистики.
5. Просмотр фильма о А.Н. Жигайлове, фотокоре, почетном ветеране ИТАР ТАСС.
6. Подведение итогов
– Кто же может стать настоящим журналистом. Назовите качества такого человека.
(Журналист – человек ответственный, общительный, объективный и любопытный. Творчество – основа журналистского мастерства. Слагаемые журналистского творчества – знание психологии, нестандартное мышление, эрудиция)
– Назовите профессии журналистики.
Тема занятия: «СМИ, их роль в жизни общества»
Цель занятия: определить понятие СМИ, показать возрастающую роль СМИ в жизни человека, их влияние на общество; научить анализировать, аргументировать свою позицию, развивать умение выражать свое мнение, вести дискуссии.
Ход занятия
1. Работа над понятием СМИ:
Сформулировать определение понятия «СМИ» (раздаточный материал) .
1) Из набора выражений выбрать то, что относится к СМИ и внести в схему.
2) Сформулировать свое определение СМИ.
3) Сравнить свое определение СМИ с тем, что дано в словаре, выявив различия.
Выражения: гулять по улице, смотреть телевизор, болтать с приятелем, читать газету, познакомиться с рекламой, посмотреть кино, посетить магазин, слушать радио, смотреть видео, сходить в кафе, подготовить доклад по литературе, используя Интернет.
Из Большого толкового социологического словаря, т. 2. – Москва, 1999: Средства массовой информации (СМИ) -0 методы и учреждения, посредством которых централизованные поставщики передают и распределяют информацию и другие формы символической коммуникации обширной, разнородной и географически рассеянной аудитории.
Слово учителя.
Четвертая власть. Так принято называть средства массовой информации. К ним относятся: радио, телевидение, печать (газеты, журналы и др.), информационные агентства, Интернет. Действительно, СМИ являются властью, так как могут в условиях демократического общества критиковать законодательную, исполнительную и судебную власть. Именно СМИ формируют общественное мнение. Получая информацию, мы, опираясь на нее, осуществляем свой выбор:
– голосовать за данного кандидата или не голосовать;
– отклонять (осуждать) или принимать (одобрять) действия правительства и т.д. Только с помощью СМИ мы получаем информацию о событиях, знакомимся с мнениями специалистов. Независимые СМИ позволяют получать объективную информацию. Телевидение и пресса (отчасти Интернет) стали частью нашей новой реальности. Со всей очевидностью можно констатировать: голубой экран "Panasonic" или компьютера оказались прочно вошли в жизнь наших граждан. Они стали нашим окном в Европу, в мировое сообщество.
Телевидение и Интернет стали нашей новой родиной, нашей новой землей обетованной, на которой мы, наконец, как в счастливом раю,– поселились все вместе и которую уже никогда не отдадим контролю правительства. И что бы ни происходило за окном, они – единственные, кто расскажет нам всю "ПРАВДУ": кто мы, чего мы хотим, каким должен быть и будет наш новый "свободный выбор", кого мы снова оскорбили и обидели, кто оскорбил и обидел нас.
3. Обсуждение проблемы «Роль СМИ в жизни человека».
Проблемный вопрос: Какова роль СМИ в жизни человека?
Работа в группах (с дидактическим материалом)
Составить рассказ о том, что произойдет с конкретным человеком (учителем, врачом, студентом, школьником, политиком, бизнесменом и т. д.), если СМИ в течение целого дня не будут давать никакой информации (объявят забастовку)
Проанализировать программу ТВ, разбить предлагаемую информацию на смысловые блоки, составить схему, а затем определить, для каких групп людей (учителей, врачей, студентов и т.д.) какая информация будет предпочтительней и почему.
Ответить на вопросы:
– Какова роль СМИ в жизни человека?
– Читать – не читать, смотреть – не смотреть, слушать – не слушать СМИ? Почему?
Предполагаемые результаты
Группы представляют подготовленные ими рассказы «Один день без СМИ» и вместе с учителем делают выводы о роли СМИ в жизни человека. Жизнь современного человека, его профессиональная деятельность без СМИ невозможна. СМИ помогают человеку всесторонне развиваться, воздействуют на человека, предоставляют ему необходимую информацию, создают условия для учебы, работы. Но человек не в состоянии воспринимать всю информацию. Ему приходится делать осознанный выбор.
Составляя рассказ, группа выбирает одного конкретного человека и показывает, что он не может без необходимой информации решить свои проблемы. Составить рассказ учащиеся смогут, только предварительно выполнив задания. Иначе учитель не получит ожидаемого результата. В схему № 1 школьники должны будут вписать названия смысловых блоков информации. Например, политика, развлекательные программы, детские передачи, новости, спорт, художественные фильмы, образовательные программы, молодёжные передачи, музыкальные программы и т.д.
Составление шкалы мнений «СМИ: польза и вред».
СМИ полезны для человека и общества в целом. Но существует мнение, что СМИ могут наносить вред человеку и обществу. Группы должны подобрать аргументы «за» и «против» этого положения.
-Проанализируйте «Шкалу мнений» и сделайте вывод о роли СМИ в жизни человека.
– Смотреть или не смотреть, слушать или не слушать информациюс элементами жестокости, порнографии, негативно влияющую на человека.
Предполагаемые результаты
Составляя «Шкалу мнений», группы перечисляют аргументы «за» и «против», заполняют листы, которые вывешивают на доске. «Шкала мнений» может выглядеть так:
Польза: дают полезную, объективную информацию, воспитывают нравственные чувства, развивают личность, формируют общественное мнение.
Вред: дают неправдивую, предвзятую информацию, пропагандируют жестокость, вмешиваются в личную жизнь медийных личностей.
Анализируя «Шкалу мнений», учащиеся должны прийти к выводу о том, что СМИ оказывают на человека противоречивое влияние, приносят пользу и наносят вред. Современный человек не может отказаться от информации, получаемой через СМИ. Но любую информацию человек должен критически осмысливать и определять, что для него полезно, а что нет, каким примерам следовать, чему можно подражать, а чему нельзя. Это и есть осознанный выбор человека.
Тема занятия: «Информация и факт»
Цель занятия: познакомить учащихся с возрастающей ролью информации в жизни человека и её влиянием на общество; рассмотреть понятие «информация»; научить видеть различные, противоположные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию.
Ход занятия
1. Игра «Испорченный телефон».
Сидящим на первых партах дается информация, которую они должны запомнить и быстро передать сидящим сзади.
1 ряд. Запомни и передай: « Информация должна быть понятна сапожнику, булочнику и домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет прислушиваться к общественному мнению».
Последний на ряду, получив данную информацию, должен поднять руку.
2 ряд. Запомни и передай: « свободная пресса – это существенная часть демократического общества. А общество – это мы». Последний на ряду, получив информацию, должен встать.
3 ряд. Запомни и передай: «Те, кто причиняет ущерб своему народу и подавляет его, провоцирует недовольства и жалобы». Последний на третьем ряду, получив информацию, должен будет подойти к учительскому столу.
По окончании игры последние участники докладывают информацию, которая сравнивается с оригиналом.
– С какими проблемами вы столкнулись, выполняя задание?
– Что произошло с информацией после того, как её передали?
– Почему так произошло?
– Кто несет ответственность?
Любопытные и слон
Слона выставили для обозрения ночью и в темном помещении. Любопытные толпами устремились туда. Так как было темно, люди не могли ничего увидеть, тогда они стали его ощупывать, чтобы представить себе, как он выглядит. Слон был огромен, а потому каждый из посетителей мог ощупать только часть животного и таким образом составить свое представление о нем. Один из посетителей ухватил слона за ногу и стал объяснять всем, что слон похож на огромную колонну; другой погладил бивни и сказал, что слон – это острый предмет; третий, взяв животное за ухо, решил, что он напоминает веер; четвертый, который дотянулся до спины, утверждал, что слон такой же прямой и плоский, как лежанка.
Люди спорили между собой пока не пришел мудрец. Он сказал им: "Каждый из вас прав в мелочах, но все вы ошибаетесь в главном. Не делайте общих выводов на основе небольшой части информации. Обменяйтесь своими наблюдениями и создайте общую картину. Изучение только одного фрагмента приводит к обману".
Вопросы:
-Что произошло с информацией в этой истории?
-Как сделать информацию более объективной?
-Что бы вы посоветовали спорящим?
УЧИТЕЛЬ: В основе информации лежит факт, который необходимо передать без искажений, как можно точнее, объективно. Ответственность за это лежит на участниках каждого этапа передачи информации.
2. Работа над понятием «информация»: сформулировать определение понятия «информация» (работа с карточками)
1) В данное определение вставить пропущенные слова и объяснить, почему вставили именно эти слова и как они связаны с содержанием определения.
Информация – это сведения об______________________________ мире и протекающих в нем____________________, сообщения, осведомляющие о положении_________и состоянии чего-либо.
(Пропущенные слова: окружающем, процессах, дел.)
2) Предложенное вам определение изобразите графически, т.е. в виде схемы, символа или рисунка и объясните причину именно такого изображения.
Информация – сведения, предаваемые одними людьми другим в процессе межличностной коммуникации или распространяемые по каналам специальной или массовой коммуникации с целью создать, пополнить, изменить представления, их ориентацию в событиях и явлениях окружающего мира. В узком смысле информация – совокупность кратких не комментированных сведений об актуальных фронтах жизни общества. В широком смысле информация включает все имеющие значение сведения, получаемые, хранимые, перерабатываемые, распространяемые и используемые в биологических объектах, машинных системах и человеческом обществе, в котором функционируют различные виды социальной информации. (Краткий политический словарь. – М., 1989).
3) самостоятельно сформулировать определение понятия «информация», ответив на вопросы:
– О чем можно информировать?
-Подберите синонимы к слову «информация» (сведения, сообщения, известия)
3. Практическая работа «Анализ информации».
Принесите в класс несколько газет и проанализируйте информацию, полученную при их изучении. Многие статьи и заметки опираются на факты. В этом случае репортер пишет о том, что он видит или слышит. Обычно он отвечает на 5 основных вопросов: Кто? когда? что? где? почему?
Подберите статью или заметку, содержащую много фактического материала, и проанализируйте ее, опираясь на следующую схему:
Укажите тему и автора
2. Отвечает ли данная статья или заметка на каждый из основных вопросов? Если "да", то дайте короткие ответы
Кто? Что? Где? Когда? Почему?
3. Почему в свободном, демократическом обществе очень важно публиковать в газетах точные отчеты, содержащие конкретный фактический материал?
4. Вспомните одно из событий, происшедших с вами на прошедшей неделе. Дайте объективное и краткое описание происшедшего эпизода (не забудьте учесть 5 основных вопросов)
